Личный кабинет

Развитие устной речи школьников младших классов на интегрированных занятиях по внеурочной деятельности по направлениям «Читаем вместе» и «Рисунок.Живопись.Композиция».


Интеграция двух направлений внеурочной деятельности «Читаем вместе» и «Рисунок.Живопись.Композиция»помогает в осуществлении глубокого анализа художественного произведения , сопоставление произведений литературы и изобразительного искусства, развитию умения высказывать идею художника с помощью средств выразительности речи.

Развитие устной речи школьников младших классов на интегрированных занятиях по внеурочной деятельности по направлениям «Читаем вместе» и «Рисунок.Живопись.Композиция».

Составной частью воспитания и развития личности является нравственно-эстетическое воспитание и художественное образование.В ходе изобразительной деятельности дети постоянно сталкиваются с образной эстетической характеристикой предмета,явления (часто для этого привлекаются эпитеты, сравнения, стихотворные тексты), в результате у детей развивается яркая выразительнаяречь.На интегрированных занятиях по внеурочной деятельности по направлениям «Читаем вместе» и «Рисунок. Живопись. Композиция»складываются благоприятные условия для развития речи детей, осуществления свободного естественного речевого общения по поводу деятельности и её результата.Занятия рисованием, лепкой, аппликацией могут способствовать решению разных задач речевого развития: накоплению и обобщению словарного запаса, развитие связной речи, правильного произношения, умение описывать увиденное, рассказывать о созданном изображении.В беседе об искусстве детиусваивают  ряд понятий изобразительного и иных видов искусства (живописи, графики, скульптуры, народно-декоративного искусства, архитектуры, музыки).Усваивают они названия видов и жанров искусства (пейзаж, портрет, натюрморт, песня, танец, народное и авторское искусство). Не в искусственной обстановке построения и запоминания речевых конструкций, а в живом кругозоре.Это расширяет их кругозор, обогащает речь.

   Процесс создания изображения у ребенка связан с речью.Русский педагогК.Д.Ушинский писал в своё время, что картина является могучим средством «развязывания» языка ребенка: он задаёт вопросы том, что видит на картине, делится своими впечатлениями.Процесс созданияизображения детьми различных игр, как правило,сопровождается речью.Дети называют предметы, которыеони изображают.Объясняют действия и поступки своих героев, иногда детально описывают весь процесс изображения, вступают в диалоги с партнерами по игре, рассказывают, что и  как и почему происходит в рисунке. Речевое сопровождение процесса игры, изображения позволяет ребенку осознать то, что он рисует, лепит, вырезает и наклеивает, понять и выделить качества изображаемого, последовательно строить этот процесс.Называя, что он рисует и что будет изображать за этим, ребенок как бы планирует свою деятельность, устанавливает последовательность действий по созданию образов.Подчёркивая значение речевого сопровождения процесса изображения , Игнатьев Е.И. пишет : «Такие рассуждения помогают ребенку в упорядочивании всего процесса изобразительной деятельности.Словесное обозначение помогает школьникам выделять в предметах их признаки.» Игнатьев Е.И. считает, что необходимо развивать  у детей умение рассуждать, сравнивать, называть изображаемое.Воспитание умения правильно рассуждать в процессе рисования очень полезно для развития анализирующего иобобщающего видения ребенком предмета и всегда приводит к совершенствованию качества изображения.Чемраньше включается рассуждение в процесс анализа изображаемого предмета, чем систематичнее этот анализ, тем скорее и лучше достигается правильное изображение.Умение ребенком обозначать признаки предметов содействует правильности и точности изображение им каждой линии, каждого штриха.

Изобразительная деятельность-художественно-творческая, направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и выражениясвоего отношения к изображаемому.В своём творчестве дети передают те эстетические качества предметов, которые они увидели и выделили в процессе восприятия.Создавая рисунок, лепку, аппликацию, дети отмечают, почему им нравится изображение, что в них интересного, почему они радуют их, и наоборот, что вызывает отрицательное отношение.

    Исходя из сказанного, необходимо не только не пресекать разговоры детей, их высказывания в процессе изобразительной деятельности, н наоборот, создавать систему поощрений етей, стимулировать их, спрашивая о том, как они будут  создавать изображение, в какой последовательности, какие материалы могут им понадобиться дополнительно.

   Называние предметов, явлений, их словесное определение и описание, высказывания ребенка о том,что и как он рисует, лепит, рассказывание о созданном изображении, его оценка, умение его охарактеризовать, сказать, что получилось и почему, не только развивает речь детей.Всё это способствует более глубокому осмыслению процесса изображения, пониманию самого его смысла и того, как достигнуть более высокого результата, удовлетворяющего ребенка.

   Основным источником познания действительности с целью её отображения в образах является восприятие зрительное и осязательное.Отдельные аспекты восприятия, объединяясь и преобразуясь, составляют опыт многократных наблюдений.Поэтому так важно развивать у учащихся  на занятиях во внеурочной деятельности умения наблюдать.В процессе наблюдения за природой и другими объектами действительности у детей формируется образы и представления, которые в дальнейшемони могут использовать как в своей речи, так и в творчестве.Одним из методов работы по развитию устной речи младших школьников на интегрированных занятиях по внеурочной деятельности по направлениям «Читаем вместе» и «Рисунок. Живопись. Композиция» является работа над картиной.Такая работа требует от детей наблюдательности.Важнуюроль в этой работе играет система продуманных вопросов учителя.Важно обращать внимание на изменчивость форм, величин, цветов (спелый-неспелый, цвета времен года), разное пространственное положение предметов и частей (какой предмет в центре композиции картины и т.д.), какими материалами выполнена картина, в какое время создавалась. При знакомстве учащихся с картиной можно рассказать о жизни художника, написавшего её, познакомить с другими его произведениями.Также большое внимание нужно уделить замыслу художника, настроению картины.Школьники должны научиться видеть, с помощью каких средств художник передаёт настроение (своё, какого-либо явления, героев).Также известный методист Кузина пишет «Учащиеся должны усвоить: начальные средства выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия,композиция, контраст света и тени, сочетание оттенков цвета, колорит  и др); должны уметь: рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру и виду искусства, чувствовать и определят красоту линий, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении, анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределение светотени на поверхности предмета.

Рисование по мнениюУшинского К.Д. является одним из лучших средств развития наблюдательности, а вместе с тем и памяти, мышления , воображения.Поэтому он рекомендует шире вводить рисование в процесс обучения как самостоятельный предмет и как вспомогательное средство, прием обучения при изучении других предметов.Это же положение разделяла неоднократно Крупская Н.К. Интеграция двух направлений внеурочной деятельности «Читаем вместе» и «Рисунок.Живопись.Композиция»помогает в осуществлении глубокого анализа художественного произведения , сопоставление произведений литературы и изобразительного искусства, развитию умения высказывать идею художника с помощью средств выразительности речи и отображать замысел писателя в своем рисунке с помощью различных изобразительных приемов.Здесь могут использоваться различные методы: иллюстрирование эпизода из рассказа, сказки, басни; словесное рисование; сопоставление картины и литературного произведения; подбор средств выразительности речи, подходящих к сюжету картины; сопоставление разных изображений литературного  героя.

   Обобщая всё выше сказанное,  можно сделать вывод о том, чторечь и процесс изображения взаимосвязаны и взаимообогащают друг друга, способствуя развитию мышления.Изобразительная деятельность способствует развитию устной речи учащихся.Важным аспектом формирования выразительного образного словесного высказывания является интеграция изобразительного искусства и предметов гуманитарного цикла, в частности литературного чтения.

Добавлено: 11.11.2020
Рейтинг: 7.8071428571429
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+