Личный кабинет

Обобщение опыта организации познавательной деятельности школьников через систему внеклассной работы по математике


Обобщение опыта организации познавательной деятельности школьников через систему внеклассной работы по математике

«Организация познавательной деятельности школьников через систему внеклассной работы по математике»

(обобщение опыта с использованием модульного отражения педагогической информации).

Мандыбура Любовь Анатольевна,

МОУ “СОШ № 2” г. Новодвинска,

учитель математики.

Содержание.

1. Теоретическая интерпретация

2. Структура внеклассной работы по математике

3. Система развивающих часов по математике в среднем звене

4. Декада математики в школе

5. Математические профильные отряды

6. Этапы организации работы

7. Диагностика

Заключение.

Библиография

Приложения

1. Программа развивающего часа по математике:

·         5 класс;

·         6 класс;

2. План декады:

·         по математике;

·         интегрированной: математика + информатика + физика

3. Проект внеклассного мероприятия в 5 классе «Турнир смекалистых»

4. Проект внеклассного интегрированного мероприятия «МИФ-канал» для 10-11 классов

5. Диагностика:

·         анкета;

·         рейтинг успешности;

·         мои способности;

·         диагностическая карта успешности;

·         учебные мотивы.

 1. Теоретическая интерпретация.

Актуальность.

Государственный образовательный стандарт определяет цель современного образования – воспитание компетентного выпускника, т.е. создание условия для оптимального развития способностей ребенка к дальнейшему самообразованию и совершенствованию. Она включает в себя сохранение здоровья, развитие интеллекта и эмоционально чувственной сферы, социально-личностную адаптацию. Достижение поставленной цели возможно при овладении школьниками специальными приемами учебной деятельности, основой которой является познавательная деятельность учащихся.

Математика признана интеллектообразующим учебным предметом. Знания, умения и навыки, полученные школьниками на уроках математики, развиваются, расширяются, углубляются, находят практическое применение при хорошо организованной внеклассной работе, которая является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

Проблема: недостаточная познавательная активность учащихся в процессе обучения.

Через внеклассную работу по математике могут быть ликвидированы следующие противоречия:

·         недостаток времени на уроке для развития общих умений и навыков;

·         большая наполняемость класса затрудняет учет индивидуальных особенностей и учебных потребностей при организации познавательной деятельности;

·         отсутствие разнообразных форм проведения внеклассной работы;

·         не всегда учитываются интересы учащихся;

·         привлечение собственного опыта или знаний из других областей при решении математических заданий у школьников вызывает трудности;

·         международные исследования (TIMS, PISA) показывают, что наши школьники не владеют навыками работы со сложно организованными фрагментами информации, представленными в разных формах – текстовых, графических, знаковых;

·         не разработана система стимулирования участия учащихся во внеклассных мероприятиях.

Сущность опыта:

Система внеклассной работы по математике, на основе деятельностного метода в образовательном процессе.

Цель:

Организовать познавательную деятельность учащихся через различные формы внеклассной работы по математике.

Задачи:

·         Изучить учебные, познавательные интересы учащихся.

·         Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость внеклассных занятий по математике.

·         Формировать положительную мотивацию участия во внеклассных занятиях по математике.

·         Обеспечить эффективное использование учащимися своих ресурсов.

·         Способствовать созданию благоприятной атмосферы при проведении внеклассных мероприятий.

·         Строить демократический стиль взаимоотношений с детьми.

Научность:

Ломоносов говорил, что математику нужно изучать только потому, что она «ум в порядок приводит».

К.Д.Ушинский выдвинул положение, согласно, которому ум есть не что иное, как организованная система знаний.

П.Блонский писал: «Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта и знаний имеет голова, тем более способна она рассуждать».

При наличии четких требований к уровню развития интеллекта и логического мышления выпускника содержание образования по математике может быть в определенной мере вариативным (А.Кузнецов, академик-секретарь отделения общего образования).

Для формирования социальных мотивов учения школьников важным для коллективной и групповой работы является наличие совместной деятельности школьников: выработка общей цели совместной работы, поиск способов выполнения. Резко возрастает инициатива школьников, число вопросов к учителю, товарищам, число контактов и разнообразных форм общения (А.К.Маркова «Формирование мотивации учения в школьном возрасте»).

Только в процессе деятельности может формироваться нужная мотивация. Для формирования устойчивой положительной мотивации учебной деятельности очень важно, чтобы каждый ученик почувствовал себя субъектом учебно-воспитательного процесса. Понял, что этот процесс для него, что цели и задачи этого процесса его личные цели, что он играет в этом процессе активную и важную роль (А.К.Маркова «Мотивация учения и её воспитание школьников»).

Сегодня трудами многих поколений российских педагогов и психологов создана целостная система организации учебной деятельности, в том числе и математике (Л,Занков, В.Давыдов, Л.Петерсон, Д.Эльконин и другие).

Современная сфера образования переживает период перехода от обучения, ориентированного, прежде всего на «усвоение всей суммы знаний, которые выработало человечество, к обучению, в процессе которого формируется человек, способный к самореализации и сохраняющий в процессе деятельности целостность гражданского общества и правового государства.

Внеклассная работа, являясь неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы, имеет свою специфику.

Специфика внеклассной работы:

·         внеклассные занятия учитывают запросы отдельной группы учащихся или индивидуальные наклонности каждого ученика в отдельности;

·         формы проведения внеклассной работы разнообразны;

·         занятия организуются на добровольных началах,

·         позволяют учащимся проявить свой интерес к определенным видам занятий, предусмотренных планом внеклассной работы.

Можно рекомендовать следующие формы внеклассной работы с учащимися:

·         факультативные (элективные) курсы;

·         математические кружки или развивающие часы в 5-6 классах;

·         декады;

·         научно-исследовательская работа;

·         профильные математические отряды;

·         интегрированные внеклассные занятия;

·         олимпиады, международный конкурс Кенгуру.

Правильно поставленная и систематически проводимая внеклассная работа укрепляет математические знания учащихся, приобретенные ими на уроках, расширяет математический кругозор. На внеклассных занятиях происходит развитие информационных компетенций ученика.

2. Особенности внеклассной работы по математике в школе.

2.1. Структура внеклассной работы.

I. Структура внеклассной работы

• Развивающие часы

• Предметные декады

• Профильные математические отряды

II. Этапы проведения

• Подготовительный

• Основной

• Заключительный

III. Диагностика

IV. Результаты

2.2. УМК

·         Олимпиадные задания

·         Задания конкурса кенгуру

·         Библиотека Кенгуру

·         Кроссворды

·         Математическая мозаика

·         Этюды об ученых

·         Занимательная математика

·         За страницами учебника

2.3. Формы организации:

1) беседа

2) игра

3) викторина

4) интегрированные занятия

5) практикум по решению задач повышенной сложности

6) конференция

7) турниры

8) олимпиады

9) тренинги

3. Развивающие часы по математике в 5-6 классах

Задачи:

1. Способствовать углублению знаний по математике при решении нестандартных задач.

2. Обеспечить развитие математического кругозора, мышления, способностей, исследовательских умений.

3. Изучить познавательные интересы учащихся.

4. Помочь воспитанию настойчивости, инициативы

Мною разработана программа развивающих часов по математике в 5-6 классах, которые проводилась в классе, в котором я являюсь классным руководителем. Развивающие часы проходили по 1 уроку 2 раза в месяц. На занятиях ребята работали с интересом, узнали много нового по истории математики, способы быстрого счета, научились решать различные задачи и выполнять задания творческого характера.

Содержание развивающих часов:

• Техника быстрого вычисления

• Решение задач повышенной сложности, олимпиадных задач

• Библиографические миниатюры великих математиков

• Теория вероятности, комбинаторика

• Занимательный материал (математические софизмы, фокусы)

• Геометрический материал

• Алгебраический материал

Результаты:

1. Устойчивый интерес на занятиях:

• интерес в глазах ребят, т.к. узнали много интересного и полезного, что может пригодиться в дальнейшем;

• выступают охотно с реферативным материалом.

2. Заинтересованность при решении нестандартных задач:

·         приобретение навыков самостоятельного подбора заданий учащимися;

·         желание искать другие способы выполнения заданий и передавать свои умения товарищам.

3. Развитие личностных качеств учащихся.

4. Выявление учащихся, имеющих математические способности.

Смотри приложение 1.

4. Декада математики в школе.

Задачи:

1. Способствовать повышению интереса учащихся к математике.

2. Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость внеклассных занятий по математике.

3. Формировать положительную мотивацию участия во внеклассных занятиях по математике.

4. Обеспечить эффективное использование учащимися своих ресурсов.

5. Способствовать созданию благоприятной атмосферы при проведении внеклассных мероприятий.

Хорошо, когда в школе работает сплоченный коллектив единомышленников (учителей математики). Мне нравится четкая организация декад математики, в нашей школе. Но особенно запомнилась интегрированная декада математики, информатики и физики (в это время я была руководителем ШМО).

Содержание декады:

• Словарные диктанты

• Проверка техники вычисления

• Школьные олимпиады

• Математические газеты (задания по параллелям)

• Занимательные классные часы

• Занимательные уроки

• Мероприятия на параллели

Результаты:

1. Желание участвовать в проводимых мероприятиях:

• участие в выставках, конкурсах, проводимых для всех;

• участие в мероприятиях на параллели.

2. Интерес к предмету:

• ребята ждут занимательные уроки математики, где они узнают, что-то новое и интересное;

• старшеклассникам хочется проводить занимательные классные часы для младших, побывать в роли учителя.

3. Непринужденная атмосфера внеклассных мероприятий.

4. Улучшилась математическая грамотность учащихся.

5. Выявление способных учащихся при проведении олимпиад.

Смотри приложение 3-4.

 5. Математические профильные отряды (в каникулярное время).

Задачи:

1. Способствовать углублению знаний по математике при решении нестандартных задач.

2. Обеспечить развитие математического кругозора, мышления, способностей, исследовательских умений.

3. Создать актив, способный оказать учителю математики эффективную помощь в организации внеклассной работы.

4. Помочь приобретению навыков решения олимпиадных задач.

Особенное внимание хочется остановить на работе профильных математических лагерей. Это поле для деятельности не только для увлеченного учителя, но и для разностороннего развития учащихся.

План работы составляется учителем, утверждается ШМО.

Рекомендую включить в план

• Трудовые дела

• Библиотечные уроки

• Спортивные часы, бассейн

• Работа в мастерских

• Компьютерный класс

• Развлекательно-познавательные игры

• Математические мероприятия

Основные формы:

·         лекции;

·         семинары;

·         практикумы по решению задач;

·         соревнования;

·         игры.

Результаты:

1. расширение математического кругозора (узнали новое из истории математики);

2. развитие коммуникативности, самостоятельности учащихся (все делают сообща, ищут новые пути выполнения заданий; не боятся высказать свое мнение, прислушиваются к советам учителя);

3. умение работать с дополнительной литературой при выполнении творческих заданий;

4. приобрели навык математического моделирования;

5. доверительная атмосфера на занятиях.

 6. Этапы организации.

Подготовительный

• организационный

возбудить интерес к внеурочным занятиям;

привлечь к участию в массовых мероприятиях и отдельных состязаниях;

• дидактический

помочь в преодолении трудностей;

поддерживать возникающий интерес к дополнительным занятиям;

желание заниматься математическим самообразованием

Основной

создать базу каждому ученику для дальнейших личных успехов;

помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость внеклассных занятий;

Добавлено: 06.04.2008
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 31767
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+