Личный кабинет

Проектная и исследовательская деятельность в предпрофильных и профильных классах.


Значительное расширение объема обязательного содержания предметов по новому государственному стандарту, существенно углубил некоторые теоретические вопросы, особенно на уровне профильного обучения, который учащимся предстоит качественно усвоить в рамках уменьшенного на его изучение времени. Это создает противоречия между усложнившимися целями образования, новыми стандартами образования, сокращенным временем на изучение предметов и требования качественного овладения этими предметами с одновременным выполнением общих целей естественно – научного образования.

       Значительное расширение объема обязательного содержания предметов по новому государственному стандарту, существенно углубил некоторые теоретические вопросы, особенно на уровне профильного обучения, который учащимся предстоит качественно усвоить в рамках уменьшенного на его изучение времени. Это создает противоречия между усложнившимися целями образования, новыми стандартами образования, сокращенным временем на изучение предметов и требования качественного овладения этими предметами с одновременным выполнением общих целей естественно – научного образования. Для этого учитель должен иметь достаточно высокую научно-педагогическую и методическую подготовку, осваивать новейшие достижения педагогической науки и практики, профильной области знаний.

      Общество заинтересовано в специалистах, способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Поэтому перед школой встает задача подготовки выпускников, соответствующих запросам общества: способных грамотно работать с информацией (собирать факты, анализировать, обобщать их, выдвигать гипотезы, предлагать способы решения проблемы), коммуникативных.

Большими возможностями для раскрытия творческого потенциала, индивидуальности, развития личности и инициативности старшеклассника обладает проектная и исследовательская деятельность. Данные виды работ могут предлагаться ученику не только как возможность реализовать себя, продемонстрировать свою компетентность, развить в себе исследовательские умения и способности, но и решить личностные проблемы. В этом случае происходит согласование темы, содержания исследования с тем «субъективным опытом» ребенка, который нуждается не только в выявлении, но и в обогащении.

Проектную и исследовательскую деятельность я рассматриваю как особое направление внеклассной работы, а в предпрофильных и профильных классах – как дополнению к учебному содержанию предметов в виде элективных курсов, углубляющих и расширяющих предметные знания. При такой организации процесса обучения учитель имеет возможность поддержать их возрастающий познавательный интерес, познавательные потребности, познавательную активность. Суть проектной и исследовательской деятельности - это стимулирование интереса учеников к определенным проблемам, их решение, развитие умений практически применять.

Школьный курс «Исследовательская работа учащихся» относится к числу элективных курсов, входящих в состав предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Главная задача такого курса - заинтересованность учащихся предметом, показать практическую значимость данной науки в связи с дальнейшей профориентацией. Содержание элективных курсов предоставляет школьникам возможность реализовать интерес к предмету, в частности к химии, биологии, экологии.

      В процессе проектной и исследовательской деятельности формируются представления учащихся о единстве природы веществ, неисчерпаемости синтеза, направленности химических технологий на углубленную переработку сырьевых ресурсов и безотходность производства; устанавливаются связи между составом и свойствами веществ и способами их добычи и переработки. Знание областей применения веществ и личная заинтересованность в них способствует осознанию школьниками необходимости их производства.

Целевое назначение данного курса - повышение мотивации учащихся к изучению смежных предметов, знание которых востребовано для решения задач конкретного исследования, развитие мотивационно - потребностной сферы школьника. Для этого организовывается совместная работа над проектом или исследованием, в процессе которой учащиеся осуществляют самостоятельную индивидуальную и групповую учебно-познавательную деятельность:

- развитие умений работать с различными информационными источниками;

- отбор необходимой и отсеивание лишней информации;

- формирование исследовательских умений;

- увеличение полноты знаний в области химии, экологии, географии, экономики, информационных технологий;

- осваивание социально-профессиональной роли;

- оценивание и осмысливание результатов своих действий;

- организация делового сотрудничества;

- осознание взаимосвязи химических и экономических знаний;

- разработка и защита проекта;

- обеспечение эмоциональной удовлетворенности школьников собственной      деятельностью и ее результатами.

Работа проходит в несколько этапов:

- Подготовка (определение темы, цели, задач, актуальности исследования).

- Планирование (выбор источников информации, определение способов сбора и анализа информации).

- Исследование  (сбор информации, решение промежуточных задач).

-Формулировка выводов (анализ собранной информации, представление результатов, эстетическое оформление проекта и подготовка презентации).

-Оценка результата и процесса (качество информационных источников, определение неиспользованных возможностей, потенциал продолжения, качество отчета).

  Написание рефератов, работа над исследовательскими работами, проектами предполагает кропотливую работу в библиотеке, развитие навыка отсеивания лишней информации и отбора необходимой и, наконец, просто расширение кругозора. Обычно к такой нудной, однообразной и педантичной работе школьника привлечь сложно, а сейчас же найти любую информацию из Сети - это не проблема. Для таких целей существует множество коллекций, собраний, банков рефератов и сочинений, сайтов. Использование компьютера и новых иформационных технологий открывает возможности для развития творческого мышления, формирующего исследовательские, практические умения; создания устойчивой положительной мотивации.


Добавлено: 17.06.2009
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 2036
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+