Личный кабинет

Использование УМК «Школа России» на уроках по курсу «Окружающий мир» в начальной школе


В статье обосновывается необходимость систематического и целенаправленного использования УМК «Школа России» при изучении кура «Окружающий мир» в начальной школе

Курс «Окружающий мир» представляет младшим школьникам
широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов
единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на таких предметах, как физика, химия, биология,
география, обществознание, история, литература. Знакомство в начальной
школе с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта,
позволяет сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и
предсказуемыми. Таким образом, курс «Окружающий мир» не только
создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов
основной школы, но и для дальнейшего развития личности ребёнка.
Данный курс хорошо представлен УМК «Школа России», где
заложены основные цели его познания, такие как:
- формирование целостной картины мира и осознание места в
нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения
с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Изучение данного предмета во втором классе начальной школы
направлено на решение следующих задач:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, региону, в котором проживает ребёнок, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
2) осознание младшим школьником ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме [1].
Особое внимание уделяется знакомству учащихся с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность,
и как условие, без которого невозможно существование человека,
удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Реализация фундаментальной идеи целостности мира
последовательно осуществляется через раскрытие разнообразных связей:
- между неживой природой и живой;
- внутри живой природы;
- между природой и человеком.
В частности, рассматривается значение каждого природного
компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное
воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для
осознания детьми единства природы и общества, целостности самого
общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в
программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий открытие детьми новых знаний и активное
освоение различных способов познания окружающего мира. При этом
используются разнообразные методы и формы обучения с применением
системы средств, составляющих единую информационно-образовательную
среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной
жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Во время
урока проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
которые обеспечивают непосредственное взаимодействие ребёнка с
окружающим миром. Занятия могут проводиться как в классе, так и на
улице, в лесу, парке, музее. Большое значение для достижения
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, предусмотренной в каждом разделе программы.
К концу второго класса учащиеся должны знать:
- неживую и живую природу; растения дикорастущие и
культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних;
насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые
охраняемые растения и животных своей местности; правила поведения в
природе;
- основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес;
виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
- строение тела человека; правила личной гигиены; правила
безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- имена и отчества родителей; основные формы приветствия,
просьбы, благодарности, извинения, прощания; культуру поведения в
общественных местах;
- основные стороны горизонта; устройство и назначение
компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные
виды естественных водоёмов; части реки [1].
К концу второго класса учащиеся должны уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком;
объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений
и животных; распознавать изученные растения, животных; вести
наблюдения за природой под руководством учителя; выполнять правила
поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за
жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения
на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и прочего
в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах;
- определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
- приводить примеры достопримечательностей родного края и
столиц нашей страны.
Таким образом, окружающий мир является для младших школьников
значимой частью всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности.

    avatar 24.11.2016 | 19:44
    Наталья Матюшкина Пользователь

    Преимуществом данного курса является ознание окружающего мира посредством создания совместного проекта, реализация которого направлена через взаимодействие взрослого и ребенка в семье. Глубокий анализ данной программы, проведенный в данной статье, может положительно повлиять на выбор УМК "Школа России". Спасибо!


     

Добавлено: 24.11.2016
Рейтинг: 7.8916666666667
Комментарии:
1
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+