Личный кабинет

Педагогические технологии, применяемые на уроках математики (игра)

Cкажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я пойму. (Древняя китайская мудрость)


Если педагог всегда спешит к детям, радуется каждой встрече с ними, тогда и дети будут спешить в школу и от всего сердца радоваться каждой встрече со своим педагогом.

Евстафьева Т.Г.

Учитель математики МОУ «СОШ№82» г. Саратова

 

 

Педагогические технологии,

применяемые на уроках  математики (игра).

 

                                                                                Cкажи мне – и я забуду,

                                                                                Покажи мне – и я  запомню,

                                                                                Вовлеки меня – и я пойму.

                                                                                (Древняя китайская мудрость)

 

        Большой энциклопедический словарь поясняет, что: технология (от греч. techne - искусство - мастерство, умение и ...логия), совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции; научная дисциплина, изучающая физические, химические, механические и др. закономерности, действующие в технологических процессах. Технологией называют также сами операции добычи, обработки, транспортировки, хранения, контроля, являющиеся частью общего производственного процесса.

      Образовательной технологией можно назвать специально организованный процесс взаимодействия учителя и учащихся, направленный на достижение запланированных целей.

   В своей педагогической деятельности многие применяют методику А.А.Окунева (использование игр и игровых форм организации учебной деятельности).  Ведь игры способствуют психологической раскрепощенности учащихся на уроке.

      Игра, учение и труд являются основными видами деятельности человека. При этом игра готовит учащегося, как к учению, так и к труду, сама,  являясь одновременно и учением, и трудом. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к математической деятельности.

     Реализация игровых приемов и ситуаций на уроках может происходить  по следующим направлениям:

- когда дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

- когда учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры;

- когда в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

- когда успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.

     Все это необходимо чтобы: повысить интерес к математике; индивидуализировать и коллективизировать познавательную деятельность учащихся на уроке; развивать  наблюдательность, умения видеть необычное в знакомых вещах;  активизировать познавательную деятельность учащихся.

Формы проведения самые различные:

  • короткие игры (для усвоения конкретного правила, отработки навыка и т.д.- игры по определенным правилам - игры-соревнования). Особенно эффективны короткие игры во время проведения устного счета.

Например:  использование индивидуального математического лото при проведении самостоятельной работы по определенной теме. Каждый учащийся получает конверт, в котором находится одна большая карта с заданиями и набор маленьких карточек с ответами. Маленьких карточек больше, чем заданий, что исключает подбор учащимися слов. Учащийся выполняет задание на карте, среди маленьких находит ответ и накрывает его лицевой стороной вниз. Если примеры решены правильно, то появляется зашифрованное слово. Проходя по рядам, можно легко определить результат работы по составленному слову.

  • игровые оболочки (представление всего урока в виде целостной игры). Например: путешествие в страну «Десятичной дроби», где на протяжении всего урока учащиеся проходят путь сказочных героев, преодолевая препятствия, сражаясь с видимыми и невидимыми врагами, побеждая их, одновременно усваивая новые понятия и свойства.
  • индивидуальные настольные игры: математическое лото, работа с шифровками – ребусы, кроссворды, головоломки (причем большая часть этих игр придумывается самими учащимися).

Настольная игра является средством умственного развития, т.к. активизирует различные умственные процессы. Чтобы понять и усвоить правила, нужно внимательно выслушать и осмыслить речь учителя. Решение самих задач требует сосредоточенности и мыслительной деятельности, выполнение сравнения и обобщения. Но предлагая учащимся дидактическую игру, необходимо четко формулировать ее правила, а содержание делать доступным пониманию.

  • проведение мини-сочинений (работа задается на дом).

Предлагается сочинить сказку, действующими лицами которой были бы некоторые математические понятия. Задания вызывают интерес особенно у «слабых» учащихся. Дают им возможность проявления своих творческих способностей, веры в свои силы.

      Практика свидетельствует, что уроки математики по игровой методике (особенно в среднем звене) существенно позволяют повышать интерес учащихся к предмету, позволяют им лучше запомнить формулировки, определения, формулы, а  самое главное – раскрепощают учащегося, его мышление. Облегчается усвоение учебного материала, включается в работу на уроке каждый ученик, возможен контроль каждого задания, повышается уровень мотивации при обучении, улучшается обратная связь с учениками.

      Кроме того, игры имеют здоровьесберегательную  направленность: снимают напряженность умственного труда, повышают работоспособность на уроке.

       Игровые моменты способствуют положительной мотивации. Некоторые учащиеся со средними и низкими способностями, имеют  пробелы в знаниях. Поэтому для того, чтобы ликвидировать пробелы, необходима большая и кропотливая работа по их устранению. Именно игровые ситуации на уроках оказывают неоценимую помощь в их устранении.

       Развитие современного общества требует от человека информационно-коммуникативной компетенции. Наступила эпоха информационного общества. Необходимость новых знаний, информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания способствовала возникновению нового вида образования – инновационного, в котором информационные технологии занимают одно из ведущих мест.

       Использование современных информационных технологий и традиционных методических приемов  позволяет:

  • активизировать познавательную деятельность, повысить качество успеваемости;
  • повысить инициативность учащихся на уроке;
  • повысить уровень комфортности на уроке;
  • развивать информационное мышление, формировать информационно-коммуникативную компетенцию.

    При размещении в классе мультимедийного проектора предоставляется возможность проведения фронтальной работы с применением новых информационных технологий. Активная роль при проведении урока-презентации конечно принадлежит учителю. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую в сравнении с другими средствами обучения реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в педагогических технологиях.

Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача эффективной поддержки игровых форм урока.

   Уроки-презентации можно проводить по любой теме. Детям, не привыкшим работать с учебником, такой вид наглядности позволяет научиться концентрировать внимание на определенном объекте. Время использования проектора ограничено нормами и требованиями, по этой причине использую на некоторых этапах урока – во время устного счета, объяснении нового материала. А также очень эффективна проверка знаний и умений учащихся  по пройденному материалу.

        Компьютерные презентации позволяют подойти к процессу обучения творчески, разнообразить способы подачи материала, сочетать различные организационные формы проведения занятий с целью получения высокого результата при минимальных затратах времени на обучение.

       Использование презентационных материалов на уроке математики помогает: рационализировать формы преподнесения информации (экономия  времени на уроке); повысить степень наглядности; получить быструю обратную связь; отвечать научным и культурным интересам и запросам учащихся; создать эмоциональное отношение к учебной информации; активизировать познавательную деятельность учащихся; реализовать принципы индивидуализации и дифференциации учебного процесса.

       Учащиеся проявляют больший интерес, когда при объяснении нового материала применяется презентация. Даже самые пассивные из них с огромным желанием включаются в работу, с интересом просматривают слайды, отвечают на вопросы. Во время любой презентации дети очень внимательны, сосредоточены и дисциплинированы.

       Презентации по математике помогают развитию познавательной деятельности, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу на уроке, снимает утомление учащихся, которое может возникнуть при насыщенности урока математики.

      В настоящее время подготовить такие занятия не вызывает затруднений. Много информации можно получить, используя новые технологии, но не стоит забывать и о печатных носителях, которые иногда содержат очень интересные факты.

 

«Если  педагог  всегда спешит к детям, радуется каждой встрече с ними,

 тогда и дети будут спешить в школу и от всего сердца радоваться каждой встрече со своим педагогом».

Добавлено: 20.06.2018
Рейтинг: 6.175
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+