Статья "Особенности работы с различными видами текстов ." Приёмы и стратегии, используя ТРКМ

Начальная школа

Технология развития критического мышления. Представлены приёмы и стратегии: кластеры, инсерт, чтение с остановками, бортовой журнал, таблица "Знаю-хочу узнать-узнал", таблица "тонких" и "толстых" вопросов, синквейн.

Особенности работы с различными видами текстов- технология развития критического мышления.

Приёмы и стратегии.

Кластеры (грозди) – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде «грозди». Это ключевые слова, по которым можно придумать рассказ или которые можно расставить в определённой последовательности, графический приём систематизации материала. Наши мысли располагаются в определённом порядке (компонуем по категориям).

2. Инсерт – маркировка текста значками по мере его чтения.

«v» - уже знал

«+» - новое

« - « - думал иначе

«?» - не понял, есть вопросы

Ставьте значки по ходу чтения текста на полях.

Вернитесь к своим первоначальным предположениям, вспомните, что вы знали по данной теме раньше.

Для заполнения таблицы снова вернитесь к тексту.

«v»	«+»	«-»	«?»
Поставьте «v» на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете или думали, что знаете	Поставьте «+» на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым	Поставьте «-» на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали или думали. Что знаете	Поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу

Таким образом, происходит вдумчивое, внимательное чтение, путь от старого знания к новому.

Стратегия работы с художественными текстами

Чтение с остановками – чтение текста с использованием различных типов вопросов.

Данный приём учитывает:

Текст не должен быть знаком уч-ся;
Текст заранее делится на части: помечается «первая остановка» и т.д., исходя из логики построения произведения. Остановок не должно быть много (не более пяти).

Модификация вопросов по И.О.Загашеву:

Простые вопросы. Это вопросы, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определённую информацию.

Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…», «Если я правильно поняла, то…», «Ты действительно думаешь, что…?»

Объясняющие вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?».

Творческие вопросы. Если в вопросе есть частица «бы».

(«Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?»)

Практические вопросы. Если вопрос направлен не установление взаимосвязи между теорией и практикой.

«Как бы вы поступили на месте героя рассказа?»

Общий алгоритм работы по стратегии чтения с остановками:

Вызов. Конструирование предполагаемого текста по опорным словам, обсуждение заглавия рассказа и прогноз его содержания и проблематики.
Осмысление содержания. Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Обязателен вопрос-прогноз «Что будет дальше и почему?».
Рефлексия. На этой стадии текст опять представляет единое целое. Важно осмыслить этот текст. Формы работы: творческое письмо, совместный поиск, дискуссия, допишите рассказ.

Бортовой журнал. Обобщающее название различных приёмов

обучающегося письма, согласно которым уч-ся во время изучения темы записывают свои мысли.

Форма бортового журнала

Что мне известно по данной теме?	Что нового я узнал из текста?

Левая колонка заполняется на стадии вызова. При чтении, во время пауз и остановок, уч-ся заполняют правую графу, связывая полученную информацию со своим видением мира, со своим личным опытом.

Таблица «Знаю - хочу узнать – узнал»

Знаю	Хочу узнать	Узнал

На стадии вызова учитель просит уч-ся вспомнить, что им известно по теме урока. Имеющиеся знания заносятся в первый столбец таблицы. Для заполнения графы «Хочу узнать» учитель просит учеников задать вопросы: Чтобы вы хотели узнать до работы с текстом? Поставьте вопросы к нашей теме. (Учитель направляет уч-ся, корректирует вопросы). Запись вопросов во вторую графу. На стадии осмысления переходим к главному источнику информации. (Можем ли мы ответить на вопросы, которые сами поставили перед прочтением?) Что нового узнали? Как расширились наши знания после прочтения текста? Заполнение таблицы.

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов

Ученики, которые задаются вопросами или задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям. Таблица вопросов может быть использована не любой из трёх стадий урока.

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Кто…?

Что…?

Когда…?

Может…?

Будет…?

Мог ли…?

Как звали…?

Было ли…?

Согласны ли вы…?

Верно ли…?

Объясните почему…?

Почему вы думаете…?

Почему вы считаете…?

В чём различие…?

Предположите, что будет, если…?

Что, если…?

Синквейн. Это стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний

Синквейн состоит из пяти строк:

в первой строке заявляется тема или предмет (одно существительное);
во второй даётся описание предмета (два прилагательных или причастия);
в третьей, состоящей из трёх глаголов, характеризуются действия предмета;
в четвёртой строке приводится фраза, обычно из четырёх значимых слов, выражающая отношение автора к предмету;
в пятой строке – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).