Технологическая карта урока Технологическая карта урока Технологическая карта крока 6 класс
Тема урока: «Человек - личность». Обществознание 6 класс
Базовый учебник: под редакцией Л.Н. Боголюбов, Л,Ф. Ивановой обществознание 6 класс М.: «Просвещение»,2018
Технологическая карта урока
6 класс
Предмет «Обществознание»
Базовый учебник: под редакцией Л.Н. Боголюбов, Л,Ф. Ивановой обществознание 6 класс М.: «Просвещение»,2014
Тема урока: «Человек - личность».
Цель урока: Создать условия для формирования представлений учащихся о личности, качествах личности, ее месте в истории; способствовать расширению знания учащихся о влиянии социальной среды на человека
Задачи урока
Образовательные
показать, какое влияние общество и природа оказывают на формирование личности.
Развивающие:
-развитие умений и навыков работы взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
- развитие навыков самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
- развитие умений оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей;
Воспитательные:
-формирование уважения к другим людям;
-формирование способности к духовному развитию реализации творческого потенциала в учебной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм;
-овладение формами и методами самовоспитания: самооценка, самокритика, самообязательство;
-развитие требовательности к себе и другим.
Социализации: приобретение опыта совместной деятельности и общения со сверстниками.
Тип урока: Усвоение новых знаний
Приёмы и методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроль
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Необходимое оборудование: компьютер, проектор, экран, доска
Материалы к уроку:
Учебник, рабочая тетрадь, компьютерная презентация, созданная средствами Power Point (Презентация.ppt). «Человек - личность»
Основные понятия: Личность, человек, качества личности
Планируемые результаты:
Предметные:
Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем.
Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах
Метапредметные УУД:
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
Личностные УУД:
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№ |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
формирование УУД |
|
1 |
Самоопределение к учебной деятельности (мотивация) |
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
«Человек есть тайна. Её надо разгадать и ежели будешь её разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял время; я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком.» Ф.М. Достоевский Организует беседу по вопросам:
Как вы думаете, почему слова великого русского писателя являются точкой опоры темы и задач нашего урока?
|
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать подготовка учащихся к усвоению материала;
|
Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
|
|
2 |
Актуализация полученных знаний |
Теории происхождения человека Кто я? Откуда? Зачем я? И куда уйду? |
Аргументированно отвечают на вопросы, о теории происхождения человека: Научная, религиозная, инопланетная делают собственные выводы
|
Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания |
|
3 |
Изучение нового материала |
Нацеливает учащихся на самостоятельную работу по выполнению заданий в рабочей тетради, проводит выборочный контроль
Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.
Делит учащихся на группы, объясняет принцип работы |
Составляют предложение из рассыпавшихся слов: Рождается, существо, как, личность, как, человек, и, биологическое, развивается
Знакомятся
Работают |
Личностные: - самоопределение - смыслообразование Регулятивные: совместно Познавательные: извлекают необходимую информацию Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
|
4 |
|
|
Сравнивают понятия Личность человек |
Личностные: Оценивают жизненные ситуации Познавательные: - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности -моделирование и преобразование ситуаций -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации -осознанное и произвольное построение речевого высказывания -построение логической цепи рассуждения и доказательств - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности Регулятивные: -самостоятельно определяют промежуточные цели урока -волевая саморегуляция в ситуации затруднения -познавательная инициатива Коммуникативные: -выражение своих мыслей -формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации -учет разных мнений -координирование в сотрудничестве разных позиции -задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
|
4 |
Первичное осмысление и закрепление изученного |
Организует диалог с учащимися
«личность есть тайна. Её надо разгадать и ежели будешь её разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял время; я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком…
Так почему же личность – это тайна????
|
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Познавательные: -извлечение необходимой информации -использование символических средств -осознанное и произвольное построение речевых высказываний Коммуникативные: -адекватное использование вербальных и невербальных средств для использования коммуникационных навыков -координирование в сотрудничестве разных позиций -использование критериев для обоснования достижения договоренностей и согласование общего решения Регулятивные: -учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем |
|
5
6 |
Рефлексия деятельности
Домашнее задание |
Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности; оценивание учащихся за работу на уроке
Конкретизирует домашнее задание |
Выполняют упражнения Сегодня на уроке: Я научился… Я понял… Я задался вопросом…
Записывают домашнее задание |
Познавательные: -контроль и оценка процесса и результатов своих действий Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества
|
Комментарии (0)