Личный кабинет

Использование компьютерных технологий в работе учителя-логопеда


Данное дидактическое пособие позволяет интересно и максимально эффективно организовать работу по коррекции речи детей 5-7 лет, используя информационные компьютерные технологии. Пособие разбито на блоки, в каждом блоке вложены карточки-задания это позволяет более гармонично и с постепенным усложнением вести процесс обучения и коррекции речи детей.

В последние годы отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями, в частности с общим недоразвитием речи.

Общее недоразвитие речи – дефект, при котором у ребёнка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказывается несформированными все компоненты языковой системы – фонетика, лексика и грамматика.

В связи с этим, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути воспитания и обучения детей данной категории.

Всем педагогам хорошо известно, как много методик и методических разработок имеется в литературе по самым разным аспектам проблемы. Их количество продолжает возрастать, но в последние годы появляются принципиально новые группы методов, в которые для  коррекции речи используются компьютерные технологии.

Используя опыт и рекомендации разных авторов, мы разработали пособие, названное «Игры с Компиком».  Целью данного пособия стало разработка системы коррекционно-логопедической работы с дошкольниками с использованием информационных компьютерных технологий, которая была бы применима в условиях нашего дошкольного учреждения. Пособие не требует знания основ программирования. В основном в нем используются два продукта Microsoft: PowerPoint и Word.

Актуальность пособия - в  гармоничном сочетании современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования речевого развития у детей с ОНР.

Пособие использовалось в течение двух лет, при работе с детьми в возрасте от пяти до семи лет. Диагнозы детей: Дизартрия, ОНР II-III уровня. В ходе работы оно постоянно совершенствовалось и дополнялось. На занятиях эту игру мы используем для детей 5-7 лет не больше двух раз в неделю.  Непрерывная продолжительность работы с компьютером для детей 5 лет не превышает 10 минут, для детей 6-7 лет - 15 минут.

Общая характеристика пособия представлена  в таблице

В настоящее время оно состоит из четырех блоков. Каждый блок имеет свои разделы, с вложенными карточками-заданиями.

Характеристика пособия

Название блока

Разделы

Количество вложенных карточек

Назначение

1.

Отработка

артикуляционных укладов

3

Отработка свистящих, сонорных и шипящих звуков

2.

Автоматизация звуков

8

 

 

Дифференциация звуков

5

 

4.

Обучение грамоте

из них:

87

 

 

 

 

25

Деление слов на слоги

 

 

25

Развитие звукобуквенного анализа и синтеза

 

 

12

Развитие фонематического слуха

 

 

25

Отработка навыка чтения слогов и слов

 

Рассмотрим структуру карточек каждого блока.

Блок 1. Отработка артикуляционных укладов (рис.1, рис.2)

На этих карточках положение разных частей языка при воспроизводстве каждого звука изображено в виде условных знаков. Наши дети давно знают эти знаки, используют их в других методиках, поэтому понимание их значения не вызывает затруднений.

Задача детей – при характеристике каждого звука зацепить мышкой соответствующий условный знак и перетащить его в  клеточку. Т. о., с помощью компьютера ребенок закрепляет те знания, которые мы обычно обсуждаем и отрабатываем при использовании традиционных методов.

Достоинство ИКТ в том, что ребенок работает самостоятельно. Хорошо видно, что, перетаскивая знаки, он не только мысленно вспоминает указания педагога по произнесению звука, но включает в работу весь мышечный аппарат. Мы не торопим детей, потому что в это время он моделирует звукопроизношение.

Блок 3. Автоматизация звуков (рис.3, рис.4)

На этих карточках мы можем видеть предметы и слоговые ряды с обязательным наличием автоматизируемого звука.

Задача детей – произнеся слоговой ряд, с помощью мышки перетащить картинку к тому слоговому ряду, который рифмуется со словом.

На данном этапе ребенок также самостоятельно прочитывает слоговой ряд и мысленно подбирает подходящее по смыслу слово.  При таком способе автоматизации ребенок закрепляет навыки слогового чтения. Используя в этот момент компьютер (мышка), ребенок закрепляет связь –  движение руки со словом.

Блок 3. Дифференциация звуков в словах (рис.5, рис.6)

На данных карточках изображены рисунки предметов, в названии которых присутствуют дифференцируемые звуки. Условно это окно разделено две части с помощью разделительной черты.

Задача ребенка - при произнесении слова, определить наличие дифференцируемых звуков, зацепить мышкой картинку и перетащить ее к той букве, которая обозначает этот звук.

В этом случае ребенок самостоятельно воспроизводит слова по картинкам и дифференцирует их. Такой способ обучения устанавливает более прочные связи при дифференциации звуков в словах.

Блок 4 « Обучение грамоте»  состоит из 4 разделов.

Раздел 1. Деление слов на слоги (рис.7, рис.8)

Данная карточка представлена изображением предметов и определенным набором букв и палочками для деления слова на слоги, количество разделительных палочек зависит от количества слогов в слове.

Задача ребенка – произнести название предмета, определить количество звуков и уже с помощью мышки, зацепив букву, обозначающую этот звук, перетащить ее в соответствующую клеточку. После того как, все буквы расставлены, ребенок также цепляет палочку и перетаскивает туда где заканчивается слог.

Раздел 2. Развитие фонематического слуха (рис.9, рис.10)

В этой карточке также изображен предмет и определенное количество букв.

Задача ребенка – после произнесения слова педагогом, определить количество звуков в слове и с помощью мышки расставить в клеточки только те буквы, обозначающие гласные звуки или только согласные, твердые, т.е. задание может варьироваться в зависимости педагогической задачи и от периода обучения.

На данном этапе ребенок закрепляет характеристику звуков, и  учится  соотносит звуки с образом буквы, а также формируется умение определять место звука в слове. После использования такого приема ребенок быстрее переходит к чтению.

Раздел 3. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза (рис.11, рис.12)

 Эта карточка представлена изображениями предметов, набором букв и определенным количеством клеточек.

Ребенок, называя изображенный предмет, определяет количество слогов, звуков, место и последовательность каждого звука в данном слове. Перед тем как расставить буквы ребенок повторяет характеристику звука. С помощью мышки, зацепив букву, обозначающую определенный звук, перетаскивает ее в клеточку.

На данном этапе ребенок соединяет цвет буквы с схематичным изображением звука (например: «С» на схеме -     ). В дальнейшем ребенок не испытывает трудности в составлении схем слогов или слов, а также легко эти схемы читает.

Раздел 4. Отработка навыка чтения слогов, слов (рис.13, рис.14)

В этом разделе также вложены карточки с изображениями предметов, набором букв.

Ребенку необходимо из предложенных букв сложить слог или слово и прочитать его, количество клеточек зависит от задания. Он также с помощью мышки перетаскивает те буквы, которые подходят для составления слога или слова, подходящие к количеству клеточек.

При использовании данного пособия успешно реализуются следующие образовательные области:

- речевая: происходит обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- познавательная: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий;

- социально-коммуникативная: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- физическая: после каждого этапа игры ребенок выполняет физминутки под музыкальное сопровождение или физические упражнения, используя игру «Дорожка движений».

Что же касается, художественно-эстетической области, хотелось бы отметить, что в дальнейшем мы планируем подобрать более эстетичные и реалистичные изображения объектов, заменить картинки реальными красочными фотографиями.

Таким образом, использование информационных компьютерных технологий в коррекционно-логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи позволяет индивидуализировать процесс коррекции речи, способствует положительному эмоциональному состоянию детей в процессе занятий, значительно повышает, на наш взгляд, эффективность работы логопеда.

Преимущества использования ИКТ:

- дети любят работать на компьютере, поэтому их эмоциональный настрой улучшается;

- расширяется диапазон применяемых методов;

- увеличивается самостоятельность ребенка, уменьшается давление на него со стороны педагога и сверстников;

- ребенок может работать в присущем ему ритме и темпе; это снижает утомляемость и снимает напряжение;

- видя результаты своей работы на эмоционально нейтральном экране монитора, он и нервничает меньше, чем тогда, когда ждет оценки от педагога или сверстников;

- работа с мышкой компьютера, необходимость совершать точные движения в какой-то мере способствует развитию мелкой мускулатуры рук, формируется тончайшая координация движений глаз.

В дальнейшем мы планируем продолжить работу в данном направлении -  разрабатывать новые типы заданий, совершенствовать методику, но никогда не будем утверждать, что ИКТ являются единственным универсальным методом речевой коррекции. Для получения оптимальных результатов их необходимо сочетать с традиционными методами — как доказавшими свою эффективность, так и теми, которые появятся в будущем.

document
СТАТЬЯ Ивкова Светлана Михвайловна.doc

Добавлено: 10.11.2019
Рейтинг: 8.6666666666667
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+