Личный кабинет

Конструктор заданий на сравнение как методика подготовки к олимпиаде "Высшая проба "


В статье предлагается алгоритм освоения метапредметного умения СРАВНЕНИЕ: памятки для учащихся раскрываются через содержание олимпиадных заданий по обществознанию.

Если Вы получили задание: провести сравнение объектов. Как действовать и что делать?

ПАМЯТКА №1

1) Чётко определите (выберите) объекты для сравнения, т.е. узнайте, ЧТО именно надо сравнивать.

2) Определите признаки (свойства, качества), по которым будете вести сопоставление объектов.

3) «Возьмите» первый признак и определите, каким он будет у каждого (первого, второго, третьего) объекта.

*Запишите результат. Это можно сделать в столбик или в таблицу, либо в виде схемы. Желательно, чтобы было наглядно.

4) Выделите одинаковые общие признаки у сравниваемых объектов. Отметьте их и запишите.

5) Выделите разные признаки. Отметьте их тоже и запишите.

6) Шаги 3-5 повторите ещё раз ко второму признаку.

7) Если нужно, шаги 3-5 повторите ещё раз теперь уже применительно к третьему признаку сравнения.

8) На основе полученных результатов сделайте ВЫВОД.

Вести записи можно в таблице, в стобик или в схеме (диаграмма Венна). 

*Таблица может быть такой:

Что сравниваем

По каким признакам сравниваем:

1

2

3

4

5

1) Демократический ПР

 

 

 

 

 

2) Авторитарный ПР

 

 

 

 

 

3) Тоталитарный ПР

 

 

 

 

 

Вывод. Общие свойства…

Различные свойства…

Здесь можно провести сравнение по следующим критериям: степень разделения властей, полномочия главы государства, партийная система, законы и традиции, место и роль силовых структур, открытость власти для контроля со стороны общества, отношения власти с оппозицией, права и свободы личности, роль и место идеологии.

*Запись в столбик

Объект 1 (его назначение). Свойства, признаки, качества

Объект 2 (его назначение). Свойства, признаки, качества

 Вывод. Общие свойства… Различные свойства…

*Запись в схему (диаграмма Венна)

Диаграмма Венна

 

 

Как применять сравнение при выполнении тестовых заданий. Как действовать? Что делать?

ПАМЯТКА №2

1) Вдумайтесь в данное вам задание. Определите, к какой теме или к какому вопросу оно относится, с каким законом, фактом, явлением или процессом оно связано.

2) Выполните задание, получите обоснованный ответ.

3) Сравните свой ответ с предложенными ответами для выбора.

4) Выберете из предложенных тот ответ, который совпадает с вашим.

Примеры (что можно и что нельзя сравнивать).

а) Сравнивать можно сходные тела, объекты, величины, явления, процессы, свойства, схемы, приборы.

ПРИМЕР №1: 2017, 2 этап, 9 класс.

Задание: «Выберите одну тему из трех предложенных и раскройте её в форме эссе.

Тема 2. «В рамках пропорциональной избирательной системы партия может позволить себе устанавливать собственную уникальную партийную программу, не обращая внимания на своих оппонентов. В английской и американской избирательных системах партии борются за "маргинальные" (периферийные) голоса. Есть люди, которые всегда голосуют за одну и ту же партию, но несмотря на это, чтобы выиграть голоса "плавающих" (колеблющихся) избирателей, партия должна минимизировать идеологические различия с наиболее близкой к ней по духу» (Отто Кирххаймер). Какие ещё различия между перечисленными избирательными системами Вы можете назвать? Согласны ли Вы с тезисом, предложенным известным немецким политологом? О каких партиях, которые борются за голоса колеблющихся избирателей, пишет Кирххаймер? Дайте оценку данной позиции, приведите примеры как подтверждающие, так и опровергающие Вашу позицию».

Для выполнения данного задания необходимо сравнить два типа избирательных систем: пропорциональную и мажоритарную.

ПРИМЕР №2: 2017, 2 этап, 9 класс. Политология.

Задание: «Оцените, насколько корректно приведенное утверждение. Исправьте все встречающиеся в нем ошибки. В некоторых исследованиях политическое участие сводится только к различным видам добровольных политических действий граждан; тем самым из рассмотрения исключаются такие действия, как служба в армии, уплата налогов, голосование на безальтернативных выборах с одним кандидатом в списках и т.п. Критикуя данную точку зрения, С. Хантингтон предлагает в зависимости от мотивации действий различать два вида политического участия: автономное (выражает сознательно обусловленные формы политического поведения индивидов, получило распространение прежде всего в незападных либеральных демократиях) и мобилизованное (добровольное участие в политических действиях под давлением государства, воздействием страха, подкупа, долга и иных неполитических стимулов, характерно для традиционных обществ, авторитарных и тоталитарных политических режимов). По отношению к действующим в государстве законам обычно выделяются неконвенциональные (т.е. легитимные) и конвенциональные формы политического участия. Л. Милбрайт называет четыре основных вида неконвенционального (голосование; участие в работе партий и других политических организаций и проводимых ими кампаниях; участие в политической жизни общины – собрания, денежные пожертвования и т.п.; контакты с официальными лицами на разных уровнях) и приводит примеры конвенционального политического участия (участие в публичных уличных демонстрациях, митингах и других формах протеста с нарушением закона; протест против “безнравственных” действий властей в виде голодовок, сожжений и т.п.; отказ повиноваться несправедливым законам)».

Для выполнения данного задания необходимо сравнить различные виды политического участия. В первом случае речь будет идти о сравнении автономного и мобилизованного видах политического участия (по С.Хантингтону). Во втором случае – о конвенциональном и неконвенциональном формах политического участия (по Л.Милбрайт).

б) Если тела и процессы разной природы, то их сопоставляют по какому-то одному признаку (или признакам) и говорят о похожести или аналогии.

ПРИМЕР: 2017, 2 этап, 10 классПраво.

Задание: «Оцените утверждения на их достоверность (верно/неверно). Приведите аргументы в пользу достоверности утверждения (если оно верно) или опровергните его (если неверно)».

Утверждения

Оценка (верно/неверно), аргументы

1

Единую систему органов исполнительной власти в Российской Федерации возглавляет Президент

 

2

Счётную палату в Российской Федерации образуют Президент и Правительство

 

3

Органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти

 

4

Основная функция Центрального банка Российской Федерации – защита и обеспечение устойчивости рубля

 

5

Правосудие в Российской Федерации осуществляется судом и органами прокуратуры

 

При выполнении данного задания важно сравнить полномочия и основные функции высших органов власти и должностных лиц, представляющих законодательную, исполнительную и судебную ветви власти в Российской Федерации, а также местного самоуправления: Президент РФ, Совет Федерации, Правительство РФ, Судебная власть, Местное самоуправление (разделы №№4-8 по тексту Конституции РФ). Только в этом случае есть возможность дать правильный ответ:

Утверждения

Оценка (верно/неверно), аргументы

1

Единую систему органов исполнительной власти в Российской Федерации возглавляет Президент

Неверно, единую систему органов исполнительной власти в Российской Федерации возглавляет Правительство России

2

Счётную палату в Российской Федерации образуют Президент и Правительство

Неверно, Счетную палату образуют Совет Федерации и Государственная Дума (или Федеральное Собрание)

3

Органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти

Верно, согласно Конституции РФ, местное самоуправление в пределах своих полномочий самостоятельно

4

Основная функция Центрального банка Российской Федерации – защита и обеспечение устойчивости рубля

Верно, именно так предусмотрено Конституцией РФ

5

Правосудие в Российской Федерации осуществляется судом и органами прокуратуры

Неверно, правосудие в Российской Федерации осуществляется только судом

в) Можно сравнивать сходные объекты, явления, процессы  в разных условиях.

ПРИМЕР №1: 2018, 2 этап, 11 классСоциология.

Задание: «Как пишет социолог Дэвид Попино, «шведская семья, возможно, самая непрочная - если не в мире, то уж среди развитых европейских государств наверняка, а члены семьи - самые автономные и наименее связанные с группой в целом» (Popenoe, 1991). В чем причины ослабления института брака в современных обществах по сравнению с традиционными? Как может быть связано появление нуклеарной семьи с демографической ситуацией в стране? Какие еще факторы определяют количество детей в семье?»

При выполнении данного задания необходимо сравнить:

-  традиционное и современное общество: не только дать определения, но и показать различия между ними с точки зрения того, какую роль в обществе играет институт брака и семьи;

- рассматривая процесс трансформации семьи от традиционной (расширенной) к нуклеарной, сравнить эти виды семьи по линии выполняемых функций (какие из них ослабевают, какие – нет, почему).

ПРИМЕР №2: 2017, 2 этап, 10 классСоциология.

Задание: «Как Октябрьская революция 1917 года повлияла на общественное определение «маргинального человека»? Приведите примеры того, как индивид становился маргиналом или, напротив, переставал им быть».

При выполнении данного задания необходимо рассмотреть термин «маргинализация» в тесной связи с теорией социальной мобильности П. Сорокина и понятием «социальной мобильности». Работая по линии сравнения таких видов социальной мобильности, как горизонтальная/вертикальная и  нисходящая/восходящая, необходимо привести примеры, которые будут демонстрировать, как в ходе масштабной перестройки социальной структуры российского, а затем советского общества, менялся статус и общественное положение людей, которые были на тот момент маргинальными и тех, которые ими не были.

г) Можно сравнивать различные объекты, явления, процессы, но в одинаковых условиях.

ПРИМЕР: 2017, 2 этап, 11 классСоциология.

Задание: «По данным всероссийской переписи населения 2010 года незначительная, однако заметная часть населения России назвала в качестве своей национальной принадлежности «джедаи», «эльфы» и, даже, «орки». С какими социальными явлениями и процессами мы имеем здесь дело? Представьте, что вы консультируете Росстат: какие существуют аргументы для того, чтобы учитывать эти данные, а какие, чтобы эти данные проигнорировать как шутку».

При выполнении данного задания имеет смысл сравнить, сопоставить такие явления и процессы, происходящие в современной обществе, как: субкультура,  воздействие массовой культуры и культурной глобализации, проявление девиантного поведения и т.п. Эта работа поможет найти серьёзные аргументы для подтверждения своей позиции.

 

Добавлено: 24.08.2019
Рейтинг: 8
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+