Личный кабинет

Из опыта организации инклюзивного образования школе

Описание существующей практики инклюзии в предоставляемой образовательной организации


В статье освещаются вопросы: создание специальных условий для обучения детей с особыми образовательными потребностями,анализ паспорта доступности объекта, программно-методическое, материально-техническое, кадровое обеспечение инклюзивной практики, сетевые формы взаимодействия, психолого-педагогическое сопровождение.

Из опыта организации инклюзивного образования

в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Надыма»

 

В 2016/2017 учебном году в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г.Надыма» (далее – Школа) обучались 701 учащийся, из них:

  • 22 ученика/3% (от общего числа учащихся) имеет статус ребёнок – инвалид, в том числе ученик, получающий общее образование в форме семейного образования (договор об организации и проведении промежуточной и (или) итоговой аттестации учащегося, получающего общее образование в форме семейного образования от 09.09.2016 г.);
  • 12 учащихся/1,7% (от общего числа учащихся) (от общего числа детей с ОВЗ) - статус ребёнок с ОВЗ.

Из 33 детей: 12уч./35% - с проблемами опорно-двигательного аппарата, по 1 уч./3% с проблемами зрения и слуха, 8 уч./24% - психические расстройства, 12 уч./35% - соматические заболевания.

По данным комплексной психологической диагностики учащихся  с  ограниченными возможностями здоровья, проводимой в течение 2016/2017 учебного года, установлено:

  • Уровень готовности учащихся к продолжению обучения на ступени основного общего и среднего общего образования - у 50% детей (3 чел.) - выше среднего, у второй половины 50% (3 человека) – средний;
  • Уровень адаптации к обучению у 60% (3 чел.) учащихся с ОВЗ 1-х, 5-х классов – средний и выше среднего;
  • С выбором будущей профессии, на основании данных диагностического комплекса «Профориентатор», 70% (6 чел.) учащихся с ОВЗ 8-9 классов определились с выбором будущей профессии.

Дети, имеющие статусы ребёнок-инвалид/ребёнок с ОВЗ, обучаются в школе на всех уровнях общего образования:

  • на уровне начального общего образования – 8 уч./5 уч.
  • на уровне основного общего образования – 13 уч./7 уч., в том числе ученик, получающий общее образование в форме семейного образования;
  • на уровне среднего общего образования – 1 уч./0 уч.

Все учащиеся с  особыми ограниченными возможностями здоровья осваивают образовательные программы на уровне не ниже базового, при  этом качественная успеваемость в среднем составляет 52% (18 чел.), что соответствует среднему показателю по школе в 2016/2017 учебном году.  

В Школе разработаны и утверждены локальные акты, регламентирующие процесс инклюзивного образования:

  • Положение о структурном подразделении Школы «Центр дистанционного обучения», приказ от 07.09.2013 г. № 376;
  • Положение об индивидуальной образовательной программе учащихся ЦДО, приказ от 12.09.2013 г. № 385;
  • Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме, приказ от 30.08.2014 г. № 292;
  • Порядок оказания ситуационной помощи инвалидам и другим маломобильным гражданам при посещении Школы, приказ от 18.01.2016 г. № 04;
  • Порядок оказания необходимой помощи детям-инвалидам при организации доступности объекта и предоставлении услуг в сфере образования, от 18.01.2016 г. № 04;
  • Положение об инклюзивном образовании обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, приказ от 31.08.2016 г. № 280;
  • Положение о системе оценки знаний учащихся, обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития, приказ от 31.08.2016 г. № 280;
  • Положение о системе оценки знаний учащихся, обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), приказ от 31.08.2016 г. № 280.

С целью обеспечения качественного образования детей с особыми возможностями здоровья созданы специальные условия для обучения на базе Центра дистанционного обучения, структурного подразделения Школы, созданного в 2011 году (далее – ЦДО).

В ЦДО оснащены рабочие места детей и педагогов современным оборудованием, дающим возможность организовать образовательный процесс в дистанционном режиме, учитывая индивидуальные особенности учащихся. Каждое рабочее место имеет доступ в Интернет. Все педагоги, работающие в ЦДО, прошли курсовую переподготовку по вопросам обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, организации инклюзивного образования.

За 6 лет  на базе  ЦДО обучился 31 учащийся. Все выпускники ЦДО успешно социализированы:  продолжили образование в Школе в условиях классно-урочной системы – 15 учащихся, в ЦДО – 9 учащихся,  в учреждениях СПО – 4 выпускника, в ВУЗах – 2 выпускника, трудоустроены – 1 выпускник.

           С учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и детей-инвалидов в Школе предусмотрены следующие формы, способы и средства обучения.

  • Полная инклюзия. Учащиеся с особыми ограниченными возможностями здоровья (самостоятельно или в сопровождении тьютора) посещают классно-урочные занятия в очной форме совместно со сверстниками, не имеющими особенностей развития, обучаются по адаптированной или общеобразовательной программе в соответствии с учебным планом класса, в том числе, планом внеурочной деятельности – 22 учащихся (11 – по общеобразовательной программе, 11 – по адаптированной программе (для детей с ЗПР – 10 учащихся, для детей с умственной отсталостью – 1 учащийся). 

Создавая экологически и психологически комфортную образовательную среду для данной категории учащихся, широко применяется зонирование образовательного пространства в виде игровой комнаты, кабинета психологической разгрузки, развивающих зон, тренажёрного зала. Оптимизация учебного процесса достигается применением современных педагогических технологий: уровневой дифференциации, личностно-ориентированного и здоровьесберегающего подходов в обучении. Коррекционная помощь данной категории учащихся оказывается посредством организации индивидуальных и групповых занятий с учителями-предметниками, педагогом-психологом, учителем-логопедом на основании заключения тПМПК о создании специальных условий обучения; программы коррекционной работы, а также образовательных потребностей учащихся или их родителей (законных представителей).

  • Частичная инклюзия. Учащиеся с особыми ограниченными возможностями здоровья обучаются по адаптированной или общеобразовательной программе по индивидуальным учебным планам, совмещая совместное обучение по ряду учебных предметов (по отдельным видам организованной образовательной деятельности) с индивидуальными/групповыми занятиями по другим предметам образовательных областей индивидуального учебного плана (нелинейное расписание) – 8 учащихся, обучающихся по общеобразовательным программам, получающих образование в различных формах (заочная – 2 уч., семейная – 1 уч., очная (индивидуально на дому на базе институционального ЦДО) – 6 уч.).

Учебный процесс для данной категории учащихся организуется с применением дистанционных образовательных технологий.  Коррекционная помощь оказывается посредством организации очных и дистанционных групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с  учителями-предметниками, педагогом-психологом, учителем-логопедом в соответствии с заключением тПМПК, программой коррекционной работы,  образовательными потребностями семьи. Эти учащиеся участвуют в занятиях и мероприятиях дополнительного образования, внеурочной деятельности, культурно-досуговых мероприятиях, совместно с детьми, не имеющими отклонений в развитии, если это не препятствует совместному образовательному и воспитательному процессу и не противоречит рекомендациям психолого-медико-педагогического консилиума Школы.

  • Социальная инклюзия. Учащиеся с особыми ограниченными возможностями здоровья обучаются по индивидуальному учебному плану, преимущественно в индивидуальной форме, и включается в коллектив сверстников, не имеющих особенностей развития, на внеурочных культурно-досуговых мероприятиях (праздниках, экскурсиях, и т.д.), на некоторых занятиях внеурочной деятельности в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогического консилиума Школы. Данная категория учащихся обучается как по общеобразовательным, так и по адаптированным образовательным программам. Организация образовательного процесса происходит с применением дистанционных образовательных технологий, технологий дифференциации и индивидуализации образования. По данной модели инклюзивного образования в Школе обучается 4 ученика (2 – по общеобразовательной программе, 2 – по адаптированной). Данные учащиеся обучаются индивидуально на дому на базе ЦДО.

Всем учащимся с особыми возможностями здоровья предоставлен спектр дополнительных образовательных программ по направлениям: техническое, художественное, социально-педагогическое и программ внеурочной деятельности. 100 % детей охвачены дополнительным образованием и внеурочной деятельностью.

В Школе создана система традиционных социально-значимых, культурно-досуговых и познавательных мероприятий:  праздники, фестивали, концерты, конкурсы, олимпиады, ученические конференции, спартакиады, социальные акции. Все дети в течение года принимают участие в традиционном школьном фестивале «Мой многонациональный Ямал»; празднике, посвящённом Дню инвалида  «Мы вместе»; Новогоднем карнавале; туристическом слёте; интеллектуальных олимпиадах и конкурсах; школьной научно-практической конференции (защита ученических проектов) «Умники и умницы»; концертах, посвящённых Дню учителя, Дню матери, Дню защитника Отечества, Международному женскому дню, празднику «Последний звонок»; мероприятиях, посвящённых Дню Победы; социальных акциях («Покормите птиц», «Чистый двор», «Каждому скворцу по дворцу», «Аллея Победы», «Подарок солдату», «Подарок далёкому другу», «Лето 2017» и др.).

Дети-инвалиды неоднократно являются победителями  муниципального креативного марафона «Уникум» в номинации учебно-исследовательская деятельность (2014 г. - Бортник Т.,9 класс, Зубков Р., 7 класс; 2017 г. – Зубков Р., 9 класс). В 2016 году Бортник Т. награждён муниципальной ведомственной наградой «Успех» в номинации учебно-исследовательская деятельность.

Построенная таким образом деятельность Школы по организации образовательного процесса для детей с различными образовательными возможностями позволяет данной категории учащихся на достаточном уровне адаптироваться в школьном социуме, освоить не ниже базового уровня основные образовательные программы, развивать познавательные психические процессы, качества личности в соответствии с индивидуальными особенностями.

В Школе имеется  Паспорт доступности объекта социальной инфраструктуры (ОСИ) №22, утвержденный Начальником Управления социальных программ Администрации муниципального образования Надымский район 31 марта 2016 года.

Паспорт доступности составлен в соответствии с требованиями приказа Минобрнауки России от 8 ноября 2015 г. №1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи» и согласован с общественной организацией инвалидов - Надымской местной общественной организацией инвалидов «Созидание». Итоговое заключение о состоянии доступности ОСИ – «доступен условно» (ДУ).

Разработан План Мероприятий («дорожной карты») по повышению значений показателей доступности для инвалидов объектов и услуг муниципального образования Надымский район, утв. Постановлением Администрации муниципального образования Надымский район от 02.10.2015г.,№ 506, определен период проведения работ -  2016-2020 гг. На сегодняшний день ряд мероприятий по выполнению рекомендаций комиссии по обследованию доступности объектов социальной инфраструктуры выполнены. Например, на создание в Школе безбарьерной  среды с 2015 г. по 2017 г.  реализовано 3 655 835 рублей, из них-  3 038 761 руб. из окружного бюджета; 269 800 руб. – из муниципального бюджета; 347 274 руб. –внебюджетные средства Школы.

После выполненных мероприятий по реконструкции здания, основанных на принципе «разумного приспособления», показатель доступности достигнет уровня «доступен частично».

В  2014 году в рамках муниципального конкурса  «Надымский район – территория для всех» школе присвоен статус «Территория безбарьерной среды».

В марте 2017 года общественным контролем проведено обследование Школы на предмет выполнения мероприятий комплексной программы Ямало – Ненецкого автономного округа «Доступная среда» за 2016 год. Итоговые выводы о состоянии объекта социальной инфраструктуры: объект требует незначительной доработки по адаптации для маломобильных групп населения, может быть рекомендован как основной («базовый») для обслуживания всех категорий, имеет оборудованный центр дистанционного образования.

Вариативность практики инклюзивного обучения детей с особыми ограниченными возможностями здоровья варьируется на основании заявления родителей (законных представителей) учащихся, исходя из:

  • индивидуальных особенностей ребёнка,
  • рекомендаций территориальной психолого-медико-педагогической комиссии.

В школе реализуются следующие общеобразовательные программы:

  • Общеобразовательные программы - 20/59% учащихся (от общего количества учащихся с ОВЗ) (17 –дети -инвалиды/3 дети с ОВЗ):
  • Образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Надыма» (ФГОС НОО) - 5 уч./1уч.;
  • Образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Надыма» (ФГОС ООО) - 11 уч./2 уч.;
  • Образовательная программа среднего общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Надыма» (ФКГОС СОО) - 1уч./0 уч.
  • Адаптированные общеобразовательные программы - 14/41% учащихся (от общего количества учащихся с ОВЗ) (6 –дети -инвалиды/8 дети с ОВЗ):
  • Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Надыма» (вариант 7.2) - 0 уч./2 уч.;
  • Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся тяжелыми нарушениями речи Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Надыма» (вариант 5.1) - 0 уч./1 уч.;
  • Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития - 3 уч./1 уч,;
  • Адаптированная общеобразовательная программа основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития - 2 уч./4 уч.;
  • Адаптированная общеобразовательная программа основного общего образования для детей с умственной отсталостью - 1уч./0 уч.

Учебно-методические комплекты, по которым обучаются дети с особыми ограниченными возможностями здоровья соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендуемых к использованию в школах. Обеспеченность учебниками учащихся составляет 100%.

При организации учебной деятельности педагоги активно используются электронные образовательные ресурсы:  платформы, тестовые оболочки, онлайн-сервисы, электронные приложения к учебникам.

С 2010 г. по 2014 г. дистанционное обучение осуществлялось с использованием образовательных ресурсов, расположенных на сервере Государственного образовательного учреждения Центр образования «Технологии обучения» г. Москва (http://iclass.home-edu.ru).

С сентября 2014 года реализуется проект «Построение виртуальной обучающей среды в Системе Дистанционного Обучения «iSpring Online». Педагоги Школы наполняют данную платформу электронными учебными ресурсами  по всем предметам федерального компонента. Эти ресурсы находятся в открытом доступе для учащихся, что создаёт условие для индивидуализации обучения и удобства их использования.

В течение года реализуются программы психолого-педагогического сопровождения направленные на коррекцию и развитие:

  • сфер личности ребёнка: познавательной, аффективно-регулятивной, мотивационной,

социальной, ценностной, коммуникативной (педагог-психолог);

  • устной и письменной речи учащихся (учитель-логопед).

В Школе с 1 сентября 2011 года открыт Центр дистанционного обучения для детей - инвалидов, представляющий собой совокупность кабинетов. На оснащение ЦДО при открытии выделено 9 827 340 рублей из консолидированного бюджета (федерального и регионального).

Современным специализированным компьютерным оборудованием оснащен учебный кабинет с отдельной линией сети Интернет, оборудовано 11 рабочих мест педагогов (специализированный программно-технический комплекс «Apple i-Mac, 20», сканер, наушники, принтер, графический планшет, ноутбук, цифровой микроскоп), установлены 4 изолирующие кабинки, базовая станция (внешний накопитель) – устройство для хранения общих документов и доступа к ним с компьютеров педагогов, телевизор, документ камеры – 4 шт., имеются фотоаппараты – 4 шт.,  3D принтер, 3D сканер.

В личное пользование учащимся ЦДО на время обучения передано оборудование: специализированный программно-технический комплекс ученика с ОВЗ «Apple Mac mini», Web-камера, наушники, микрофон, сканер, принтер, колонки, графический планшет, цифровой микроскоп, фотоаппарат, конструктор «Лего».

Для осуществления образовательного процесса учащихся с нарушением слуха и речи в классах используется система “радиомикрофон», специальное оборудование для слабовидящих учащихся (электронная лупа, специализированная компьютерная клавиатура). Для проведения коррекционно-развивающих занятий и  занятий по релаксации используются стол песочной терапии на базе мультимедийного комплекса, интерактивная реабилитационно-игровая система «Оми-Виста».

При входе, на первом этаже Школы установлен киоск с программным обеспечением, дающим доступ в Интернет, возможность учащимся и родителям Школы в удобном и доступном формате (сенсорная панель, имеет версия для слабовидящих) получать интересующую их информацию по вопросам образования. Для обеспечения доступности среды используются: мобильный подъёмник (ступенькоход), кресло – коляска, тактильная плитка и разметка для слабовидящих, знаки доступности, сенсорный информационный стенд, ходунки, накладные пандусы, электронное табло, кнопки вызова, таблички, выполненные шрифтом Брайля.  В 2017 году в III квартале планируется приобретение учебников для слабовидящих детей, специального программного обеспечения для обучения детей с ОВЗ. 

Учащихся с особыми образовательными потребностями обучает 38 педагогов, что составляет 76% от всех педагогов Школы. Для организации инклюзивного образования  в штатном расписании предусмотрены ставки: заместителя директора, методиста, инженера – электроника. Психолого-педагогическое сопровождение осуществляет педагог – психолог, учитель – логопед, социальный педагог, тьютеры, назначенные приказом директора № 281 от  31.08.2016 г.  

Высшее образование имеют 35 /92% педагогов (от всех педагогов, занятых в инклюзивном образовании), высшую и первую квалификационные категории – 32/84% педагогов, 6/8% педагогов – молодые специалисты. 100% педагогов, работающих с учащимися с ОВЗ, прошли курсовую переподготовку по вопросам обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, инклюзивного образования на базе ГАУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» и различных центров педагогических инноваций и развития образования.

Уровень профессионализма педагогов можно подтвердить следующими фактами: 12 /32% педагогов представляли свой опыт на муниципальном, 5/13% - на региональном, 19/50% педагогов – на федеральном уровнях, 3 педагога Школы являются муниципальными наставниками, 2 – муниципальными тьюторами.                                                                                           

С целью развития условий для обучения детей с особыми ограниченными возможностями здоровья Школа активно использует потенциал сетевого взаимодейстия. В системе Школа осуществляет комплекс мер совместно с социальными партнёрами по следующим направлениям:

  • Просвещение и воспитание здорового образа жизни:
  • ГБУ здравоохранения Ямало – Ненецкого автономного округа «Центр медицинской профилактики»;
  • ГБУ ЯНАО «Центр социальной помощи семье и детям «Домашний очаг»;
  • Местная общественная организация - клуб матерей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья «Надежда».
  • Профессиональная ориентация школьников (в рамках проекта по организации предпрофильной (профессиональных проб) и профильной подготовки (информационно – технологический профиль):
  • Томский Государственный Университет систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР);
  • Филиал государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения ЯНАО «Ямальский многопрофильный колледж» в г.Надым:
  • ООО «Газпром трансгаз Югорск»;
  • ООО «Газпром добыча Надым»;
  • Муниципальное унитарное предприятие «Редакция Надымской студии телевидения».
  • Социализация личности и развитие индивидуальных способностей:
  • МОУ ДО «Центр детского творчества»;
  • МОУ ДО «Центр развития творчества «Созвездие»;
  • Детско-юношеская спортивная школа.

Сетевое взаимодействие осуществляется в различных формах: беседы, деловые игры, консультации, практикумы, урок-игра, экскурсии и т.д. В зависимости от уровня заболеваемости используются различные подходы: внеаудиторные, дистанционные, групповые и индивидуальные формы.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется службой психолого-педагогического сопровождения и школьным психолого-медико-педагогическим консилиумом (шПМПк).

Все дети с   особыми ограниченными возможностями здоровья ежегодно проходят школьный ПМПк в начале учебного года (по результатам входящей диагностики) и в конце (итоговый консилиум отслеживания динамики развития учащихся). При необходимости коррекции индивидуальной образовательной траектории учащегося проводится промежуточное заседание. В состав школьного ПМПк входят: педагог-психолог, учитель-логопед, школьный фельдшер, педагоги-предметники. Школьный психолого-медико-педагогический консилиум тесно сотрудничает с территориальной психолого-медико-педагогической комиссией.  В течение этого учебного года в школе состоялось 9 заседаний ПМПк, на которых были рассмотрены результаты адаптации, социализации, образовательные результаты 100% учащихся с  особыми ограниченными возможностями здоровья. 28 учащихся/82% были представлены на территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию для определения программы обучения, формы сдачи государственной итоговой аттестации, определения реабилитационных мероприятий.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется в очной и дистанционной формах. Очные (индивидуальные, групповые) занятия проводятся с учащимися, посещающими образовательную организацию, дистанционные – с учащимися, обучающимися на дому. Для организации сопровождения созданы условия: современным оборудованием оснащен кабинет педагога-психолога, учителя-логопеда, комната психологической разгрузки (сенсорная комната), приобретена программа для развития детей с ОВЗ «СИРС» (система интенсивного развития способностей),  логокоррекционный комплекс биологической обратной связи (БОС), используется web-система «Электронный психолог» для проведения психодиангостических мероприятий и консультирования учащихся, обучающихся на дому и их родителей (законных представителей).

Коррекционно-развивающая деятельность осуществляется по следующим  психолого-педагогическим программам:

  • Адаптационная программа: «Путешествие в Страну Понимания» (для групповой работы с учащимися начальных классов с задержкой психического развития, тяжелыми нарушениями речи).
  • Коррекционно-развивающие программы: «Шаги к успеху» (для групповой работы с учащимися начальной школы, имеющими соматические заболевания), «Учимся решать проблемы» (для индивидуальной работы с учащимися средней школы с умственной отсталостью), «Психология общения» (для индивидуальной работы с учащимися средней школы с соматическими заболеваниями).
  • Профилактическая программа «Психологическая подготовка к ГИА» (для индивидуальной работы с

учащимися старших классов с соматическими заболеваниями), «ОГЭ мне не страшен» (для индивидуальной работы с учащимися средней школы с расстройствами аутистического спектра).

  • Профориентационная программа «Мой профессиональный выбор» (для индивидуальной работы с учащимися средней школы с расстройствами аутистического спектра, а также имеющими соматические заболевания).
  • Развивающая программа «Психология старшеклассника» (для индивидуальной работы с учащимися старшей школы, имеющими соматические заболевания), «Познаю себя» (групповой работы с учащимися средней школы, имеющими соматические заболевания).

Ряд программ направлен на работу с родителями учащихся с ОВЗ:

  • «Мы вместе» (родительский всеобуч);
  • «Решаем проблемы детей с ОВЗ» (совместная программа педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога).

 

 

 

    02.07.2017 | 21:30
    Ольга Ведищева Пользователь

    Описание условий для обучения детей с особыми ограниченными возможностями здоровья, интересны и понятны. Использование потенциала сетевого взаимодейстия и осуществление комплекса мер совместно с различными социальными партнёрами вообще замечательно. Успехов Вам в вашем нелёгком труде.


     

Добавлено: 22.06.2017
Рейтинг: 8.3416666666667
Комментарии:
1
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+