Личный кабинет

ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕРИНСКОЙ СФЕРЫ ЖЕНЩИН, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С РАС

В исследовании приняли участие 9 матерей, воспитывающих детей с ранним детским аутизмом


Мы выяснили, что большинство матерей испытывают дефицит общения с близкими либо проблемы с собственной неконтактностью, повышенный уровень тревожности, эмоциональное напряжение, отчужденность, чувство слабости и неуверенности.

ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕРИНСКОЙ СФЕРЫ ЖЕНЩИН,

ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С РАС

 

Гордиенко Галина Валентиновна,

ГБОУ школа №34

Невского района Санкт-Петербурга,

учитель

 

С целью изучения особенностей материнской сферы женщин, воспитывающих ребенка с ранним детским аутизмом, было проведено эмпирическое исследование для выявления материнского отношения к ребенку и к себе, как к матери.

В исследовании приняли участие 9 матерей, воспитывающих детей с ранним детским аутизмом.

Выбор методов и конкретных методик исследования для получения необходимой информации осуществлялся в соответствии с целями и задачами настоящей работы.

В исследовании были использованы следующие эмпирические методы:

  1. Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И.Захаровой методика ОДРЭВ);
  2. Метод ассоциативного выбора на основе цветовой интерпретации Люшера);
  3. Авторская анкета «Мое отношение к материнству»;
  4. Проективная методика. Рисунок «Мой ребенок».

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, используемых во взаимодействии  с ним.

  1. «Опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия» Е.И. Захаровой предназначен для исследования эмоциональной стороны детско-родительских отношений, разработанный для родителей, содержит 66 утверждений и направлен на выявление выраженности 11 параметров эмоционального взаимодействия матери и ребенка, объединенных в три блока:
  2. Блок чувствительности:

– способность воспринимать состояние ребенка;

– понимание причин состояния;

– способность к сопереживанию.

  1. Блок эмоционального принятия:

чувства, возникающие у матери во взаимодействии с ребенком;

– безусловное принятие;

отношение к себе как к родителю;

– преобладающий эмоциональный фон взаимодействия.

  1. Блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия:

стремление к телесному контакту;

– оказание эмоциональной поддержки;

ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия;

– умение воздействовать на состояние ребенка.

Процедура проведения обследования:

Материалом для проведения исследования является бланк с утверждениями. Каждая характеристика диагностируется с помощью шести утверждений, три из которых носят положительный характер и три - отрицательный.

Степень своего согласия с предложенными утверждениями испытуемый должен выразить с помощью пятибалльной шкалы, расположенной на бланке ответов. Наличие утверждений, имеющих положительную и отрицательную направленность, повышает достоверность полученной оценки.

Обработка и интерпретация результатов:

Для получения стандартных баллов, которыми удобно оценивать выделенные характеристики, предлагается объединить показатели, относящиеся к каждой из них, и преобразовать по формуле:

а + b + с – d – е – f + 13  ,

                   5                          

где

 а, b, с – оценки положительных утверждений;

d, е, f – оценки отрицательных утверждений.

Таким образом, складываются оценки положительных утверждений и вычитаются оценки отрицательных. В результате указанных вычислений можно измерять степень выраженности каждой характеристики в интервале от 0,5 до 5 баллов.

Для каждого показателя автором методики при ее апробации были подсчитаны средние и критериальные значения, указанные в таблице.

Указанная в таблице величина N является тем крайним значением, которое, с учетом среднего квадратичного отклонения, может принимать отдельная характеристика, не выходя из области средних значений. В том случае, если в конкретной диаде показатель принимает значение ниже обозначенного N,  мы можем вынести заключение о дефиците соответствующей характеристики эмоциональной стороны взаимодействия.

  1. Метод ассоциативного выбора: За основу была взята смысловая нагрузка, которую несет в себе каждый цвет на основе цветовой интерпретации Люшера. Мы предположили, что каждая мать ассоциирует свое отношение или самого ребенка с определенным цветом и предложили испытуемым осуществить такой выбор.
  2. Авторская анкета «Мое отношение к материнству». Для получения дополнительных сведений, нами была проведена индивидуальная беседа. Наша главная цель состояла в том, чтобы узнать  о матери и ее отношении к ребенку. Для этого мы создали анкету, где помимо основных вопросов, были три диагностических:  Принимаете ли Вы своего ребенка таким, какой он есть? Какой смысл Вы вкладываете в значение слова материнство? Опишите себя в формулировке:  «Я – как  мать» Какая Вы?.
  3. Проективная методика. Рисунок «Мой ребенок». Рисунок человека наделяют различными значениями. Некоторые считают изображение человеческой фигуры проекцией образа тела, другие отражением я - концепции. Его принимают за проекцию отношений человека к значимой личности из его окружения, проекцию образа его идеального «я», выражение привычных действий. Он может быть выражением того, как человек воспринимает внешние обстоятельства, как он относится вообще к жизни и обществу или сочетанием перечисленного, другими словами рисунок является не чем иным, как отображением мыслей, чувств, мироощущения и характера человека, он служит средством проникновения в духовное пространство человека. Для анализа рисунка, использовались следующие критерии: особенности рисунка и особенности личности. Общий вид, пропорции, размеры, расположение на странице, состав линий, построение композиции, способ прорисовки, наличие штриховки, сила нажима, содержание изображения, степень его осмысленности. Самооценка, эмоциональное состояние, особенности межличностных отношений, особенности темперамента, степень зрелости. При интерпретации рисунка неприемлемы поспешные заключения. Исследования показывают, что способы и манера выражения эмоций, переживаний, конфликтов и других аспектов психической жизни человека изменяются в зависимости от ситуации и варьируются от человека к человеку. Поэтому не нужно ставить какой-то диагноз на основе единичного знака, в процессе анализа необходимо учитывать рисунок как целое.

Опишем полученные результаты.

В практической части исследования  будут представлены результаты изучения материнской сферы женщин воспитывающих ребенка с ранним детским аутизмом.

На первом этапе исследования была изучена эмоциональная сторона взаимодействия матери и ребенка, с помощью опросника эмоциональных отношений в семье Е.И.Захаровой.

Результаты исследования по опроснику эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой выявили выраженность 11 параметров эмоционального взаимодействия матери и ребенка, объединенных в три блока. Результаты проведенного исследования по блоку чувствительности представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты исследования по блоку чувствительности

Способность воспринимать состояние ребенка

Понимание причин состояния

Эмпатия

1.

3,4

3

3,4

2.

3

3

1,8

3.

3,8

1,4

2,4

4.

3

3

3

5.

3,2

2,2

1,8

6.

2,6

2,2

3,8

7.

2,8

2

2,8

8.

2,6

2,4

2,6

9.

3,2

1,2

2,8

 

Примечание: красным цветом выделены показатели, не вошедшие в критериальные значения, оказавшиеся ниже норм, представленных в методике.

Из таблицы видно, что по данному блоку практически все мамы нечувствительны и невнимательны к эмоциям своих детей, а именно:

  1. Способность воспринимать состояние ребёнка у 8 матерей ниже критического значения, то есть они не способны адекватно воспринимать состояние ребенка.
  2. Понимание причин состояния.

Все матери не понимают причин вызывающих данное состояние ребенка.

  1. Способность к сопереживанию.

6 матерей  неспособны  сопереживать своим детям.

Результаты диагностики испытуемой группы матерей  по блоку эмоционального принятия представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты исследования по блоку эмоционального принятия

Чувства родителя в ситуации взаимодействия

Безусловное принятие

Отношение к себе как к родителю

Эмоциональный фон взаимодействия

1.

1,8

3,2

2,6

2.8

2.

1,6

3,6

4

3

3.

1,4

2,8

2

2,6

4.

2

3,6

3,2

2,2

5.

2,8

1,6

2

3,2

6.

1,8

2,8

3,6

1,8

7.

2,2

2,4

2,8

2,2

8.

2,4

4

2,4

2

9.

1,8

4,2

2

2,4

Примечание: красным цветом выделены показатели, не вошедшие в критериальные значения, оказавшиеся ниже норм, представленных в методике.

Таким образом, из данных таблицы видно, что по блоку эмоционального принятия большинство матерей испытывают трудности при эмоциональном контакте со своими детьми, а именно:

  1. Чувства родителя в ситуации взаимодействия

Все испытуемые 9 матерей  не испытывают удовольствие  от общения с ребенком.

  1. Безусловное принятие

Среди испытуемых 5 матерей не принимают своего ребенка безусловно.

  1. Принятие себя в качестве родителя

6 матерей среди испытуемых не принимают себя в качестве родителя.

  1. Преобладающий эмоциональный фон

У 8 испытуемых матерей наблюдается сниженный эмоциональный фон.

Показатели испытуемой группы матерей по блоку поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия матери с ребенком отображены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты исследования по блоку поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия

Стремление к телесному контакту

Оказание эмоциональной поддержки

Ориентация на состояние ребенка

Умение воздействовать на состояние ребенка

1.

2,4

2,8

3,2

2,4

2.

1,8

3,6

3

1,8

3.

2,4

3,2

3

2,6

4.

1,6

2,8

3,2

2,2

5.

2,4

2,6

2,4

3,2

6.

2,4

3,2

2,8

3

7.

1,6

2,8

2

2,6

8.

1,4

2,2

2,2

1,8

9.

2,2

2,4

4

3

Примечание: красным цветом выделены показатели, не вошедшие в критериальные значения, оказавшиеся ниже норм, представленных в методике.

По результатам в таблице таблицы видно, что из-за отсутствия эмоционального контакта с детьми практически у всех матерей возникают проблемы в поведенческих проявлениях, а именно:

  1. Стремление к телесному контакту

Все испытуемые не стремятся к телесному контакту с ребенком и, следовательно, не способны дать его ребенку.

  1. Оказание эмоциональной поддержки.

6 матерей не признают ребенка, как личность, не признают его  старания и достижения не верят в его силы и способности.

  1. Ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия

2 матери из 9 не ориентируются на состояние ребенка при взаимодействии с ним.

  1. Умение воздействовать на эмоциональное состояние ребенка.

Все 9 испытуемых не умеют воздействовать на эмоциональное состояние своего ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 4

Результаты средних и критических значений показателей эмоциональной стороны материнского взаимодействия с ребенком

Шкалы

Способность воспринимать состояние  ребенка

Понимание причин состояния

Эмпатия

Чувства родит в ситуации взаимодействия

Безусловное принятие

Отношение к себе как к родителю

Эмоц фон взаимодействия

Стемление к телесному контакту

Оказание эмоциональной поддержки

Ориентация на сост. ребенка

Умение воздействовать на сост. ребенка

Критическое  значение

3,7

3,2

2,8

3,3

3,2

3,1

3,0

3,3

2,8

2,3

3,2

Средние значения испытуемых

3,0

2,26

2,71

1,97

3,13

2,73

2,46

2,02

2,84

2,86

2,51

 

Из представленных результатов видно, что показатели эмоциональной стороны материнского взаимодействия с ребенком в основном  ниже критического значения. Это свидетельствует о дефиците соответствующих характеристик эмоциональной стороны взаимодействия. 

Для наглядности полученные результаты, отобразили на рисунке 1.

 

Рис. 1. Результаты исследования показателей эмоциональной стороны материнского взаимодействия с ребенком

 

Таким образом, можно сделать вывод, что почти все испытуемые, за исключением одной матери, не способны воспринимать эмоциональное состояние ребенка, не понимают причин вызывающих данное эмоциональные состояния и не умеют правильно на них реагировать, не стремятся к телесному контакту с ребенком, не сопереживают ему. Большинство матерей не принимают себя в качестве родителя. В основном все испытуемые не признают своего ребенка, как личность, не  признают его старания,  и достижения, не верят в его силы и способности.

Далее мы использовали метод ассоциативного цветового выбора на основе цветовой интерпретации Люшера).

Итак, проанализировав результаты по ассоциативному цветовому выбору и методике Захаровой, а также сопоставив их с ответами во время беседы, мы выявили некоторое противоречие. Оно заключается в том, что по методике Захаровой и результатам беседы испытуемые показали отсутствие близкой эмоциональной связи со своими детьми, но ассоциативный цветовой выбор показал, что 6 матерей выбрали желтый цвет, который выражает несдерживаемую экспансивность, раскованность, релаксацию, полную радостных надежд изменчивость при отсутствии последовательности и планомерности. Предпочтение желтого говорит о надежде или ожидании большого счастья,  направленных в будущее, о стремлении к новому, еще не сформировавшемуся. В роли компенсирующего цвета желтый выявляет нетерпеливость, поверхностность, беспокойность, черты завистливости.  3 матери выбрали синий, зеленый и фиолетовый цвета, которые можно интерпретировать следующим образом.

Синий. Означает спокойное и умиротворенное отношение к ребенку, а так же чувствительность и ранимость по отношению к нему. Проявлениями отношения к ребенку также являются сензитивность, доверие, самопожертвование, преданность.

Зеленый. Цвет эластичной упругой) напряженности, выявляет упорство, целеустремленность, сопротивляемость изменениям, постоянство воззрений по отношению к ребенку. Обладание рассматривается как вариант самоутверждения: напряженность зеленого цвета подобна плотине, за которой накапливается, не получив разрядки, возбуждение. Предпочтение зеленого цвета выявляет скрупулезную точность, критический анализ, логическую последовательность, т.е. все, что приводит к абстрактному формализму, а также потребность производить впечатление, сохранять свою позицию, т.е. из выше сказанного можно предположить, что мать ригидна, деспотична и эмоционально холодна по отношению к своему ребенку.

Фиолетовый. Содержит в себе свойства и синего и красного, объединяет победность красного и капитуляцию синего, символизируя тождество, т.е. нечто вроде мистического союза; высокая степень чувствительной близости, ведущая к полному слиянию субъекта и объекта, волшебство, магия и зачарованность, стремление восхищать других, способность к интуитивному и сенситивному постижению, нереальность желаний и безответственность. Предпочтение фиолетового свойственно лицам эмоционально незрелым, подросткам, а также беременным женщинам, которые в этот период становятся эмоционально и физиологически неустойчивыми. Из выше перечисленного можно предположить, что у испытуемой не сформирована готовность к материнству,  и исходя из характеристики цвета о тождестве и  полном слиянии  субъекта и объекта, а в данном случае,  двух субъектов  матери и ребенка, можно сказать, что мать по отношению к своему ребенку находится в состоянии симбиоза, а также в транзакции «ребенок-ребенок», т.е. на поведенческом и эмоциональном уровнях мать находится на одной ступени со своим ребенком. 

Таким образом, можно предположить, что большинство мам выбирали тот цвет ассоциированный с ребенком), который является для них предпочтительным, т.е. ожидаемым, другими словами, они ассоциировали своего ребенка с тем, кого хотели бы видеть, а не с тем, кто есть на самом деле.

Далее была проведена индивидуальная беседа по вопросам Авторской анкеты  «Мое отношение к материнству»). Анкета  была создана с целью проведения беседы для получения дополнительных сведений о матери и ее отношении к ребенку. Вопросы анкеты представлены в приложении 1.

В результате беседы мы выяснили, что большая часть матерей испытывают чувство вины и не принимают своего ребенка, а это значит, что они не принимают в материнской роли. Если взять все потребности ребенка, на которые реагируют матери, за 100% и оценить чувствительность матерей к ним, то можно сказать, что потребности своего ребенка по субъективным оценкам) испытуемые чувствуют в объеме от 70 до 100%, и только одна мать на 10%. Основные эмоции, которые  чаще всего испытывали  матери  во время беременности и после рождения ребенка – это радость, счастье, обида,  гнев, раздражение, печаль, смущение и страх. Большинство матерей, узнав о диагнозе, испытывали шоковое состояние, для одних это была «маленькая смерть», у других было желание вместе с ребенком броситься под колеса машины, а третьи просто долгое время  плакали.  На вопрос «Какой смысл Вы вкладываете в значение слова материнство?» в основном все матери затруднялись ответить и говорили, что не задумывались об этом, но все же отвечали, что материнство – это смысл жизни, счастье, полная отдача себя, вне зависимости от своих внутренних потребностей и желаний,  то есть жертвование собой ради благополучия ребенка. На вопрос  «Я – как  мать» Какая Вы?»  большинство отвечали, что «я любящая, заботливая, мягкая,  хорошая мать», другие отвечали, что «непостоянная, занятая, ленивая, строгая, требовательная, плохая мать», и объясняли это тем, что ребенок не оправдывает их ожидания. Также наши наблюдения показали, что почти все матери закрылись от внешнего мира, у них сузился круг общения, многим стыдно выходить на прогулку, потому что они боятся непринятия обществом их ребенка. В итоге можно сказать, что большинство матерей не продемонстрировали безусловного принятия как себя, так и ребенка и  понимания природы его состояния. 

Далее нами были проинтерпретированы рисунки матерей в контексте их отношения к ребенку.

Мы выяснили, что большинство матерей испытывают дефицит общения с близкими либо проблемы с собственной неконтактностью, повышенный уровень тревожности, эмоциональное напряжение, отчужденность, чувство слабости и неуверенности.

Некоторые из них испытывают чувство беспомощности, растерянности и страха, и, в то же время, чувство враждебности, импульсивности и экспансивности, также некоторые матери нарисовали желаемый образ ребенка, что говорит о его непринятии, а другие и вовсе изобразили ребенка неживым существом солнышком).

В целом по рисункам можно сказать, что матери, воспитывающие ребенка с аутизмом, характеризуется высоким уровнем тревожности с реакциями ухода от фрустрации, эмоциональной неустойчивостью в сочетании с ригидностью, повышенной чувствительностью к социальным критериям и оценкам.

Таким образом, мы видим, что рисунок человека дает богатую информацию для размышлений. Материнское отношение к ребенку через рисунок позволяет вынести гипотетические суждения о таких свойствах и характеристиках как: агрессивность, настороженность, недоверие и враждебное отношение к окружающим, чувство тревоги и импульсивности, чувство стойкого  эмоционального напряжения, и в то же время скудности эмоционального отношения к ребенку. Последнее объясняется тем, что мать вынуждена реагировать на аутистические проявления у ребенка подобным образом, т.е. общаться с ним в тех границах, которые им установлены.

 

ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕРИНСКОЙ СФЕРЫ ЖЕНЩИН,

ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С РАС

 

Гордиенко Галина Валентиновна,

ГБОУ школа №34

Невского района Санкт-Петербурга,

учитель

 

С целью изучения особенностей материнской сферы женщин, воспитывающих ребенка с ранним детским аутизмом, было проведено эмпирическое исследование для выявления материнского отношения к ребенку и к себе, как к матери.

В исследовании приняли участие 9 матерей, воспитывающих детей с ранним детским аутизмом.

Выбор методов и конкретных методик исследования для получения необходимой информации осуществлялся в соответствии с целями и задачами настоящей работы.

В исследовании были использованы следующие эмпирические методы:

  1. Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И.Захаровой методика ОДРЭВ);
  2. Метод ассоциативного выбора на основе цветовой интерпретации Люшера);
  3. Авторская анкета «Мое отношение к материнству»;
  4. Проективная методика. Рисунок «Мой ребенок».

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, используемых во взаимодействии  с ним.

  1. «Опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия» Е.И. Захаровой предназначен для исследования эмоциональной стороны детско-родительских отношений, разработанный для родителей, содержит 66 утверждений и направлен на выявление выраженности 11 параметров эмоционального взаимодействия матери и ребенка, объединенных в три блока:
  2. Блок чувствительности:

– способность воспринимать состояние ребенка;

– понимание причин состояния;

– способность к сопереживанию.

  1. Блок эмоционального принятия:

чувства, возникающие у матери во взаимодействии с ребенком;

– безусловное принятие;

отношение к себе как к родителю;

– преобладающий эмоциональный фон взаимодействия.

  1. Блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия:

стремление к телесному контакту;

– оказание эмоциональной поддержки;

ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия;

– умение воздействовать на состояние ребенка.

Процедура проведения обследования:

Материалом для проведения исследования является бланк с утверждениями. Каждая характеристика диагностируется с помощью шести утверждений, три из которых носят положительный характер и три - отрицательный.

Степень своего согласия с предложенными утверждениями испытуемый должен выразить с помощью пятибалльной шкалы, расположенной на бланке ответов. Наличие утверждений, имеющих положительную и отрицательную направленность, повышает достоверность полученной оценки.

Обработка и интерпретация результатов:

Для получения стандартных баллов, которыми удобно оценивать выделенные характеристики, предлагается объединить показатели, относящиеся к каждой из них, и преобразовать по формуле:

а + b + с – d – е – f + 13  ,

                   5                          

где

 а, b, с – оценки положительных утверждений;

d, е, f – оценки отрицательных утверждений.

Таким образом, складываются оценки положительных утверждений и вычитаются оценки отрицательных. В результате указанных вычислений можно измерять степень выраженности каждой характеристики в интервале от 0,5 до 5 баллов.

Для каждого показателя автором методики при ее апробации были подсчитаны средние и критериальные значения, указанные в таблице.

Указанная в таблице величина N является тем крайним значением, которое, с учетом среднего квадратичного отклонения, может принимать отдельная характеристика, не выходя из области средних значений. В том случае, если в конкретной диаде показатель принимает значение ниже обозначенного N,  мы можем вынести заключение о дефиците соответствующей характеристики эмоциональной стороны взаимодействия.

  1. Метод ассоциативного выбора: За основу была взята смысловая нагрузка, которую несет в себе каждый цвет на основе цветовой интерпретации Люшера. Мы предположили, что каждая мать ассоциирует свое отношение или самого ребенка с определенным цветом и предложили испытуемым осуществить такой выбор.
  2. Авторская анкета «Мое отношение к материнству». Для получения дополнительных сведений, нами была проведена индивидуальная беседа. Наша главная цель состояла в том, чтобы узнать  о матери и ее отношении к ребенку. Для этого мы создали анкету, где помимо основных вопросов, были три диагностических:  Принимаете ли Вы своего ребенка таким, какой он есть? Какой смысл Вы вкладываете в значение слова материнство? Опишите себя в формулировке:  «Я – как  мать» Какая Вы?.
  3. Проективная методика. Рисунок «Мой ребенок». Рисунок человека наделяют различными значениями. Некоторые считают изображение человеческой фигуры проекцией образа тела, другие отражением я - концепции. Его принимают за проекцию отношений человека к значимой личности из его окружения, проекцию образа его идеального «я», выражение привычных действий. Он может быть выражением того, как человек воспринимает внешние обстоятельства, как он относится вообще к жизни и обществу или сочетанием перечисленного, другими словами рисунок является не чем иным, как отображением мыслей, чувств, мироощущения и характера человека, он служит средством проникновения в духовное пространство человека. Для анализа рисунка, использовались следующие критерии: особенности рисунка и особенности личности. Общий вид, пропорции, размеры, расположение на странице, состав линий, построение композиции, способ прорисовки, наличие штриховки, сила нажима, содержание изображения, степень его осмысленности. Самооценка, эмоциональное состояние, особенности межличностных отношений, особенности темперамента, степень зрелости. При интерпретации рисунка неприемлемы поспешные заключения. Исследования показывают, что способы и манера выражения эмоций, переживаний, конфликтов и других аспектов психической жизни человека изменяются в зависимости от ситуации и варьируются от человека к человеку. Поэтому не нужно ставить какой-то диагноз на основе единичного знака, в процессе анализа необходимо учитывать рисунок как целое.

Опишем полученные результаты.

В практической части исследования  будут представлены результаты изучения материнской сферы женщин воспитывающих ребенка с ранним детским аутизмом.

На первом этапе исследования была изучена эмоциональная сторона взаимодействия матери и ребенка, с помощью опросника эмоциональных отношений в семье Е.И.Захаровой.

Результаты исследования по опроснику эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой выявили выраженность 11 параметров эмоционального взаимодействия матери и ребенка, объединенных в три блока. Результаты проведенного исследования по блоку чувствительности представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты исследования по блоку чувствительности

Способность воспринимать состояние ребенка

Понимание причин состояния

Эмпатия

1.

3,4

3

3,4

2.

3

3

1,8

3.

3,8

1,4

2,4

4.

3

3

3

5.

3,2

2,2

1,8

6.

2,6

2,2

3,8

7.

2,8

2

2,8

8.

2,6

2,4

2,6

9.

3,2

1,2

2,8

 

Примечание: красным цветом выделены показатели, не вошедшие в критериальные значения, оказавшиеся ниже норм, представленных в методике.

Из таблицы видно, что по данному блоку практически все мамы нечувствительны и невнимательны к эмоциям своих детей, а именно:

  1. Способность воспринимать состояние ребёнка у 8 матерей ниже критического значения, то есть они не способны адекватно воспринимать состояние ребенка.
  2. Понимание причин состояния.

Все матери не понимают причин вызывающих данное состояние ребенка.

  1. Способность к сопереживанию.

6 матерей  неспособны  сопереживать своим детям.

Результаты диагностики испытуемой группы матерей  по блоку эмоционального принятия представлены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты исследования по блоку эмоционального принятия

Чувства родителя в ситуации взаимодействия

Безусловное принятие

Отношение к себе как к родителю

Эмоциональный фон взаимодействия

1.

1,8

3,2

2,6

2.8

2.

1,6

3,6

4

3

3.

1,4

2,8

2

2,6

4.

2

3,6

3,2

2,2

5.

2,8

1,6

2

3,2

6.

1,8

2,8

3,6

1,8

7.

2,2

2,4

2,8

2,2

8.

2,4

4

2,4

2

9.

1,8

4,2

2

2,4

Примечание: красным цветом выделены показатели, не вошедшие в критериальные значения, оказавшиеся ниже норм, представленных в методике.

Таким образом, из данных таблицы видно, что по блоку эмоционального принятия большинство матерей испытывают трудности при эмоциональном контакте со своими детьми, а именно:

  1. Чувства родителя в ситуации взаимодействия

Все испытуемые 9 матерей  не испытывают удовольствие  от общения с ребенком.

  1. Безусловное принятие

Среди испытуемых 5 матерей не принимают своего ребенка безусловно.

  1. Принятие себя в качестве родителя

6 матерей среди испытуемых не принимают себя в качестве родителя.

  1. Преобладающий эмоциональный фон

У 8 испытуемых матерей наблюдается сниженный эмоциональный фон.

Показатели испытуемой группы матерей по блоку поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия матери с ребенком отображены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты исследования по блоку поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия

Стремление к телесному контакту

Оказание эмоциональной поддержки

Ориентация на состояние ребенка

Умение воздействовать на состояние ребенка

1.

2,4

2,8

3,2

2,4

2.

1,8

3,6

3

1,8

3.

2,4

3,2

3

2,6

4.

1,6

2,8

3,2

2,2

5.

2,4

2,6

2,4

3,2

6.

2,4

3,2

2,8

3

7.

1,6

2,8

2

2,6

8.

1,4

2,2

2,2

1,8

9.

2,2

2,4

4

3

Примечание: красным цветом выделены показатели, не вошедшие в критериальные значения, оказавшиеся ниже норм, представленных в методике.

По результатам в таблице таблицы видно, что из-за отсутствия эмоционального контакта с детьми практически у всех матерей возникают проблемы в поведенческих проявлениях, а именно:

  1. Стремление к телесному контакту

Все испытуемые не стремятся к телесному контакту с ребенком и, следовательно, не способны дать его ребенку.

  1. Оказание эмоциональной поддержки.

6 матерей не признают ребенка, как личность, не признают его  старания и достижения не верят в его силы и способности.

  1. Ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия

2 матери из 9 не ориентируются на состояние ребенка при взаимодействии с ним.

  1. Умение воздействовать на эмоциональное состояние ребенка.

Все 9 испытуемых не умеют воздействовать на эмоциональное состояние своего ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 4

Результаты средних и критических значений показателей эмоциональной стороны материнского взаимодействия с ребенком

Шкалы

Способность воспринимать состояние  ребенка

Понимание причин состояния

Эмпатия

Чувства родит в ситуации взаимодействия

Безусловное принятие

Отношение к себе как к родителю

Эмоц фон взаимодействия

Стемление к телесному контакту

Оказание эмоциональной поддержки

Ориентация на сост. ребенка

Умение воздействовать на сост. ребенка

Критическое  значение

3,7

3,2

2,8

3,3

3,2

3,1

3,0

3,3

2,8

2,3

3,2

Средние значения испытуемых

3,0

2,26

2,71

1,97

3,13

2,73

2,46

2,02

2,84

2,86

2,51

 

Из представленных результатов видно, что показатели эмоциональной стороны материнского взаимодействия с ребенком в основном  ниже критического значения. Это свидетельствует о дефиците соответствующих характеристик эмоциональной стороны взаимодействия. 

Для наглядности полученные результаты, отобразили на рисунке 1.

 

Рис. 1. Результаты исследования показателей эмоциональной стороны материнского взаимодействия с ребенком

 

Таким образом, можно сделать вывод, что почти все испытуемые, за исключением одной матери, не способны воспринимать эмоциональное состояние ребенка, не понимают причин вызывающих данное эмоциональные состояния и не умеют правильно на них реагировать, не стремятся к телесному контакту с ребенком, не сопереживают ему. Большинство матерей не принимают себя в качестве родителя. В основном все испытуемые не признают своего ребенка, как личность, не  признают его старания,  и достижения, не верят в его силы и способности.

Далее мы использовали метод ассоциативного цветового выбора на основе цветовой интерпретации Люшера).

Итак, проанализировав результаты по ассоциативному цветовому выбору и методике Захаровой, а также сопоставив их с ответами во время беседы, мы выявили некоторое противоречие. Оно заключается в том, что по методике Захаровой и результатам беседы испытуемые показали отсутствие близкой эмоциональной связи со своими детьми, но ассоциативный цветовой выбор показал, что 6 матерей выбрали желтый цвет, который выражает несдерживаемую экспансивность, раскованность, релаксацию, полную радостных надежд изменчивость при отсутствии последовательности и планомерности. Предпочтение желтого говорит о надежде или ожидании большого счастья,  направленных в будущее, о стремлении к новому, еще не сформировавшемуся. В роли компенсирующего цвета желтый выявляет нетерпеливость, поверхностность, беспокойность, черты завистливости.  3 матери выбрали синий, зеленый и фиолетовый цвета, которые можно интерпретировать следующим образом.

Синий. Означает спокойное и умиротворенное отношение к ребенку, а так же чувствительность и ранимость по отношению к нему. Проявлениями отношения к ребенку также являются сензитивность, доверие, самопожертвование, преданность.

Зеленый. Цвет эластичной упругой) напряженности, выявляет упорство, целеустремленность, сопротивляемость изменениям, постоянство воззрений по отношению к ребенку. Обладание рассматривается как вариант самоутверждения: напряженность зеленого цвета подобна плотине, за которой накапливается, не получив разрядки, возбуждение. Предпочтение зеленого цвета выявляет скрупулезную точность, критический анализ, логическую последовательность, т.е. все, что приводит к абстрактному формализму, а также потребность производить впечатление, сохранять свою позицию, т.е. из выше сказанного можно предположить, что мать ригидна, деспотична и эмоционально холодна по отношению к своему ребенку.

Фиолетовый. Содержит в себе свойства и синего и красного, объединяет победность красного и капитуляцию синего, символизируя тождество, т.е. нечто вроде мистического союза; высокая степень чувствительной близости, ведущая к полному слиянию субъекта и объекта, волшебство, магия и зачарованность, стремление восхищать других, способность к интуитивному и сенситивному постижению, нереальность желаний и безответственность. Предпочтение фиолетового свойственно лицам эмоционально незрелым, подросткам, а также беременным женщинам, которые в этот период становятся эмоционально и физиологически неустойчивыми. Из выше перечисленного можно предположить, что у испытуемой не сформирована готовность к материнству,  и исходя из характеристики цвета о тождестве и  полном слиянии  субъекта и объекта, а в данном случае,  двух субъектов  матери и ребенка, можно сказать, что мать по отношению к своему ребенку находится в состоянии симбиоза, а также в транзакции «ребенок-ребенок», т.е. на поведенческом и эмоциональном уровнях мать находится на одной ступени со своим ребенком. 

Таким образом, можно предположить, что большинство мам выбирали тот цвет ассоциированный с ребенком), который является для них предпочтительным, т.е. ожидаемым, другими словами, они ассоциировали своего ребенка с тем, кого хотели бы видеть, а не с тем, кто есть на самом деле.

Далее была проведена индивидуальная беседа по вопросам Авторской анкеты  «Мое отношение к материнству»). Анкета  была создана с целью проведения беседы для получения дополнительных сведений о матери и ее отношении к ребенку. Вопросы анкеты представлены в приложении 1.

В результате беседы мы выяснили, что большая часть матерей испытывают чувство вины и не принимают своего ребенка, а это значит, что они не принимают в материнской роли. Если взять все потребности ребенка, на которые реагируют матери, за 100% и оценить чувствительность матерей к ним, то можно сказать, что потребности своего ребенка по субъективным оценкам) испытуемые чувствуют в объеме от 70 до 100%, и только одна мать на 10%. Основные эмоции, которые  чаще всего испытывали  матери  во время беременности и после рождения ребенка – это радость, счастье, обида,  гнев, раздражение, печаль, смущение и страх. Большинство матерей, узнав о диагнозе, испытывали шоковое состояние, для одних это была «маленькая смерть», у других было желание вместе с ребенком броситься под колеса машины, а третьи просто долгое время  плакали.  На вопрос «Какой смысл Вы вкладываете в значение слова материнство?» в основном все матери затруднялись ответить и говорили, что не задумывались об этом, но все же отвечали, что материнство – это смысл жизни, счастье, полная отдача себя, вне зависимости от своих внутренних потребностей и желаний,  то есть жертвование собой ради благополучия ребенка. На вопрос  «Я – как  мать» Какая Вы?»  большинство отвечали, что «я любящая, заботливая, мягкая,  хорошая мать», другие отвечали, что «непостоянная, занятая, ленивая, строгая, требовательная, плохая мать», и объясняли это тем, что ребенок не оправдывает их ожидания. Также наши наблюдения показали, что почти все матери закрылись от внешнего мира, у них сузился круг общения, многим стыдно выходить на прогулку, потому что они боятся непринятия обществом их ребенка. В итоге можно сказать, что большинство матерей не продемонстрировали безусловного принятия как себя, так и ребенка и  понимания природы его состояния. 

Далее нами были проинтерпретированы рисунки матерей в контексте их отношения к ребенку.

Мы выяснили, что большинство матерей испытывают дефицит общения с близкими либо проблемы с собственной неконтактностью, повышенный уровень тревожности, эмоциональное напряжение, отчужденность, чувство слабости и неуверенности.

Некоторые из них испытывают чувство беспомощности, растерянности и страха, и, в то же время, чувство враждебности, импульсивности и экспансивности, также некоторые матери нарисовали желаемый образ ребенка, что говорит о его непринятии, а другие и вовсе изобразили ребенка неживым существом солнышком).

В целом по рисункам можно сказать, что матери, воспитывающие ребенка с аутизмом, характеризуется высоким уровнем тревожности с реакциями ухода от фрустрации, эмоциональной неустойчивостью в сочетании с ригидностью, повышенной чувствительностью к социальным критериям и оценкам.

Таким образом, мы видим, что рисунок человека дает богатую информацию для размышлений. Материнское отношение к ребенку через рисунок позволяет вынести гипотетические суждения о таких свойствах и характеристиках как: агрессивность, настороженность, недоверие и враждебное отношение к окружающим, чувство тревоги и импульсивности, чувство стойкого  эмоционального напряжения, и в то же время скудности эмоционального отношения к ребенку. Последнее объясняется тем, что мать вынуждена реагировать на аутистические проявления у ребенка подобным образом, т.е. общаться с ним в тех границах, которые им установлены.

 

Добавлено: 13.06.2020
Рейтинг: 7.88125
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+