Личный кабинет

Статья. Развитие речи на уроках русского языка

Повышение эффективности уроков


Приёмы ТРИЗ педагогики. Универсальная опорная таблица. Ассоциации. Коллаж.

Повышение эффективности уроков в начальной

школе посредством ТРИЗ – технологий

 

В.А.Сухомлинский писал:

 «Учение не должно сводится к беспрырывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.»

Для активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к учению можно использовать элементы технологии ТРИЗ.

Справка.

ТРИЗ - как научное педагогическое направление сформировалась в СССР, в конце 80-х годов. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 г.

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимум затрат достичь максимум эффекта.»

Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить с приемами творческой деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности.

Дети ,получив в свои руки инструменты для решения «проблем», стремятся поскорее найти им применение.

Познакомимся с некоторыми приемами ТРИЗ педагогики, которые позволяют систематизировать информацию, превратить урок в увлекательное путешествие.

Развитие речи с помощью универсальной опорной таблицы. (системный оператор, 9 экранов - С.О.)

Данная таблица является подспорьем педагогу и ребенку для приобретения навыков связного рассказа о предмете, явлении или чувствах. Глядя на символы, зная, что они обозначают, легко составить рассказ о любом предмете.

Предлагаю один из вариантов путешествий по таблице – домику.

     - Сегодня мы будем путешествовать по волшебному домику. Хозяева - инопланетяне, которые живя в какой- либо квартире, не хотят говорить ни о чем другом, кроме своей темы. О ней они символом показали в окошках домика.

Странные человечки, живущие в домике, ничего не знают о нашем мире, поэтому нам надо рассказать, как можно подробнее о том, о чем мы хотим поговорить.

Сверху стоит знак вопроса (карман). (Изображение- лиса)

Квартира №1.

Человечек по имени «Семейство»

  Лиса- дикое животное

Даем учащимся о классификации предмета.

Квартира №2.

Человечек по имени «Где» (где обитает, где находится, где растет, где может находится…).

Лиса обитает в лесах.

Квартира №3

Человечек по имени « Часть»

Определяем составные части описываемого предмета.

У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост( переход в ПС- на голове – глазки…)

Квартира№4

Человечек – «Размер»

Лиса больше зайца, но меньше медведя.

Квартира №5.

Человечек – «Цвет» встречает нас в квартире. « Какого цвета ваш предмет?»

Квартира №6.

Человечек «Форма». Ему  рассказываем о форме предмета в целом, если можно о ней рассказать, или о форме составных частей (Система, подсистема)

У нее вытянутая морда, треугольные уши, круглые глаза…

Квартира №7.

Человечек – «Ощущение». Основные вопросы – какой?…

Хитрая ,пушистая, рыжая…

Квартира №8.

Человечек со сложным именем- вопросом «Что необходимо для жизни?»( из чего сделан…)

Лисе необходим воздух, вода, пища…

Квартира №9.

Человечек любит рассуждать на тему «Вред- польза», поэтому его так зовут.

Почему символ взято солнце? Можно порассуждать с детьми.( дает жизнь растениям, людям, животным…) Однако солнце палящее горячее может принести вред ( засуха, гибель урожая, солнечные ожоги…)

Лиса является санитаром леса, поедает мышей и других грызунов, уничтожающих посевы и леса. У нее прекрасный мех… Но лиса приносит и вред, она может утащить  из курятников кур и цыплят

 Данная таблица позволяет описать предметы и явления, и даже чувства. Не обязательно использовать все графы.

Прием «Елочка ассоциаций» позволяет за короткое время активизировать словарный запас учащихся.

 « Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение, на разном расстоянии с различными последствиями, кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова… Предметы, существовавшие сами по себе, которые пребывали в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают, они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.»

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле)

Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности.

Призывы: «Думайте! Подумайте еще немножко!» результатов не дают. Нужны правила «Как думать?» и «В каком направлении?». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию.

Прием « Елочка ассоциаций» начинается со стартового слова, в качестве которого берется любое существительное в единственном числе и именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (сущ., ед.ч., И.п.), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных « ассоциативных полей». Через 30- 40 секунд делается  «переключение» -из этого столбика берется  новое слово, например, третье, используем его в качестве стартового , составляется новый столбик.  (4-5 раз за 2-3 минуты. )

Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Пример.

 Стартовое слово - лампочка.

лампочка        квартира        мастер          задача                     цветы

стекло               мебель           краска          потребность          свидание  

свет                    дом                 новизна        подарок                  радость

комната           ремонт             деньги          идея                        друг

вечер                  гость                время           работа                     очередь

Как оценивать результаты «Елочки»?

По общему количеству слов во всех столбиках. Хорошая скорость – 1 минута – 8-10 слов.

Заготовки для фантазии.

А теперь, когда научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ.

 Возникает вопрос: « С чего начать?»

А чтобы такую группу набрать, напишем «Елочку» на стартовое слово – пылесос.

Пылесос

Пылесос    урожай       небо                        удивление         работа        

Квартира    поле           звезда                     случай                 усталость 

Уборка       помидор   космос                   разлука                троллейбус  

Пыль           грядка       корабль                 вечер                   толпа      

Кисточка    солнце       инопланетянин   грусть                  мигание  

Шкаф           осень        встреча                   букет                   отблеск 

 

глаз

сигнал

щелчок

реле

контакт

авария                                                           

Из данной группы выберем одно слово в качестве заглавия и напишем рассказ. Необходимо использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – полная свобода творчества.

Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, сказка, лирический рассказ…

                                       Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звёздах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – это таинственный корабль. Пока он маячил вдали, то вперёд, то назад, но с каждым ходом подбирается всё ближе и ближе…. Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несёт меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу? Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло…  Всё стихло….. Что он говорит, этот инопланетянин?»

-Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

Использование приемов ТРИЗ при работе со словарными словами

Слова надо запомнить, но как запомнить?

Возникло противоречие. « Дети должны запомнить правописание слов из словаря, так как это необходимо, и они не могут запомнить правописание такого объема слов…» (Словарь каждый день не можешь носить с собой)

К нам на помощь приходит ТРИЗ с его приемами разрешения противоречий:

- дробление;

- объединение;

- посредника;

- наоборот.

Работа с коллажем.

Разбиваем слова по темам.

Родина, Россия, столица, Красная площадь, Санкт- Петербург, Дворцовая площадь, правительство.

- Место, где вы родились – Родина. Наше государство – Россия. В каждом государстве есть столица. Столица – это главный город страны – центр, из которого правительство управляет государством. Символом нашей столицы является Красная площадь. Было время, когда столицей государства был Санкт – Петербург. Символом Санкт – Петербурга является Дворцовая площадь.

Рекомендация

 Повторить все слова, показывая по коллажу их обозначения. Назвать количество слов. Перевернуть коллаж обратной стороной и попросить назвать слова, показывая их место расположения. Опять перевернуть коллаж лицом к детям, коллективно повторить рассказ. Попросить, желающего ученика повторить рассказ от начала до конца.

Ракета, космонавт, автомобиль, пассажир, шофер, шоссе, медленно, самолет.

 - Если мы захотим посмотреть на нашу планету сверху, то придется сесть в космическую ракету. И тогда из простых школьников мы

превратимся в космонавтов. Многие из вас видели нашу землю из иллюминаторов самолета. Тогда вы были пассажирами. А если вы захотите поближе рассмотреть природу родного края, то сядете в автомобиль, и почувствуете себя бывалыми шоферами, быстро мчащимися по шоссе. Но очень медленно вам придется ехать, если впереди будет гордо и важно шествовать это животное.

Костер, гореть, около, берег, желтый, черный, прекрасный, интересный, вместе, горизонт, сирень.

 - Нас  пригласили на вечерний праздник. Он проходил на берегу реки. Вид был прекрасный. Далеко за горизонт уходил лес желтых и черных елей (достижения агронома). Около елей росла сирень. Вместе мы сели у костра, который не переставал гореть. Завязался интересный разговор.

Библиотека, портрет, беседа, газета, однажды, везде, работа.

- Однажды мы пришли в библиотеку. Осмотрелись. На стенах висели портреты великих писателей и поэтов. Везде были разложены и расставлены книги. На столиках лежали газеты. Мы приняли участие в интересной беседе. Библиотекарь познакомила нас со своей работой о первых первопечатниках.

Библиотека (слово «библиотека» произошло от слова «библия». Что такое библия? Кто из вас видел библию? У кого дома она есть? О чём эта книга? Чему она учит людей?

-назовите ударный гласный в слове «библия».

Почему я библию нарисовала в круге?

Какую букву напоминает круг?

Заключение

Ребёнок сегодня идёт в школу за счастьем, а на урок за чудом. Обучение должно приносить радость познания, радость общения. А радость успеха обязательна вызовет интерес к учению.  Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!

 

 

Повышение эффективности уроков в начальной

школе посредством ТРИЗ – технологий

 

В.А.Сухомлинский писал:

 «Учение не должно сводится к беспрырывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.»

Для активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к учению можно использовать элементы технологии ТРИЗ.

Справка.

ТРИЗ - как научное педагогическое направление сформировалась в СССР, в конце 80-х годов. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 г.

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимум затрат достичь максимум эффекта.»

Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить с приемами творческой деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности.

Дети ,получив в свои руки инструменты для решения «проблем», стремятся поскорее найти им применение.

Познакомимся с некоторыми приемами ТРИЗ педагогики, которые позволяют систематизировать информацию, превратить урок в увлекательное путешествие.

Развитие речи с помощью универсальной опорной таблицы. (системный оператор, 9 экранов - С.О.)

Данная таблица является подспорьем педагогу и ребенку для приобретения навыков связного рассказа о предмете, явлении или чувствах. Глядя на символы, зная, что они обозначают, легко составить рассказ о любом предмете.

Предлагаю один из вариантов путешествий по таблице – домику.

     - Сегодня мы будем путешествовать по волшебному домику. Хозяева - инопланетяне, которые живя в какой- либо квартире, не хотят говорить ни о чем другом, кроме своей темы. О ней они символом показали в окошках домика.

Странные человечки, живущие в домике, ничего не знают о нашем мире, поэтому нам надо рассказать, как можно подробнее о том, о чем мы хотим поговорить.

Сверху стоит знак вопроса (карман). (Изображение- лиса)

Квартира №1.

Человечек по имени «Семейство»

  Лиса- дикое животное

Даем учащимся о классификации предмета.

Квартира №2.

Человечек по имени «Где» (где обитает, где находится, где растет, где может находится…).

Лиса обитает в лесах.

Квартира №3

Человечек по имени « Часть»

Определяем составные части описываемого предмета.

У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост( переход в ПС- на голове – глазки…)

Квартира№4

Человечек – «Размер»

Лиса больше зайца, но меньше медведя.

Квартира №5.

Человечек – «Цвет» встречает нас в квартире. « Какого цвета ваш предмет?»

Квартира №6.

Человечек «Форма». Ему  рассказываем о форме предмета в целом, если можно о ней рассказать, или о форме составных частей (Система, подсистема)

У нее вытянутая морда, треугольные уши, круглые глаза…

Квартира №7.

Человечек – «Ощущение». Основные вопросы – какой?…

Хитрая ,пушистая, рыжая…

Квартира №8.

Человечек со сложным именем- вопросом «Что необходимо для жизни?»( из чего сделан…)

Лисе необходим воздух, вода, пища…

Квартира №9.

Человечек любит рассуждать на тему «Вред- польза», поэтому его так зовут.

Почему символ взято солнце? Можно порассуждать с детьми.( дает жизнь растениям, людям, животным…) Однако солнце палящее горячее может принести вред ( засуха, гибель урожая, солнечные ожоги…)

Лиса является санитаром леса, поедает мышей и других грызунов, уничтожающих посевы и леса. У нее прекрасный мех… Но лиса приносит и вред, она может утащить  из курятников кур и цыплят

 Данная таблица позволяет описать предметы и явления, и даже чувства. Не обязательно использовать все графы.

Прием «Елочка ассоциаций» позволяет за короткое время активизировать словарный запас учащихся.

 « Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение, на разном расстоянии с различными последствиями, кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова… Предметы, существовавшие сами по себе, которые пребывали в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают, они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.»

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле)

Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности.

Призывы: «Думайте! Подумайте еще немножко!» результатов не дают. Нужны правила «Как думать?» и «В каком направлении?». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию.

Прием « Елочка ассоциаций» начинается со стартового слова, в качестве которого берется любое существительное в единственном числе и именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (сущ., ед.ч., И.п.), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных « ассоциативных полей». Через 30- 40 секунд делается  «переключение» -из этого столбика берется  новое слово, например, третье, используем его в качестве стартового , составляется новый столбик.  (4-5 раз за 2-3 минуты. )

Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Пример.

 Стартовое слово - лампочка.

лампочка        квартира        мастер          задача                     цветы

стекло               мебель           краска          потребность          свидание  

свет                    дом                 новизна        подарок                  радость

комната           ремонт             деньги          идея                        друг

вечер                  гость                время           работа                     очередь

Как оценивать результаты «Елочки»?

По общему количеству слов во всех столбиках. Хорошая скорость – 1 минута – 8-10 слов.

Заготовки для фантазии.

А теперь, когда научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ.

 Возникает вопрос: « С чего начать?»

А чтобы такую группу набрать, напишем «Елочку» на стартовое слово – пылесос.

Пылесос

Пылесос    урожай       небо                        удивление         работа        

Квартира    поле           звезда                     случай                 усталость 

Уборка       помидор   космос                   разлука                троллейбус  

Пыль           грядка       корабль                 вечер                   толпа      

Кисточка    солнце       инопланетянин   грусть                  мигание  

Шкаф           осень        встреча                   букет                   отблеск 

 

глаз

сигнал

щелчок

реле

контакт

авария                                                           

Из данной группы выберем одно слово в качестве заглавия и напишем рассказ. Необходимо использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – полная свобода творчества.

Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, сказка, лирический рассказ…

                                       Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звёздах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – это таинственный корабль. Пока он маячил вдали, то вперёд, то назад, но с каждым ходом подбирается всё ближе и ближе…. Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несёт меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу? Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло…  Всё стихло….. Что он говорит, этот инопланетянин?»

-Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

Использование приемов ТРИЗ при работе со словарными словами

Слова надо запомнить, но как запомнить?

Возникло противоречие. « Дети должны запомнить правописание слов из словаря, так как это необходимо, и они не могут запомнить правописание такого объема слов…» (Словарь каждый день не можешь носить с собой)

К нам на помощь приходит ТРИЗ с его приемами разрешения противоречий:

- дробление;

- объединение;

- посредника;

- наоборот.

Работа с коллажем.

Разбиваем слова по темам.

Родина, Россия, столица, Красная площадь, Санкт- Петербург, Дворцовая площадь, правительство.

- Место, где вы родились – Родина. Наше государство – Россия. В каждом государстве есть столица. Столица – это главный город страны – центр, из которого правительство управляет государством. Символом нашей столицы является Красная площадь. Было время, когда столицей государства был Санкт – Петербург. Символом Санкт – Петербурга является Дворцовая площадь.

Рекомендация

 Повторить все слова, показывая по коллажу их обозначения. Назвать количество слов. Перевернуть коллаж обратной стороной и попросить назвать слова, показывая их место расположения. Опять перевернуть коллаж лицом к детям, коллективно повторить рассказ. Попросить, желающего ученика повторить рассказ от начала до конца.

Ракета, космонавт, автомобиль, пассажир, шофер, шоссе, медленно, самолет.

 - Если мы захотим посмотреть на нашу планету сверху, то придется сесть в космическую ракету. И тогда из простых школьников мы

превратимся в космонавтов. Многие из вас видели нашу землю из иллюминаторов самолета. Тогда вы были пассажирами. А если вы захотите поближе рассмотреть природу родного края, то сядете в автомобиль, и почувствуете себя бывалыми шоферами, быстро мчащимися по шоссе. Но очень медленно вам придется ехать, если впереди будет гордо и важно шествовать это животное.

Костер, гореть, около, берег, желтый, черный, прекрасный, интересный, вместе, горизонт, сирень.

 - Нас  пригласили на вечерний праздник. Он проходил на берегу реки. Вид был прекрасный. Далеко за горизонт уходил лес желтых и черных елей (достижения агронома). Около елей росла сирень. Вместе мы сели у костра, который не переставал гореть. Завязался интересный разговор.

Библиотека, портрет, беседа, газета, однажды, везде, работа.

- Однажды мы пришли в библиотеку. Осмотрелись. На стенах висели портреты великих писателей и поэтов. Везде были разложены и расставлены книги. На столиках лежали газеты. Мы приняли участие в интересной беседе. Библиотекарь познакомила нас со своей работой о первых первопечатниках.

Библиотека (слово «библиотека» произошло от слова «библия». Что такое библия? Кто из вас видел библию? У кого дома она есть? О чём эта книга? Чему она учит людей?

-назовите ударный гласный в слове «библия».

Почему я библию нарисовала в круге?

Какую букву напоминает круг?

Заключение

Ребёнок сегодня идёт в школу за счастьем, а на урок за чудом. Обучение должно приносить радость познания, радость общения. А радость успеха обязательна вызовет интерес к учению.  Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!

 

 

Повышение эффективности уроков в начальной

школе посредством ТРИЗ – технологий

 

В.А.Сухомлинский писал:

 «Учение не должно сводится к беспрырывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.»

Для активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к учению можно использовать элементы технологии ТРИЗ.

Справка.

ТРИЗ - как научное педагогическое направление сформировалась в СССР, в конце 80-х годов. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 г.

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимум затрат достичь максимум эффекта.»

Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить с приемами творческой деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности.

Дети ,получив в свои руки инструменты для решения «проблем», стремятся поскорее найти им применение.

Познакомимся с некоторыми приемами ТРИЗ педагогики, которые позволяют систематизировать информацию, превратить урок в увлекательное путешествие.

Развитие речи с помощью универсальной опорной таблицы. (системный оператор, 9 экранов - С.О.)

Данная таблица является подспорьем педагогу и ребенку для приобретения навыков связного рассказа о предмете, явлении или чувствах. Глядя на символы, зная, что они обозначают, легко составить рассказ о любом предмете.

Предлагаю один из вариантов путешествий по таблице – домику.

     - Сегодня мы будем путешествовать по волшебному домику. Хозяева - инопланетяне, которые живя в какой- либо квартире, не хотят говорить ни о чем другом, кроме своей темы. О ней они символом показали в окошках домика.

Странные человечки, живущие в домике, ничего не знают о нашем мире, поэтому нам надо рассказать, как можно подробнее о том, о чем мы хотим поговорить.

Сверху стоит знак вопроса (карман). (Изображение- лиса)

Квартира №1.

Человечек по имени «Семейство»

  Лиса- дикое животное

Даем учащимся о классификации предмета.

Квартира №2.

Человечек по имени «Где» (где обитает, где находится, где растет, где может находится…).

Лиса обитает в лесах.

Квартира №3

Человечек по имени « Часть»

Определяем составные части описываемого предмета.

У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост( переход в ПС- на голове – глазки…)

Квартира№4

Человечек – «Размер»

Лиса больше зайца, но меньше медведя.

Квартира №5.

Человечек – «Цвет» встречает нас в квартире. « Какого цвета ваш предмет?»

Квартира №6.

Человечек «Форма». Ему  рассказываем о форме предмета в целом, если можно о ней рассказать, или о форме составных частей (Система, подсистема)

У нее вытянутая морда, треугольные уши, круглые глаза…

Квартира №7.

Человечек – «Ощущение». Основные вопросы – какой?…

Хитрая ,пушистая, рыжая…

Квартира №8.

Человечек со сложным именем- вопросом «Что необходимо для жизни?»( из чего сделан…)

Лисе необходим воздух, вода, пища…

Квартира №9.

Человечек любит рассуждать на тему «Вред- польза», поэтому его так зовут.

Почему символ взято солнце? Можно порассуждать с детьми.( дает жизнь растениям, людям, животным…) Однако солнце палящее горячее может принести вред ( засуха, гибель урожая, солнечные ожоги…)

Лиса является санитаром леса, поедает мышей и других грызунов, уничтожающих посевы и леса. У нее прекрасный мех… Но лиса приносит и вред, она может утащить  из курятников кур и цыплят

 Данная таблица позволяет описать предметы и явления, и даже чувства. Не обязательно использовать все графы.

Прием «Елочка ассоциаций» позволяет за короткое время активизировать словарный запас учащихся.

 « Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение, на разном расстоянии с различными последствиями, кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова… Предметы, существовавшие сами по себе, которые пребывали в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают, они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.»

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле)

Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности.

Призывы: «Думайте! Подумайте еще немножко!» результатов не дают. Нужны правила «Как думать?» и «В каком направлении?». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию.

Прием « Елочка ассоциаций» начинается со стартового слова, в качестве которого берется любое существительное в единственном числе и именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (сущ., ед.ч., И.п.), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных « ассоциативных полей». Через 30- 40 секунд делается  «переключение» -из этого столбика берется  новое слово, например, третье, используем его в качестве стартового , составляется новый столбик.  (4-5 раз за 2-3 минуты. )

Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Пример.

 Стартовое слово - лампочка.

лампочка        квартира        мастер          задача                     цветы

стекло               мебель           краска          потребность          свидание  

свет                    дом                 новизна        подарок                  радость

комната           ремонт             деньги          идея                        друг

вечер                  гость                время           работа                     очередь

Как оценивать результаты «Елочки»?

По общему количеству слов во всех столбиках. Хорошая скорость – 1 минута – 8-10 слов.

Заготовки для фантазии.

А теперь, когда научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ.

 Возникает вопрос: « С чего начать?»

А чтобы такую группу набрать, напишем «Елочку» на стартовое слово – пылесос.

Пылесос

Пылесос    урожай       небо                        удивление         работа        

Квартира    поле           звезда                     случай                 усталость 

Уборка       помидор   космос                   разлука                троллейбус  

Пыль           грядка       корабль                 вечер                   толпа      

Кисточка    солнце       инопланетянин   грусть                  мигание  

Шкаф           осень        встреча                   букет                   отблеск 

 

глаз

сигнал

щелчок

реле

контакт

авария                                                           

Из данной группы выберем одно слово в качестве заглавия и напишем рассказ. Необходимо использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – полная свобода творчества.

Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, сказка, лирический рассказ…

                                       Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звёздах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – это таинственный корабль. Пока он маячил вдали, то вперёд, то назад, но с каждым ходом подбирается всё ближе и ближе…. Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несёт меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу? Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло…  Всё стихло….. Что он говорит, этот инопланетянин?»

-Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

Использование приемов ТРИЗ при работе со словарными словами

Слова надо запомнить, но как запомнить?

Возникло противоречие. « Дети должны запомнить правописание слов из словаря, так как это необходимо, и они не могут запомнить правописание такого объема слов…» (Словарь каждый день не можешь носить с собой)

К нам на помощь приходит ТРИЗ с его приемами разрешения противоречий:

- дробление;

- объединение;

- посредника;

- наоборот.

Работа с коллажем.

Разбиваем слова по темам.

Родина, Россия, столица, Красная площадь, Санкт- Петербург, Дворцовая площадь, правительство.

- Место, где вы родились – Родина. Наше государство – Россия. В каждом государстве есть столица. Столица – это главный город страны – центр, из которого правительство управляет государством. Символом нашей столицы является Красная площадь. Было время, когда столицей государства был Санкт – Петербург. Символом Санкт – Петербурга является Дворцовая площадь.

Рекомендация

 Повторить все слова, показывая по коллажу их обозначения. Назвать количество слов. Перевернуть коллаж обратной стороной и попросить назвать слова, показывая их место расположения. Опять перевернуть коллаж лицом к детям, коллективно повторить рассказ. Попросить, желающего ученика повторить рассказ от начала до конца.

Ракета, космонавт, автомобиль, пассажир, шофер, шоссе, медленно, самолет.

 - Если мы захотим посмотреть на нашу планету сверху, то придется сесть в космическую ракету. И тогда из простых школьников мы

превратимся в космонавтов. Многие из вас видели нашу землю из иллюминаторов самолета. Тогда вы были пассажирами. А если вы захотите поближе рассмотреть природу родного края, то сядете в автомобиль, и почувствуете себя бывалыми шоферами, быстро мчащимися по шоссе. Но очень медленно вам придется ехать, если впереди будет гордо и важно шествовать это животное.

Костер, гореть, около, берег, желтый, черный, прекрасный, интересный, вместе, горизонт, сирень.

 - Нас  пригласили на вечерний праздник. Он проходил на берегу реки. Вид был прекрасный. Далеко за горизонт уходил лес желтых и черных елей (достижения агронома). Около елей росла сирень. Вместе мы сели у костра, который не переставал гореть. Завязался интересный разговор.

Библиотека, портрет, беседа, газета, однажды, везде, работа.

- Однажды мы пришли в библиотеку. Осмотрелись. На стенах висели портреты великих писателей и поэтов. Везде были разложены и расставлены книги. На столиках лежали газеты. Мы приняли участие в интересной беседе. Библиотекарь познакомила нас со своей работой о первых первопечатниках.

Библиотека (слово «библиотека» произошло от слова «библия». Что такое библия? Кто из вас видел библию? У кого дома она есть? О чём эта книга? Чему она учит людей?

-назовите ударный гласный в слове «библия».

Почему я библию нарисовала в круге?

Какую букву напоминает круг?

Заключение

Ребёнок сегодня идёт в школу за счастьем, а на урок за чудом. Обучение должно приносить радость познания, радость общения. А радость успеха обязательна вызовет интерес к учению.  Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!

 

 

Повышение эффективности уроков в начальной

школе посредством ТРИЗ – технологий

 

В.А.Сухомлинский писал:

 «Учение не должно сводится к беспрырывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.»

Для активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к учению можно использовать элементы технологии ТРИЗ.

Справка.

ТРИЗ - как научное педагогическое направление сформировалась в СССР, в конце 80-х годов. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 г.

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимум затрат достичь максимум эффекта.»

Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить с приемами творческой деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности.

Дети ,получив в свои руки инструменты для решения «проблем», стремятся поскорее найти им применение.

Познакомимся с некоторыми приемами ТРИЗ педагогики, которые позволяют систематизировать информацию, превратить урок в увлекательное путешествие.

Развитие речи с помощью универсальной опорной таблицы. (системный оператор, 9 экранов - С.О.)

Данная таблица является подспорьем педагогу и ребенку для приобретения навыков связного рассказа о предмете, явлении или чувствах. Глядя на символы, зная, что они обозначают, легко составить рассказ о любом предмете.

Предлагаю один из вариантов путешествий по таблице – домику.

     - Сегодня мы будем путешествовать по волшебному домику. Хозяева - инопланетяне, которые живя в какой- либо квартире, не хотят говорить ни о чем другом, кроме своей темы. О ней они символом показали в окошках домика.

Странные человечки, живущие в домике, ничего не знают о нашем мире, поэтому нам надо рассказать, как можно подробнее о том, о чем мы хотим поговорить.

Сверху стоит знак вопроса (карман). (Изображение- лиса)

Квартира №1.

Человечек по имени «Семейство»

  Лиса- дикое животное

Даем учащимся о классификации предмета.

Квартира №2.

Человечек по имени «Где» (где обитает, где находится, где растет, где может находится…).

Лиса обитает в лесах.

Квартира №3

Человечек по имени « Часть»

Определяем составные части описываемого предмета.

У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост( переход в ПС- на голове – глазки…)

Квартира№4

Человечек – «Размер»

Лиса больше зайца, но меньше медведя.

Квартира №5.

Человечек – «Цвет» встречает нас в квартире. « Какого цвета ваш предмет?»

Квартира №6.

Человечек «Форма». Ему  рассказываем о форме предмета в целом, если можно о ней рассказать, или о форме составных частей (Система, подсистема)

У нее вытянутая морда, треугольные уши, круглые глаза…

Квартира №7.

Человечек – «Ощущение». Основные вопросы – какой?…

Хитрая ,пушистая, рыжая…

Квартира №8.

Человечек со сложным именем- вопросом «Что необходимо для жизни?»( из чего сделан…)

Лисе необходим воздух, вода, пища…

Квартира №9.

Человечек любит рассуждать на тему «Вред- польза», поэтому его так зовут.

Почему символ взято солнце? Можно порассуждать с детьми.( дает жизнь растениям, людям, животным…) Однако солнце палящее горячее может принести вред ( засуха, гибель урожая, солнечные ожоги…)

Лиса является санитаром леса, поедает мышей и других грызунов, уничтожающих посевы и леса. У нее прекрасный мех… Но лиса приносит и вред, она может утащить  из курятников кур и цыплят

 Данная таблица позволяет описать предметы и явления, и даже чувства. Не обязательно использовать все графы.

Прием «Елочка ассоциаций» позволяет за короткое время активизировать словарный запас учащихся.

 « Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение, на разном расстоянии с различными последствиями, кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова… Предметы, существовавшие сами по себе, которые пребывали в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают, они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.»

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле)

Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности.

Призывы: «Думайте! Подумайте еще немножко!» результатов не дают. Нужны правила «Как думать?» и «В каком направлении?». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию.

Прием « Елочка ассоциаций» начинается со стартового слова, в качестве которого берется любое существительное в единственном числе и именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (сущ., ед.ч., И.п.), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных « ассоциативных полей». Через 30- 40 секунд делается  «переключение» -из этого столбика берется  новое слово, например, третье, используем его в качестве стартового , составляется новый столбик.  (4-5 раз за 2-3 минуты. )

Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Пример.

 Стартовое слово - лампочка.

лампочка        квартира        мастер          задача                     цветы

стекло               мебель           краска          потребность          свидание  

свет                    дом                 новизна        подарок                  радость

комната           ремонт             деньги          идея                        друг

вечер                  гость                время           работа                     очередь

Как оценивать результаты «Елочки»?

По общему количеству слов во всех столбиках. Хорошая скорость – 1 минута – 8-10 слов.

Заготовки для фантазии.

А теперь, когда научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ.

 Возникает вопрос: « С чего начать?»

А чтобы такую группу набрать, напишем «Елочку» на стартовое слово – пылесос.

Пылесос

Пылесос    урожай       небо                        удивление         работа        

Квартира    поле           звезда                     случай                 усталость 

Уборка       помидор   космос                   разлука                троллейбус  

Пыль           грядка       корабль                 вечер                   толпа      

Кисточка    солнце       инопланетянин   грусть                  мигание  

Шкаф           осень        встреча                   букет                   отблеск 

 

глаз

сигнал

щелчок

реле

контакт

авария                                                           

Из данной группы выберем одно слово в качестве заглавия и напишем рассказ. Необходимо использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – полная свобода творчества.

Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, сказка, лирический рассказ…

                                       Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звёздах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – это таинственный корабль. Пока он маячил вдали, то вперёд, то назад, но с каждым ходом подбирается всё ближе и ближе…. Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несёт меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу? Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло…  Всё стихло….. Что он говорит, этот инопланетянин?»

-Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

Использование приемов ТРИЗ при работе со словарными словами

Слова надо запомнить, но как запомнить?

Возникло противоречие. « Дети должны запомнить правописание слов из словаря, так как это необходимо, и они не могут запомнить правописание такого объема слов…» (Словарь каждый день не можешь носить с собой)

К нам на помощь приходит ТРИЗ с его приемами разрешения противоречий:

- дробление;

- объединение;

- посредника;

- наоборот.

Работа с коллажем.

Разбиваем слова по темам.

Родина, Россия, столица, Красная площадь, Санкт- Петербург, Дворцовая площадь, правительство.

- Место, где вы родились – Родина. Наше государство – Россия. В каждом государстве есть столица. Столица – это главный город страны – центр, из которого правительство управляет государством. Символом нашей столицы является Красная площадь. Было время, когда столицей государства был Санкт – Петербург. Символом Санкт – Петербурга является Дворцовая площадь.

Рекомендация

 Повторить все слова, показывая по коллажу их обозначения. Назвать количество слов. Перевернуть коллаж обратной стороной и попросить назвать слова, показывая их место расположения. Опять перевернуть коллаж лицом к детям, коллективно повторить рассказ. Попросить, желающего ученика повторить рассказ от начала до конца.

Ракета, космонавт, автомобиль, пассажир, шофер, шоссе, медленно, самолет.

 - Если мы захотим посмотреть на нашу планету сверху, то придется сесть в космическую ракету. И тогда из простых школьников мы

превратимся в космонавтов. Многие из вас видели нашу землю из иллюминаторов самолета. Тогда вы были пассажирами. А если вы захотите поближе рассмотреть природу родного края, то сядете в автомобиль, и почувствуете себя бывалыми шоферами, быстро мчащимися по шоссе. Но очень медленно вам придется ехать, если впереди будет гордо и важно шествовать это животное.

Костер, гореть, около, берег, желтый, черный, прекрасный, интересный, вместе, горизонт, сирень.

 - Нас  пригласили на вечерний праздник. Он проходил на берегу реки. Вид был прекрасный. Далеко за горизонт уходил лес желтых и черных елей (достижения агронома). Около елей росла сирень. Вместе мы сели у костра, который не переставал гореть. Завязался интересный разговор.

Библиотека, портрет, беседа, газета, однажды, везде, работа.

- Однажды мы пришли в библиотеку. Осмотрелись. На стенах висели портреты великих писателей и поэтов. Везде были разложены и расставлены книги. На столиках лежали газеты. Мы приняли участие в интересной беседе. Библиотекарь познакомила нас со своей работой о первых первопечатниках.

Библиотека (слово «библиотека» произошло от слова «библия». Что такое библия? Кто из вас видел библию? У кого дома она есть? О чём эта книга? Чему она учит людей?

-назовите ударный гласный в слове «библия».

Почему я библию нарисовала в круге?

Какую букву напоминает круг?

Заключение

Ребёнок сегодня идёт в школу за счастьем, а на урок за чудом. Обучение должно приносить радость познания, радость общения. А радость успеха обязательна вызовет интерес к учению.  Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!

 

 

Повышение эффективности уроков в начальной

школе посредством ТРИЗ – технологий

 

В.А.Сухомлинский писал:

 «Учение не должно сводится к беспрырывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.»

Для активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к учению можно использовать элементы технологии ТРИЗ.

Справка.

ТРИЗ - как научное педагогическое направление сформировалась в СССР, в конце 80-х годов. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 г.

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимум затрат достичь максимум эффекта.»

Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить с приемами творческой деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности.

Дети ,получив в свои руки инструменты для решения «проблем», стремятся поскорее найти им применение.

Познакомимся с некоторыми приемами ТРИЗ педагогики, которые позволяют систематизировать информацию, превратить урок в увлекательное путешествие.

Развитие речи с помощью универсальной опорной таблицы. (системный оператор, 9 экранов - С.О.)

Данная таблица является подспорьем педагогу и ребенку для приобретения навыков связного рассказа о предмете, явлении или чувствах. Глядя на символы, зная, что они обозначают, легко составить рассказ о любом предмете.

Предлагаю один из вариантов путешествий по таблице – домику.

     - Сегодня мы будем путешествовать по волшебному домику. Хозяева - инопланетяне, которые живя в какой- либо квартире, не хотят говорить ни о чем другом, кроме своей темы. О ней они символом показали в окошках домика.

Странные человечки, живущие в домике, ничего не знают о нашем мире, поэтому нам надо рассказать, как можно подробнее о том, о чем мы хотим поговорить.

Сверху стоит знак вопроса (карман). (Изображение- лиса)

Квартира №1.

Человечек по имени «Семейство»

  Лиса- дикое животное

Даем учащимся о классификации предмета.

Квартира №2.

Человечек по имени «Где» (где обитает, где находится, где растет, где может находится…).

Лиса обитает в лесах.

Квартира №3

Человечек по имени « Часть»

Определяем составные части описываемого предмета.

У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост( переход в ПС- на голове – глазки…)

Квартира№4

Человечек – «Размер»

Лиса больше зайца, но меньше медведя.

Квартира №5.

Человечек – «Цвет» встречает нас в квартире. « Какого цвета ваш предмет?»

Квартира №6.

Человечек «Форма». Ему  рассказываем о форме предмета в целом, если можно о ней рассказать, или о форме составных частей (Система, подсистема)

У нее вытянутая морда, треугольные уши, круглые глаза…

Квартира №7.

Человечек – «Ощущение». Основные вопросы – какой?…

Хитрая ,пушистая, рыжая…

Квартира №8.

Человечек со сложным именем- вопросом «Что необходимо для жизни?»( из чего сделан…)

Лисе необходим воздух, вода, пища…

Квартира №9.

Человечек любит рассуждать на тему «Вред- польза», поэтому его так зовут.

Почему символ взято солнце? Можно порассуждать с детьми.( дает жизнь растениям, людям, животным…) Однако солнце палящее горячее может принести вред ( засуха, гибель урожая, солнечные ожоги…)

Лиса является санитаром леса, поедает мышей и других грызунов, уничтожающих посевы и леса. У нее прекрасный мех… Но лиса приносит и вред, она может утащить  из курятников кур и цыплят

 Данная таблица позволяет описать предметы и явления, и даже чувства. Не обязательно использовать все графы.

Прием «Елочка ассоциаций» позволяет за короткое время активизировать словарный запас учащихся.

 « Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение, на разном расстоянии с различными последствиями, кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова… Предметы, существовавшие сами по себе, которые пребывали в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают, они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.»

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле)

Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности.

Призывы: «Думайте! Подумайте еще немножко!» результатов не дают. Нужны правила «Как думать?» и «В каком направлении?». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию.

Прием « Елочка ассоциаций» начинается со стартового слова, в качестве которого берется любое существительное в единственном числе и именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (сущ., ед.ч., И.п.), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных « ассоциативных полей». Через 30- 40 секунд делается  «переключение» -из этого столбика берется  новое слово, например, третье, используем его в качестве стартового , составляется новый столбик.  (4-5 раз за 2-3 минуты. )

Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Пример.

 Стартовое слово - лампочка.

лампочка        квартира        мастер          задача                     цветы

стекло               мебель           краска          потребность          свидание  

свет                    дом                 новизна        подарок                  радость

комната           ремонт             деньги          идея                        друг

вечер                  гость                время           работа                     очередь

Как оценивать результаты «Елочки»?

По общему количеству слов во всех столбиках. Хорошая скорость – 1 минута – 8-10 слов.

Заготовки для фантазии.

А теперь, когда научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ.

 Возникает вопрос: « С чего начать?»

А чтобы такую группу набрать, напишем «Елочку» на стартовое слово – пылесос.

Пылесос

Пылесос    урожай       небо                        удивление         работа        

Квартира    поле           звезда                     случай                 усталость 

Уборка       помидор   космос                   разлука                троллейбус  

Пыль           грядка       корабль                 вечер                   толпа      

Кисточка    солнце       инопланетянин   грусть                  мигание  

Шкаф           осень        встреча                   букет                   отблеск 

 

глаз

сигнал

щелчок

реле

контакт

авария                                                           

Из данной группы выберем одно слово в качестве заглавия и напишем рассказ. Необходимо использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – полная свобода творчества.

Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, сказка, лирический рассказ…

                                       Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звёздах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – это таинственный корабль. Пока он маячил вдали, то вперёд, то назад, но с каждым ходом подбирается всё ближе и ближе…. Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несёт меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу? Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло…  Всё стихло….. Что он говорит, этот инопланетянин?»

-Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

Использование приемов ТРИЗ при работе со словарными словами

Слова надо запомнить, но как запомнить?

Возникло противоречие. « Дети должны запомнить правописание слов из словаря, так как это необходимо, и они не могут запомнить правописание такого объема слов…» (Словарь каждый день не можешь носить с собой)

К нам на помощь приходит ТРИЗ с его приемами разрешения противоречий:

- дробление;

- объединение;

- посредника;

- наоборот.

Работа с коллажем.

Разбиваем слова по темам.

Родина, Россия, столица, Красная площадь, Санкт- Петербург, Дворцовая площадь, правительство.

- Место, где вы родились – Родина. Наше государство – Россия. В каждом государстве есть столица. Столица – это главный город страны – центр, из которого правительство управляет государством. Символом нашей столицы является Красная площадь. Было время, когда столицей государства был Санкт – Петербург. Символом Санкт – Петербурга является Дворцовая площадь.

Рекомендация

 Повторить все слова, показывая по коллажу их обозначения. Назвать количество слов. Перевернуть коллаж обратной стороной и попросить назвать слова, показывая их место расположения. Опять перевернуть коллаж лицом к детям, коллективно повторить рассказ. Попросить, желающего ученика повторить рассказ от начала до конца.

Ракета, космонавт, автомобиль, пассажир, шофер, шоссе, медленно, самолет.

 - Если мы захотим посмотреть на нашу планету сверху, то придется сесть в космическую ракету. И тогда из простых школьников мы

превратимся в космонавтов. Многие из вас видели нашу землю из иллюминаторов самолета. Тогда вы были пассажирами. А если вы захотите поближе рассмотреть природу родного края, то сядете в автомобиль, и почувствуете себя бывалыми шоферами, быстро мчащимися по шоссе. Но очень медленно вам придется ехать, если впереди будет гордо и важно шествовать это животное.

Костер, гореть, около, берег, желтый, черный, прекрасный, интересный, вместе, горизонт, сирень.

 - Нас  пригласили на вечерний праздник. Он проходил на берегу реки. Вид был прекрасный. Далеко за горизонт уходил лес желтых и черных елей (достижения агронома). Около елей росла сирень. Вместе мы сели у костра, который не переставал гореть. Завязался интересный разговор.

Библиотека, портрет, беседа, газета, однажды, везде, работа.

- Однажды мы пришли в библиотеку. Осмотрелись. На стенах висели портреты великих писателей и поэтов. Везде были разложены и расставлены книги. На столиках лежали газеты. Мы приняли участие в интересной беседе. Библиотекарь познакомила нас со своей работой о первых первопечатниках.

Библиотека (слово «библиотека» произошло от слова «библия». Что такое библия? Кто из вас видел библию? У кого дома она есть? О чём эта книга? Чему она учит людей?

-назовите ударный гласный в слове «библия».

Почему я библию нарисовала в круге?

Какую букву напоминает круг?

Заключение

Ребёнок сегодня идёт в школу за счастьем, а на урок за чудом. Обучение должно приносить радость познания, радость общения. А радость успеха обязательна вызовет интерес к учению.  Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!

 

 

Повышение эффективности уроков в начальной

школе посредством ТРИЗ – технологий

 

В.А.Сухомлинский писал:

 «Учение не должно сводится к беспрырывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.»

Для активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к учению можно использовать элементы технологии ТРИЗ.

Справка.

ТРИЗ - как научное педагогическое направление сформировалась в СССР, в конце 80-х годов. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 г.

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимум затрат достичь максимум эффекта.»

Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить с приемами творческой деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности.

Дети ,получив в свои руки инструменты для решения «проблем», стремятся поскорее найти им применение.

Познакомимся с некоторыми приемами ТРИЗ педагогики, которые позволяют систематизировать информацию, превратить урок в увлекательное путешествие.

Развитие речи с помощью универсальной опорной таблицы. (системный оператор, 9 экранов - С.О.)

Данная таблица является подспорьем педагогу и ребенку для приобретения навыков связного рассказа о предмете, явлении или чувствах. Глядя на символы, зная, что они обозначают, легко составить рассказ о любом предмете.

Предлагаю один из вариантов путешествий по таблице – домику.

     - Сегодня мы будем путешествовать по волшебному домику. Хозяева - инопланетяне, которые живя в какой- либо квартире, не хотят говорить ни о чем другом, кроме своей темы. О ней они символом показали в окошках домика.

Странные человечки, живущие в домике, ничего не знают о нашем мире, поэтому нам надо рассказать, как можно подробнее о том, о чем мы хотим поговорить.

Сверху стоит знак вопроса (карман). (Изображение- лиса)

Квартира №1.

Человечек по имени «Семейство»

  Лиса- дикое животное

Даем учащимся о классификации предмета.

Квартира №2.

Человечек по имени «Где» (где обитает, где находится, где растет, где может находится…).

Лиса обитает в лесах.

Квартира №3

Человечек по имени « Часть»

Определяем составные части описываемого предмета.

У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост( переход в ПС- на голове – глазки…)

Квартира№4

Человечек – «Размер»

Лиса больше зайца, но меньше медведя.

Квартира №5.

Человечек – «Цвет» встречает нас в квартире. « Какого цвета ваш предмет?»

Квартира №6.

Человечек «Форма». Ему  рассказываем о форме предмета в целом, если можно о ней рассказать, или о форме составных частей (Система, подсистема)

У нее вытянутая морда, треугольные уши, круглые глаза…

Квартира №7.

Человечек – «Ощущение». Основные вопросы – какой?…

Хитрая ,пушистая, рыжая…

Квартира №8.

Человечек со сложным именем- вопросом «Что необходимо для жизни?»( из чего сделан…)

Лисе необходим воздух, вода, пища…

Квартира №9.

Человечек любит рассуждать на тему «Вред- польза», поэтому его так зовут.

Почему символ взято солнце? Можно порассуждать с детьми.( дает жизнь растениям, людям, животным…) Однако солнце палящее горячее может принести вред ( засуха, гибель урожая, солнечные ожоги…)

Лиса является санитаром леса, поедает мышей и других грызунов, уничтожающих посевы и леса. У нее прекрасный мех… Но лиса приносит и вред, она может утащить  из курятников кур и цыплят

 Данная таблица позволяет описать предметы и явления, и даже чувства. Не обязательно использовать все графы.

Прием «Елочка ассоциаций» позволяет за короткое время активизировать словарный запас учащихся.

 « Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение, на разном расстоянии с различными последствиями, кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова… Предметы, существовавшие сами по себе, которые пребывали в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают, они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.»

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле)

Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности.

Призывы: «Думайте! Подумайте еще немножко!» результатов не дают. Нужны правила «Как думать?» и «В каком направлении?». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию.

Прием « Елочка ассоциаций» начинается со стартового слова, в качестве которого берется любое существительное в единственном числе и именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (сущ., ед.ч., И.п.), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных « ассоциативных полей». Через 30- 40 секунд делается  «переключение» -из этого столбика берется  новое слово, например, третье, используем его в качестве стартового , составляется новый столбик.  (4-5 раз за 2-3 минуты. )

Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Пример.

 Стартовое слово - лампочка.

лампочка        квартира        мастер          задача                     цветы

стекло               мебель           краска          потребность          свидание  

свет                    дом                 новизна        подарок                  радость

комната           ремонт             деньги          идея                        друг

вечер                  гость                время           работа                     очередь

Как оценивать результаты «Елочки»?

По общему количеству слов во всех столбиках. Хорошая скорость – 1 минута – 8-10 слов.

Заготовки для фантазии.

А теперь, когда научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ.

 Возникает вопрос: « С чего начать?»

А чтобы такую группу набрать, напишем «Елочку» на стартовое слово – пылесос.

Пылесос

Пылесос    урожай       небо                        удивление         работа        

Квартира    поле           звезда                     случай                 усталость 

Уборка       помидор   космос                   разлука                троллейбус  

Пыль           грядка       корабль                 вечер                   толпа      

Кисточка    солнце       инопланетянин   грусть                  мигание  

Шкаф           осень        встреча                   букет                   отблеск 

 

глаз

сигнал

щелчок

реле

контакт

авария                                                           

Из данной группы выберем одно слово в качестве заглавия и напишем рассказ. Необходимо использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – полная свобода творчества.

Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, сказка, лирический рассказ…

                                       Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звёздах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – это таинственный корабль. Пока он маячил вдали, то вперёд, то назад, но с каждым ходом подбирается всё ближе и ближе…. Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несёт меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу? Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло…  Всё стихло….. Что он говорит, этот инопланетянин?»

-Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

Использование приемов ТРИЗ при работе со словарными словами

Слова надо запомнить, но как запомнить?

Возникло противоречие. « Дети должны запомнить правописание слов из словаря, так как это необходимо, и они не могут запомнить правописание такого объема слов…» (Словарь каждый день не можешь носить с собой)

К нам на помощь приходит ТРИЗ с его приемами разрешения противоречий:

- дробление;

- объединение;

- посредника;

- наоборот.

Работа с коллажем.

Разбиваем слова по темам.

Родина, Россия, столица, Красная площадь, Санкт- Петербург, Дворцовая площадь, правительство.

- Место, где вы родились – Родина. Наше государство – Россия. В каждом государстве есть столица. Столица – это главный город страны – центр, из которого правительство управляет государством. Символом нашей столицы является Красная площадь. Было время, когда столицей государства был Санкт – Петербург. Символом Санкт – Петербурга является Дворцовая площадь.

Рекомендация

 Повторить все слова, показывая по коллажу их обозначения. Назвать количество слов. Перевернуть коллаж обратной стороной и попросить назвать слова, показывая их место расположения. Опять перевернуть коллаж лицом к детям, коллективно повторить рассказ. Попросить, желающего ученика повторить рассказ от начала до конца.

Ракета, космонавт, автомобиль, пассажир, шофер, шоссе, медленно, самолет.

 - Если мы захотим посмотреть на нашу планету сверху, то придется сесть в космическую ракету. И тогда из простых школьников мы

превратимся в космонавтов. Многие из вас видели нашу землю из иллюминаторов самолета. Тогда вы были пассажирами. А если вы захотите поближе рассмотреть природу родного края, то сядете в автомобиль, и почувствуете себя бывалыми шоферами, быстро мчащимися по шоссе. Но очень медленно вам придется ехать, если впереди будет гордо и важно шествовать это животное.

Костер, гореть, около, берег, желтый, черный, прекрасный, интересный, вместе, горизонт, сирень.

 - Нас  пригласили на вечерний праздник. Он проходил на берегу реки. Вид был прекрасный. Далеко за горизонт уходил лес желтых и черных елей (достижения агронома). Около елей росла сирень. Вместе мы сели у костра, который не переставал гореть. Завязался интересный разговор.

Библиотека, портрет, беседа, газета, однажды, везде, работа.

- Однажды мы пришли в библиотеку. Осмотрелись. На стенах висели портреты великих писателей и поэтов. Везде были разложены и расставлены книги. На столиках лежали газеты. Мы приняли участие в интересной беседе. Библиотекарь познакомила нас со своей работой о первых первопечатниках.

Библиотека (слово «библиотека» произошло от слова «библия». Что такое библия? Кто из вас видел библию? У кого дома она есть? О чём эта книга? Чему она учит людей?

-назовите ударный гласный в слове «библия».

Почему я библию нарисовала в круге?

Какую букву напоминает круг?

Заключение

Ребёнок сегодня идёт в школу за счастьем, а на урок за чудом. Обучение должно приносить радость познания, радость общения. А радость успеха обязательна вызовет интерес к учению.  Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!

 

 

Повышение эффективности уроков в начальной

школе посредством ТРИЗ – технологий

 

В.А.Сухомлинский писал:

 «Учение не должно сводится к беспрырывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.»

Для активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к учению можно использовать элементы технологии ТРИЗ.

Справка.

ТРИЗ - как научное педагогическое направление сформировалась в СССР, в конце 80-х годов. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 г.

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимум затрат достичь максимум эффекта.»

Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить с приемами творческой деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности.

Дети ,получив в свои руки инструменты для решения «проблем», стремятся поскорее найти им применение.

Познакомимся с некоторыми приемами ТРИЗ педагогики, которые позволяют систематизировать информацию, превратить урок в увлекательное путешествие.

Развитие речи с помощью универсальной опорной таблицы. (системный оператор, 9 экранов - С.О.)

Данная таблица является подспорьем педагогу и ребенку для приобретения навыков связного рассказа о предмете, явлении или чувствах. Глядя на символы, зная, что они обозначают, легко составить рассказ о любом предмете.

Предлагаю один из вариантов путешествий по таблице – домику.

     - Сегодня мы будем путешествовать по волшебному домику. Хозяева - инопланетяне, которые живя в какой- либо квартире, не хотят говорить ни о чем другом, кроме своей темы. О ней они символом показали в окошках домика.

Странные человечки, живущие в домике, ничего не знают о нашем мире, поэтому нам надо рассказать, как можно подробнее о том, о чем мы хотим поговорить.

Сверху стоит знак вопроса (карман). (Изображение- лиса)

Квартира №1.

Человечек по имени «Семейство»

  Лиса- дикое животное

Даем учащимся о классификации предмета.

Квартира №2.

Человечек по имени «Где» (где обитает, где находится, где растет, где может находится…).

Лиса обитает в лесах.

Квартира №3

Человечек по имени « Часть»

Определяем составные части описываемого предмета.

У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост( переход в ПС- на голове – глазки…)

Квартира№4

Человечек – «Размер»

Лиса больше зайца, но меньше медведя.

Квартира №5.

Человечек – «Цвет» встречает нас в квартире. « Какого цвета ваш предмет?»

Квартира №6.

Человечек «Форма». Ему  рассказываем о форме предмета в целом, если можно о ней рассказать, или о форме составных частей (Система, подсистема)

У нее вытянутая морда, треугольные уши, круглые глаза…

Квартира №7.

Человечек – «Ощущение». Основные вопросы – какой?…

Хитрая ,пушистая, рыжая…

Квартира №8.

Человечек со сложным именем- вопросом «Что необходимо для жизни?»( из чего сделан…)

Лисе необходим воздух, вода, пища…

Квартира №9.

Человечек любит рассуждать на тему «Вред- польза», поэтому его так зовут.

Почему символ взято солнце? Можно порассуждать с детьми.( дает жизнь растениям, людям, животным…) Однако солнце палящее горячее может принести вред ( засуха, гибель урожая, солнечные ожоги…)

Лиса является санитаром леса, поедает мышей и других грызунов, уничтожающих посевы и леса. У нее прекрасный мех… Но лиса приносит и вред, она может утащить  из курятников кур и цыплят

 Данная таблица позволяет описать предметы и явления, и даже чувства. Не обязательно использовать все графы.

Прием «Елочка ассоциаций» позволяет за короткое время активизировать словарный запас учащихся.

 « Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение, на разном расстоянии с различными последствиями, кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова… Предметы, существовавшие сами по себе, которые пребывали в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают, они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.»

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле)

Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности.

Призывы: «Думайте! Подумайте еще немножко!» результатов не дают. Нужны правила «Как думать?» и «В каком направлении?». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию.

Прием « Елочка ассоциаций» начинается со стартового слова, в качестве которого берется любое существительное в единственном числе и именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (сущ., ед.ч., И.п.), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных « ассоциативных полей». Через 30- 40 секунд делается  «переключение» -из этого столбика берется  новое слово, например, третье, используем его в качестве стартового , составляется новый столбик.  (4-5 раз за 2-3 минуты. )

Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Пример.

 Стартовое слово - лампочка.

лампочка        квартира        мастер          задача                     цветы

стекло               мебель           краска          потребность          свидание  

свет                    дом                 новизна        подарок                  радость

комната           ремонт             деньги          идея                        друг

вечер                  гость                время           работа                     очередь

Как оценивать результаты «Елочки»?

По общему количеству слов во всех столбиках. Хорошая скорость – 1 минута – 8-10 слов.

Заготовки для фантазии.

А теперь, когда научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ.

 Возникает вопрос: « С чего начать?»

А чтобы такую группу набрать, напишем «Елочку» на стартовое слово – пылесос.

Пылесос

Пылесос    урожай       небо                        удивление         работа        

Квартира    поле           звезда                     случай                 усталость 

Уборка       помидор   космос                   разлука                троллейбус  

Пыль           грядка       корабль                 вечер                   толпа      

Кисточка    солнце       инопланетянин   грусть                  мигание  

Шкаф           осень        встреча                   букет                   отблеск 

 

глаз

сигнал

щелчок

реле

контакт

авария                                                           

Из данной группы выберем одно слово в качестве заглавия и напишем рассказ. Необходимо использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – полная свобода творчества.

Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, сказка, лирический рассказ…

                                       Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звёздах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – это таинственный корабль. Пока он маячил вдали, то вперёд, то назад, но с каждым ходом подбирается всё ближе и ближе…. Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несёт меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу? Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло…  Всё стихло….. Что он говорит, этот инопланетянин?»

-Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

Использование приемов ТРИЗ при работе со словарными словами

Слова надо запомнить, но как запомнить?

Возникло противоречие. « Дети должны запомнить правописание слов из словаря, так как это необходимо, и они не могут запомнить правописание такого объема слов…» (Словарь каждый день не можешь носить с собой)

К нам на помощь приходит ТРИЗ с его приемами разрешения противоречий:

- дробление;

- объединение;

- посредника;

- наоборот.

Работа с коллажем.

Разбиваем слова по темам.

Родина, Россия, столица, Красная площадь, Санкт- Петербург, Дворцовая площадь, правительство.

- Место, где вы родились – Родина. Наше государство – Россия. В каждом государстве есть столица. Столица – это главный город страны – центр, из которого правительство управляет государством. Символом нашей столицы является Красная площадь. Было время, когда столицей государства был Санкт – Петербург. Символом Санкт – Петербурга является Дворцовая площадь.

Рекомендация

 Повторить все слова, показывая по коллажу их обозначения. Назвать количество слов. Перевернуть коллаж обратной стороной и попросить назвать слова, показывая их место расположения. Опять перевернуть коллаж лицом к детям, коллективно повторить рассказ. Попросить, желающего ученика повторить рассказ от начала до конца.

Ракета, космонавт, автомобиль, пассажир, шофер, шоссе, медленно, самолет.

 - Если мы захотим посмотреть на нашу планету сверху, то придется сесть в космическую ракету. И тогда из простых школьников мы

превратимся в космонавтов. Многие из вас видели нашу землю из иллюминаторов самолета. Тогда вы были пассажирами. А если вы захотите поближе рассмотреть природу родного края, то сядете в автомобиль, и почувствуете себя бывалыми шоферами, быстро мчащимися по шоссе. Но очень медленно вам придется ехать, если впереди будет гордо и важно шествовать это животное.

Костер, гореть, около, берег, желтый, черный, прекрасный, интересный, вместе, горизонт, сирень.

 - Нас  пригласили на вечерний праздник. Он проходил на берегу реки. Вид был прекрасный. Далеко за горизонт уходил лес желтых и черных елей (достижения агронома). Около елей росла сирень. Вместе мы сели у костра, который не переставал гореть. Завязался интересный разговор.

Библиотека, портрет, беседа, газета, однажды, везде, работа.

- Однажды мы пришли в библиотеку. Осмотрелись. На стенах висели портреты великих писателей и поэтов. Везде были разложены и расставлены книги. На столиках лежали газеты. Мы приняли участие в интересной беседе. Библиотекарь познакомила нас со своей работой о первых первопечатниках.

Библиотека (слово «библиотека» произошло от слова «библия». Что такое библия? Кто из вас видел библию? У кого дома она есть? О чём эта книга? Чему она учит людей?

-назовите ударный гласный в слове «библия».

Почему я библию нарисовала в круге?

Какую букву напоминает круг?

Заключение

Ребёнок сегодня идёт в школу за счастьем, а на урок за чудом. Обучение должно приносить радость познания, радость общения. А радость успеха обязательна вызовет интерес к учению.  Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!

 

 

Повышение эффективности уроков в начальной

школе посредством ТРИЗ – технологий

 

В.А.Сухомлинский писал:

 «Учение не должно сводится к беспрырывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.»

Для активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к учению можно использовать элементы технологии ТРИЗ.

Справка.

ТРИЗ - как научное педагогическое направление сформировалась в СССР, в конце 80-х годов. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 г.

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимум затрат достичь максимум эффекта.»

Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить с приемами творческой деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности.

Дети ,получив в свои руки инструменты для решения «проблем», стремятся поскорее найти им применение.

Познакомимся с некоторыми приемами ТРИЗ педагогики, которые позволяют систематизировать информацию, превратить урок в увлекательное путешествие.

Развитие речи с помощью универсальной опорной таблицы. (системный оператор, 9 экранов - С.О.)

Данная таблица является подспорьем педагогу и ребенку для приобретения навыков связного рассказа о предмете, явлении или чувствах. Глядя на символы, зная, что они обозначают, легко составить рассказ о любом предмете.

Предлагаю один из вариантов путешествий по таблице – домику.

     - Сегодня мы будем путешествовать по волшебному домику. Хозяева - инопланетяне, которые живя в какой- либо квартире, не хотят говорить ни о чем другом, кроме своей темы. О ней они символом показали в окошках домика.

Странные человечки, живущие в домике, ничего не знают о нашем мире, поэтому нам надо рассказать, как можно подробнее о том, о чем мы хотим поговорить.

Сверху стоит знак вопроса (карман). (Изображение- лиса)

Квартира №1.

Человечек по имени «Семейство»

  Лиса- дикое животное

Даем учащимся о классификации предмета.

Квартира №2.

Человечек по имени «Где» (где обитает, где находится, где растет, где может находится…).

Лиса обитает в лесах.

Квартира №3

Человечек по имени « Часть»

Определяем составные части описываемого предмета.

У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост( переход в ПС- на голове – глазки…)

Квартира№4

Человечек – «Размер»

Лиса больше зайца, но меньше медведя.

Квартира №5.

Человечек – «Цвет» встречает нас в квартире. « Какого цвета ваш предмет?»

Квартира №6.

Человечек «Форма». Ему  рассказываем о форме предмета в целом, если можно о ней рассказать, или о форме составных частей (Система, подсистема)

У нее вытянутая морда, треугольные уши, круглые глаза…

Квартира №7.

Человечек – «Ощущение». Основные вопросы – какой?…

Хитрая ,пушистая, рыжая…

Квартира №8.

Человечек со сложным именем- вопросом «Что необходимо для жизни?»( из чего сделан…)

Лисе необходим воздух, вода, пища…

Квартира №9.

Человечек любит рассуждать на тему «Вред- польза», поэтому его так зовут.

Почему символ взято солнце? Можно порассуждать с детьми.( дает жизнь растениям, людям, животным…) Однако солнце палящее горячее может принести вред ( засуха, гибель урожая, солнечные ожоги…)

Лиса является санитаром леса, поедает мышей и других грызунов, уничтожающих посевы и леса. У нее прекрасный мех… Но лиса приносит и вред, она может утащить  из курятников кур и цыплят

 Данная таблица позволяет описать предметы и явления, и даже чувства. Не обязательно использовать все графы.

Прием «Елочка ассоциаций» позволяет за короткое время активизировать словарный запас учащихся.

 « Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение, на разном расстоянии с различными последствиями, кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова… Предметы, существовавшие сами по себе, которые пребывали в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают, они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.»

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле)

Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности.

Призывы: «Думайте! Подумайте еще немножко!» результатов не дают. Нужны правила «Как думать?» и «В каком направлении?». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию.

Прием « Елочка ассоциаций» начинается со стартового слова, в качестве которого берется любое существительное в единственном числе и именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (сущ., ед.ч., И.п.), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных « ассоциативных полей». Через 30- 40 секунд делается  «переключение» -из этого столбика берется  новое слово, например, третье, используем его в качестве стартового , составляется новый столбик.  (4-5 раз за 2-3 минуты. )

Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Пример.

 Стартовое слово - лампочка.

лампочка        квартира        мастер          задача                     цветы

стекло               мебель           краска          потребность          свидание  

свет                    дом                 новизна        подарок                  радость

комната           ремонт             деньги          идея                        друг

вечер                  гость                время           работа                     очередь

Как оценивать результаты «Елочки»?

По общему количеству слов во всех столбиках. Хорошая скорость – 1 минута – 8-10 слов.

Заготовки для фантазии.

А теперь, когда научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ.

 Возникает вопрос: « С чего начать?»

А чтобы такую группу набрать, напишем «Елочку» на стартовое слово – пылесос.

Пылесос

Пылесос    урожай       небо                        удивление         работа        

Квартира    поле           звезда                     случай                 усталость 

Уборка       помидор   космос                   разлука                троллейбус  

Пыль           грядка       корабль                 вечер                   толпа      

Кисточка    солнце       инопланетянин   грусть                  мигание  

Шкаф           осень        встреча                   букет                   отблеск 

 

глаз

сигнал

щелчок

реле

контакт

авария                                                           

Из данной группы выберем одно слово в качестве заглавия и напишем рассказ. Необходимо использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – полная свобода творчества.

Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, сказка, лирический рассказ…

                                       Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звёздах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – это таинственный корабль. Пока он маячил вдали, то вперёд, то назад, но с каждым ходом подбирается всё ближе и ближе…. Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несёт меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу? Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло…  Всё стихло….. Что он говорит, этот инопланетянин?»

-Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

Использование приемов ТРИЗ при работе со словарными словами

Слова надо запомнить, но как запомнить?

Возникло противоречие. « Дети должны запомнить правописание слов из словаря, так как это необходимо, и они не могут запомнить правописание такого объема слов…» (Словарь каждый день не можешь носить с собой)

К нам на помощь приходит ТРИЗ с его приемами разрешения противоречий:

- дробление;

- объединение;

- посредника;

- наоборот.

Работа с коллажем.

Разбиваем слова по темам.

Родина, Россия, столица, Красная площадь, Санкт- Петербург, Дворцовая площадь, правительство.

- Место, где вы родились – Родина. Наше государство – Россия. В каждом государстве есть столица. Столица – это главный город страны – центр, из которого правительство управляет государством. Символом нашей столицы является Красная площадь. Было время, когда столицей государства был Санкт – Петербург. Символом Санкт – Петербурга является Дворцовая площадь.

Рекомендация

 Повторить все слова, показывая по коллажу их обозначения. Назвать количество слов. Перевернуть коллаж обратной стороной и попросить назвать слова, показывая их место расположения. Опять перевернуть коллаж лицом к детям, коллективно повторить рассказ. Попросить, желающего ученика повторить рассказ от начала до конца.

Ракета, космонавт, автомобиль, пассажир, шофер, шоссе, медленно, самолет.

 - Если мы захотим посмотреть на нашу планету сверху, то придется сесть в космическую ракету. И тогда из простых школьников мы

превратимся в космонавтов. Многие из вас видели нашу землю из иллюминаторов самолета. Тогда вы были пассажирами. А если вы захотите поближе рассмотреть природу родного края, то сядете в автомобиль, и почувствуете себя бывалыми шоферами, быстро мчащимися по шоссе. Но очень медленно вам придется ехать, если впереди будет гордо и важно шествовать это животное.

Костер, гореть, около, берег, желтый, черный, прекрасный, интересный, вместе, горизонт, сирень.

 - Нас  пригласили на вечерний праздник. Он проходил на берегу реки. Вид был прекрасный. Далеко за горизонт уходил лес желтых и черных елей (достижения агронома). Около елей росла сирень. Вместе мы сели у костра, который не переставал гореть. Завязался интересный разговор.

Библиотека, портрет, беседа, газета, однажды, везде, работа.

- Однажды мы пришли в библиотеку. Осмотрелись. На стенах висели портреты великих писателей и поэтов. Везде были разложены и расставлены книги. На столиках лежали газеты. Мы приняли участие в интересной беседе. Библиотекарь познакомила нас со своей работой о первых первопечатниках.

Библиотека (слово «библиотека» произошло от слова «библия». Что такое библия? Кто из вас видел библию? У кого дома она есть? О чём эта книга? Чему она учит людей?

-назовите ударный гласный в слове «библия».

Почему я библию нарисовала в круге?

Какую букву напоминает круг?

Заключение

Ребёнок сегодня идёт в школу за счастьем, а на урок за чудом. Обучение должно приносить радость познания, радость общения. А радость успеха обязательна вызовет интерес к учению.  Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!

 

 

Повышение эффективности уроков в начальной

школе посредством ТРИЗ – технологий

 

В.А.Сухомлинский писал:

 «Учение не должно сводится к беспрырывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.»

Для активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к учению можно использовать элементы технологии ТРИЗ.

Справка.

ТРИЗ - как научное педагогическое направление сформировалась в СССР, в конце 80-х годов. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 г.

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимум затрат достичь максимум эффекта.»

Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить с приемами творческой деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности.

Дети ,получив в свои руки инструменты для решения «проблем», стремятся поскорее найти им применение.

Познакомимся с некоторыми приемами ТРИЗ педагогики, которые позволяют систематизировать информацию, превратить урок в увлекательное путешествие.

Развитие речи с помощью универсальной опорной таблицы. (системный оператор, 9 экранов - С.О.)

Данная таблица является подспорьем педагогу и ребенку для приобретения навыков связного рассказа о предмете, явлении или чувствах. Глядя на символы, зная, что они обозначают, легко составить рассказ о любом предмете.

Предлагаю один из вариантов путешествий по таблице – домику.

     - Сегодня мы будем путешествовать по волшебному домику. Хозяева - инопланетяне, которые живя в какой- либо квартире, не хотят говорить ни о чем другом, кроме своей темы. О ней они символом показали в окошках домика.

Странные человечки, живущие в домике, ничего не знают о нашем мире, поэтому нам надо рассказать, как можно подробнее о том, о чем мы хотим поговорить.

Сверху стоит знак вопроса (карман). (Изображение- лиса)

Квартира №1.

Человечек по имени «Семейство»

  Лиса- дикое животное

Даем учащимся о классификации предмета.

Квартира №2.

Человечек по имени «Где» (где обитает, где находится, где растет, где может находится…).

Лиса обитает в лесах.

Квартира №3

Человечек по имени « Часть»

Определяем составные части описываемого предмета.

У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост( переход в ПС- на голове – глазки…)

Квартира№4

Человечек – «Размер»

Лиса больше зайца, но меньше медведя.

Квартира №5.

Человечек – «Цвет» встречает нас в квартире. « Какого цвета ваш предмет?»

Квартира №6.

Человечек «Форма». Ему  рассказываем о форме предмета в целом, если можно о ней рассказать, или о форме составных частей (Система, подсистема)

У нее вытянутая морда, треугольные уши, круглые глаза…

Квартира №7.

Человечек – «Ощущение». Основные вопросы – какой?…

Хитрая ,пушистая, рыжая…

Квартира №8.

Человечек со сложным именем- вопросом «Что необходимо для жизни?»( из чего сделан…)

Лисе необходим воздух, вода, пища…

Квартира №9.

Человечек любит рассуждать на тему «Вред- польза», поэтому его так зовут.

Почему символ взято солнце? Можно порассуждать с детьми.( дает жизнь растениям, людям, животным…) Однако солнце палящее горячее может принести вред ( засуха, гибель урожая, солнечные ожоги…)

Лиса является санитаром леса, поедает мышей и других грызунов, уничтожающих посевы и леса. У нее прекрасный мех… Но лиса приносит и вред, она может утащить  из курятников кур и цыплят

 Данная таблица позволяет описать предметы и явления, и даже чувства. Не обязательно использовать все графы.

Прием «Елочка ассоциаций» позволяет за короткое время активизировать словарный запас учащихся.

 « Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение, на разном расстоянии с различными последствиями, кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова… Предметы, существовавшие сами по себе, которые пребывали в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают, они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.»

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле)

Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности.

Призывы: «Думайте! Подумайте еще немножко!» результатов не дают. Нужны правила «Как думать?» и «В каком направлении?». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию.

Прием « Елочка ассоциаций» начинается со стартового слова, в качестве которого берется любое существительное в единственном числе и именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (сущ., ед.ч., И.п.), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных « ассоциативных полей». Через 30- 40 секунд делается  «переключение» -из этого столбика берется  новое слово, например, третье, используем его в качестве стартового , составляется новый столбик.  (4-5 раз за 2-3 минуты. )

Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Пример.

 Стартовое слово - лампочка.

лампочка        квартира        мастер          задача                     цветы

стекло               мебель           краска          потребность          свидание  

свет                    дом                 новизна        подарок                  радость

комната           ремонт             деньги          идея                        друг

вечер                  гость                время           работа                     очередь

Как оценивать результаты «Елочки»?

По общему количеству слов во всех столбиках. Хорошая скорость – 1 минута – 8-10 слов.

Заготовки для фантазии.

А теперь, когда научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ.

 Возникает вопрос: « С чего начать?»

А чтобы такую группу набрать, напишем «Елочку» на стартовое слово – пылесос.

Пылесос

Пылесос    урожай       небо                        удивление         работа        

Квартира    поле           звезда                     случай                 усталость 

Уборка       помидор   космос                   разлука                троллейбус  

Пыль           грядка       корабль                 вечер                   толпа      

Кисточка    солнце       инопланетянин   грусть                  мигание  

Шкаф           осень        встреча                   букет                   отблеск 

 

глаз

сигнал

щелчок

реле

контакт

авария                                                           

Из данной группы выберем одно слово в качестве заглавия и напишем рассказ. Необходимо использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – полная свобода творчества.

Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, сказка, лирический рассказ…

                                       Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звёздах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – это таинственный корабль. Пока он маячил вдали, то вперёд, то назад, но с каждым ходом подбирается всё ближе и ближе…. Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несёт меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу? Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло…  Всё стихло….. Что он говорит, этот инопланетянин?»

-Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

Использование приемов ТРИЗ при работе со словарными словами

Слова надо запомнить, но как запомнить?

Возникло противоречие. « Дети должны запомнить правописание слов из словаря, так как это необходимо, и они не могут запомнить правописание такого объема слов…» (Словарь каждый день не можешь носить с собой)

К нам на помощь приходит ТРИЗ с его приемами разрешения противоречий:

- дробление;

- объединение;

- посредника;

- наоборот.

Работа с коллажем.

Разбиваем слова по темам.

Родина, Россия, столица, Красная площадь, Санкт- Петербург, Дворцовая площадь, правительство.

- Место, где вы родились – Родина. Наше государство – Россия. В каждом государстве есть столица. Столица – это главный город страны – центр, из которого правительство управляет государством. Символом нашей столицы является Красная площадь. Было время, когда столицей государства был Санкт – Петербург. Символом Санкт – Петербурга является Дворцовая площадь.

Рекомендация

 Повторить все слова, показывая по коллажу их обозначения. Назвать количество слов. Перевернуть коллаж обратной стороной и попросить назвать слова, показывая их место расположения. Опять перевернуть коллаж лицом к детям, коллективно повторить рассказ. Попросить, желающего ученика повторить рассказ от начала до конца.

Ракета, космонавт, автомобиль, пассажир, шофер, шоссе, медленно, самолет.

 - Если мы захотим посмотреть на нашу планету сверху, то придется сесть в космическую ракету. И тогда из простых школьников мы

превратимся в космонавтов. Многие из вас видели нашу землю из иллюминаторов самолета. Тогда вы были пассажирами. А если вы захотите поближе рассмотреть природу родного края, то сядете в автомобиль, и почувствуете себя бывалыми шоферами, быстро мчащимися по шоссе. Но очень медленно вам придется ехать, если впереди будет гордо и важно шествовать это животное.

Костер, гореть, около, берег, желтый, черный, прекрасный, интересный, вместе, горизонт, сирень.

 - Нас  пригласили на вечерний праздник. Он проходил на берегу реки. Вид был прекрасный. Далеко за горизонт уходил лес желтых и черных елей (достижения агронома). Около елей росла сирень. Вместе мы сели у костра, который не переставал гореть. Завязался интересный разговор.

Библиотека, портрет, беседа, газета, однажды, везде, работа.

- Однажды мы пришли в библиотеку. Осмотрелись. На стенах висели портреты великих писателей и поэтов. Везде были разложены и расставлены книги. На столиках лежали газеты. Мы приняли участие в интересной беседе. Библиотекарь познакомила нас со своей работой о первых первопечатниках.

Библиотека (слово «библиотека» произошло от слова «библия». Что такое библия? Кто из вас видел библию? У кого дома она есть? О чём эта книга? Чему она учит людей?

-назовите ударный гласный в слове «библия».

Почему я библию нарисовала в круге?

Какую букву напоминает круг?

Заключение

Ребёнок сегодня идёт в школу за счастьем, а на урок за чудом. Обучение должно приносить радость познания, радость общения. А радость успеха обязательна вызовет интерес к учению.  Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!

 

 

Повышение эффективности уроков в начальной

школе посредством ТРИЗ – технологий

 

В.А.Сухомлинский писал:

 «Учение не должно сводится к беспрырывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.»

Для активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к учению можно использовать элементы технологии ТРИЗ.

Справка.

ТРИЗ - как научное педагогическое направление сформировалась в СССР, в конце 80-х годов. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 г.

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимум затрат достичь максимум эффекта.»

Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить с приемами творческой деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности.

Дети ,получив в свои руки инструменты для решения «проблем», стремятся поскорее найти им применение.

Познакомимся с некоторыми приемами ТРИЗ педагогики, которые позволяют систематизировать информацию, превратить урок в увлекательное путешествие.

Развитие речи с помощью универсальной опорной таблицы. (системный оператор, 9 экранов - С.О.)

Данная таблица является подспорьем педагогу и ребенку для приобретения навыков связного рассказа о предмете, явлении или чувствах. Глядя на символы, зная, что они обозначают, легко составить рассказ о любом предмете.

Предлагаю один из вариантов путешествий по таблице – домику.

     - Сегодня мы будем путешествовать по волшебному домику. Хозяева - инопланетяне, которые живя в какой- либо квартире, не хотят говорить ни о чем другом, кроме своей темы. О ней они символом показали в окошках домика.

Странные человечки, живущие в домике, ничего не знают о нашем мире, поэтому нам надо рассказать, как можно подробнее о том, о чем мы хотим поговорить.

Сверху стоит знак вопроса (карман). (Изображение- лиса)

Квартира №1.

Человечек по имени «Семейство»

  Лиса- дикое животное

Даем учащимся о классификации предмета.

Квартира №2.

Человечек по имени «Где» (где обитает, где находится, где растет, где может находится…).

Лиса обитает в лесах.

Квартира №3

Человечек по имени « Часть»

Определяем составные части описываемого предмета.

У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост( переход в ПС- на голове – глазки…)

Квартира№4

Человечек – «Размер»

Лиса больше зайца, но меньше медведя.

Квартира №5.

Человечек – «Цвет» встречает нас в квартире. « Какого цвета ваш предмет?»

Квартира №6.

Человечек «Форма». Ему  рассказываем о форме предмета в целом, если можно о ней рассказать, или о форме составных частей (Система, подсистема)

У нее вытянутая морда, треугольные уши, круглые глаза…

Квартира №7.

Человечек – «Ощущение». Основные вопросы – какой?…

Хитрая ,пушистая, рыжая…

Квартира №8.

Человечек со сложным именем- вопросом «Что необходимо для жизни?»( из чего сделан…)

Лисе необходим воздух, вода, пища…

Квартира №9.

Человечек любит рассуждать на тему «Вред- польза», поэтому его так зовут.

Почему символ взято солнце? Можно порассуждать с детьми.( дает жизнь растениям, людям, животным…) Однако солнце палящее горячее может принести вред ( засуха, гибель урожая, солнечные ожоги…)

Лиса является санитаром леса, поедает мышей и других грызунов, уничтожающих посевы и леса. У нее прекрасный мех… Но лиса приносит и вред, она может утащить  из курятников кур и цыплят

 Данная таблица позволяет описать предметы и явления, и даже чувства. Не обязательно использовать все графы.

Прием «Елочка ассоциаций» позволяет за короткое время активизировать словарный запас учащихся.

 « Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение, на разном расстоянии с различными последствиями, кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова… Предметы, существовавшие сами по себе, которые пребывали в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают, они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.»

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле)

Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности.

Призывы: «Думайте! Подумайте еще немножко!» результатов не дают. Нужны правила «Как думать?» и «В каком направлении?». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию.

Прием « Елочка ассоциаций» начинается со стартового слова, в качестве которого берется любое существительное в единственном числе и именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (сущ., ед.ч., И.п.), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных « ассоциативных полей». Через 30- 40 секунд делается  «переключение» -из этого столбика берется  новое слово, например, третье, используем его в качестве стартового , составляется новый столбик.  (4-5 раз за 2-3 минуты. )

Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Пример.

 Стартовое слово - лампочка.

лампочка        квартира        мастер          задача                     цветы

стекло               мебель           краска          потребность          свидание  

свет                    дом                 новизна        подарок                  радость

комната           ремонт             деньги          идея                        друг

вечер                  гость                время           работа                     очередь

Как оценивать результаты «Елочки»?

По общему количеству слов во всех столбиках. Хорошая скорость – 1 минута – 8-10 слов.

Заготовки для фантазии.

А теперь, когда научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ.

 Возникает вопрос: « С чего начать?»

А чтобы такую группу набрать, напишем «Елочку» на стартовое слово – пылесос.

Пылесос

Пылесос    урожай       небо                        удивление         работа        

Квартира    поле           звезда                     случай                 усталость 

Уборка       помидор   космос                   разлука                троллейбус  

Пыль           грядка       корабль                 вечер                   толпа      

Кисточка    солнце       инопланетянин   грусть                  мигание  

Шкаф           осень        встреча                   букет                   отблеск 

 

глаз

сигнал

щелчок

реле

контакт

авария                                                           

Из данной группы выберем одно слово в качестве заглавия и напишем рассказ. Необходимо использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – полная свобода творчества.

Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, сказка, лирический рассказ…

                                       Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звёздах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – это таинственный корабль. Пока он маячил вдали, то вперёд, то назад, но с каждым ходом подбирается всё ближе и ближе…. Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несёт меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу? Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло…  Всё стихло….. Что он говорит, этот инопланетянин?»

-Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

Использование приемов ТРИЗ при работе со словарными словами

Слова надо запомнить, но как запомнить?

Возникло противоречие. « Дети должны запомнить правописание слов из словаря, так как это необходимо, и они не могут запомнить правописание такого объема слов…» (Словарь каждый день не можешь носить с собой)

К нам на помощь приходит ТРИЗ с его приемами разрешения противоречий:

- дробление;

- объединение;

- посредника;

- наоборот.

Работа с коллажем.

Разбиваем слова по темам.

Родина, Россия, столица, Красная площадь, Санкт- Петербург, Дворцовая площадь, правительство.

- Место, где вы родились – Родина. Наше государство – Россия. В каждом государстве есть столица. Столица – это главный город страны – центр, из которого правительство управляет государством. Символом нашей столицы является Красная площадь. Было время, когда столицей государства был Санкт – Петербург. Символом Санкт – Петербурга является Дворцовая площадь.

Рекомендация

 Повторить все слова, показывая по коллажу их обозначения. Назвать количество слов. Перевернуть коллаж обратной стороной и попросить назвать слова, показывая их место расположения. Опять перевернуть коллаж лицом к детям, коллективно повторить рассказ. Попросить, желающего ученика повторить рассказ от начала до конца.

Ракета, космонавт, автомобиль, пассажир, шофер, шоссе, медленно, самолет.

 - Если мы захотим посмотреть на нашу планету сверху, то придется сесть в космическую ракету. И тогда из простых школьников мы

превратимся в космонавтов. Многие из вас видели нашу землю из иллюминаторов самолета. Тогда вы были пассажирами. А если вы захотите поближе рассмотреть природу родного края, то сядете в автомобиль, и почувствуете себя бывалыми шоферами, быстро мчащимися по шоссе. Но очень медленно вам придется ехать, если впереди будет гордо и важно шествовать это животное.

Костер, гореть, около, берег, желтый, черный, прекрасный, интересный, вместе, горизонт, сирень.

 - Нас  пригласили на вечерний праздник. Он проходил на берегу реки. Вид был прекрасный. Далеко за горизонт уходил лес желтых и черных елей (достижения агронома). Около елей росла сирень. Вместе мы сели у костра, который не переставал гореть. Завязался интересный разговор.

Библиотека, портрет, беседа, газета, однажды, везде, работа.

- Однажды мы пришли в библиотеку. Осмотрелись. На стенах висели портреты великих писателей и поэтов. Везде были разложены и расставлены книги. На столиках лежали газеты. Мы приняли участие в интересной беседе. Библиотекарь познакомила нас со своей работой о первых первопечатниках.

Библиотека (слово «библиотека» произошло от слова «библия». Что такое библия? Кто из вас видел библию? У кого дома она есть? О чём эта книга? Чему она учит людей?

-назовите ударный гласный в слове «библия».

Почему я библию нарисовала в круге?

Какую букву напоминает круг?

Заключение

Ребёнок сегодня идёт в школу за счастьем, а на урок за чудом. Обучение должно приносить радость познания, радость общения. А радость успеха обязательна вызовет интерес к учению.  Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!

 

 

Повышение эффективности уроков в начальной

школе посредством ТРИЗ – технологий

 

В.А.Сухомлинский писал:

 «Учение не должно сводится к беспрырывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.»

Для активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к учению можно использовать элементы технологии ТРИЗ.

Справка.

ТРИЗ - как научное педагогическое направление сформировалась в СССР, в конце 80-х годов. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 г.

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимум затрат достичь максимум эффекта.»

Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить с приемами творческой деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности.

Дети ,получив в свои руки инструменты для решения «проблем», стремятся поскорее найти им применение.

Познакомимся с некоторыми приемами ТРИЗ педагогики, которые позволяют систематизировать информацию, превратить урок в увлекательное путешествие.

Развитие речи с помощью универсальной опорной таблицы. (системный оператор, 9 экранов - С.О.)

Данная таблица является подспорьем педагогу и ребенку для приобретения навыков связного рассказа о предмете, явлении или чувствах. Глядя на символы, зная, что они обозначают, легко составить рассказ о любом предмете.

Предлагаю один из вариантов путешествий по таблице – домику.

     - Сегодня мы будем путешествовать по волшебному домику. Хозяева - инопланетяне, которые живя в какой- либо квартире, не хотят говорить ни о чем другом, кроме своей темы. О ней они символом показали в окошках домика.

Странные человечки, живущие в домике, ничего не знают о нашем мире, поэтому нам надо рассказать, как можно подробнее о том, о чем мы хотим поговорить.

Сверху стоит знак вопроса (карман). (Изображение- лиса)

Квартира №1.

Человечек по имени «Семейство»

  Лиса- дикое животное

Даем учащимся о классификации предмета.

Квартира №2.

Человечек по имени «Где» (где обитает, где находится, где растет, где может находится…).

Лиса обитает в лесах.

Квартира №3

Человечек по имени « Часть»

Определяем составные части описываемого предмета.

У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост( переход в ПС- на голове – глазки…)

Квартира№4

Человечек – «Размер»

Лиса больше зайца, но меньше медведя.

Квартира №5.

Человечек – «Цвет» встречает нас в квартире. « Какого цвета ваш предмет?»

Квартира №6.

Человечек «Форма». Ему  рассказываем о форме предмета в целом, если можно о ней рассказать, или о форме составных частей (Система, подсистема)

У нее вытянутая морда, треугольные уши, круглые глаза…

Квартира №7.

Человечек – «Ощущение». Основные вопросы – какой?…

Хитрая ,пушистая, рыжая…

Квартира №8.

Человечек со сложным именем- вопросом «Что необходимо для жизни?»( из чего сделан…)

Лисе необходим воздух, вода, пища…

Квартира №9.

Человечек любит рассуждать на тему «Вред- польза», поэтому его так зовут.

Почему символ взято солнце? Можно порассуждать с детьми.( дает жизнь растениям, людям, животным…) Однако солнце палящее горячее может принести вред ( засуха, гибель урожая, солнечные ожоги…)

Лиса является санитаром леса, поедает мышей и других грызунов, уничтожающих посевы и леса. У нее прекрасный мех… Но лиса приносит и вред, она может утащить  из курятников кур и цыплят

 Данная таблица позволяет описать предметы и явления, и даже чувства. Не обязательно использовать все графы.

Прием «Елочка ассоциаций» позволяет за короткое время активизировать словарный запас учащихся.

 « Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение, на разном расстоянии с различными последствиями, кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова… Предметы, существовавшие сами по себе, которые пребывали в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают, они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.»

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле)

Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности.

Призывы: «Думайте! Подумайте еще немножко!» результатов не дают. Нужны правила «Как думать?» и «В каком направлении?». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию.

Прием « Елочка ассоциаций» начинается со стартового слова, в качестве которого берется любое существительное в единственном числе и именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (сущ., ед.ч., И.п.), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных « ассоциативных полей». Через 30- 40 секунд делается  «переключение» -из этого столбика берется  новое слово, например, третье, используем его в качестве стартового , составляется новый столбик.  (4-5 раз за 2-3 минуты. )

Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Пример.

 Стартовое слово - лампочка.

лампочка        квартира        мастер          задача                     цветы

стекло               мебель           краска          потребность          свидание  

свет                    дом                 новизна        подарок                  радость

комната           ремонт             деньги          идея                        друг

вечер                  гость                время           работа                     очередь

Как оценивать результаты «Елочки»?

По общему количеству слов во всех столбиках. Хорошая скорость – 1 минута – 8-10 слов.

Заготовки для фантазии.

А теперь, когда научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ.

 Возникает вопрос: « С чего начать?»

А чтобы такую группу набрать, напишем «Елочку» на стартовое слово – пылесос.

Пылесос

Пылесос    урожай       небо                        удивление         работа        

Квартира    поле           звезда                     случай                 усталость 

Уборка       помидор   космос                   разлука                троллейбус  

Пыль           грядка       корабль                 вечер                   толпа      

Кисточка    солнце       инопланетянин   грусть                  мигание  

Шкаф           осень        встреча                   букет                   отблеск 

 

глаз

сигнал

щелчок

реле

контакт

авария                                                           

Из данной группы выберем одно слово в качестве заглавия и напишем рассказ. Необходимо использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – полная свобода творчества.

Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, сказка, лирический рассказ…

                                       Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звёздах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – это таинственный корабль. Пока он маячил вдали, то вперёд, то назад, но с каждым ходом подбирается всё ближе и ближе…. Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несёт меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу? Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло…  Всё стихло….. Что он говорит, этот инопланетянин?»

-Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

Использование приемов ТРИЗ при работе со словарными словами

Слова надо запомнить, но как запомнить?

Возникло противоречие. « Дети должны запомнить правописание слов из словаря, так как это необходимо, и они не могут запомнить правописание такого объема слов…» (Словарь каждый день не можешь носить с собой)

К нам на помощь приходит ТРИЗ с его приемами разрешения противоречий:

- дробление;

- объединение;

- посредника;

- наоборот.

Работа с коллажем.

Разбиваем слова по темам.

Родина, Россия, столица, Красная площадь, Санкт- Петербург, Дворцовая площадь, правительство.

- Место, где вы родились – Родина. Наше государство – Россия. В каждом государстве есть столица. Столица – это главный город страны – центр, из которого правительство управляет государством. Символом нашей столицы является Красная площадь. Было время, когда столицей государства был Санкт – Петербург. Символом Санкт – Петербурга является Дворцовая площадь.

Рекомендация

 Повторить все слова, показывая по коллажу их обозначения. Назвать количество слов. Перевернуть коллаж обратной стороной и попросить назвать слова, показывая их место расположения. Опять перевернуть коллаж лицом к детям, коллективно повторить рассказ. Попросить, желающего ученика повторить рассказ от начала до конца.

Ракета, космонавт, автомобиль, пассажир, шофер, шоссе, медленно, самолет.

 - Если мы захотим посмотреть на нашу планету сверху, то придется сесть в космическую ракету. И тогда из простых школьников мы

превратимся в космонавтов. Многие из вас видели нашу землю из иллюминаторов самолета. Тогда вы были пассажирами. А если вы захотите поближе рассмотреть природу родного края, то сядете в автомобиль, и почувствуете себя бывалыми шоферами, быстро мчащимися по шоссе. Но очень медленно вам придется ехать, если впереди будет гордо и важно шествовать это животное.

Костер, гореть, около, берег, желтый, черный, прекрасный, интересный, вместе, горизонт, сирень.

 - Нас  пригласили на вечерний праздник. Он проходил на берегу реки. Вид был прекрасный. Далеко за горизонт уходил лес желтых и черных елей (достижения агронома). Около елей росла сирень. Вместе мы сели у костра, который не переставал гореть. Завязался интересный разговор.

Библиотека, портрет, беседа, газета, однажды, везде, работа.

- Однажды мы пришли в библиотеку. Осмотрелись. На стенах висели портреты великих писателей и поэтов. Везде были разложены и расставлены книги. На столиках лежали газеты. Мы приняли участие в интересной беседе. Библиотекарь познакомила нас со своей работой о первых первопечатниках.

Библиотека (слово «библиотека» произошло от слова «библия». Что такое библия? Кто из вас видел библию? У кого дома она есть? О чём эта книга? Чему она учит людей?

-назовите ударный гласный в слове «библия».

Почему я библию нарисовала в круге?

Какую букву напоминает круг?

Заключение

Ребёнок сегодня идёт в школу за счастьем, а на урок за чудом. Обучение должно приносить радость познания, радость общения. А радость успеха обязательна вызовет интерес к учению.  Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!

 

 

Повышение эффективности уроков в начальной

школе посредством ТРИЗ – технологий

 

В.А.Сухомлинский писал:

 «Учение не должно сводится к беспрырывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире.»

Для активизации познавательной деятельности учащихся, повышение их мотивации к учению можно использовать элементы технологии ТРИЗ.

Справка.

ТРИЗ - как научное педагогическое направление сформировалась в СССР, в конце 80-х годов. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 г.

«Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимум затрат достичь максимум эффекта.»

Он считал, что любого человека можно обучить творческой деятельности. Надо только познакомить с приемами творческой деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности.

Дети ,получив в свои руки инструменты для решения «проблем», стремятся поскорее найти им применение.

Познакомимся с некоторыми приемами ТРИЗ педагогики, которые позволяют систематизировать информацию, превратить урок в увлекательное путешествие.

Развитие речи с помощью универсальной опорной таблицы. (системный оператор, 9 экранов - С.О.)

Данная таблица является подспорьем педагогу и ребенку для приобретения навыков связного рассказа о предмете, явлении или чувствах. Глядя на символы, зная, что они обозначают, легко составить рассказ о любом предмете.

Предлагаю один из вариантов путешествий по таблице – домику.

     - Сегодня мы будем путешествовать по волшебному домику. Хозяева - инопланетяне, которые живя в какой- либо квартире, не хотят говорить ни о чем другом, кроме своей темы. О ней они символом показали в окошках домика.

Странные человечки, живущие в домике, ничего не знают о нашем мире, поэтому нам надо рассказать, как можно подробнее о том, о чем мы хотим поговорить.

Сверху стоит знак вопроса (карман). (Изображение- лиса)

Квартира №1.

Человечек по имени «Семейство»

  Лиса- дикое животное

Даем учащимся о классификации предмета.

Квартира №2.

Человечек по имени «Где» (где обитает, где находится, где растет, где может находится…).

Лиса обитает в лесах.

Квартира №3

Человечек по имени « Часть»

Определяем составные части описываемого предмета.

У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост( переход в ПС- на голове – глазки…)

Квартира№4

Человечек – «Размер»

Лиса больше зайца, но меньше медведя.

Квартира №5.

Человечек – «Цвет» встречает нас в квартире. « Какого цвета ваш предмет?»

Квартира №6.

Человечек «Форма». Ему  рассказываем о форме предмета в целом, если можно о ней рассказать, или о форме составных частей (Система, подсистема)

У нее вытянутая морда, треугольные уши, круглые глаза…

Квартира №7.

Человечек – «Ощущение». Основные вопросы – какой?…

Хитрая ,пушистая, рыжая…

Квартира №8.

Человечек со сложным именем- вопросом «Что необходимо для жизни?»( из чего сделан…)

Лисе необходим воздух, вода, пища…

Квартира №9.

Человечек любит рассуждать на тему «Вред- польза», поэтому его так зовут.

Почему символ взято солнце? Можно порассуждать с детьми.( дает жизнь растениям, людям, животным…) Однако солнце палящее горячее может принести вред ( засуха, гибель урожая, солнечные ожоги…)

Лиса является санитаром леса, поедает мышей и других грызунов, уничтожающих посевы и леса. У нее прекрасный мех… Но лиса приносит и вред, она может утащить  из курятников кур и цыплят

 Данная таблица позволяет описать предметы и явления, и даже чувства. Не обязательно использовать все графы.

Прием «Елочка ассоциаций» позволяет за короткое время активизировать словарный запас учащихся.

 « Если бросить в пруд камень, по воде пойдут концентрические круги, вовлекающие в свое движение, на разном расстоянии с различными последствиями, кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова… Предметы, существовавшие сами по себе, которые пребывали в состоянии покоя или дремоты, как бы оживают, они вынуждены реагировать, вступать во взаимодействие друг с другом.»

Также и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, вызывает бесконечный ряд цепных реакций.

Образ камня, брошенного в пруд и вызвавшего взаимодействие ничем не связанных до того предметов, в лингвистике определяется как понятие об ассоциативном комплексе (поле)

Ассоциации – это отражение в сознании человека взаимосвязей предметов и явлений действительности.

Призывы: «Думайте! Подумайте еще немножко!» результатов не дают. Нужны правила «Как думать?» и «В каком направлении?». Нужны заготовки, исходные точки, от которых можно оттолкнуться, чтобы запустить фантазию.

Прием « Елочка ассоциаций» начинается со стартового слова, в качестве которого берется любое существительное в единственном числе и именительном падеже. Под стартовым словом записываются в столбик слова (сущ., ед.ч., И.п.), которые возникают по самым разным ассоциациям – из различных « ассоциативных полей». Через 30- 40 секунд делается  «переключение» -из этого столбика берется  новое слово, например, третье, используем его в качестве стартового , составляется новый столбик.  (4-5 раз за 2-3 минуты. )

Команды на переключение дает ведущий. Повторять одни и те же слова в разных столбиках нельзя.

Пример.

 Стартовое слово - лампочка.

лампочка        квартира        мастер          задача                     цветы

стекло               мебель           краска          потребность          свидание  

свет                    дом                 новизна        подарок                  радость

комната           ремонт             деньги          идея                        друг

вечер                  гость                время           работа                     очередь

Как оценивать результаты «Елочки»?

По общему количеству слов во всех столбиках. Хорошая скорость – 1 минута – 8-10 слов.

Заготовки для фантазии.

А теперь, когда научились устанавливать связи – ассоциации – между словами, попробуем объединить слова в одно целое – в фантастический рассказ.

 Возникает вопрос: « С чего начать?»

А чтобы такую группу набрать, напишем «Елочку» на стартовое слово – пылесос.

Пылесос

Пылесос    урожай       небо                        удивление         работа        

Квартира    поле           звезда                     случай                 усталость 

Уборка       помидор   космос                   разлука                троллейбус  

Пыль           грядка       корабль                 вечер                   толпа      

Кисточка    солнце       инопланетянин   грусть                  мигание  

Шкаф           осень        встреча                   букет                   отблеск 

 

глаз

сигнал

щелчок

реле

контакт

авария                                                           

Из данной группы выберем одно слово в качестве заглавия и напишем рассказ. Необходимо использовать максимальное количество слов. Слова можно переставлять в любом порядке, менять падежи, делать из них любые части речи, добавлять новые слова – полная свобода творчества.

Жанр тоже может быть любой – детектив, комедия, зарисовка, сказка, лирический рассказ…

                                       Осень

«Опять зашумело! – вздрогнул он. – Только созрел, только освоил свою квартиру и настроился наконец подумать о небе и космосе, о солнце и звёздах – и опять пыль столбом, и ничего не видно ни утром, ни вечером. Но самое страшное – это таинственный корабль. Пока он маячил вдали, то вперёд, то назад, но с каждым ходом подбирается всё ближе и ближе…. Блеск его глаза ослепляет, и от встречи с ним в душе вспыхивает целый букет чувств. Но что это? Что с моей кисточкой? Куда несёт меня воздушный вихрь? Я не хочу в толпу? Здесь тесно, как в переполненном троллейбусе! Что-то щелкнуло…  Всё стихло….. Что он говорит, этот инопланетянин?»

-Надоела мне такая работа: авария за аварией! – водитель вылез из кабины, послал на базу сигнал и сел прямо на грядку, прислонившись усталой спиной к большому колесу нового помидороуборочного комбайна.

Использование приемов ТРИЗ при работе со словарными словами

Слова надо запомнить, но как запомнить?

Возникло противоречие. « Дети должны запомнить правописание слов из словаря, так как это необходимо, и они не могут запомнить правописание такого объема слов…» (Словарь каждый день не можешь носить с собой)

К нам на помощь приходит ТРИЗ с его приемами разрешения противоречий:

- дробление;

- объединение;

- посредника;

- наоборот.

Работа с коллажем.

Разбиваем слова по темам.

Родина, Россия, столица, Красная площадь, Санкт- Петербург, Дворцовая площадь, правительство.

- Место, где вы родились – Родина. Наше государство – Россия. В каждом государстве есть столица. Столица – это главный город страны – центр, из которого правительство управляет государством. Символом нашей столицы является Красная площадь. Было время, когда столицей государства был Санкт – Петербург. Символом Санкт – Петербурга является Дворцовая площадь.

Рекомендация

 Повторить все слова, показывая по коллажу их обозначения. Назвать количество слов. Перевернуть коллаж обратной стороной и попросить назвать слова, показывая их место расположения. Опять перевернуть коллаж лицом к детям, коллективно повторить рассказ. Попросить, желающего ученика повторить рассказ от начала до конца.

Ракета, космонавт, автомобиль, пассажир, шофер, шоссе, медленно, самолет.

 - Если мы захотим посмотреть на нашу планету сверху, то придется сесть в космическую ракету. И тогда из простых школьников мы

превратимся в космонавтов. Многие из вас видели нашу землю из иллюминаторов самолета. Тогда вы были пассажирами. А если вы захотите поближе рассмотреть природу родного края, то сядете в автомобиль, и почувствуете себя бывалыми шоферами, быстро мчащимися по шоссе. Но очень медленно вам придется ехать, если впереди будет гордо и важно шествовать это животное.

Костер, гореть, около, берег, желтый, черный, прекрасный, интересный, вместе, горизонт, сирень.

 - Нас  пригласили на вечерний праздник. Он проходил на берегу реки. Вид был прекрасный. Далеко за горизонт уходил лес желтых и черных елей (достижения агронома). Около елей росла сирень. Вместе мы сели у костра, который не переставал гореть. Завязался интересный разговор.

Библиотека, портрет, беседа, газета, однажды, везде, работа.

- Однажды мы пришли в библиотеку. Осмотрелись. На стенах висели портреты великих писателей и поэтов. Везде были разложены и расставлены книги. На столиках лежали газеты. Мы приняли участие в интересной беседе. Библиотекарь познакомила нас со своей работой о первых первопечатниках.

Библиотека (слово «библиотека» произошло от слова «библия». Что такое библия? Кто из вас видел библию? У кого дома она есть? О чём эта книга? Чему она учит людей?

-назовите ударный гласный в слове «библия».

Почему я библию нарисовала в круге?

Какую букву напоминает круг?

Заключение

Ребёнок сегодня идёт в школу за счастьем, а на урок за чудом. Обучение должно приносить радость познания, радость общения. А радость успеха обязательна вызовет интерес к учению.  Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!

 

 

Добавлено: 26.05.2019
Рейтинг: 9.47
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+