Личный кабинет

Методы педагогического воздействия на личность воспитанников 1 класса

Методы педагогического воздействия – способы взаимосвязанной деятельности педагогов и воспитанников, направленные на решение определённых задач воспитания


Познакомлю вас с методами внеурочной воспитательной работы, которые применяются при воздействии на воспитанников 1 класса. Остановимся на методах организации жизни и деятельности обучающихся в условиях школы-интерната.

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

 

Выступление на педагогическом совете

 

Тема: «Методы педагогического воздействия на личность воспитанников 1 класса» 

 

Подготовила: Гурьева Л.В.

воспитатель

1 квалификационная категория

 

 п. Вычегодский

2018 г.

Педагогическое воздействие - влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитуемых, на организацию их жизни и деятельности в интересах формирования у них требуемых качеств и обеспечения успешного достижения заданных целей.

Методы педагогического воздействия – способы взаимосвязанной деятельности педагогов и воспитанников, направленные на решение определённых задач воспитания.

Рассмотрим технологическую схему педагогического процесса. Выглядит она так: прежде всего педагог убеждает воспитанника (обучающегося) в важности и целесообразности решения конкретной задачи, затем он должен научить его, т.е. добиться усвоения им определенных знаний, необходимых для решения поставленной задачи. На следующем этапе необходимо сформировать у обучающегося умения и навыки. На всех этих этапах необходимо мотивировать воспитанников, контролировать и оценивать этапы и итоги его работы.

Познакомлю вас с методами внеурочной воспитательной работы, которые применяются при воздействии на воспитанников 1 класса.

  1. Методы формирования сознания (убеждений) - это методы, направленные на формирование знаний, взглядов, оценок, направленности, убеждений личности: рассказ, беседа, лекция, метод примера.
  2. Методы формирования поведения и организации деятельности - ϶ᴛᴏ методы, направленные на формирование привычек, стереотипов, типичных поведенческих реакций: упражнение, приучение, поручение.
  3. Методы стимулирования поведения (вспомогательные) – методы, корректирующие и стимулирующие поведение: соревнование, игра, поощрение, наказание.
  4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, беседа, анкетирование, анализ результатов деятельности.
  5. Методы организации жизни и деятельности обучающихся в условиях школы-интерната: педагогическое требование, приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, дополнительное образование.

 Остановимся на методах организации жизни и деятельности обучающихся в условиях школы-интерната.

Эти методы призваны воздействовать на поведенческо-деятельностную сферу формирующихся отношений. Их цель – научить школьника определенным навыкам, умениям и формам поведения от простейших действий до сознательных социальных актов. Этой цели служит богатая палитра методов педагогического воздействия, включающих воспитанников в многообразные виды практической деятельности. Дадим характеристику некоторым из них.

Педагогическое требование - это предъявление ребёнку в процессе воспитания социокультурной нормы отношения и поведения. Основное назначение требования – вызвать и стимулировать или прекратить и притормозить те или иные действия детей, проявление у них тех или иных нравственных качеств. Можно рассмотреть технологические правила предъявления педагогического требования:

- должно быть педагогически целесообразно, соответствовать действительности и логике событий;

- должно быть позитивным, т.е. вызывать совершенно определенный поступок, а не просто запрещать, тормозить действия воспитанников;

- должно быть индивидуализировано с учётом не только возрастных особенностей детей, но и их физического уровня развития;

- предъявляться в этичной форме;

- подкрепляться чётким алгоритмом действий;

- должно быть доведено до логического конца.

По форме предъявления требования могут быть прямыми (инструкция) и косвенными (просьба, совет, намек, подсказка). При реализации косвенных требований педагогическая позиция является максимально скрытой.

Приучение представляет собой организацию планомерного и регулярного выполнения обучающимися определенных действий, превращающихся в привычные формы поведения. Одним из средств метода приучения является режим жизни и деятельности, другим – нормы и правила культуры поведения, выраженные в обычаях, традициях, правилах поведения.

Упражнение является логическим продолжением приучения и предполагает многократное повторение, закрепление и совершенствование социально ценных и личностно значимых действий и поступков нравственного поведения. Для освоения культурного поведения можно использовать игры, школьные праздники, посещения театров, выставок, экскурсии, походы и др.

Поручение – метод, дающий возможность школьнику пережить свою ответственность перед классом (группой детей) и получить опыт и привычки полезной общественной деятельности. Каждый ребёнок любит отвечать за какое-то дело и чем-то или кем-то руководить. Выполняя поручение, он тренируется в руководстве общественным делом, в ответственности перед своими друзьями, старается проявить ожидаемое от него поведение.

Создание воспитывающих ситуаций - метод, предполагающий включение воспитанников в ситуации выбора определенного решения, варианта поведения. Педагогическую ситуацию можно определить, как преднамеренно подготовленный педагогом фрагмент деятельности детей, обеспечивающий возможность такого выбора. Примеры метода воспитывающих ситуаций: различные полезные поручения, акции милосердия и благотворительности, конкурсы, состязания, ситуации нравственного выбора, моральной ответственности, проявления заботы и чуткости, толерантности, доверия.

Большое внимание во внеурочной воспитательной работе уделяется формированию личности воспитанников через участие в трудовых поручениях. Полученные знания на занятиях по самообслуживанию дети закрепляют на генеральных уборках спален и классов, учатся ухаживать за цветами, одеждой, обувью. Дети поддерживают порядок в классе, сушилке, столовой. Они принимают участие в оформлении классов и спальных комнат, где проявляются эстетические чувства и развивается умение оборудовать, оформить своё жильё, создать уют. Занимаясь трудовыми поручениями, воспитанники приучаются выполнять малопривлекательную, но нужную работу, во время которой развиваются волевые качества, физические способности, воспитывается чувство долга, прививаются гигиенические навыки. Дополнительное образование увеличивает пространство, в котором может развиваться личность ребенка, обеспечивает ему “ситуацию успеха”. И в нашей школе оно занимает важное место во внеурочной деятельности, которая направлена на разностороннее развитие и самореализацию личности. Хороший опыт общения дети получают, посещая кружки, такие как: «Акварелька», «Ладушки», «Почемучки», «ОФП», занятия в Центре дополнительного образования. Работа в кружках оказывает влияние на формирование таких положительных качеств личности, как: самостоятельность, аккуратность, ответственность, стремление завершить начатое до конца.

Любое педагогическое воздействие имеет успех, если оно учитывает потребности ребёнка.

Школа после уроков должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Главное, научить обучающегося делать выбор, свободно проявлять свою волю, раскрываться как личность. Это даст возможность превратить внеурочную воспитательную работу в полноценное пространство воспитания и образования.

 

Литература

  1. Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников/ Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004
  2. Методика воспитательной работы: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Л. А. Байкова, Л. К., Гребенкина, О., В., Еремкина и др.; Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
  3. Роготнева А. В. Организация воспитательной работы в детских домах и интернатных учреждениях: пособие для педагогов/ А.В. Роготнева. Пособие для педагогов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

 

 

Добавлено: 10.03.2018
Рейтинг: 7.71875
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+