Формирование коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка через использование ИКТ.
ИКТ- средство повышение качества учебно-воспитательного процесса в современной системе образования.
Переход от « знаниевой» системы к развивающей парадигме. Одним из оснований обновления образования является компетентностный подход Компетентность – обладание компетенцией, способность к деятельности в той или иной сфере. Преподавание немецкого языка в условиях модернизации и информатизации школы.
Формирование коммуникативной компетенции
на уроках немецкого языка через использование ИКТ.
Громова Т. М., учитель немецкого языка
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14»
г. Великого Новгорода.
В современной школе происходит переход от « знаниевой» системы к развивающей парадигме. Одним из оснований обновления образования является компетентностный подход
Компетентность – обладание компетенцией, способность к деятельности в той или иной сфере.
В современной российской методологии существуют следующие компетенции по Хуторскому
- Ценностно-смысловые компетенции.
- Общекультурные компетенции.
- Учебно-познавательные компетенции.
- Информационные компетенции.
- Коммуникативные компетенции.
- Социально-трудовые компетенции.
- Компетенции личностного самосовершенствования.
Ценностно-смысловые компетенции.
Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
Общекультурные компетенции
Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.
Учебно – познавательные компетенции
Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
Информационные компетенции
При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Коммуникативные компетенции
Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
Социально – трудовые компетенции
Означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Компетенции личностного самосовершенствования
Они направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
В связи с обновлением новых стандартов и изменением инфраструктуры школы требуется:
- развитие учительского потенциала
- выбор методов, приемов и технологий, которые помогли бы обеспечить развитие личности учащихся
- система поиска и поддержки талантливых детей
- забота о здоровье школьников.
Для этого мною используются следующие современные педагогические технологии развивающего образования:
- системно- деятельностный подход
- компетентностный подход
- развивающее обучение
- личностно-ориентированное образование
- проблемно ориентированное обучение
- метод проектов
- информационно- коммуникативные технологии.
Наша школа видит своей целью «создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации личности учащихся, способности к творчеству и самоконтролю». Методическая тема нашего образовательного учреждения – «повышение качества учебно-воспитательного процесса через внедрение современных педагогических технологий и ИКТ».
Осуществляя преподавание немецкого языка в условиях модернизации и информатизации школы, вижу необходимым работу по теме «Повышение качества обучения немецкому языку через использование ИКТ».
В аспекте модернизации и информатизации современной школы происходят изменения в характере образования, которые ориентируют иностранный язык (немецкий язык) на свободное развитие человека, творческую инициативу, самостоятельность учащихся, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов.
В современном мире ИКТ являются востребованными обществом, требованием государства, являются неотъемлемой частью личности. «В мире, который становится все более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними».
В основу концепции стандартов нового поколения положен системно- деятельностный подход, направленный на развитие личности учащихся на основе освоения универсальных способов деятельности. Способами деятельности в иностранном языке являются чтение, письмо, аудирование, говорение.
Основной целью обучения немецкому языку является формирование и развитие коммуникативной компетенции. Согласно Е. С. Полат «под коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка». Формирование коммуникативной компетенции происходит одновременно с созданием основ межкультурной коммуникации.
В основу способов деятельности языка положены слухомоторные навыки, поэтому значение ИКТ в процессе преподавания иностранных языков трудно переоценить. Можно выделить ряд дидактических задач, которые решаются в процессе преподавания иностранных языков с помощью ИКТ:
- формирование и совершенствование языковых навыков и умений:
чтения, письма, говорения, аудирования
- обогащение активного и пассивного словарей
- приобретение культурологических знаний
- формирование культуры общения
- формирование устойчивой мотивации познавательной деятельности
потребности к использованию иностранного языка для целей подлинного
общения
- формирование навыков работы в группе
- формирование умения владеть различными социальными ролями в коллективе
- формирование умения взаимодействия с людьми и событиями
При развитии коммуникативной компетенции у учащихся используются традиционные методы преподавания и информатизация урока (то есть умение самостоятельно приобретать знания, практически их применять, инициализировать познавательную активность и мотивацию учения.)
Назовем наиболее часто используемые элементы ИКТ в учебном процессе:
- электронные словари (Abbyy Lingvo, Multilex, Multiran, Promt)
Электронный словарь помогает найти интересующую информацию, показывает языковые закономерности, дает возможность освоить учебный материал с помощью специальной системы упражнений.
Все современные электронные словари используют звуковые средства мультимедийных персональных компьютеров для воспроизведения произношения.
- Промпт
Промпт осуществляет перевод предложений с русского на немецкий или c немецкого на русский).
- электронные энциклопедии и справочники
- образовательные ресурсы Интернета
При помощи Интернета можно получить необходимую для учащихся и учителей информацию: новости, страноведческий материал, зарубежную литературу, что способствует развитию социокультурной компетенции.
Интернет помогает формировать навыки и умения чтения, формировать умения самостоятельного поиска информации, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Интернет совершенствует умения письменной речи школьников, пополняет словарный запас учащихся, формирует у школьников устойчивую мотивацию к изучению немецкого языка, расширяет кругозор школьников
Чаще всего проводятся уроки с помощью программы Microsoft Power Point. Программа разработки презентаций в Microsoft Power Point позволяет подготовить материалы к уроку, комбинируя различные средства наглядности.
С использованием презентаций в программе Microsoft Power Point чаще всего проводятся такие типы уроков, как:
- лекционные, которые имеют главной целью, не иллюстрировать, а зрительно дать сложный материал для записи учащимся в удобной форме (обычно это грамматико-ориентированные уроки);
- уроки - иллюстрации по темам, где существует необходимость ярких зрительных образов;
- уроки - наглядные пособия, помогающие как образцы, создавать учащимся подобные работы самостоятельно.
После таких уроков изученный материал остаётся у учащихся в памяти как яркий образ и помогает учителю инициировать познавательную активность школьников.
Успешно используются ИКТ на средней и старшей ступени обучения. В этом помогает знание программы Microsoft Power Point. В качестве предъявления новой темы презентации создаются учителем ( Die Stadte des golden Rings, 7 кл.) Заранее созданная презентация заменяет классную доску при объяснении нового материала. Учащиеся помогают в сборе информации для презентаций, с удовольствием создают презентации сами, что помогает решить проблемы дифференцированного обучения. Так появились презентации: «Berlin», «Die Sehenswurdigikeiten Berlins» (8 кл.), «Meine Sommerferien»(5кл.), «Ich bin aus Welikij Novgorod» (10 кл.), «Chochloma» (7 кл.)
Благодаря данным презентациям визуальная часть урока становиться яркой и способствует повышению интереса к изучению немецкого языка. Эта работа способствует формированию умения работать в коллективе, группе.
Для учащихся восьмых классов разработаны темы переводных экзаменов в форме презентаций, а также требования к созданию презентаций.
Темы переводного экзамена.
- Где проводят немецкие дети свои немецкие каникулы.
- Мои летние каникулы.
- Школьная система в Германии.
- Школьная система России.
- Изучение иностранных языков.
- Германия.
- Покупки.
- Подготовка к путешествию.
- Искусство путешествовать неправильно.
- Города Германии.
- Бавария, Мюнхен.
- Новые деньги в Европе.
- ФРГ.
- Достопримечательности Берлина.
- Мюнхен.
- Рейн самая романтическая реку Германии.
- На вокзале.
- Наше путешествие.
- Немецкие праздники.
- Бах.
- Сказания, легенды Германии.
- Школа будущего.
- Великие классики немецкой литературы.
- Йоган Вольфганг фон Гете.
- Немецкие пословицы и поговорки.
Требования к созданию презентаций.
Презентация должна:
- содержать не менее 10 слайдов
- быть краткой, чёткой и понятной для восприятия
- содержать главную информацию по теме
- содержать иллюстративный материал по теме
- содержать минимум печатного материала по теме
- содержать выводы по теме
- отражать свое мнение по теме
- не должна быть перегружена анимационными эффектами
- не должна быть перегружена текстом
- иллюстративный материал должен соответствовать печатному тексту
Анализируя итоги учебной деятельности можно сделать вывод, что применения ИКТ дает наличие положительных результатов (по итогам экзаменов СОУ – 0.80).
По данным психолого-педагогической диагностики применение ИКТ служит снятию напряжения у учащихся, так как затрагивает эмоциональную сферу, помогает детям преодолеть неуверенность в свих знаниях и создать ситуацию успеха.
Использование информационно- коммуникативной технологии способствует
- обогащению социокультурных (межкультурных) умений учащихся
- овладению новыми языковыми средствами в соответствии с темами и ситуациями общения
- систематизации изученного материала
- повышению мотивации к изучению немецкого языка как средству коммуникации
Использование Интернета на уроке немецкого языка помогает:
- формированию навыков и умений чтения, используя материалы Интернет разной степени сложности
- совершенствованию умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет
- совершенствованию умения монологической и диалогической речи
- совершенствованию умения письменной речи, индивидуально или коллективно составляя ответы партнерам, подготовке рефератов, сочинений
Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.
Современная школа предъявляет новые требования к выпускникам и учителям 21 века.
Согласно стандартам второго поколения учащиеся должны:
- уметь самостоятельно приобретать знания
- уметь применять свои знания на практике для решения различных проблем
- уметь работать с различными источниками информации, анализировать их синтезировать
- уметь критически мыслить
- уметь быть коммуникабельными, контактными
- уметь адаптироваться в изменяющихся жизненных ситуациях
Ожидаемые результаты на уровне педагога в соответствии с ФГОС второго поколения:
- повышение профессиональной компетенции в проблеме «современный урок»
- творческая самореализация в урочной профессиональной деятельности
- рост профессионального авторитета в глазах ученика
- демонстрация культурных образцов действий
- инициирование пробных действий детей
- консультация, коррекция действий
- поиск способов включить в работу каждого
- оказание адресной помощи ребёнку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая её преодалевать
Сочетание различных видов работы на уроке с использованием информационных технологий может решить проблему развития мотивации учащихся к изучению немецкого языка и повышения качества знаний: формирования коммуникативной компетенции.
Библиография
Нормативные документы
- Проект нового Закона об образовании
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Утверждена Распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р
- Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» (на основе послания президента РФ Федеральному собранию 5.11.2008 г.)
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы. (одобрена на заседании правительства 10.11.2010)
- Областная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы («Новгородские ведомости» №20, 08.12.2010)
- План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы. Утвержден распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010 г. N 1507-р
- ФГОС начального общего образования нового поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.)
- ФГОС основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № № 1897 от «17» декабря 2010 г.)
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение. 2010-2011 гг.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.- М.: Просвещение. 2010-2011 гг.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.- М.: Просвещение. 2010-2011 гг.
Литература
- Асмолов А. Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». – Москва «Просвещение» 2011 г.
- Асмолов А.Г. «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. – Москва «Просвещение» 2011 г
- Заир- Бек С. И., Мущтавинская И. В. Развитее критического мышления на уроке – Москва «Просвещение» 2011 г
- Каганович С. Л. Концептуальные и метологические основы ФГОС // Лекции 2012г.
- Полат Е. С. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ №2 ., 2001 с 14-19
- Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка // ИЯШ №2 1991 с 3-10
- Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. 2002 г.
Ресурсы интернет:
- www . bolsche. ru
- festival. 1 september.ru
- standart.edu.ru
мммммммммммммммммммммммммммммммммммммммммммммммм
ммммммммммммммммммммммммммммм
Комментарии (0)