Личный кабинет

Формирование пространственных понятий у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи средствами мультимедийных презентаций

Применение компьютерных технологий в логопедической работе( использование мультимедийных презентаций)позволяет оптимизировать педагогический процесс, и повысить эффективность обучения детей с ОНР.


Психолого-педагогические аспекты использования учителем-логопедом мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе.Основные принципы при использовании мультимедийной презентации по формированию пространственных понятий у детей 6-7 лет с ОНР .

Формирование пространственных понятий  у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи средствами мультимедийных презентаций .

Наряду с традиционными методиками логопедической работы с детьми с ОНР существуют и дополнительные средства развития, воспитания и обучения детей данной категории. Речь идет об использовании компьютерных технологий. Как отмечают Р.Ф. Абдеев, В.П. Беспалько, Т.И. Визова, Ю.Ф. Гаркуша, О.И. Кукушкина и др., применение компьютерных технологий в логопедической работе позволяет оптимизировать педагогический процесс, значительно повысить эффективность обучения детей с ОНР. Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в работу учителя-логопеда является использование мультимедийных презентаций. С целью выявления отношения учителей-логопедов к использованию мультимедийной презентации в логопедической работе с детьми с ОНР проводилось анкетирование . Большинство учителей-логопедов считают, что основными задачами использования компьютерных технологий на логопедических занятиях являются: повышение мотивации у детей с ОНР; оптимизация коррекционнопедагогической работы; развлекательная минутка на логопедических занятиях.74% учителей-логопедов считают, что дети 6-7 лет с ОНР испытывают трудности в усвоении понятий. Сложнее всего у детей формируются пространственные и временные понятия.  48% учителей-логопедов утверждают, что есть необходимость использования мультимедийных презентаций в работе по формированию пространственных понятий у детей с ОНР, 27% опрошенных не видят необходимости использовать мультимедийные презентации.  Использовать готовые мультимедийные презентации для формирования пространственных понятий у детей с ОНР хотят 75% учителей-логопедов, 18% опрошенных не желают использовать презентации и объясняют это тем, что нет оборудования для этого, а также некоторые считают, что при использовании готовых презентаций не соблюдается принцип индивидуального подхода к работе с детьми с ОНР.  77% учителей-логопедов испытывают потребность научиться самостоятельно создавать мультимедийные презентации и использовать их на логопедических занятиях, 23% опрошенных не желают самостоятельно создавать презентации из-за отсутствия условий, а также считают, что создавать мультимедийные презентации должны другие специалисты.  Эффективность применения компьютерной презентации зависит от профессиональной компетенции учителя-логопеда, умения использовать новые возможности, включать информационные компьютерные технологии в коррекционно-педагогическую работу с детьми с ОНР, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя ребенку свободу выбора форм и средств деятельности.

Обозначим психолого-педагогические аспекты использования учителем-логопедом мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе.  

Мотивационный аспект – создание условий для максимального учета индивидуальных возможностей и запросов детей, широкого выбора содержания, форм, темпа и уровня подготовки, раскрытия творческого потенциала детей.

Содержательный аспект – дополнение традиционных методик логопедической работы теми элементами, которые они реализовать не могут (с помощью мультимедийной презентации можно работать с наглядными моделями труднообъяснимых процессов, например, показ действий, которые выражаются глаголами, сопровождение действий звуками, выделение цветом, уменьшение/увеличение размера объекта на экране и т.д.).

Учебно-методический аспект – обеспечение учебно-методического сопровождения логопедической работы. Мультимедийную презентацию можно применять при подготовке к занятию, непосредственно на занятии (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний) и т.д. 

Организационный аспект – использование мультимедийной презентации в групповой и индивидуальной работе. 

Контрольно-оценочный аспект – осуществление с помощью мультимедийной презентации различных видов контроля. 

Необходимо отметить, что использование мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе значительно влияет на формы и методы представления наглядного материала, характер взаимодействия между детьми и учителем-логопедом, соответственно, на методику проведения занятий в целом.   Вместе с тем, мультимедийная презентация не заменяет традиционные методики логопедической работы, а значительно повышает их эффективность. Главное для учителя-логопеда – найти соответствующее место мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе, то есть применять там, где она более необходима, чем традиционные методики.

При использовании мультимедийной презентации по формированию пространственных понятий  у детей 6-7 лет с ОНР следует учитывать основные принципы.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода подразумевает учѐт «зоны ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому). Мультимедийная презентация может включать разноуровневые задания, создавая ситуацию успеха у детей с разными речевыми возможностями.

 Принцип системности и комплексностипредполагает формирование лексикограмматической и фонетико-фонематической стороны речи, а также одновременное развитие других психических процессов. 

Принцип наглядности и доступности предполагает включение в мультимедийную презентацию речевого и картинного материала, который будет оптимальным для восприятия ребенка, а также дает возможность ребенку наглядно увидеть результаты своей деятельности.

Принцип поэтапного и последовательного формирования речевой функции. Предполагает построение коррекционно-педагогической работы от простого к сложному.

 Патогенетический принцип (принцип учѐта механизмов данного нарушения) предусматривает формирование тех психических функций, недостаточность которых лежит в основе того или иного нарушения речи.  Принцип деятельностного подхода предполагает активную позицию ребѐнка в получении знаний. Презентация открывает большие возможности для формирования навыка самоконтроля, позволяют устанавливать обратную связь на каждом этапе занятия, дает возможность детям оценивать результаты своей деятельности .

Логопедическое занятие по формированию пространственных понятий у детей 6-7 лет с использованием мультимедийной презентации включает несколько этапов.  1) Этап подготовки к занятию: – анализ электронных информационных ресурсов,  – отбор необходимого материала по теме,  – структурирование и оформление собранного материала. 2) Этап проведения занятия:  – учитель-логопед проводит беседу, в процессе которой может вводить новые пространственные понятия, определять готовность детей к работе с мультимедийной презентацией и т.д.; – на данном этапе учитель-логопед становится организатором работы детей с мультимедийной презентацией, стимулирует и поощряет самостоятельную работу детей; – работа детей с различным дидактическим материалом; продолжение работы по формированию и закреплению умений полученных на занятии (без компьютера). 

3) Подведение итогов учебного занятия. Проведение логопедического занятия с использованием мультимедийной презентации имеет ряд особенностей: – адаптивность – «подстраивание» компьютера к индивидуальным особенностям ребенка;  – управляемость – в любой момент возможна коррекция учителем-логопедом коррекционно-педагогического процесса;  – интерактивность и диалоговый характер обучения – мультимедийная презентация позволяет вступать в диалог с детьми и получать обратную связь; – оптимальное сочетание индивидуальной и групповой форм работы;  – поддержание у ученика состояния психологического комфорта при работе с компьютером. Формирование пространственных понятий с использованием мультимедийной презентации целесообразно проводить на коррекционных занятиях в рамках лексических тем, определенных в программе «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи» . Формирование пространственных понятий у детей 6-7 лет с ОНР с использованием мультимедийной презентации на коррекционном  занятии необходимо осуществлять с учетом вышеперечисленных принципов и этапов логопедической работы. 

Литература:

  1. Гаркуша, Ю.Ф. Новые информационные технологии в логопедической работе / Ю.Ф.Гаркуша, Е.В. Манина // Логопед. – 2004. - №2. - С. 22-29.
  2. Воспитание и обучение детей с тяжѐлыми нарушениями речи / Программа для специальных дошкольных учреждений / авторы-составители Ю.Н. Кислякова, Л.Н. Мороз. – Минск: НИО, 2007. – 280 с.
  3. Чемоданова, Н.В. Анкеты для учителей-логопедов/ Н.В. Чемоданова // Логопедия для нас. Образовательный блог о логопедах, логопедии и специальном образовании [Электронный ресурс] – 2012. – Режим доступа:logoblog.by.

    Формирование пространственных понятий  у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи средствами мультимедийных презентаций .

    Наряду с традиционными методиками логопедической работы с детьми с ОНР существуют и дополнительные средства развития, воспитания и обучения детей данной категории. Речь идет об использовании компьютерных технологий. Как отмечают Р.Ф. Абдеев, В.П. Беспалько, Т.И. Визова, Ю.Ф. Гаркуша, О.И. Кукушкина и др., применение компьютерных технологий в логопедической работе позволяет оптимизировать педагогический процесс, значительно повысить эффективность обучения детей с ОНР. Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в работу учителя-логопеда является использование мультимедийных презентаций. С целью выявления отношения учителей-логопедов к использованию мультимедийной презентации в логопедической работе с детьми с ОНР проводилось анкетирование . Большинство учителей-логопедов считают, что основными задачами использования компьютерных технологий на логопедических занятиях являются: повышение мотивации у детей с ОНР; оптимизация коррекционнопедагогической работы; развлекательная минутка на логопедических занятиях.74% учителей-логопедов считают, что дети 6-7 лет с ОНР испытывают трудности в усвоении понятий. Сложнее всего у детей формируются пространственные и временные понятия.  48% учителей-логопедов утверждают, что есть необходимость использования мультимедийных презентаций в работе по формированию пространственных понятий у детей с ОНР, 27% опрошенных не видят необходимости использовать мультимедийные презентации.  Использовать готовые мультимедийные презентации для формирования пространственных понятий у детей с ОНР хотят 75% учителей-логопедов, 18% опрошенных не желают использовать презентации и объясняют это тем, что нет оборудования для этого, а также некоторые считают, что при использовании готовых презентаций не соблюдается принцип индивидуального подхода к работе с детьми с ОНР.  77% учителей-логопедов испытывают потребность научиться самостоятельно создавать мультимедийные презентации и использовать их на логопедических занятиях, 23% опрошенных не желают самостоятельно создавать презентации из-за отсутствия условий, а также считают, что создавать мультимедийные презентации должны другие специалисты.  Эффективность применения компьютерной презентации зависит от профессиональной компетенции учителя-логопеда, умения использовать новые возможности, включать информационные компьютерные технологии в коррекционно-педагогическую работу с детьми с ОНР, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя ребенку свободу выбора форм и средств деятельности.

    Обозначим психолого-педагогические аспекты использования учителем-логопедом мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе.  

    Мотивационный аспект – создание условий для максимального учета индивидуальных возможностей и запросов детей, широкого выбора содержания, форм, темпа и уровня подготовки, раскрытия творческого потенциала детей.

    Содержательный аспект – дополнение традиционных методик логопедической работы теми элементами, которые они реализовать не могут (с помощью мультимедийной презентации можно работать с наглядными моделями труднообъяснимых процессов, например, показ действий, которые выражаются глаголами, сопровождение действий звуками, выделение цветом, уменьшение/увеличение размера объекта на экране и т.д.).

    Учебно-методический аспект – обеспечение учебно-методического сопровождения логопедической работы. Мультимедийную презентацию можно применять при подготовке к занятию, непосредственно на занятии (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний) и т.д. 

    Организационный аспект – использование мультимедийной презентации в групповой и индивидуальной работе. 

    Контрольно-оценочный аспект – осуществление с помощью мультимедийной презентации различных видов контроля. 

    Необходимо отметить, что использование мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе значительно влияет на формы и методы представления наглядного материала, характер взаимодействия между детьми и учителем-логопедом, соответственно, на методику проведения занятий в целом.   Вместе с тем, мультимедийная презентация не заменяет традиционные методики логопедической работы, а значительно повышает их эффективность. Главное для учителя-логопеда – найти соответствующее место мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе, то есть применять там, где она более необходима, чем традиционные методики.

    При использовании мультимедийной презентации по формированию пространственных понятий  у детей 6-7 лет с ОНР следует учитывать основные принципы.

    Принцип индивидуального и дифференцированного подхода подразумевает учѐт «зоны ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому). Мультимедийная презентация может включать разноуровневые задания, создавая ситуацию успеха у детей с разными речевыми возможностями.

     Принцип системности и комплексностипредполагает формирование лексикограмматической и фонетико-фонематической стороны речи, а также одновременное развитие других психических процессов. 

    Принцип наглядности и доступности предполагает включение в мультимедийную презентацию речевого и картинного материала, который будет оптимальным для восприятия ребенка, а также дает возможность ребенку наглядно увидеть результаты своей деятельности.

    Принцип поэтапного и последовательного формирования речевой функции. Предполагает построение коррекционно-педагогической работы от простого к сложному.

     Патогенетический принцип (принцип учѐта механизмов данного нарушения) предусматривает формирование тех психических функций, недостаточность которых лежит в основе того или иного нарушения речи.  Принцип деятельностного подхода предполагает активную позицию ребѐнка в получении знаний. Презентация открывает большие возможности для формирования навыка самоконтроля, позволяют устанавливать обратную связь на каждом этапе занятия, дает возможность детям оценивать результаты своей деятельности .

    Логопедическое занятие по формированию пространственных понятий у детей 6-7 лет с использованием мультимедийной презентации включает несколько этапов.  1) Этап подготовки к занятию: – анализ электронных информационных ресурсов,  – отбор необходимого материала по теме,  – структурирование и оформление собранного материала. 2) Этап проведения занятия:  – учитель-логопед проводит беседу, в процессе которой может вводить новые пространственные понятия, определять готовность детей к работе с мультимедийной презентацией и т.д.; – на данном этапе учитель-логопед становится организатором работы детей с мультимедийной презентацией, стимулирует и поощряет самостоятельную работу детей; – работа детей с различным дидактическим материалом; продолжение работы по формированию и закреплению умений полученных на занятии (без компьютера). 

    3) Подведение итогов учебного занятия. Проведение логопедического занятия с использованием мультимедийной презентации имеет ряд особенностей: – адаптивность – «подстраивание» компьютера к индивидуальным особенностям ребенка;  – управляемость – в любой момент возможна коррекция учителем-логопедом коррекционно-педагогического процесса;  – интерактивность и диалоговый характер обучения – мультимедийная презентация позволяет вступать в диалог с детьми и получать обратную связь; – оптимальное сочетание индивидуальной и групповой форм работы;  – поддержание у ученика состояния психологического комфорта при работе с компьютером. Формирование пространственных понятий с использованием мультимедийной презентации целесообразно проводить на коррекционных занятиях в рамках лексических тем, определенных в программе «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи» . Формирование пространственных понятий у детей 6-7 лет с ОНР с использованием мультимедийной презентации на коррекционном  занятии необходимо осуществлять с учетом вышеперечисленных принципов и этапов логопедической работы. 

    Литература:

    1. Гаркуша, Ю.Ф. Новые информационные технологии в логопедической работе / Ю.Ф.Гаркуша, Е.В. Манина // Логопед. – 2004. - №2. - С. 22-29.
    2. Воспитание и обучение детей с тяжѐлыми нарушениями речи / Программа для специальных дошкольных учреждений / авторы-составители Ю.Н. Кислякова, Л.Н. Мороз. – Минск: НИО, 2007. – 280 с.
    3. Чемоданова, Н.В. Анкеты для учителей-логопедов/ Н.В. Чемоданова // Логопедия для нас. Образовательный блог о логопедах, логопедии и специальном образовании [Электронный ресурс] – 2012. – Режим доступа:logoblog.by.

      Формирование пространственных понятий  у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи средствами мультимедийных презентаций .

      Наряду с традиционными методиками логопедической работы с детьми с ОНР существуют и дополнительные средства развития, воспитания и обучения детей данной категории. Речь идет об использовании компьютерных технологий. Как отмечают Р.Ф. Абдеев, В.П. Беспалько, Т.И. Визова, Ю.Ф. Гаркуша, О.И. Кукушкина и др., применение компьютерных технологий в логопедической работе позволяет оптимизировать педагогический процесс, значительно повысить эффективность обучения детей с ОНР. Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в работу учителя-логопеда является использование мультимедийных презентаций. С целью выявления отношения учителей-логопедов к использованию мультимедийной презентации в логопедической работе с детьми с ОНР проводилось анкетирование . Большинство учителей-логопедов считают, что основными задачами использования компьютерных технологий на логопедических занятиях являются: повышение мотивации у детей с ОНР; оптимизация коррекционнопедагогической работы; развлекательная минутка на логопедических занятиях.74% учителей-логопедов считают, что дети 6-7 лет с ОНР испытывают трудности в усвоении понятий. Сложнее всего у детей формируются пространственные и временные понятия.  48% учителей-логопедов утверждают, что есть необходимость использования мультимедийных презентаций в работе по формированию пространственных понятий у детей с ОНР, 27% опрошенных не видят необходимости использовать мультимедийные презентации.  Использовать готовые мультимедийные презентации для формирования пространственных понятий у детей с ОНР хотят 75% учителей-логопедов, 18% опрошенных не желают использовать презентации и объясняют это тем, что нет оборудования для этого, а также некоторые считают, что при использовании готовых презентаций не соблюдается принцип индивидуального подхода к работе с детьми с ОНР.  77% учителей-логопедов испытывают потребность научиться самостоятельно создавать мультимедийные презентации и использовать их на логопедических занятиях, 23% опрошенных не желают самостоятельно создавать презентации из-за отсутствия условий, а также считают, что создавать мультимедийные презентации должны другие специалисты.  Эффективность применения компьютерной презентации зависит от профессиональной компетенции учителя-логопеда, умения использовать новые возможности, включать информационные компьютерные технологии в коррекционно-педагогическую работу с детьми с ОНР, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя ребенку свободу выбора форм и средств деятельности.

      Обозначим психолого-педагогические аспекты использования учителем-логопедом мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе.  

      Мотивационный аспект – создание условий для максимального учета индивидуальных возможностей и запросов детей, широкого выбора содержания, форм, темпа и уровня подготовки, раскрытия творческого потенциала детей.

      Содержательный аспект – дополнение традиционных методик логопедической работы теми элементами, которые они реализовать не могут (с помощью мультимедийной презентации можно работать с наглядными моделями труднообъяснимых процессов, например, показ действий, которые выражаются глаголами, сопровождение действий звуками, выделение цветом, уменьшение/увеличение размера объекта на экране и т.д.).

      Учебно-методический аспект – обеспечение учебно-методического сопровождения логопедической работы. Мультимедийную презентацию можно применять при подготовке к занятию, непосредственно на занятии (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний) и т.д. 

      Организационный аспект – использование мультимедийной презентации в групповой и индивидуальной работе. 

      Контрольно-оценочный аспект – осуществление с помощью мультимедийной презентации различных видов контроля. 

      Необходимо отметить, что использование мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе значительно влияет на формы и методы представления наглядного материала, характер взаимодействия между детьми и учителем-логопедом, соответственно, на методику проведения занятий в целом.   Вместе с тем, мультимедийная презентация не заменяет традиционные методики логопедической работы, а значительно повышает их эффективность. Главное для учителя-логопеда – найти соответствующее место мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе, то есть применять там, где она более необходима, чем традиционные методики.

      При использовании мультимедийной презентации по формированию пространственных понятий  у детей 6-7 лет с ОНР следует учитывать основные принципы.

      Принцип индивидуального и дифференцированного подхода подразумевает учѐт «зоны ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому). Мультимедийная презентация может включать разноуровневые задания, создавая ситуацию успеха у детей с разными речевыми возможностями.

       Принцип системности и комплексностипредполагает формирование лексикограмматической и фонетико-фонематической стороны речи, а также одновременное развитие других психических процессов. 

      Принцип наглядности и доступности предполагает включение в мультимедийную презентацию речевого и картинного материала, который будет оптимальным для восприятия ребенка, а также дает возможность ребенку наглядно увидеть результаты своей деятельности.

      Принцип поэтапного и последовательного формирования речевой функции. Предполагает построение коррекционно-педагогической работы от простого к сложному.

       Патогенетический принцип (принцип учѐта механизмов данного нарушения) предусматривает формирование тех психических функций, недостаточность которых лежит в основе того или иного нарушения речи.  Принцип деятельностного подхода предполагает активную позицию ребѐнка в получении знаний. Презентация открывает большие возможности для формирования навыка самоконтроля, позволяют устанавливать обратную связь на каждом этапе занятия, дает возможность детям оценивать результаты своей деятельности .

      Логопедическое занятие по формированию пространственных понятий у детей 6-7 лет с использованием мультимедийной презентации включает несколько этапов.  1) Этап подготовки к занятию: – анализ электронных информационных ресурсов,  – отбор необходимого материала по теме,  – структурирование и оформление собранного материала. 2) Этап проведения занятия:  – учитель-логопед проводит беседу, в процессе которой может вводить новые пространственные понятия, определять готовность детей к работе с мультимедийной презентацией и т.д.; – на данном этапе учитель-логопед становится организатором работы детей с мультимедийной презентацией, стимулирует и поощряет самостоятельную работу детей; – работа детей с различным дидактическим материалом; продолжение работы по формированию и закреплению умений полученных на занятии (без компьютера). 

      3) Подведение итогов учебного занятия. Проведение логопедического занятия с использованием мультимедийной презентации имеет ряд особенностей: – адаптивность – «подстраивание» компьютера к индивидуальным особенностям ребенка;  – управляемость – в любой момент возможна коррекция учителем-логопедом коррекционно-педагогического процесса;  – интерактивность и диалоговый характер обучения – мультимедийная презентация позволяет вступать в диалог с детьми и получать обратную связь; – оптимальное сочетание индивидуальной и групповой форм работы;  – поддержание у ученика состояния психологического комфорта при работе с компьютером. Формирование пространственных понятий с использованием мультимедийной презентации целесообразно проводить на коррекционных занятиях в рамках лексических тем, определенных в программе «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи» . Формирование пространственных понятий у детей 6-7 лет с ОНР с использованием мультимедийной презентации на коррекционном  занятии необходимо осуществлять с учетом вышеперечисленных принципов и этапов логопедической работы. 

      Литература:

      1. Гаркуша, Ю.Ф. Новые информационные технологии в логопедической работе / Ю.Ф.Гаркуша, Е.В. Манина // Логопед. – 2004. - №2. - С. 22-29.
      2. Воспитание и обучение детей с тяжѐлыми нарушениями речи / Программа для специальных дошкольных учреждений / авторы-составители Ю.Н. Кислякова, Л.Н. Мороз. – Минск: НИО, 2007. – 280 с.
      3. Чемоданова, Н.В. Анкеты для учителей-логопедов/ Н.В. Чемоданова // Логопедия для нас. Образовательный блог о логопедах, логопедии и специальном образовании [Электронный ресурс] – 2012. – Режим доступа:logoblog.by.

        Формирование пространственных понятий  у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи средствами мультимедийных презентаций .

        Наряду с традиционными методиками логопедической работы с детьми с ОНР существуют и дополнительные средства развития, воспитания и обучения детей данной категории. Речь идет об использовании компьютерных технологий. Как отмечают Р.Ф. Абдеев, В.П. Беспалько, Т.И. Визова, Ю.Ф. Гаркуша, О.И. Кукушкина и др., применение компьютерных технологий в логопедической работе позволяет оптимизировать педагогический процесс, значительно повысить эффективность обучения детей с ОНР. Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в работу учителя-логопеда является использование мультимедийных презентаций. С целью выявления отношения учителей-логопедов к использованию мультимедийной презентации в логопедической работе с детьми с ОНР проводилось анкетирование . Большинство учителей-логопедов считают, что основными задачами использования компьютерных технологий на логопедических занятиях являются: повышение мотивации у детей с ОНР; оптимизация коррекционнопедагогической работы; развлекательная минутка на логопедических занятиях.74% учителей-логопедов считают, что дети 6-7 лет с ОНР испытывают трудности в усвоении понятий. Сложнее всего у детей формируются пространственные и временные понятия.  48% учителей-логопедов утверждают, что есть необходимость использования мультимедийных презентаций в работе по формированию пространственных понятий у детей с ОНР, 27% опрошенных не видят необходимости использовать мультимедийные презентации.  Использовать готовые мультимедийные презентации для формирования пространственных понятий у детей с ОНР хотят 75% учителей-логопедов, 18% опрошенных не желают использовать презентации и объясняют это тем, что нет оборудования для этого, а также некоторые считают, что при использовании готовых презентаций не соблюдается принцип индивидуального подхода к работе с детьми с ОНР.  77% учителей-логопедов испытывают потребность научиться самостоятельно создавать мультимедийные презентации и использовать их на логопедических занятиях, 23% опрошенных не желают самостоятельно создавать презентации из-за отсутствия условий, а также считают, что создавать мультимедийные презентации должны другие специалисты.  Эффективность применения компьютерной презентации зависит от профессиональной компетенции учителя-логопеда, умения использовать новые возможности, включать информационные компьютерные технологии в коррекционно-педагогическую работу с детьми с ОНР, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя ребенку свободу выбора форм и средств деятельности.

        Обозначим психолого-педагогические аспекты использования учителем-логопедом мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе.  

        Мотивационный аспект – создание условий для максимального учета индивидуальных возможностей и запросов детей, широкого выбора содержания, форм, темпа и уровня подготовки, раскрытия творческого потенциала детей.

        Содержательный аспект – дополнение традиционных методик логопедической работы теми элементами, которые они реализовать не могут (с помощью мультимедийной презентации можно работать с наглядными моделями труднообъяснимых процессов, например, показ действий, которые выражаются глаголами, сопровождение действий звуками, выделение цветом, уменьшение/увеличение размера объекта на экране и т.д.).

        Учебно-методический аспект – обеспечение учебно-методического сопровождения логопедической работы. Мультимедийную презентацию можно применять при подготовке к занятию, непосредственно на занятии (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний) и т.д. 

        Организационный аспект – использование мультимедийной презентации в групповой и индивидуальной работе. 

        Контрольно-оценочный аспект – осуществление с помощью мультимедийной презентации различных видов контроля. 

        Необходимо отметить, что использование мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе значительно влияет на формы и методы представления наглядного материала, характер взаимодействия между детьми и учителем-логопедом, соответственно, на методику проведения занятий в целом.   Вместе с тем, мультимедийная презентация не заменяет традиционные методики логопедической работы, а значительно повышает их эффективность. Главное для учителя-логопеда – найти соответствующее место мультимедийной презентации в коррекционно-педагогической работе, то есть применять там, где она более необходима, чем традиционные методики.

        При использовании мультимедийной презентации по формированию пространственных понятий  у детей 6-7 лет с ОНР следует учитывать основные принципы.

        Принцип индивидуального и дифференцированного подхода подразумевает учѐт «зоны ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому). Мультимедийная презентация может включать разноуровневые задания, создавая ситуацию успеха у детей с разными речевыми возможностями.

         Принцип системности и комплексностипредполагает формирование лексикограмматической и фонетико-фонематической стороны речи, а также одновременное развитие других психических процессов. 

        Принцип наглядности и доступности предполагает включение в мультимедийную презентацию речевого и картинного материала, который будет оптимальным для восприятия ребенка, а также дает возможность ребенку наглядно увидеть результаты своей деятельности.

        Принцип поэтапного и последовательного формирования речевой функции. Предполагает построение коррекционно-педагогической работы от простого к сложному.

         Патогенетический принцип (принцип учѐта механизмов данного нарушения) предусматривает формирование тех психических функций, недостаточность которых лежит в основе того или иного нарушения речи.  Принцип деятельностного подхода предполагает активную позицию ребѐнка в получении знаний. Презентация открывает большие возможности для формирования навыка самоконтроля, позволяют устанавливать обратную связь на каждом этапе занятия, дает возможность детям оценивать результаты своей деятельности .

        Логопедическое занятие по формированию пространственных понятий у детей 6-7 лет с использованием мультимедийной презентации включает несколько этапов.  1) Этап подготовки к занятию: – анализ электронных информационных ресурсов,  – отбор необходимого материала по теме,  – структурирование и оформление собранного материала. 2) Этап проведения занятия:  – учитель-логопед проводит беседу, в процессе которой может вводить новые пространственные понятия, определять готовность детей к работе с мультимедийной презентацией и т.д.; – на данном этапе учитель-логопед становится организатором работы детей с мультимедийной презентацией, стимулирует и поощряет самостоятельную работу детей; – работа детей с различным дидактическим материалом; продолжение работы по формированию и закреплению умений полученных на занятии (без компьютера). 

        3) Подведение итогов учебного занятия. Проведение логопедического занятия с использованием мультимедийной презентации имеет ряд особенностей: – адаптивность – «подстраивание» компьютера к индивидуальным особенностям ребенка;  – управляемость – в любой момент возможна коррекция учителем-логопедом коррекционно-педагогического процесса;  – интерактивность и диалоговый характер обучения – мультимедийная презентация позволяет вступать в диалог с детьми и получать обратную связь; – оптимальное сочетание индивидуальной и групповой форм работы;  – поддержание у ученика состояния психологического комфорта при работе с компьютером. Формирование пространственных понятий с использованием мультимедийной презентации целесообразно проводить на коррекционных занятиях в рамках лексических тем, определенных в программе «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи» . Формирование пространственных понятий у детей 6-7 лет с ОНР с использованием мультимедийной презентации на коррекционном  занятии необходимо осуществлять с учетом вышеперечисленных принципов и этапов логопедической работы. 

        Литература:

        1. Гаркуша, Ю.Ф. Новые информационные технологии в логопедической работе / Ю.Ф.Гаркуша, Е.В. Манина // Логопед. – 2004. - №2. - С. 22-29.
        2. Воспитание и обучение детей с тяжѐлыми нарушениями речи / Программа для специальных дошкольных учреждений / авторы-составители Ю.Н. Кислякова, Л.Н. Мороз. – Минск: НИО, 2007. – 280 с.
        3. Чемоданова, Н.В. Анкеты для учителей-логопедов/ Н.В. Чемоданова // Логопедия для нас. Образовательный блог о логопедах, логопедии и специальном образовании [Электронный ресурс] – 2012. – Режим доступа:logoblog.by.

          Формирование пространственных понятий  у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи средствами мультимедийных презентаций .

          Наряду с традиционными методиками логопедической работы с детьми с ОНР существуют и дополнительные средства развития, воспи

    avatar 28.09.2016 | 07:51
    Олеся Астахова Пользователь

    действительно, работая с детьми с ОНР я увидела, что мультемидийные задания они выполняют охотнее, быстрее. статья доказывает, что применяя презентации , звуки, анимацию мы развиваем не только фонемику и лексику, но также и зрительно-пространственнное восприятие. Поэтому не смотря на спор логопедов, надо или не надо использовать презентации на занятиях у детей с ОНР, статья доказывает, что применять возможно и нужно


     

Добавлено: 15.08.2016
Рейтинг: 7.9862068965517
Комментарии:
1
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+