Личный кабинет

Использование в процессе обучения и воспитания технологии развития критического мышления (ТРКМ)

Из опыта работы


Автор раскрывает способы управления изучением предмета математика, дополняющие и расширяющие стандартную базовую модель технологии преподавания

 

Использование  в процессе обучения и воспитания технологии развития критического мышления (ТРКМ)

 

Сразу хотела бы озвучить  результат  моего наблюдения из опыта работы:

Педагогические технологии продуктивнее работают в том классе, где учителю удается создать ученическую элиту по предмету: это группа школьников с высокой мотивацией изучения предмета, здоровой  конкуренцией,…

Несколько лет назад я поставила перед собой задачу  найти способы управления изучением предмета обучающимися, но для этого я  должна научить их  мыслительной культуре. Без ТРКМ это невозможно.

Базовая модель стандартная:

должны присутствовать на уроке в процессе познания вызов (побуждение), осмысление (реализация), рефлексия (размышление).

Напомню стадии и методические приемы технологии развития критического мышления

Стадия(фаза)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Возможные приемы и методы

1.Вызов

-Проводник, заставляющий размышлять (Вопрос, инструкция,…) Побуждающий диалог, конструкция противоречия

-выслушиваю

Принимаются все версии, не критикуются, но разногласия  фиксируются

 

Пробуждение интереса к получению новой информации, к оценке собственной позиции, вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности.

-Мотивация к дальнейшей работе

 

--интегрируют информацию, догадки, интуитивные прозрения, эмоции,

Дискуссии (на каждом этапе)(услышав разные версии, формирует свое), диспут (коллективный спор, но всех привести к одному)

-Ученик “вспоминает ” что ему известно по изученному вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на которые хочет получить ответы

Активный поиск, воспроизведение «что я знаю по данной проблеме» Вырабатывание и выдвижение гипотезы и ее аргументация

Составления списка “известной информации”:

  • систематизация материала (графическая): кластеры (графическая организация материала),

Параллелограмм

ромб         прямоугольник

         квадрат

 

таблицы(Формула Попова-Пилюгина);

  • «База»
  • корзина идей;
  • верные и неверные утверждения;  (зарядка «Права ли я»
  •  перепутанные логические цепочки и. т. д.
  • мозговая атака

(коллективный метод поиска новых технических идей и решений. Цель мозговой атаки – получение большого кол-ва различных идей и предложений в ограниченное время)

  • провокации, импровизированное недопонимание учителем идей ученика
  • ключевые слова

(ключевые слова распределяются в определенной последовательности и на этапе осмысления находят подтверждение своим идеям)

 

Информация, получения на стадии вызова, выслушивается, записывается на доске, обсуждается.

  1. 2. Осмысление содержания

(получение новой информации)

-отследить процесс рождения новых идей. фокусирование на творчестве, альтернативах, новых возможностях и идеях

-Фиксация  информации (с выходом на контрпример или дальнейшее развитие темы)

-Поддерживаю активность Побуждающий диалог

-выступаю в роли провокатора или консультанта

- управление  мыслительными процессами. Организация мышления. Что мы имеем? И тогда..?

 

 

Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания “старого” к ”новому”

- сравнительный анализ предложенной информации. Проверка выдвинутой гипотизы

Вычленяют главное в информационных сообщениях, отчленяют его от массы высказываний. Обсуждение результата. Дискуссии (Индивидуально или группа защищают свое мнение)

-Активное слушание

-получение новой информации, осмысление 

-находят ошибки и замечания в информации

-Обоснованные выводы

- Фиксирование нового алгоритма действий или утверждения. Пометки в тексте или конспект

 

Ученик читает (слушает ) текст, используя предложенным учителем активный метод чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации

Огромное количество прие-

  мов   

  • -Театрализация восприятия информации учителем (вид недопонимания, сомнение в целесообразности или восторг в случае полного убеждения учениками) провокации

-Таблица тонких и толстых вопросов (может, когда, согласны ли вы////объясните почему, что если…)

-«Кубик» (многогранно рассматриваем проблему с разных сторон)

-

-«Поле интересов»

параллелограмм

как

Биссектрисы противоположных углов

 

 

Методы активного чтения:

  • маркировка с использованием значков “V”, ”+”, ”-”, “?” (по мере чтения их ставят на полях справа);
  • ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов Словарик в тетради вместо бортового журнала;
  • поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы

 

На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведется индивидуально и в парах

  1. Рефлексия

(осмысление рождения нового знания)

Учителю следует: вернуть учащихся к первоначальным записям –предположениям; внести изменения, дополнения; дать творческие исследовательские или практические задания на основе изученной информации

-Дискуссии (каждая группа оценивает  свое предложение и путь обоснования, сопоставляя его с признанным оптимальным)

-Соотнесение новой информации с имеющимися знаниями

-Оценка личностно-образовательного продукта по степени его отличия от стандартизированного.

-устанавливают ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями  (Формула Попова-Пилюгина)

-Перевод информации визуальной в  вертуальную (знаковую) и наоборот

 

Учащиеся соотносят “новую” информацию со “старой”, используя знания, полученные на стадии осмысления содержания,

 активно перестраивают собственные первичные представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Таким образом, происходит "присвоение" нового знания  и формирование на его основе собственного аргументированного представления об изучаемом. Анализ собственных мыслительных операций составляет сердцевину данного этапа.

 

Заполнение кластеров, таблиц.

Установление причинно-следственных связей между блоками информации.

Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям. Танцевальное определение, ассоциативные фразы («минус»- как вирус, «минус» - противоположность) Синус двойного угла.

 (родовое понятие арксинус а – число, дуга, угол, имя точки + видовое отличие…)

Ответы на поставленные вопросы.

Организация устных и письменных столов.

Организация различных видов дискуссий.

Написание творческих работ.

Исследования по отдельным вопросам темы и. т. д.

На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая практика, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах

 

ТРКМ превратилась в методику. Я нашла свои дидактические приемы, которые позволили мне превратить учение  не только в полезный, но и интересный, эффективный процесс.

 покажу некоторые приемы управления изучения геометрией в рамках ТРКМ.

  1. Рабочий рисунок к задаче - изоморфный условию и «говорящий». Анализ данных.
  2. Невидимое условие в видимом «дано». Школьники учились видеть иную трактовку данных задачи, (например: дан ромб. Это значит, мы имеем, например, параллелограмм с равными сторонами и с его 16 свойствами + два своих особых свойства и т.д.) и другую трактовку поставленной цели или вопроса задачи, видеть траекторию поиска ответа;
  3. Переформулировка цели (Например, доказать, что прямая перпендикулярна плоскости, значит доказать, что прямая перпендикулярна двум пересекающимся прямым в этой плоскости)
  4. Иерархия математических законов. (на примере семейства параллелограммов; юридическая сила понятий: по определению и признакам  мы можем   признать объект, а по свойствам – нет.)
  5. Не знаю куда идти- собираю «Базу»
  6. Язык –друг мой! (Учимся строить логические цепочки умозаключений.

«От любой, даже самой ничтожной, мелочи можно протянуть

 цепь логических рассуждений. На этом и построен … метод дедукции»

«На основе всех  фактов и улик строится картина преступления.»

А мы на основе всех фактов  и геометрических законов  строим картину решения  задачи.

Прежде  всего требую, чтобы и на уроке и  дома    дети говорили, строили цепочки умозаключений вслух. (Родители не вникают в суть проговариваний, а только констатируют его процесс) развивали речь, учу  математически обоснованно отстаивать свое мнение

  1. Рельсы тоже сходятся… Мало увидеть. Нужно обосновать! (С учетом иерархии математических законов) Авторское доказательство теорем приветствуется!
  2. Устная работа- важная работа! ( Большое кол-во задач по готовым рисункам решаем. Ключевые задачи полетно, только метод решения с обоснованием, без вычислений)
  3. Разгромите решение в решебнике!!!
  4. Участие в вебинарах; дистанционное обучение.
  5. Приемы театра и провокации учителя.

Результативность:

-повышение качества решения геометрических задач на олимпиадах,  ГИА, ЕГЭ и т.д.

Результат ОГЭ в этом классе наилучший в районе. (Средний балл на человека -19)

Самый высокий балл -33б Непосредственно по геометрии

1 часть работы

 

По школе

В 9г классе

Решили полностью модуль «Геометрия»

23%

48%

Выполнили все, кроме одного задания

23%

33%

Выполнили все, кроме двух заданий

15%

19%

Выполнили только 2 задания (порог)

23%

Таких нет

Выполнили только одно задание (не прошли порог)

8%

Таких нет

Не выполнили ни одного задания

8%

Таких нет

Баллов на человека

3

4,3

2 часть работы

 

По школе

В 9г классе

Приступили человек

11

8

Количество заработанных баллов на человека

0,47

1,57

Решили №26 работы

 

1 (Пилюгин)

Геометрия по 1 и 2 частям вместе:

 

По школе

В 9г классе

Баллов на человека

3,56

5,86

Класс, где использовалась такая технология имеет лучшие результаты ЕГЭ по математике.

Т.о., ТРКМ дает возможность личностного роста школьника, обращена к его индивидуальности. Цели развития критического мышления отвечают целям образования на современном этапе, формируют  интеллектуальные качества личности, вооружают ученика и учителя способами работы с информацией, методами организации учения, самообразования, конструирования собственного образовательного маршрута

 

В.В. Путин сказал: «Наши успехи напрямую зависят от образования и здоровья…», «качество образования может послужить основой качества жизни».  Я бы добавила: ТРКМ может послужить основой качества образования.

 

 

 

 

 

Добавлено: 15.04.2018
Рейтинг: 8.0583333333333
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+