Личный кабинет

Вспомогательная историческая дисциплина-архивоведение на уроках краеведения.

Урок краеведения с использованием архивных документов.


Уроки краеведения решают очень важную задачу-развитие любви к своей Малой родине. Использование архивных документов на уроках краеведения позволяют ее реализовать и развить исследовательские навыки.

«Вспомогательная историческая дисциплина – архивоведение в преподавании краеведения»

 

Введение

В связи с внедрением регионального компонента, краеведение приобретает все большее значение в обучении. Возрождение лучших духовных традиций общества, воспитание нравственно здорового поколения невозможно без воспитания такого чувства как  патриотизм и уважение к «малой Родине». Ребенок не может осознать себя гражданином России, не осознав себя жителем конкретного региона, в данном случае Республики Марий Эл, с его историческим и духовно-культурным наследием. Изучение истории Родного края по архивным документам способствует формированию ценностных ориентиров и убеждений учащихся на основе личного осмысления опыта истории народа, восприятию идей гуманизма, развитию интереса и уважения к истории своего края, стремлению сохранять и приумножать культурное наследие своего народа. Так как изменилась система информации и у современных школьников огромное множество источников информации, в этих изменившихся условиях усложнилась работа современного учителя, перед которым ставятся важные задачи. Современное историческое образование должно консолидировать общество, воспитать молодежь на принципах гражданственности и патриотизма. Прикосновение к подлинным документам вызывает несомненный интерес у школьников, имеет колоссальный воспитательный эффект.

Архивы на современном этапе играют значительную роль в развитии исторической науки и краеведении. После «открытия архивов», которое произошло в 1990-е годы, документы архивов стали доступными не только для специалистов, но и для всех интересующихся прошлым своей страны и края. Конечно, каждый школьник в процессе изучения краеведения не должны, да и не могут работать с подлинными архивными документами. Большинству старшеклассников достаточно иметь представление о работе архивной службы. Это можно сделать путем организации экскурсии в архив, а также учиться анализировать исторические источники на практических занятиях в рамках уроков краеведения.

 

 

 

 

 

Краеведческий курс «Вспомогательная  историческая дисциплина –архивоведение- на уроках Истории и культуры народов Марий Эл» рассчитан на учащихся 11 класса, на 18 часов

Цели курса:

- формирование у учащихся комплексных знаний о Родном крае и городе, их положительных образов

- воспитание патриотического отношения к своему краю

- формирование прочных научных знаний у учащихся на основе изучения архивных первоисточников

Исходные задачи:

- стимулирование интереса к истории своего края, города, деревни, района через изучение архивных документов

- формирование практических навыков и умений, необходимых для исследовательской работы

- формирование систематизированных научных знаний по истории и культуре народов Марий Эл

- развить познавательный интерес в области истории Родного края

- обучение методике самостоятельного решения исследовательских задач; формирование и развитие исследовательских умений и навыков

- создание условий для формирования у школьников индивидуального опыта творческой деятельности

- воспитание ответственности, самостоятельности и других волевых качеств

- создание условий для воспитания духовности как ценностного отношения к достижениям культуры своего народа

Преимущества данного курса:

  1. Актуальность
  2. Прочная связь между образовательным учреждением и Государственным архивом Республики Марий Эл
  3. Историческое образование как обучение и воспитание патриотизма, гражданственности и активной жизненной позиции
  4. Благодаря включению архивных материалов в учебный процесс будут решены следующие задачи:

- наглядность

-сопричастность к истории своего народа

-при посещении архива ученики знакомятся с первоисточниками, расширяют свой кругозор и воспринимают  историческую информацию лучше, быстрее ее запоминают, легче усваивают материал

Методы, используемые при проведении курса:

- диагностика базовых знаний в области истории и культуры народов Марий Эл

- погружение в проблему

-самостоятельная творческая активность учащихся

- поисковая аналитическая работа по формированию прочных знаний по истории Родного края

- работа с архивным материалом

Формы использования архивных документов в процессе преподавания краеведения в школе:

  1. Использование архивных документов для конкретизации истории Марийского края. Следует отметить, что учитель может применять подборки архивных материалов на уроках ИКН при изучении многих тем, особенно если они тесно переплетаются с общероссийской историей. Так, например, при изучении темы «Образование Марийской автономной области» школьники могут познакомиться с надеждами и пожеланиями марийского народа к Советской власти, отношением соседних областей к вопросу образования МАО, с работой и задачами органов управления МАО. Данная форма работы с архивными материалами по истории Марийского края интересна старшеклассникам и побуждает их на проведение параллелей между историей своего края и историей России.
  2. Организация практической работы с документами (уроки-практикумы). Хочется отметить, что архивный материал можно использовать на школьных уроках не только в качестве дополнительного конкретизирующего материала, но и их изучение может стать основой построения уроков. Самый эффективный вид работы с документами можно организовать через практические занятия, разработав к ним вопросы и задания. Данная форма работы может быть применена на работе по теме «Образование в Марийском крае в 19 веке». Проведение практикумов со старшеклассниками позволяет развивать у них в ходе изучения документов аналитические, исследовательские навыки, а также умение оценивать исторические события, вырабатывать и отстаивать собственные суждения, позволяет формировать навыки ведения дискуссии.

Трудности при проведении курса:

  1. Нехватка методических разработок и учебных пособий
  2. Повышенная трудоемкость учителя и ученика.

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

-основные события истории Марийского края

- основные даты событий истории

- роль отдельных личностей в истории Марийского края

- историю образования Марийской автономной области

- роль марийского народа в разгроме фашизма

Учащиеся должны уметь:

- работать с архивными документами

- ориентироваться на исторической карте

- определять время исторических событий

- осмысливать исторические события и явления, их причины на основе сравнительного анализа

- определять причинно-следственные связи исторических событий и явлений

- творчески применять полученные знания на практике, при работе над научно-исследовательскими проектами, докладами, рефератами

 

В результате изучения курса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- знать общие принципы работы с первоисточниками

- уметь собирать исторический материал

- самостоятельно работать с историческими источниками

- самостоятельно составлять тезисы

- участвовать в научной дискуссии, обосновывать свое мнение, уметь сравнивать, обобщать и анализировать

- владеть основными видами публичных выступлений

- применять основы практической деятельности в ходе работы над научными проектами

- уметь проводить поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, оценивать достоверность полученной информации

 

А также учащиеся должны научиться:

  1. Работать с архивными документами, таблицами, статистическими данными, письмами, заявлениями и другими видами источников
  2. Соотносить события, процессы истории Марийского края с определенными периодами истории России
  3. Выполнять исследовательские задания
  4. Составлять обобщенный текст по поставленной теме на основе изученных архивных материалов

 

Предполагаемые результаты:

  1. Повышение интереса учащихся к изучению истории Марийского края за счет работы с первоисточниками
  2. Полные, прочные научные знания учащихся по предмету
  3. Участие в конкурсах, олимпиадах, написание научно-исследовательских проектов

 

Программа курса:

  1. Вводный урок на тему «Как работать с фондами архива» (2 часа)
  2. Образование в Марийском крае ( на примере Козьмодемьянской мужской гимназии). (2 часа)
  3. Родословная семьи (обучение составлению древа семьи) (2 часа)
  4. Образование МАО.(2 часа)
  5. Коллективизация в МАО. (2 часа)
  6. Общественные объединения, организации и движения в 20 веке ( профсоюзы, молодежные и женские организации, научно-технические общества) (2 часа)
  7. Образование и наука в 20 веке (2 часа)
  8. Промыщленность в Марийском крае (2 часа)
  9. Культура и просвещение в Марийском крае в 20 веке. (2 часа)

Данная программа осуществляется в рамках общеобразовательной программы по ИКН. Курс рассчитан на проведение уроков в архиве в объеме 2 часов в месяц.

 

 

 

Приложение 1

 

Тема урока «Образование в Марийском крае в 19 веке» (на примере Козьмодемьянской мужской гимназии Казанского учебного округа Казанской губернии).

Цель урока: изучить образование в 19 веке и его структуру

Задачи: образовательная - изучить документы по заданной теме

- провести их полный анализ

- ответить на поставленные вопросы

- составить полное и обобщенное представление о принципах и структуре образования в Марийском крае в 19 веке.

Воспитательная: развить чувство патриотизма

Оборудование:

План урока: 1. Обзор вопроса развития образования в 19 веке в Марийском крае

  1. Работа с документами
  2. Ответы на вопросы и подведение итогов
  3. Важной составной частью марийской культурной жизни в 19 веке стало распространение школьного образования. В значительной мере это было связано с правительственной политикой христианизации иноверцев, внедрением основ православной веры в их языческое сознание. В начале 19 века в ряде мест с санкции властей приходские священники открыли сельские церковно-приходские училища, находившиеся в ведении Министерства народного просвещения. Первыми марийскими школами стали приходские училища, открытые в селе Морки ( 1821г., первый учитель священник Я.А.Смирнов, дед будущего известного историка, профессора Казанского университета И.Н.Смирнова, автора первой обобщающей книги о марийцах «Черемисы») и в селе Малый Сундырь ( 1822г., учителем являлся священник И.Я Померанцев). –

Дать под запись в тетрадь.

В 30-е годы школы также открылись в селах Ронга, Сотнур, Токтай-Беляк, Юледур и других селениях края. В ходе реформы П.Д.Киселева в 40-50-х годах были открыты новые школы. Учителями работали в основном русские ( священники, семинаристы, кантонисты, отставные чиновники), знающие марийский язык. Со временем появились и первые марийские учителя. Это были выпускники духовных семинарий, миссионеры, и священники. Они сами писали рукописные книги и буквари, переводили тексты священного писания, учили читать, писать, считать. Однако уровень грамотности по-прежнему был низок, особенно среди женщин.

Положение со школьным обучением  заметно изменилось во второй половине 19 века: увеличилось число школ, стабильно готовились кадры учителей. Будущие марийские учителя получали образование в Казанской инородческой учительской семинарии ( открыта в 1870 ), Бирской инородческой учительской школе ( открыта в 1882). Школы стали снабжаться первыми марийскими букварями, изданными на марийском ( луговом и горном ) языке. Школьная система во второй половине 19 века в цело сыграла важную культурно-просветительскую роль. Но в каких условиях и каким путем?! Это мы с вами сейчас и должны выяснить на примере Козьмодемьянской мужской гимназии, изучив документы.

2.

Учащимся раздаются листы с вопросами и описи документов по одному на ученика.

Вопросы:

  1. Каким образом осуществлялся прием учащихся в гимназию?
  2. Обучение было платным или бесплатным? Каков был размер платы за обучение?
  3. При каких обстоятельствах учащиеся могли быть освобождены от платы за обучение?
  4. По каким причинам учащегося переводили для обучения в другую гимназию?
  5. Когда учащиеся освобождались от учебных занятий?
  6. Какие предметы изучали в гимназии? По каким учебникам занимались? Сколько уроков было в день?
  7. По каким предметам проводились экзаменационные испытания?
  8. Что можно сказать о физическом кабинете, гимнастическом зале?
  9. Что говорится в документах о санитарных картах учащихся?
  10. Что можно сказать о внеклассной работе: экскурсиях, каникулах?
  11. Какой документ выдавался учащимся гимназии после ее окончания?
  12. При каких обстоятельствах учащихся могли исключить из гимназии?

Учащимся  объясняется алгоритм работы:

  1. Прочитайте вопросы
  2. Начните работу с документами ( 35-40 минут)
  3. Найдите ответы на возможные вопросы в документе и зафиксируйте их в тетрадь ( учащиеся при проработке документов могут найти ответ на 1-3 вопроса и представленного перечня)
  4. Заслушивание ответов на поставленные вопросы и обобщение

Рефлексия

Учащиеся должны ответить на следующие вопросы:

  1. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

Д/З: составить сравнительную таблицу по теме- общее и различия в современном образовании и образовании в Марийском крае в 19 веке. А так же обобщенный ответ по теме с учетом ответов на поставленные в начале урока вопросы

 

 

 

Приложение 2.

 

Тема урока «Образование Марийской автономной области» ( 11 класс)

Цель урока: изучить историю образования МАО

Задачи урока: 1.образовательная - изучить и проанализировать документы по данной теме

Составить полную картину процесса образования МАО и выявить трудности с которыми пришлось столкнуться, выяснить значение и последствия образования МАО

2.воспитательная – выработать осознание необходимости получения марийским народом автономии для дальнейшего развития края и обретения самостоятельности и независимости.

Тип урока – лекция учителя, исследовательско-поисковая работа учащихся, беседа.

Оборудование: документы фонда архива – Ф275.Оп.1.Д.31; Ф24.Оп.1.Д.6; Ф627.Оп.1.Д.3,5,6; Ф3941.Оп.1.Д.2; Ф100.Оп.1.Д.3; Ф35.Оп.2.Д.8; Ф1.Оп.1.Д.3

План урока: 1.Лекция учителя по образованию МАО

  1. Работа с документами по вопросам

         

  1. Образование МАО – одно из выдающихся событий в истории марийского народа. Однако на пути к ней было немало трудностей. В крае имелось очень мало рабочих, к тому же они были очень распылены. Совсем не имелось национальных кадров промышленного пролетариата. В первое время после Октябрьской революции отсутствовали большевистские организации, трудящееся крестьянство было отсталым и неорганизованным. В таких условиях важное значение имела сравнительная близость края к губернским центрам – Казани, Нижнему Новгороду, Вятке. В 1918 году устанавливается Советская власть: 30 октября в Чебоксарах, 23 декабря – Царевококшайске, 31 декабря – Козьмодемьянске.

Советская власть освободила марийцев от национального гнета и сделала их равноправными с трудящимися всех других национальностей России. Это создает политические предпосылки для образования советской автономии марийского народа.

Вопрос классу: « Что такое автономия?»

Немалую роль в повышении уровня сознательности, активности, организованности марийского трудового крестьянства сыграл Национальный областной съезд мари 12-24 февраля 1918 года в Казани . ( дату под запись). Его работой руководили Мухин В.А.,Товашов М.М.

С большим подъемом было принято решение об отмене названия марийского народа «черемисы» ввиду его ненационального происхождения и замене национальным названием «мари». Был создан отдел мари при Наркомнаце. Активисты: Мухин В.А.,Товашов М.М.,Алексеев Н.А., Кедрова А.Д., Черняков С.А., Петров И.П.

Марийские буржуазные националисты пытались воспрепятствовать вовлечению деревенской бедноты и середняков края в борьбу за победу соц. революции. В Казани была создана организация «Центральный союз мари». По их инициативе в июне 1918 года состоялся II Всероссийский съезд мари, где обсуждался устав организации. 17 декабря 1918 года отдел мари при Наркомнаце распустил «Центральный союз мари».

С начала 1920 года в крае развернулось обсуждение вопроса о советской автономии марийского народа. По инициативе отдела мари при Наркомнаце 5-15 февраля 1920 года в Казани состоялось 1-е Всероссийское совещание актива марийских работников. Там звучали высказывания за образование советской автономии марийского народа.

16-17 февраля 1920 г. – совещание марийского партактива, принимается решение организовать Центральное бюро мари при ЦК РКП(б) и созвать Всероссийский съезд коммунистов-мари. Началась предварительная работа по планированию территории , границ и административного деления области. Начинается обсуждение на местах. Проявляются шовинистические настроения среди горных мари.

20-24 июля 1920 год – I Всероссийская конференция коммунистов-мари в Казани. Обсуждается вопрос образования МАО.

4 НОЯБРЯ 1920 г. – Всероссийский ЦИК и Совнарком издали декрет об образовании МАО в составе РСФСР.

Вопросы к документам:

  1. Какие надежды возлагали крестьяне на советскую власть?
  2. Какие пожелания народа должны были выражать делегаты на Чрезвычайном национальном съезде народа мари?
  3. Какие задачи ставил перед собой отдел мари?
  4. В каких городах и местностях РСФСР имелись отделы мари?
  5. Какие отношения складывались у отделов мари с местной советской властью?
  6. Какие периодические издания вышли в свет в результате деятельности Наркомнаца?
  7. Каким было отношение жителей разных волостей к образованию Марийской административно-территориальной единицы ( автономии)?
  8. Как восприняли образование МАО в соседних областях?
  9. Какой орган выполнял подготовительную работу по организации Маробласти?
  10. Какие вопросы решал этот орган?
  11. Кто входил в состав Ревкома?
  12. Сколько заседаний Ревкома проведено за январь 1921 года?
  13. На сколько кантонов делилась МАО?
  14. Какие вопросы решались МАО? Какие экономические задачи стояли перед МАО?

После заслушивания ответов учащиеся должны назвать значение образования МАО и последствия .

Рефлексия: опрос учащихся о том, что нового они узнали на уроке и что им особенно запомнилось.

Д/З : обобщить изученный материал, конспект.

 

Приложение 3.

Архивная терминология

  1. Архив - учреждение или структурное подразделение организации, осуществляющее хранение, комплектование, учет и использование архивных документов.
  2. Архивный документ – материальный носитель с зафиксированной на нем информацией, который имеет реквизиты, позволяющие его идентифицировать, и подлежит хранению в силу значимости указанных носителя и информации для граждан, общества и государства.
  3. Архивный фонд – совокупность архивных документов, исторически или логически связанных между собой.
  4. Архивные справочники – справочники, раскрывающие состав, содержание и местонахождение документальных материалов архива.
  5. Архивохранилище – помещение, специально оборудованное для хранения архивных материалов.
  6. Документы личного происхождения – документы, образовавшиеся в результате деятельности отдельного лица, семьи, рода
  7. Единица хранения – обособленная группа документов (отдельный документ), учитываемая в архиве под самостоятельным номером.
  8. Опись – архивный справочник, представляющий собой систематизированный перечень единиц хранения, раскрывающий их состав и содержание и обеспечивающий поединичный учет.

 

Приложение 4.

Оформление сноски на архивный документ.

 Название архива, номер фонда, номер описи и номер дела – к которым обращаются. Если Ваши материалы составляют лишь несколько листов в деле – то указываются и листы. Название архива в сносках и ссылках как правило пишется аббревиатурой (а полностью может быть дано в тексте работы), фонд обозначается Ф., опись – Оп., дело – Д., листы – Л.(как правило, одной Л, а не Лл, даже если ссылаются на несколько листов, это относится и к делам, описям, фондам).

Данные отделяются точками (запятые ставятся лишь при перечислении нескольких номеров дел, листов, дел и т.п.)

Например: РГАДА.Ф.120.Оп.7.Д.160.Л.1-24,26.

Или: ГА РМЭ.Ф.Р-783.Оп.2.Д.8.Л.22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

Добавлено: 05.09.2020
Рейтинг: 8.3722222222222
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+