Личный кабинет

ПРЕОДОЛЕНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.


В процессе восприятия детьми речи и усвоения произносительных навыков ведущая роль принадлежит слуховому анализатору, который, взаимодействуя с речедвигательным анализатором, направляет и контролирует работу речевых органов. У детей с общим недоразвитием речи полноценное взаимодействие с окружающим миром нарушено. Дошкольники с общим недоразвитием речи страдают неустойчивым вниманием, небольшим объемом памяти, низким контролем собственной речи. В связи с этим речь формируется с задержкой, наблюдаются недостатки звукопроизношения, отклонения в состоянии лексической и грамматической языковых подсистем. В основе этих расстройств лежит нарушение различения смыслоразличительных признаков звуков – фонем, что затрудняет формирование фонематического анализа, синтеза, а так же фонематических обобщений. Это приводит к ограниченности словаря, недостаточному пониманию смысловых значений, грамматических категорий. И чем раньше начнется логопедическая работа по коррекции и развитию фонематического слуха, тем успешней будет идти общее речевое развитие ребенка. Эффективная и стойкая коррекция дефектов звукопроизношения может быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия. Фонематическое восприятие содержит в себе два компонента: фонематический слух – это способность воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи, особенно близкие по звучанию и осуществлять элементарный звуковой анализ. Хорошо развитый фонематический слух обеспечивает правильное формирование звукопроизношения, четкое и внятное произнесение слов. Развитие фонематического слуха протекает в тесном взаимодействии с развитием артикуляции. Наряду с общеизвестной зависимостью артикуляции от слуха отмечается и обратная зависимость: умение произнести тот или иной звук значительно облегчает ребенку его различение на слух. Закрепление правильного звукопроизношения во многом зависит от слухового контроля. Слуховой контроль над произношением сохраняет существенное значение и после того, как оно прочно усвоено и автоматизировано. Бесспорна взаимосвязь развития фонематического восприятия не только с фонетикой, но и с лексико-грамматической стороной речи. При планомерной работе по развитию фонематического слуха дошкольники намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги в предложении. Работа по преодолению фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи должна строиться с учетом «современных представлений о многоуровневой структуре процесса восприятия речи, с учетом соотношения элементарных и высших психических функций в процессе развития речи ребенка и научных данных об этапах развития фонематических функций в онтогенезе» (Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова). Слуховое восприятие может быть активным и целенаправленным лишь при условии достаточной сформированности устойчивого внимания. Произвольная память является показателем управляемости психическими процессами и необходима в учебной деятельности. В свою очередь такие процессы, как восприятие, память, мышление, произвольное внимание, формируются при участии речи.

 

document
Никитенко_-_доклад.docx

Добавлено: 03.04.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 1479
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+