Личный кабинет

Проектирование современного урока в условиях реализации ФГОС


В статье рассматриваются требования, которые предъявляются к проекту современного урока в условиях реализации ФГОС. Дано описание алгоритма проектирования сценария урока и приведён пример технологической карты урока окружающего мира во втором классе.

Проектирование современного урока в условиях реализации ФГОС

      Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определил новые задачи педагогической деятельности учителя и требования к проектированию процесса обучения в школе.        В профессиональном стандарте педагога, который сегодня широко обсуждается практиками, в списке обобщённых трудовых функций в педагогической деятельности учителей определено действие построения образовательного процесса, направленного на достижение учащимися целей образовательной программы. Важно разобраться, определено ли содержание функции по проектированию процесса обучения в       рамках учебного предмета, а также выявить, насколько готов учитель реализовать положения системно-деятельностного подхода ФГОС общего образования в процессе проектирования урока.

      Традиционно в должностные обязан­ности учителя входит умение планиро­вать урок и реализовывать этот план, анализировать эффективность урока.

     Сегодня в профессиональном стандар­те педагога определена обобщённая тру­довая функция: педагогическая деятель­ность по проектированию и реализации образовательного процесса в образова­тельных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования. Опре­делено, что для этого учитель должен владеть трудовыми действиями. Это раз­работка и реализация программ учебных дисциплин, осуществление профессио­нальной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС, участие в разработ­ке и реализации программы развития образовательной организации, планиро­вание и проведение учебных занятий, систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению. Учитель должен владеть методикой проектирования рабочей программы по учебному предмету, технологической карты изучения учебной темы, урока.

       Сам термин проектирование не является традиционным для педагогов. Наряду с новыми методическими понятиями конструирование и сценирование урока он пришел на смену привычному нам планированию. Проектирование  (от лат. projectus, буквально – брошенный вперёд) – процесс создания продукта, прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния. Дидактическое проектирование – это мысленное предвосхищение учителем процесса обучения и его результатов. Педагогическое проектирование – предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагога на уроке, прогнозирование её результатов.

      Таким образом, появление в профессиональном языке термина проектирование отражает те изменения, которые происходят сегодня в деятельности учителя при подготовке урока, реализующего требования ФГОС:

- осуществление целеполагания не как обозначение ориентиров в собственной обучающей деятельности, а как определение результатов образования ребенка (результатоориентированные цели в виде системы универсальных учебных действий);

- переход от определения (планирования) последовательности своей собственной деятельности к продумыванию совместной деятельности учителя и ученика;

- смена собственной позиции обучающего-информирующего на позицию создающего условия (образовательную среду) для учения, т.е. освоения и присвоения содержания образования ребенком. 

      Технологическая карта урока рассматривается методистами как современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся. В дидактическом контексте она представляет собой проект учебного процесса, в котором дано его описание от цели до результата.

      Технологичное описание целей совре­менного урока - это описание в первую очередь планируемых результатов уче­ников, потому что измерять и оцениватьв конце урока учитель должен действия учеников, и на основании их результатов проводится рефлексия по поводу эффек­тивности педагогической деятельности, решённых педагогических задач.

       После описания целей (планируемые действия - результаты учеников в рам­ках учебной темы) учителю легко осо­знать, что он будет оценивать на уроке и с помощью каких заданий. Это можно оформить в виде таблицы и назвать оце­ночным листом, таблицей требований к образовательным результатам. В ней обязательно должна быть графа, где можно дать возможность ученику про­вести самооценку своих результатов.

        Следующим шагом в проектировании урока будет формулирование педагоги­ческих задач — действий учителя. Педа­гогическая задача - это описание ситу­ации, которая раскрывает взаимодей­ствие учителя и детей по поводу дости­жения определённой цели. Все задачи в любой педагогической ситуации являют­ся задачами социально-педагогического управления и помощи учащимся в орга­низации их развивающей деятельности. По сути, учитель должен опреде­лить условия того, как ситуацию «незна­ния» перевести в ситуацию «знания».

        Когда определены задачи учителя, появляется возможность отобрать спо­собы и средства для их решения. Глав­ное - выделить базовую технологию обучения, так как в её логике и будет выстраиваться процесс обучения на уроке, определяться последователь­ность действий учителя и учеников. При этом технология также должна соответствовать идеям деятельностной парадигмы образования. Можно ориен­тироваться на классификацию совре­менных технологий построения учебно­го процесса на проблемной, деятель­ностной, смысловой, альтернативной, ситуативной, диалоговой основах.

       После определения целей, педагоги­ческих задач и технологий наступает важный этап разработки технологиче­ской карты сценария урока.

        Алгоритм проектирования техноло­гической карты сценария урока опреде­ляет последовательность действий педа­гога в этом процессе.

Формулирование темы урока в соответствии с тематическим планом.

Формулирование образовательных результатов деятельности учеников.

Предметные.

Метапредметные - 3 груп­пы универсальных учебных действий и личностные.

Заполнение формы оценки резуль­татов (таблица требований к результатам изучения учебной темы или оценоч­ный лист).

Формулирование педагогических задач учителя по достижению ученика­ми планируемых результатов.

Определение базовой технологии и сопутствующих технологий для дости­жения планируемых результатов урока.

Приведём пример проектирования урока во втором  классе.

 

Конспект урока по окружающему миру во 2 классе

с использованием новых образовательных технологий

«Чистота – залог здоровья» (УМК «Перспективная начальная школа»)

Автор: Пожарникова Наталья Евгеньевна

 Предмет: окружающий мир. 2 класс. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова.

              Дидактическая цель: создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Тип урока: «открытие» нового знания

Представление о результатах:

Личностные УУД:

 - формирование внутренней позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- самоанализ и самоконтроль результата;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение);

- формирование мотивации к соблюдению правил личной гигиены у детей.

Коммуникативные УУД:

-формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

-оценка.

Метапредметные УУД:

- высказывать свое предположение;

- предлагать способы проверки;

- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

- добывать новые знания, используя свой жизненный опыт, исследовательские наблюдения;

- перерабатывать полученную информацию, делая выводы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные УУД:

- познакомить учащихся с понятием «здоровый образ жизни»;

- дать представление о микробах;

- рассказать о путях попадания микробов в организм человека;

- познакомить с основными правилами личной гигиены;

- анализировать результаты наблюдений, делать выводы;

- формировать навыки принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.

Цели урока

   Пробудить у учащихся заботу о своем здоровье; дать им возможность осознать важность всех путей поддержания и развития здоровья: личной гигиены, своевременного лечения болезней, физкультуры и подвижности, закаливании, культуры питания и соблюдения режима; развитие памяти, воображения, наблюдательности.

 

Методы обучения: частично-поисковый, деятельностный, объяснительно-иллюстративный, практический.

 

 Формы организации деятельности: работа в группах, фронтальная.

 

Средства обучения: компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Power Point, учебник и тетрадь для самостоятельных работ «Окружающий мир», 2 класс, авт. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, цифровой микроскоп, предметные стёкла, пробирки с водой, раздаточный материал, система ProClass.

 Технологическая карта урока

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Один из детских поэтов сказал:

Только тот живёт

как нужно,

Всё даётся лишь тому.

Кто живёт согласно,

дружно

С постоянным ПОЧЕМУ?

Константин Ибряев.

 

А вы согласны с ним? Прав ли он? Докажите.

Только тому интересно жить, кто старается узнать много нового. А вы являетесь почемучками? Тогда для вас…

Настраиваются на работу на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

Высказывают своё мнение

Познавательные: формирование умения выделять нужную информацию.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

 

  1. Актуализация знаний. Сообщение темы урока. 

Я приготовила изображения. Глядя на них, попробуйте назвать те слова, которые первыми пришли на ум.

 

 

 

Какое слово пришло на ум?

А тебе?

Тебе?

Интересные у вас идеи, молодцы.

- Какова же будет тема нашего урока?

Открывается первая часть темы урока «Чистота - залог…».

Продолжите фразу.

Тема нашего урока: «Чистота – залог здоровья»

Сегодня на уроке мы будем…

Что хотите узнать каждый для себя по этой теме?

Что ты хочешь узнать? А ты? Запомните свою цель на урок.

 

 

 

Высказывания и предположения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Чистота - залог здоровья»

 

 

Высказывают своё мнение.

 

Коммуникативные: умение анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

 

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков, обобщение. Построение устного высказывания.

 

 

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке.

  1. Знакомство с новым материалом на основе практической деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Просмотр видеофильма

 

 

 

 

 

-Ребята, почему надо мыть руки с мылом перед едой?

Работа с учебником.

Прочитайте отрывок из стихотворения Г.Юдина «Страшная сила» на с.73.

- О чём это стихотворение?

 

 

 

 

- Кто же такие микробы? Найдите ответ в учебнике.

 

-Где могут обитать микробы?

В окружающей нас среде — воздухе, почве, воде — находится множество микроорганизмов, откуда они попадают на предметы, одежду, на руки, в пищу, в рот, кишечник.

Там, где тепло и повышенная влажность.

 

-Каким образом микробы могут попасть в наш организм?

- Что необходимо сделать с такими продуктами?

-Сравните количество микробов под ногтями до мытья рук и после.

Как нужно правильно мыть руки?

Работа с цифровым микроскопом.

Возьмём 2 пробирки с водой. В одной пробирке вода кипячёная, а в другой – вода из лужи.

-В какой из пробирок с водой больше микробов?

-Почему?

Рассмотрите каплю кипячёной воды под микроскопом и каплю грязной, сделайте вывод.

Просмотр видеофильма «Микробы под микроскопом».

Высказывают своё мнение

 

Читают стихотворение.

 

 

О размерах микробов, об их вреде, о путях их попадания в организм человека, о способах борьбы с ними.

 

 

Ищут информацию в учебнике, зачитывают.

 

 

Высказывают своё мнение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Если взять немытыми руками еду, то микробы «переберутся» на продукты, и вместе с едой могут попасть в твой организм.

 

Вымыть продукты.

 

После мытья рук микробов меньше.

Рассказывают алгоритм мытья рук.

 

 

 

 

Фиксируют выводы в таблице.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

 

Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

 

Предметные: дать представление о микробах, рассказать о путях попадания микробов в организм человека.

 

Метапредметные: добывать новые знания, используя свой жизненный опыт, исследовательские наблюдения.

 

Познавательные: способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

 

Предметные: анализировать результаты наблюдений, делать выводы.

Метапредметные: перерабатывать полученную информацию, делая выводы.

  1. Физминутка

Утром рано умывались
Полотенцем растирались

Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись

И друг другу улыбались
Вот здоровья в чём секрет
Всем друзьям физкульт - привет!

Здоровье в порядке? 

Спасибо зарядке.

Вращают головой

Ножницы

 

 

Наклоны

Делают повороты

Потягиваются

Машут руками

Коммуникативные:

осуществление совместной деятельности.

Личностные: следуют нормам здоровьесберегающего поведения.

  1. Первичное

закрепление

Работа в тетради для самостоятельных работ.

Задание №63.

Отметьте изображения тех вещей, которые по правилам гигиены никому давать нельзя.

Взаимопроверка.

Задание №64

Выберите правила гигиены.

 

 

Зубная щетка, расчёска, мочалка, стакан, полотенце.

 

Выполняют задание.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

  1. Самостоя­тельная работа

Давайте проверим, как вы усвоили новую тему.

Выполним небольшой тест. 

Работа с пультами (ProClass)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: умение применять полученные знания в предложенных ситуациях.

 

 

Предметные: формировать навыки принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.

 

 

Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; коррекция, оценка.

 

  1. Включение в систему знаний и повторение

Предлагаю сейчас поработать группами.

Первая группа: обсудить и рассказать «Как бороться с микробами в классе?»

 

 

Вторая группа:  рассказать «Как  ухаживать за зубами».

 

Третья группа: рассказать о правилах личной гигиены.

 

А четвёртой группе предстоит выполнить творческое задание составить коллаж «Микробы».

 

Делятся на группы обсуждают вопрос, предполагают, выдвигают гипотезы, готовят ответ.

   Пользуются учебником для поиска необходимой информации.

Группы выступают со своими ответами.

Познавательные: развивать умение анализировать, обобщать полученные знания.

Метапредметные:  преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: развивать умение выдвигать гипотезы.

Коммуникативные: умение работать в группах, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и взаимопомощи, формирование внутренней позиции школьника.

 

  1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организует беседу:

– Чем занимались сегодня на уроке? Чему научились? Что открыли для себя нового? Где в жизни пригодятся нам знания, полученные сегодня на уроке?

- Как вы думаете, всё ли мы узнали о микробах?

– Кто доволен сегодня своей работой?

- Мы с вами сегодня были химиками.

Химия – это наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях. С этой наукой вы встретитесь в старших классах.

Спасибо за работу.

 

 

Высказывают своё мнение

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия.

Коммуникативные:

осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками;  умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные: формирование адекватной самооценки.

 

 

Список использованной литературы.

  1. Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 кл.: учебник, 2 часть/ О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
  2. Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 кл.: тетрадь для самостоятельной работы №2/ О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
  3. Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 кл.: хрестоматия/ О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
  4. Окружающий мир. 2 класс: система уроков по учебнику О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, С.А. Трафимова/ авт.-сост. Т.С.Гулуева, Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2013.

Электронные образовательные ресурсы

 

  1. Фильм «Микробы под микроскопом» http://photopeach.com/album/prrb70
  2. http://testedu.ru/test/okruzhayushhij-mir/2-klass

 

         Таким образом, детальное проекти­рование технологической карты сцена­рия урока позволит не только описать целостно и системно достижение пла­нируемых результатов в соответствии с ФГОС, спроектировать образователь­ный процесс по освоению темы, но и осознать эффективность педагогиче­ской деятельности, дать обоснованную оценку реализации трудовых функций в профессиональной педагогической деятельности учителя.

 

Список использованной литературы.

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утв. приказом Министерства образова­ния и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
  2. Логвинова И.М., Копотева Л.Г. Конструирование технологической карты урока в соответствие с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. - 2011. -  №12.
  3. Марчукова О.Г. Проектирование современного урока. Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. - Тюмень, 2012.
  4. Мурзина Н.П. Проектирование современного урока в условиях реализации ФГОС и профессионального стандарта педагога.//Журнал «Начальная школа плюс  До и После». - №6, 2014г.

       

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Технологическая карта урока

    Этап урока

    Действия учителя

    Действия учащихся

    УУД

    1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

    Один из детских поэтов сказал:

    Только тот живёт

    как нужно,

    Всё даётся лишь тому.

    Кто живёт согласно,

    дружно

    С постоянным ПОЧЕМУ?

    Константин Ибряев.

     

    А вы согласны с ним? Прав ли он? Докажите.

    Только тому интересно жить, кто старается узнать много нового. А вы являетесь почемучками? Тогда для вас…

    Настраиваются на работу на уроке.

     

     

     

     

     

     

     

     

    Высказывают своё мнение

    Познавательные: формирование умения выделять нужную информацию.

    Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

    Регулятивные: создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

     

    1. Актуализа-ция знаний. Сообщение темы урока. 

    Я приготовила изображения. Глядя на них, попробуйте назвать те слова, которые первыми пришли на ум.

     

     

     

    Какое слово пришло на ум?

    А тебе?

    Тебе?

    Интересные у вас идеи, молодцы.

    - Какова же будет тема нашего урока?

    Открывается первая часть темы урока «Чистота - залог…».

    Продолжите фразу.

    Тема нашего урока: «Чистота – залог здоровья»

    Сегодня на уроке мы будем…

    Что хотите узнать каждый для себя по этой теме?

    Что ты хочешь узнать? А ты? Запомните свою цель на урок.

     

     

     

    Высказывания и предположения.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    «Чистота - залог здоровья»

     

     

    Высказывают своё мнение.

     

    Коммуникативные: умение анализировать, сравнивать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

     

    Познавательные:

    анализ объектов с целью выделения признаков, обобщение. Построение устного высказывания.

     

     

    Регулятивные:

    уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке.

    1. Знакомство с новым материалом на основе практической деятельности.

    -Ребята, почему надо мыть руки с мылом перед едой?

    Работа с учебником.

    Прочитайте отрывок из стихотворения Г.Юдина «Страшная сила» на с.73.

    - О чём это стихотворение?

     

     

     

     

    - Кто же такие микробы? Найдите ответ в учебнике.

     

    -Где могут обитать микробы?

    В окружающей нас среде — воздухе, почве, воде — находится множество микроорганизмов, откуда они попадают на предметы, одежду, на руки, в пищу, в рот, кишечник.

    Там, где тепло и повышенная влажность.

     

    -Каким образом микробы могут попасть в наш организм?

    - Что необходимо сделать с такими продуктами?

    -Сравните количество микробов под ногтями до мытья рук и после.

    Как нужно правильно мыть руки?

    Работа с цифровым микроскопом.

    Возьмём 2 пробирки с водой. В одной пробирке вода кипячёная, а в другой – вода из лужи.

    -В какой из пробирок с водой больше микробов?

    -Почему?

    Рассмотрите каплю кипячёной воды под микроскопом и каплю грязной, сделайте вывод.

    Просмотр видеофильма «Микробы под микроскопом».

    Высказывают своё мнение

     

    Читают стихотворение.

     

     

    О размерах микробов, об их вреде, о путях их попадания в организм человека, о способах борьбы с ними.

     

     

    Ищут информацию в учебнике, зачитывают.

     

     

    Высказывают своё мнение

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Если взять немытыми руками еду, то микробы «переберутся» на продукты, и вместе с едой могут попасть в твой организм.

     

    Вымыть продукты.

     

    После мытья рук микробов меньше.

    Рассказывают алгоритм мытья рук.

     

     

     

     

    Фиксируют выводы в таблице.

    Познавательные:

    поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

     

    Коммуникативные: формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

     

    Предметные: дать представление о микробах, рассказать о путях попадания микробов в организм человека.

     

    Метапредметные: добывать новые знания, используя свой жизненный опыт, исследовательские наблюдения.

     

    Познавательные: способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

     

    Предметные: анализировать результаты наблюдений, делать выводы.

    Метапредметные: перерабатывать полученную информацию, делая выводы.

    1. Физминутка

    Утром рано умывались
    Полотенцем растирались

    Ножками топали,
    Ручками хлопали,
    Вправо, влево наклонялись

    И друг другу улыбались
    Вот здоровья в чём секрет
    Всем друзьям физкульт - привет!

    Здоровье в порядке? 

    Спасибо зарядке.

    Вращают головой

    Ножницы

     

     

    Наклоны

    Делают повороты

    Потягиваются

    Машут руками

    Коммуникативные:

    осуществление совместной деятельности.

    Личностные: следуют нормам здоровьесберегающего поведения.

    1. Первичное

    закрепление

    Работа в тетради для самостоятельных работ.

    Задание №63.

    Отметьте изображения тех вещей, которые по правилам гигиены никому давать нельзя.

    Взаимопроверка.

    Задание №64

    Выберите правила гигиены.

     

     

    Зубная щетка, расчёска, мочалка, стакан, полотенце.

     

    Выполняют задание.

    Познавательные:

    поиск и выделение необходимой информации.

    Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Регулятивные:

    контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

    1. Самостоя­тельная работа

    Давайте проверим, как вы усвоили новую тему.

    Выполним небольшой тест. 

    Работа с пультами (ProClass)

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Познавательные: умение применять полученные знания в предложенных ситуациях.

     

     

    Предметные: формировать навыки принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.

     

     

    Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; коррекция, оценка.

     

    1. Включение в систему знаний и повторение

    Предлагаю сейчас поработать группами.

    Первая группа: обсудить и рассказать «Как бороться с микробами в классе?»

     

     

    Вторая группа:  рассказать «Как  ухаживать за зубами».

     

    Третья группа: рассказать о правилах личной гигиены.

     

    А четвёртой группе предстоит выполнить творческое задание составить коллаж «Микробы».

     

    Делятся на группы обсуждают вопрос, предполагают, выдвигают гипотезы, готовят ответ.

       Пользуются учебником для поиска необходимой информации.

    Группы выступают со своими ответами.

    Познавательные: развивать умение анализировать, обобщать полученные знания.

    Метапредметные:  преобразовывать информацию из одной формы в другую.

    Регулятивные: развивать умение выдвигать гипотезы.

    Коммуникативные: умение работать в группах, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

    Личностные: развитие готовности к сотрудничеству и взаимопомощи, формирование внутренней позиции школьника.

     

    1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

    Организует беседу:

    – Чем занимались сегодня на уроке? Чему научились? Что открыли для себя нового? Где в жизни пригодятся нам знания, полученные сегодня на уроке?

    - Как вы думаете, всё ли мы узнали о микробах?

    – Кто доволен сегодня своей работой?

    - Мы с вами сегодня были химиками.

    Химия – это наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях. С этой наукой вы встретитесь в старших классах.

    Спасибо за работу.

     

     

    Высказывают своё мнение

     

     

     

     

     

     

     

     

    Рефлексия.

    Коммуникативные:

    осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками;  умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

    Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

    Личностные: формирование адекватной самооценки.

     

     

    Список использованной литературы.

    1. Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 кл.: учебник, 2 часть/ О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
    2. Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 кл.: тетрадь для самостоятельной работы №2/ О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
    3. Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 кл.: хрестоматия/ О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
    4. Окружающий мир. 2 класс: система уроков по учебнику О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, С.А. Трафимова/ авт.-сост. Т.С.Гулуева, Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2013.

    Электронные образовательные ресурсы

     

    1. Фильм «Микробы под микроскопом» http://photopeach.com/album/prrb70
    2. http://testedu.ru/test/okruzhayushhij-mir/2-klass

     

             Таким образом, детальное проекти­рование технологической карты сцена­рия урока позволит не только описать целостно и системно достижение пла­нируемых результатов в соответствии с ФГОС, спроектировать образователь­ный процесс по освоению темы, но и осознать эффективность педагогиче­ской деятельности, дать обоснованную оценку реализации трудовых функций в профессиональной педагогической деятельности учителя.

     

    Список использованной литературы.

    1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утв. приказом Министерства образова­ния и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
    2. Логвинова И.М., Копотева Л.Г. Конструирование технологической карты урока в соответствие с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. - 2011. -  №12.
    3. Марчукова О.Г. Проектирование современного урока. Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. - Тюмень, 2012.
    4. Мурзина Н.П. П<

Добавлено: 04.05.2016
Рейтинг: 8.6333333333333
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+