Личный кабинет

Анализ эффективности использования поточно-групповой организации обучения в школе


Эффективность образовательного процесса напрямую зависит от уровня организации его субъектов – ученических групп. В ходе психолого-педагогического исследования, решается задача изучить интегративную природу учебных групп, делающих группу единым социальным организмом, коллективным субъектом деятельности.

В 2016-2017 учебном году КОГОАУ КЭПЛ, г.Киров впервые применил поточно-групповую организацию обучения в параллели восьмых классов.

Поточно-групповой метод обучения – организация учебных занятий в параллели, при котором изучение одного или нескольких предметов проводится в учебных группах со сменным составом обучающихся из разных классов.

Учебная группа – группа обучающихся из разных классов одной параллели, созданная на определенных основаниях для совместного изучения предмета в течение года.

Принципы, реализуемые при поточно-групповой организации обучения:

1) дифференцированный подход к обучению, учитывающий образовательные потребности и интересы обучающихся;

2) обеспечение вариативности содержания образования;

3) предоставление обучающимся возможности выбора образовательных траекторий на основе учебных проб;

4) формирование у обучающихся совокупности личностных компетенций – смыслополагание, деятельностная рефлексия, готовность к выбору способов образовательной деятельности, образовательного пространства

Для параллели восьмых классов было разработано три варианта учебных программ разного профиля: поток «углублённо-математический», поток «экономико-математический», поток «историко-правовой». Для каждого потока составляется программа, стандарт (не ниже федерального), тематическое планирование. В каждом потоке было сформировано по несколько учебных групп.

Реализация поточно-групповой организации обучения требует системных изменений, касающихся почти всех компонентов педагогической системы лицея, в наибольшей мере это относится к технологии, содержанию и организации образовательного процесса. Эффективность образовательного процесса напрямую зависит от уровня организации его субъектов – ученических групп.

Для характеристики степени креативности и единства группы исследователи используют целый ряд понятий: сплоченность, сработанность, совместимость, организованность, действенная групповая эмоциональная идентификация и др. Совместимость членов группы означает, что данный состав группы возможен для обеспечения выполнения группой ее функции, что члены группы могут взаимодействовать.

Интегративность — это наиболее общая характеристика единства внутригрупповых связей и отношений в процессе совместной деятельности. С позиций системного подхода интегративность наряду с активностью можно рассматривать как одно из важнейших группообразующих качеств. Свойство интегративности, представляет собой «меру единства, слитности, общности членов группы друг с другом». В отношении группы и интегративности как ее необходимого атрибута вполне применимо известное высказывание Гегеля: «Нечто есть благодаря своему качеству то, что оно есть, и, теряя свое качество, оно перестает быть тем, что оно есть».

Интегративность группы ведет к согласованности актов поведения и деятельности членов группы. Коллектив - это система интегративных и дифференциальных признаков. Отличие коллектива от диффузной группы состоит в качественном своеобразии межличностных отношений и взаимодействия, а также уровне развития таких общих характеристик, как направленность, организованность, интеллектуальная коммуникативность, психологический климат, которые и образуют структуру коллектива.

Сопоставив содержание, вкладываемое в эти понятия, нами поставлена задача изучить интегративную природу учебных групп, делающих группу единым социальным организмом, коллективным субъектом деятельности.

В ходе психолого-педагогического исследования, проведена диагностика учебных групп параллели восьмых классов, обучающихся на двух потоках, с целью изучения следующих интегративных свойств учебной группы как коллектива:

  1. Направленность - это содержание тех целей, интересов и моральных ценностей ученической группы, вокруг которых объединяется большинство его членов. К направленности относится также готовность группы оказывать помощь другим учебным группам и вступать в сотрудничество с ними, готовность поступиться своими интересами ради интересов всей параллели, лицея (в противном случае группе присущ «групповой эгоизм»).
  2. Организованность - способность группы к самоуправляемости, умение самостоятельно создавать организацию в трудных или непредвиденных ситуациях, согласованно выдвигать лидеров-организаторов, умение подчиняться требованиям своих лидеров. Для организации любого дела хватает способных лидеров.

Согласованность мнений и действий, готовность каждого ученика взять на себя инициативу и повышенную ответственность.

Правильная ориентировка каждого обучающегося в жизнедеятельности учебной группы, что значит, как писал А.С. Макаренко «ощущать, в каком месте коллектива ты находишься и какие твои обязанности по отношению к поведению из этого вытекают».

  1. Интеллектуальная коммуникативность - это способность группы быстро и легко находить общий язык, приходить к общему мнению, устанавливать сходство суждений. Ученики довольны своей способностью понимать друг друга с полуслова. Взаимопонимание доставляет им радость и чувство комфорта. Когда ищут общее решение группа активизирует своих членов,. К мнению каждого внимательно прислушиваются, добиваясь общего языка и побуждая друг друга к активному обсуждению различных точек зрения.
  2. Психологический климат - преобладание того или иного психологического настроя (мажорный, приподнятый, пессимистический, подавленный); степень психологической защищенности каждого ученика (доброжелательность во взаимоотношениях, поддержка в трудной ситуации или напряженность во взаимоотношениях, упреки, попытки унизить достоинство личности, равнодушие).

Эмоциональное единство означает, что успехи или неудачи ярко переживаются всем коллективом. Разобщенность, т.е. ученики не стремятся быть вместе, проявляют безразличие к общению.

Кроме того, оценивалось подготовленность группы как уровень знаний, навыков, умений в том или ином виде совместной групповой деятельности.

При исследовании нами была апробирована методика « Диагностика психолого-педагогической характеристики малой учебной группы», заимствованная из учебного пособия авторов Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Майнулов «Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп». Данное пособие является наиболее комплексным и систематичным изложением социально-психологических методов диагностики развития личности и малых групп, а представленные инструменты исследования широко используются в российской психологической науке [2, с. 152].

Респондентам было предложено заполнить карты-схемы, состоящие из опросных листов, в которых представлены наборы качественных характеристик по каждому из выше перечисленных свойств. Оценка уровня развития отдельных групповых качеств проводилась по пятибалльной шкале. Общая количественная оценка осуществлялась на основе сопоставления итоговой суммы по всем интегративным свойствам со следующей шкалой измерения уровня развития коллектива (Таблица 1). После обработки 54 анкет были получены результаты, представленные в Таблице 2.

Совокупность полученных показателей, а точнее, их система, поскольку они репрезентируют различные уровни интеграции, будет отражать свойство интегративности изученных групп.

 

Таблица 1 - Шкала измерения уровня развития коллектива

Уровни развития коллектива

Сумма баллов по одному свойству

Сумма баллов по всем свойствам

Высокое развитие

45-55

180-220

Хорошее развитие

35-44,9

140-179

Среднее развитие

25-34,9

100-139

Недостаточное развитие

15-24,9

60-99

 

Таблица 2 – Количественная оценка развития ученических групп как коллективов

Свойство коллектива

Средний балл

ЭМ 1,2

ИП 3,4

  1. Направленность

38,00

38,50

  1. Организованность

38,88

37,44

  1. Интеллектуальная коммуникативность

38,62

36,06

  1. Психологический климат

37,85

36,50

Средний балл по сумме свойств

153,88

138,50

Коэффициент вариации баллов, %

22,31

39,74

 

Анализируя результаты анкетирования, можно сделать вывод, что группы историко-правового потока «ИП 3,4» находятся на уровне «среднего развития коллектива», а группы экономико-математического потока «ЭМ 1,2» – на уровне «хорошего развития коллектива», т.е. более высоком уровне. Хотя группы двух потоков попали на разные уровни развития коллектива, но числовые результаты различаются незначительно. Данный факт свидетельствует о незначительной разнице в развитии коллективов.

Для оценки существенности и достоверности полученных результатов, нами рассчитаны коэффициенты вариации по каждой выборке. Респонденты, обучающиеся на экономико-математическом потоке показали однородные результаты. При этом коэффициенты вариации говорят о неоднородности баллов выставляемых респондентами историко-правового потока (коэффициент вариации выше 33,3%). Данный результат можно объяснить разнородностью, разобщённостью учеников, обучающихся первый год вместе. Действительно, ещё чуть больше месяца назад (исследование проходило в середине октября 2016г.), большая часть из обучающихся на этом потоке, была участником других коллективов, их окружала различная среда, на формирование личностей влияли разнообразные факторы.

Низкие, на наш взгляд, числовые значения показателей исследования учебных потоков говорят о не высоком уровне единства внутригрупповых связей и отношений в процессе совместной учебной деятельности учеников. Среди изучаемых свойств, в группах ЭМ1,2 сильнее выражено качество организованности, что выражается в хорошей способности ученической группы к самоуправляемости, умению подчиняться требованиям своих лидеров. В группах ИП3,4, более качественно проявляется качество направленность, т.е. наличие целей, интересов и моральных ценностей группы, вокруг которых объединяется большинство учеников.

Таким образом, психолого-педагогическое исследование показало, что существуют резервы для повышения уровня интегративности ученических групп, т.е. необходимо улучшать сплоченность, сработанность, совместимость, организованность, групповую эмоциональность, психологический климат, степень психологической защищенности каждого обучающегося.

Добавлено: 14.06.2017
Рейтинг: 8.0925925925926
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+