Личный кабинет

Технология развития навыков связной и логичной аргументации в процессе обучения сочинению-рассуждению


Настоящая технология представляет собой инструментарий, направленный на развитие навыков связной и логичной аргументации в процессе обучения сочинению-рассуждению на английском языке. Аргументация относится к метапредметным умениям, поэтому материал может быть использован и учителями других иностранных и русского языка.

Следует заметить, что существует достаточное количество исследований в области технологий  развития умений письменного высказывания, как на родном, так и на  иностранных языках, в которых используется специальный инструментарий (шаблоны, схемы, таблицы, карты и т.п.). Большой интереc представляют исследования в рамках методики   Self-Regulated Strategy Development (Harris et al., 2008; Graham et al., 2005; Mason et al.,2002), которые кроме эффективного развития собственно навыка, способствуют совершенствованию таких метапредметных умений как целеполагание,  самоконтроль, самокоррекция и  саморегуляция. Результаты исследований позволяют сделать вывод, что использование критериев является очень эффективным инструментом повышения качества письменного высказывания.

На первом этапе работы учащихся следует познакомить и обсудить с ними теоретические понятия аргументации, используя следующий мини-глоссарий:

Аргументация – процедура логического обоснования, доказательства какого-либо тезиса (положения) посредством знания, фактических  данных и логических умозаключний;

Аргумент –причины, доказательства, основанные на знаниях и данных, которые используются при обосновании чьей-либо точки зрения (тезиса); отвечает на вопрос почему  тезис является истинным; требует подкрепления доводами;

Довод – дополнительный элемент аргументации; поддержки и примеры в пользу аргумента;

Контраргументация – процедура дискредитации доводов оппонента;

Контраргумент – элементы контраргументации, подкрепляемые контрдоводами, приводятся автором для дискредитации мнения оппонента;

  Микровывод - аргумент , уточнённый и расширенный за счёт приведённыхдоводов. Микровывод точно, логично и ясно вытекает из предложенных элементов аргументации или конраргументации, содержит обобщения и выводы относительно единичных агрументов или контраргументов. Микровывод дает основанный на доводах полных ответ на вопрос об убедительности соответствуещего аргумента. Микровыводом завершается доказательство убедительности каждого приведённого вами аргумента.

 Общий вывод – исходный тезис, прошедший через процедуру  обосновыния, доказательства.  Общий вывод содержит обобщения и выводы относительно всего высказывания, логично и ясно вытекает и всей системы аргументации и контраргументции , давая тем самым полный ответ  на вопрос об истинности исходного тезиса . общий вывод может быть выражен в виде исходного тезиса (положения)с обьяснением, опирающимся на приведенную систему доказательств – аргументы (контраргументы) и соответветстующие доводы (контрдоводы).

Далее в процессе обучения и оценивания в рамках данной технологии  необходимо пользоваться следующими критериями связной и логичной аргументации,  которые  предъявляются учащимся вместе с техническим заданием на всех этапах развития умения. Следует обратить особое внимание на необходимость предварительного ознакомления  учащихся с данными критериями и их сопровождение  необходимыми объяснениями и примерами.

 

Связность и логичность аргументации

 

балл

Организация текста

Правильность и достаточность аргументации

Правильность и достаточность контраргументации

3

Высказывание логично, структура соответствует предложенному плану, перескакивания от идеи к идее отсутствуют;

Четко выражены все элементы аргументации: аргумент -3 довода (поддержки или примеры автора) и  микровывод;

Аргумент  указывает причину, почему тезис автора является истинным;

Приведенные доводы весомы: объясняют, конкретизируют и доказывают убедительность аргумента;

Микровывод обобщает доводы автора, отвечая на вопрос почему аргумент за является убедительным.  доказывает причины истинности тезиса; общий вывод аргументации подчеркивает истинность исходного тезиса, дает исчерпывающий ответ на вопрос, почему тезис автора является истинным

 Четко выражены элементы контраргументации: аргумент оппонента, 2 довода оппонента, микровывод, частичное согласие автора с аргументом против, 2 контрдовода и микровывод;  Контраргументация направлена на оспаривание доводов оппонента, а не его мнения;

Контрдоводы объясняют, конкретизируют и доказывают неубедительность аргумента «против»;

Микровывод объясняет почему аргумент «против» является неубедительным, противоречит микровыводу аргумента «за» и дополняет  микровывод  аргументации.

2

Высказывание в основном логично, перескакивания от идеи к идее практически отсутствуют, имеются отдельные отклонения от плана в структуре высказывания

Незначительно нарушена структура аргументации: отсутствует 1 довод и/или микро вывод;

 Аргумент указывает причину, почему тезис автора является истинным;  но  поддерживается лишь двумя доводами в виде примеров и конкретных фактов;

 Микровывод не является доказательством истинности тезиса, не отвечает на вопрос почему аргумент «за» является убедительным;

Общий вывод дает обоснованный ответ на вопрос, почему тезис автора является истинным.

 Есть несколько (1-2) опущений в структуре контраргументации; Контраргументация направлена на оспаривание доводов опонента, а не его мнения;

Контрдоводы объясняют, конкретизируют и доказывают неубедительность аргумента «против»;

Микровывод не объясняет почему аргумент «против» является неубедительным, не противоречит микровыводу аргумента «за» и дополняет  микровывод  аргументации.

 

1

Высказывание не всегда логично, есть значительные отклонения от предложенного плана, встречаются частые перескакивания от идеи к идее

В структуре аргументации приведен 1 довод, нет микро вывода;

 Аргумент соотносятся с исходным тезисом,  но доводы не объясняют и не доказывают убедительность аргумента «за», Микровывод есть, но он не является доказательством истинности тезиса, не отвечает на вопрос, почему аргумент «за» является убедительным;

Общий вывод аргументации дублирует исходный тезис

Нарушена система  контраргументации: (более 2 опущений);

Контраргументация направлена на оспаривание мнения оппонента, т.е  автор полностью отрицает его позицию;

Контрдоводы и доводы автора повторяются;

Микровывод   объясняет почему аргумент «против» является неубедительным,  противоречит микровыводу аргумента «за» и  дополняет  микровывод  аргументации.

0

Отсутствует логика в построении высказывания, предложенный план ответа не соблюдается

В структуре аргументации отсутствуют доводы и/или микровывод;

Аргумент не соответствует исходному тезису,  не указывает причину  истинности тезиса;

Общий вывод аргументации отсутствует или не дает ответа на вопрос, почему тезис автора является истинным.

Значительно нарушена система  контраргументации: (более 4 опущений);

Контраргументы направлены на оспаривание мнения оппонента, т.е  автор полностью отрицает его позицию;

Контрдоводы и доводы автора повторяются;

Микровывод  не объясняет почему аргумент «против» является неубедительным, не противоречит микровыводу аргумента «за» и не дополняет  микровывод  аргументации.

Затем следует провести входное тестирование. Максимальный балл за связность и логичность – 9 баллов. Уровни развития выделяются в соответствии с принятой традицией в педагогической практике диагностирования развития различных умений и навыков в сопоставлении с уровнями развития общеевропейских компетенций по иностранным языкам: 100% - высокий B2(9 баллов); выше среднего (94-80%) ; средний уровень (79 – 59%) ; ниже среднего (58-38%) ; низкий уровень (менее 38%).

Шкала используется для оценки, самооценки и взаимооценки работ учащихся, что в свою очередь способствует как развитию умения аргументации, так и повышению уровня регулятивных умений и навыков.

В ходе тестирования обучающимся предъявляется техническое задание:

например:

Comment on the following statement:

Some people enjoy living in big cities whereas others find such a lifestyle harmful. What is your opinion? Which way of life do you find more satisfying?

Write 200-250 words

Use the following plan:

  • Make an introduction
  • Express your personal opinion and give 3 reasons for your opinion;
  • Express an opposing opinion and give 2 reasons for it
  • Explain why you don’t agree with the opposing opinion;
  • Make a conclusion restating your position

The essay should consist of 5 paragraphs and include at least 4 linking words to introduce a new paragraph and 10 to link the sentences.

  1. I. Чтобы высказывание было логично:
  2. Придерживайтесь предложенного плана
  3. Не перескакивайте с идеи на идею
  4. Аргументируя свое мнение, приведите 3доказательства его истинности и  обобщите доводы, ответив на вопрос почемуваш аргумент является убедительным.
  5. Представьте аргумент оппонента, не забудьте привести доводы, которые мог бы привести воображаемый оппонент в доказателтво своего мнения, обобщите эти доводы, ответив на вопрос почему аргумент оппонентаявляется убедительным;
  6. Выразите частичное согласие с аргументом оппонента, сделав основной акцент на слабых соронах аргументации оппонента, о которых он не упоминает;
  7. Привидите контрдоводы, объясните почему доводы оппонента неубедительны с помощью фактов и примеров;
  8. Обобщите контрдоводы, ответьте на вопрос почему аргумент оппонента является неубедительным;
  9. Сделайте общий вывод на основе всей системы аргументации/контраргументации, подчеркнув истинность вашего аргумента.
  10. II. Чтобы идеи были связаны между собой тематически и структурно, вам нужно:
  11. Четко обозначить свою позицию по отношению к проблеме
  12. Выводы высказывания должны соответствовать вашему мнению
  13. Правильно используйте вводные слова
  14. Обращайте внимание на время и вид употребляемых глаголов
  15. Избегайте лексических повторов, заменяйте их синонимами
  16. Следите за порядком слов в предложении
  17. Старайтесь использовать связные слова внутри предложений и в начале каждого абзаца

По результатам входного тестирования проводятся аналитические мастерские, на которых используются техники и приёмы, инициирующие субъектную позицию учащихся, стимулирующие самостоятельность и обсуждение вслух. Учитель должен наглядно объяснить, как использовать критерии на каждой стадии работы. 

Далее следует провести серию развивающих упражнений. При отборе упражнений следует учитывать  следующие параметры практического материала: обоснованность отбора содержания, его научность и доступность, соответствие учебным целям; логика, последовательность в изложении материала; сложность понятийного аппарата, тематическое соответствие и  единство. Необходимо соблюдать принцип «Чем больше практики, тем лучше навык», всё зависит от потребностей целевой аудитории. Лучше строить упражнения  в соответствии с принципом «от простого к сложному».  Например, сначала можно предлагать упражнения на классификацию вводных слов и выражений, затем на дифференциацию аргументов и контраргументов, их ранжирование,  далее – на структуру абзаца,  и на заключительном этапе – упражнения на развитие логики высказывания (расставить абзацы в нужном порядке и т.п.), а также  дифференциацию и трансформацию сочинений «for and against» и «opinion», полезно написать совместное сочинение.

 На этой стадии важно стремиться к оптимальному соотношению коллективных, групповых и индивидуальных форм учебной деятельности. Время на выполнение заданий рекомендуется ограничивать в зависимости от сложности задания, критерии и часть технического задания всегда должны быть доступны учащимся. Большое внимание необходимо уделять рефлексии. Степень познавательного интереса будет свидетельствовать о том, что уровень сложности упражнений соответствует поставленным задачам.        Необходимо помнить, что количество материала должно быть достаточно для устранения недочетов, выявленных в ходе входного тестирования и повышения уровня. После отработки упражнений следует провести контрольное сочинение по теме, во время которого учащимся необходимо вновь предъявлять техническое задание, но менее детальное, с критериями связности и логичности.  Далее можно начинать работу со следующей темой по заданному алгоритму, но каждый раз техническое задание необходимо усложнять, делая его менее детальным. Таким образом, необходимо добиться, чтобы дети писали связное и логичное сочинение-рассуждение без вспомогательного материала.

Используя данный алгоритм и рекомендуемые приемы,  представляется возможным не только эффективно подготовить учащихся к письменной части экзамена, но и повысить общий уровень владения иностранным языком, более того, такая технология будет способствовать развитию метапредметных умений и универсальных учебных действий.          

 

Примеры развивающих упражнений

 

Task 1: Linking words

 

  a)Put these words into five groups.

In addition, in conclusion, lastly, moreover, however, finally,

on the contrary, at last, nevertheless, last but not least, the first,

as the result, first of all, therefore, secondly, on the other hand,

furthermore, so, to sum up, while

 

1     the order in which something happens

       First of all_________________________________________________________

 

2     a new point giving an example of the same thing

      ___________________________________________________________________

3      a new point giving an example of a different thing

______________________________________________________________________

4       a summary of what you have said

         ___________________________________________________________________

     a result of what has been said

       

  1. b) Two of the words or phrases in a-c could fit into gaps 1-10 in the composition. Choose the words, which can be used.

‘Ambition is a negative quality’. What is your opinion?  Do you agree or not?

Ambition can be defined as the determination to achieve success or fame. Some people argue that without ambition we cannot succeed in life, b and c others claim that with it, we destroy our lives. 1___________, it   is a quality that is not easy to describe.

 

Personally, I think that people who are ambitious have a completely different way of looking at life from those who are not. 2____________, they have a total commitment to what they are doing. 3_____________, people who care deeply about what they are doing must put more effort into being successful. 4____________, these people might produce better results because they are so motivated.

 

5________________, not everybody would agree with my  position. Some people  argue that ambition can have negative effects on our lives. 6_____________, and most worrying effect is probably on our health. Ambition can take away all energy , leaving us too exhausted to enjoy any interests we may have.7____________, it can ruin our relationship with family and friends, who feel they are not a part of our lives any more.

It is true that ambition could harm some innocent members of society. To my mind, 8 _____________, these factors still do not outweigh the positive aspects of ambition.

9____________, I really do think that ambition is a desirable quality for people who want to succeed in life, and it should be used constructively. 10___________, if it is used unwisely, it is a quality which destroys not only our personal lives but the lives of others around us.

 

Example

therefore     while      however

1   a  As a result       b  Therefore      c   On the contrary

2   a  Firstly               b   At first           c   First of all

3   a  Furthermore   b   In addition    c   On the other hand

4   a  At last               b  Finally             c   Lastly

5   a  Therefore        b  Nevertheless  c   On the other hand

6   a  The one           b  The first           c   The main

7   a  Moreover        b  Secondly          c   Nevertheless

8   a  However         b  Nevertheless        c  Moreover

9   a  In conclusion   b  To sum up        c  On the other hand

  • However           b  At last                c  Nevertheless 

 

  1. c) Put these sentences in the correct order, paying attention to the linking words.
  2. In conclusion, I think that city life has its advantages and disadvantages.
  3. All in all, city lifestyle is full of variety so you will never feel bored.
  4. Last of all, young people living in cities are likely to acquire such bad habits as smoking, drinking alcohol or even taking drugs. 
    4. It seems to me I would prefer to live in the city because I am keen on visiting theatres and do not mind noise and pollution.
  5. On the contrary, we must admit that city life is rather unsafe as there is a lot of crime and violence.
  6. A benefit is that it is often easier to get prestigious education and to find a well-paid job.
  7. What is more, if you live in the city, you can eat in good restaurants, visit museums, and go to theatres or concerts.
  8. Besides there is a wider choice of shops, sports facilities and health centers.
  9. To my mind city life has a lot of advantages.
  10. In addition, transport and industry are the main reasons for all kinds of the pollution therefore citizens have more problems with their health.

 Arguments/ counterarguments

  1. a) There is a list of argumentsÚ and counterargumentsÚÚ below:
  • Put them into 2 coloumns;
  • rate them according to the importance

Better living conditions;  rural life is boring;  more likely to find a well-paid job;  narrower range of people to make friends;  more possibilities of getting a quality education; the cost of living is high; a lot of entertainment; social and cultural life is limited; you’ll never fill bored;  landfills are overflowing with garbage; with declining resources and growing competition  sometimes there is not enough food;  healthy food;   а lot of friends; few schools; life is more anonymous;  it’s difficult to find a good job; grow their own food; it isn’t very difficult to make a living as a farmer; medical care is better;  air-pollution from auto emission;  inhabitants are aggressive; lifestyle is healthier; lots of parks in the cities and the restriction  harmful emissions are tougher nowadays; to be close to nature; rural life is boring;  more space;  stressful life; the level of crimes is high; living conditions are difficult; traffic jams; fresh air; the cost of living is low; rural life is more peaceful; less traffic (noise).

 Coherence

  1. a) Arrange the paragraphs in a correct logical order.

However, some people think that we should not waste time and money on space travelling. They believe that money which is usually spent on space research could be given to poor people who die of hunger. They need them more. Furthermore, this money could be spent to raise salaries of people and change their life for better. These are actual problems, typical for present day life.

 

It is a well-known fact that exploring space takes a lot of time and costs much money. Some people think that it is helpful for the development of space science. The others believe that space exploration is not worth its costs and time taking.


To sum up, there are two opposite opinions about space exploration. But I personally think that travelling to space is useful and challenging for science, technologies and people in general.


In my opinion, people should visit other planets and explore space. First of all, we use progressive technologies to travel to space and sooner or later they become available in everyday life. For example, they can be used in the car, computer and power industries. Besides, exploring space allows people to find some new things such as new minerals or new living beings. It is a great chance to discover mysteries of the new world. Moreover, astronauts who travel to space have an interesting and exciting job. It differs from the jobs of a bank manager or a bus driver, it is more risky and more adventurous.

I do not agree with that opinion. I do feel sorry for poor countries  but we should reduce poverty not by means of space development but using money spent on wars and military needs.

Complete the essay by necessary words or phrases .

In recent years the vast expansion of information and communications technology has made teleworking much more practical. Although in many cases office workers could be made geographically independent by using modems, faxes and cell phones, few companies or employees take full advantage of this possibility.

There are a number of strong arguments in favor of allowing workers to work from home. Firstly costs for employers would be reduced …….businesses would require less office space, which is often situated in the center of large cities.  ………,worker's lives would be improved in a variety of ways.  ……., they would not need to travel to get to work, which would give them more free time.

……., they could combine their work with their family life, which is a major advantage if they are parents of young children or they have old people to look after.   …….., traveling to a centralized workplace also has a number of points in its favor.  ………many employees would miss the social aspect of work …….seeing colleagues and meeting customers. ……….employers would need to be able to trust their workers to work at a high standard and finish their work on time, …….supervising teleworkers is even more complicated than supervising workers in the same office.
………, working from home might inhibit teamwork and creative work and so perhaps be only really suitable for people doing routine office work.
…………, I believe that …….many workers welcome the opportunity to go out to work, others would find the chance to work from home very convenient. Where possible, I think workers should be offered the choice, but not forced to work from home unless they wish to.

в) Decide what kind of an essay it is (“for and against” or “opinion”) and if it has the right structure. Correct the structure if necessary.

с) How could the theme of the essay sound? Think of it and write it.  

  1. d) How could you change it into another kind of an essay? Do it.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Использованная литература

  1. Валгина Н.С. Теория текста, учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям и направлениям «Филология», «Лингвистика», «Литературоведение». «Журналистика», «Книжное дело», «Издательское дело и редактирование», Москва, Логос, 2003 – 173с.
  2. Вербицкая М., Манн М., Тейлор Ноулз С., Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку, издание второе, Macmillan, 2009. —  248с.
  3. Дроздова Т.Ю., Ларионова И.В. Английский для подготовки к экзаменам, 2-е изд. исправ. и доп. — СПб.: Антология, 2009. — 408с.
  4. Музланова Е.С. Английский язык: задания с развернутым ответом: С1-С4: темы Письмо, Говорение, М.: АСТ; Астрель, Владимир: ВТК, 2011. — 125 с.
  5. Соловова Е.Н., Солокова И.Е. StateExam Maximiser. Английский язык. Подготовка к экзаменам Longman, Pearson Education Ltd, 2007. — 224 с.
  6. Mann M., Taylore-Knowles S., Klekovkina E. Macmillan Exam Skills for Russia: Reading and Writing (Чтение и письмо). Student's Book, Macmillan, 2006. — 223 с.
  7. Virginia Evans, Jenny Dooley, Reading and Writing targets, Express Publishing, 2000-380с.
  8. Wayne Rimmer, Olga Vinogradova, Exam Success, Подготовка к ЕГЭ по английскому языку, Cambridge University Press, 2013 – 289с.
  9. Zemach D.E, Rumisek L.A. Academic Writing from Paragraph to Essay Macmillan Education, 2005. — 138с .
  10. Метапредметное образование, Проектные разработки, ПГУ http://meta.psu.ru/;

Добавлено: 03.06.2017
Рейтинг: 7.82
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+