Личный кабинет

Надпредметный курс «Мир деятельности» как средство формирования УУД младших школьников

Новый путь формирования универсальных учебных действий


В статье освещается опыт работы по курсу «Мир деятельности» за три года. Предлагаемый надпредметный курс для учащихся начальной школы, созданный в образовательной системе деятельностного метода обучения под руководством Людмилы Георгиевны Петерсон, предусматривает принципиально новый путь формирования универсальных учебных действий (УУД) и умени

Надпредметный  курс  «Мир деятельности»

как средство формирования УУД  младших школьников.

    Новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности,  готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

     Предлагаемый надпредметный курс «Мир деятельности» для учащихся начальной школы,  созданный в образовательной системе деятельностного метода обучения Людмилы  Георгиевны  Петерсон,  предусматривает принципиально новый путь формирования универсальных учебных действий (УУД) и умения учиться в целом.  Концептуальная идея данного курса заключается в том, что универсальные учебные умения формируются тем же способом, что и любые другие умения, только в образовательном процессе добавляется еще этап контроля.  Таким образом, формирование у школьников любого умения проходит через следующие этапы:

  1. Представление о действии, первичный опыт и мотивация.
  2. Приобретение знаний о способе выполнения действия.
  3. Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция.
  4. Контроль умения выполнять действие.

   Для успешного и надежного формирования умения учиться школьники должны получать знания об общих способах выполнения УУД, а затем систематически и осознанно применять их в своей учебной деятельности.

Для этого и был разработан надпредметный курс «Мир деятельности», цель которого является  создание теоретического фундамента для формирования у учащихся  общеучебных умений  и связанных с ними деятельностных способностей и личностных качеств.

Курс «Мир деятельности» решает следующие задачи:

  1. знакомство учащихся с теоретическими  знаниями об общих способах

выполнения УУД,

  1. формирование у учащихся способностей к организации своей учебной

деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

  1. формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров,

которые придадут деятельности учащихся созидательный смысл;

  1. организация контроля и самоконтроля сформированности  у учащихся

УУД. 

      На уроках «Мира деятельности» учащиеся приобретают знания  о УУД, а на предметном уроке осознанно тренируются в его применении. В курсе «Мир деятельности» новое надпредметное знание не дается детям в готовом виде, а «добывается» ими самими под руководством учителя. Учитель выполняет роль организатора или помощника. Включение детей в учебную деятельность на уроках по курсу «Мир деятельности», осуществляется на основе системы деятельностного метода обучения. В этой системе  выделяются четыре типа уроков в зависимости от их целей:

  • уроки «открытия» нового знания;
  • уроки рефлексии;
  • уроки построения системы знаний;
  • уроки развивающего контроля.

     Технология деятельностного метода для каждого типа уроков включает в себя соответствующие этапы и шаги учебной деятельности, которые каждый обучающийся должен пройти сам.

Урок «открытия новых знаний».

I этап: Понять «Что я не знаю?»    

II этап: «Найду сам способ решения»

1

Повторить  необходимые знания.                  

7

Поставить цель.

2

Обобщить то , что повторили.           

8

Составить план работы.

3

Выполнить пробное действие

9

Действовать по плану.

4

Столкнуться с затруднением.           

10

Проговорить алгоритм по плану.

5

Назвать своё затруднение.                

11

Первичное закрепление,   тренировка.

6

Назвать причину затруднения

12

Самостоятельная работа с                                                                                       самопроверкой по эталону.

 

Урок  рефлексия.

I этап:Узнать «Что  я не умею?»   

     II этап: «Учусь применять способ»

1

Повторить необходимое.                  

8

Поставить цель.

2

Обобщить то , что повторили.

9

Продумать план.

3

Получить самостоятельную работу            

10

Действовать по плану (выполнить                                                     работу над ошибками).

4

Выполнить самостоятельную работу.

11

Выполнить самостоятельную работу   № 2.                                                                

 

 

5

Проверить себя по образцу и

посмотреть, есть ли ошибки.

* Если нет ошибок, выполнить  другие задания, более сложные.

6

Отметить свои ошибки.

7

Подумать, что я не умею.

   

     На предметных уроках для организации работы по умению правильно выполнять шаги учебной деятельности используется маршрутный лист.

     На этих уроках организуется процесс самостоятельного построения детьми новых способов учебного действия, что позволяет формировать у учащихся регулятивные УУД.

     Большое внимание уделяется формированию коммуникативных УУД. Учащиеся открывают для себя правила поведения на уроке, которые позволяют  контролировать своё поведение  на протяжении всей своей учебной деятельности. Учатся работать в паре. Знакомятся с правилами ведения диалога,  с позициями автора и понимающего. Узнают, какую роль в процессе общения играют мимика и жесты. Учатся слушать и слышать друг друга. Также  знакомятся, с позициями «критика», «арбитра», «организатора». Раскрывают секреты успешного выступления. Знакомятся с правилами работы в группе. Акцент делается на формировании навыков сотрудничества в командной работе, умении видеть и использовать в коллективной работе сильных сторон каждого ученика.  Учащиеся  учатся правильно вести дискуссию, грамотно договариваться, идти на компромисс.

    У учащихся формируются первичные представления о фундаментальных ценностях жизни (Жизнь, Здоровье, Семья,  Знание, Дружба, Саморазвитие, Уважение, Терпимость), которые способствуют развитию личностных результатов. Организуется работа  над  качествами  личности,  которые помогают стать успешным учеником: активность, честность, терпение, доброжелательность, целеустремленность, любознательность, самостоятельность,  вера в себя, самокритичность. Учащиеся учатся  создавать  рабочее настроение на урок и контролировать свои чувства. А также формируется целостный образ коллектива класса,  способного решать различные задачи.

      Формирование познавательных УУД направлено на передачу учащимся инструментов познания. У детей  формируется представление о внимании в учебной деятельности и его значении для получения хорошего результата. Учащиеся учатся анализировать, сравнивать различные объекты, определять их свойства, обобщать, классифицировать, действовать по аналогии, выстраивать умозаключения и делать выводы.  Знакомятся с приемами запоминания и со способами саморазвития своего мышления как инструмента познания. Учатся наблюдать, моделировать. Идет знакомство с методами работы с текстами, а также методами поиска и представления информации. Это позволяет организовать самостоятельное прохождение учащимися основных шагов учебной деятельности.

      В соответствии с целями надпредметного курса «Мир деятельности» система диагностики результатов его изучения направлена на выявление уровня освоения каждым ребёнком и класса в целом, формируемых в данном курсе УУД. В течении каждого учебного года  используются три вида диагностики УУД:

  • входная диагностика (Проводится в начале учебного года в форме

тестировании.);

  • текущая диагностика (Учитель наблюдает за деятельностью учащихся в

ходе учебного процесса и в течении года заполняет «Карту наблюдений».

   Самооценка проводится учащимися ежедневно по изученной теме с помощью «Копилки моих достижений» и на основании полученных результатов один раз в неделю на «Лесенке успеха».);

  • итоговая диагностика (Проводится в конце года в форме тестирования и

выполнения практических работ.)

     В нашей школе апробация курса проходит с 2012 – 2013  учебного года. Ребята моего класса изучают «Мир деятельности» четвёртый  год. 

   Изучая  «Мир деятельности» ученики стали осознанно относится к учебе, делать многое с желанием, понимая, что от этого зависит результат. Они стали  терпимее, доброжелательнее друг к другу.

   Важно и то, что работа по курсу «Мир деятельности» стала школой саморазвития и для меня, как учителя, помогает осознать сущность метапредметных результатов ФГОС и методы их достижения. Этот курс  помогает мне качественнее проводить уроки в технологии деятельностного метода: новые представления об УУД, полученные на занятиях по «Миру деятельности», активно включаю в предметные уроки.

    Методическое обеспечение курса «Мир деятельности» для начальной школы включает в себя Комплект для ученика и Комплект для учителя. В методических рекомендациях приведены описания общих подходов к проведению каждого урока по технологии деятельностного метода и подробные варианты сценариев каждого урока. На CD-диске приложены соответствующие презентации, разрезные, демонстрационные и печатные материалы. В комплект для ученика  входят учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям к современной учебной книге.  Он состоит из учебного пособия с наклейками, разрезного материала и эталона «Мои открытия»  с  «Копилкой моих достижений».

     Мы планируем, что по окончании начальной школы дети продолжат заниматься по уже  разработанной  программе  надпредметного курса «Мир деятельности» для учащихся 5 – 9 классов общеобразовательной школы, которая ориентирована на формирование у учащихся УУД и умения учиться, как в школе, так и в жизни.

Список  литературы  и  интернет ресурсов:

  1. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Программа надпредметного курса «Мир деятельности», М., 2012.
  2. Петерсон Л.Г. Реализация деятельностного метода обучения на уроках по разным предметам, М., 2010.
  3. Петерсон Л.Г. Мир деятельности, 1 класс. Методическое пособие для учителя. М., 2012.
  4. Петерсон Л.Г. Мир деятельности, 2 класс. Методическое пособие для учителя. М., 2013.
  5. Петерсон Л.Г. Мир деятельности, 3 класс. Методическое пособие для учителя. М., 2014.
  6. Петерсон Л.Г. Мир деятельности, 4 класс. Методическое пособие для учителя. М., 2015.
  7. Центр системно-деятельностной педагогики "Школа 2000..."; http://www.sch2000.ru/programs/mir-dejatelnosti/lesson/

Добавлено: 30.03.2016
Рейтинг: 8.5666666666667
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+