Личный кабинет

Решение задач перестановки с использованием графа

Конспект АМО-урока (занятия).


Урок, построенный по технологии АМО, содержит в себе несколько особенностей: игровая деятельность,­ практическая направленность используемых методов, высокая мотивация и интерес,­постоянная смена различных видов деятельности,­ наличие этапа разминки для снятия усталости и напряжения, обязательная рефлексия.

Тип: «Урок ознакомления с новым материалом». 

Четвертый урок в  теме: «Координаты клетки. Графы. Решение задач перестановки с помощью графа» из 5 уроков. Модель обучения (68 ч в год, 2ч в неделю).

Предметная цель урока

 

Применяют метод графа при решении задач перестановки

 

Метапредметная цель урока

 

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 Понимают и интерпретируют понятие - эффективный алгоритм решения

Личностная цель урока

 

Формировать познавательные интересы учащихся;

Задачи урока/ занятия

 

Научит выбирать  метод графов при решении задач перестановки

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

 

Знания: понятие координаты, графа, координатной плоскости, эффективный алгоритм

Умения: строить графа, решать задачи перестановки в среде исполнителя «Конюх», метод графов при решении задач перестановки

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

 

понятие координаты, графа, координатной плоскости, построение графа, решение задачи перестановки в среде исполнителя «Конюх», метод графов при решении задач перестановки

1 этап: Приветствие/знакомство

Описание активного методы обучения

1.       

Название метода

 

«Узнай координаты»  модифицированный Метод «узнай имя» (30)

 

2.       

Количество участников

 

10 -15

3.       

Цели  задачи использования метода

 

Цель: узнать имена  и координаты участников

4.       

Продолжительность проведения

 

2-3 минуты

5.       

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

 

Бейджи с обозначением координат (А2, В3,С4,… итд.) коробка

 

6.       

Предварительная подготовка (если требуется)

 

Учитель заранее готовит бейджи и кладет их в коробку.

Координатная  плоскость, проецируемая  на экране. (Буквы- обозначают начало имен участников)

5

 

 

 

 

 

4

Г

 И

 

Л

М

3

А

С

 

Н

Д

2

К

О    

 

В

Ж

1

И

Р

 

С

М

 

A   

B

C

D

E  

7.       

Подробная технология проведения

 

Ведущий: «Сегодня на уроке мы снова отправимся в путешествие.  Наш маршрут - страна Роботландия.  По дороге мы поможем Незнайке, заглянем в гости к Конюху и должны будем найти дорогу домой. Чтобы не потеряться в новой стране, пусть у каждого будут свои координаты, т.е.  адрес, по которому Вас можно найти. Согласны?  Наше путешествие начинается с поиска ваших координат…»

В коробке  находятся бейбжи  с координатами. Ведущий предлагает участниками по очереди вытаскивать бейджи.  Необходимо определить участника, кому принадлежат данные координаты, исходя из посадки и координатной плоскости, проецируемой на экране. При необходимости, можно задавать вопрос Ваша координата…? Найдя участника, надо представить его – называя его имя и его координаты на этот урок. По окончанию работы учитель выдает «посадочный талон».

Варианты оценивания:

Красный – правильно выполненное задание.

Зеленый  – задание выполнено с ошибкой.

 

 

2 этап: Вхождение в тему урока (определение целей урока)

Описание активного методы обучения

1.       

Название метода

 

Метод: «Корзина»

2.       

Количество участников

 

10-15

3.       

Цели  задачи использования метода

 

Цель: активизировать и систематизировать  ЗУНы.

 

4.       

Продолжительность проведения

 

2 минут

5.       

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

 

Презентационный лист, на котором -  значок корзины.  А также, демонстрируются основные идеи предстоящего урока.

6.       

Предварительная подготовка (если требуется)

 

Презентационный лист, на котором -  значок корзины.  А также, демонстрируются основные идеи предстоящего урока.

7.       

Подробная технология проведения

 

Метод позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. Ученики собирают в корзину основные понятия и идей для решения задачи предстоящего урока.

По окончанию работы учитель выдает ученикам, участвующим в работе следующий «посадочный талон».

Варианты оценивания:

Красный – правильно выполненное задание.

Зеленый  – задание выполнено с ошибкой.

 

 

3 этап: Определение ожиданий и опасений учащихся

Описание активного методы обучения

1.       

Название метода

 

Метод  «Я думаю, что…»  модифицированный

«Я хочу научиться» (50)

 

2.       

Количество участников

 

10-15

3.       

Цели  задачи использования метода

 

Цель: выяснить ожидания участников 

 

4.       

Продолжительность проведения

 

2-3 минуты

5.       

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

 

Материал:  Презентационный лист с таймером и заранее заготовленными  вопросами

 

6.       

Предварительная подготовка (если требуется)

 

Разработать Презентационный лист с таймером и вопросами

 

7.       

Подробная технология проведения

 

Руководитель или  участник самостоятельно запускает таймер и отвечает на появившейся на экране вопрос:

 Вопросы:

« Скажи, что ты хочешь  научиться делать на  уроке?» 

«Скажи, с какими трудностями ты столкнулся,   решая задачу в среде «Конюх»? и.т.п.

Каждый участник говорит по очереди, начиная со слов «Я думаю, что…»

 

 

 4 этап: Закрепление изученного (обсуждение д/з)

Описание активного методы обучения

1.       

Название метода

 

Метод: «Карта группового сознания»

 

2.       

Количество участников

 

10-15

3.       

Цели  задачи использования метода

 

Цель: анализ существующих проблем. Поиск решения.

 

4.       

Продолжительность проведения

 

10 минут

5.       

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

 

Бумага, ручки, Распечатка листов с заданиями.

6.       

Предварительная подготовка (если требуется)

 

Презентация, распечатка заданий

7.       

Подробная технология проведения

 

Ведущий  сообщает проблему: Решая задачу в среде «Конюх» мы столкнулись с проблемой: Как найти оптимальный способ решения задачи? Для того,  чтобы найти ответ, необходимо выполнить несколько заданий. Это поможет нам сделать вывод. Участники получают лист, на котором в центре ПРОБЛЕМА ____ВЫВОД, далее по кругу следуют остановки  задания:

1.Остановка:  «Ответь на вопросы»

2. Остановка: «Найди клад»

3. Остановка: «Восстанови телеграмму»

 Помогите Незнайке прочитать текст телеграммы.

4. Остановка: «Найди верный маршрут».

5. Остановка: «Найди верный маршрут»

  Выполняя задания в группах, ученики делают вывод об оптимальном  способе решения задач перестановки. По окончании, каждая группа представит свою карту и вывод. Учитель проверяет результат у каждой группы. По окончанию работы учитель выдает «посадочные талоны» за каждое из пяти заданий.

Варианты оценивания:

Красный – правильно выполненное задание.

Зеленый  – задание выполнено с ошибкой.

Этап заканчивается общим обсуждением и общим выводом.

 

 

5 этап: Инпут (интерактивная лекция)

Описание активного методы обучения

1.       

Название метода

 

Метод: "Перестановка в графе"

2.       

Количество участников

 

10-15

3.       

Цели  задачи использования метода

 

Цель: найти эффективный алгоритм перестановки, используя метод – граф.

4.       

Продолжительность проведения

 

10 минут

5.       

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

 

Презентационный лист. Модель задачи «Конюх»

6.       

Предварительная подготовка (если требуется)

 

Презентационный лист.

7.       

Подробная технология проведения

 

В интерактивной форме, предлагается найти оптимальный маршрут перестановки используя граф. У доски работают одновременно три ученика. Первый - перемещает фишки на графе. Второй записывает алгоритм, третий - дублирует решение задачи на модели "Переставь коней". Все остальные - эксперты.

По окончанию работы учитель выдает ученикам, участвующим в работе следующий «посадочный талон».

Варианты оценивания:

Красный – правильно выполненное задание.

Зеленый  – задание выполнено с ошибкой.

 

 

6 этап: Проработка содержания темы

Описание активного методы обучения

1.       

Название метода

 

Метод: «От теории к практике»

2.       

Количество участников

 

10-15

3.       

Цели  задачи использования метода

 

Цель: научиться использовать на практике метод графов при решении задач перестановки

4.       

Продолжительность проведения

 

8 минут

5.       

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

 

Презентационный лист. Установленная среда «Конюх».

6.       

Предварительная подготовка (если требуется)

 

Презентационный лист

Установка среды «Конюх».

7.       

Подробная технология проведения

 

Ведущий  предлагает переместится за компьютеры и выполнить алгоритм перестановки в среде “Конюх”. Напоминает, о переносе алгоритма в новые условия обозначения координат. Работая в парах, (или индивидуально) ученикам необходимо восстановить алгоритм, используя метод координат и решить задачу в среде "Конюх".

По окончанию работы учитель выдает ученикам, следующий «посадочный талон».

Варианты оценивания:

Красный – правильно выполненное задание.

Зеленый  – задание выполнено с ошибкой.

 

 

7 этап: Эмоциональная разрядка

Описание активного методы обучения

1.       

Название метода

 

Метод «Физкультминутка» (63)

2.       

Количество участников

 

10-15

3.       

Цели  задачи использования метода

 

Цель: повысить уровень энергии в группе, прийти в бодрое настроение, подвигаться перед началом работы.

4.       

Продолжительность проведения

 

5 минут

5.       

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

 

Презентационный лист с анимацией «Координаты клетки».

6.       

Предварительная подготовка (если требуется)

 

Презентационный лист с анимацией «Координаты клетки».

 

7.       

Подробная технология проведения

 

Звучит веселая, ритмичная музыка. Ведущий начинает читать стихотворение, на экране появляются название координат, которые должны выполнить то или иное движение. Участники выполняют разминку.

Помахали ручкой клетки        (C2, C1,  B2, A4)

Закивали им соседки

Встали- с места номера

Топнуть ножкой всем пора!

Эти клетки повернулись

Их соседки потянулись

Взялись за руки друзья

Граф построен без труда.

(используемый стих – авторский)

 

 8 этап: Рефлексия

Описание активного методы обучения

1.       

Название метода

 

Метод «Письмо самому себе» (111) (модифицировано)

2.       

Количество участников

 

10-15

3.       

Цели  задачи использования метода

 

Цель: систематизировать и «пропустить через себя» всё, что было на уроке.

4.       

Продолжительность проведения

 

5 минут

5.       

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

 

Материал: бумага, ручки, конверты, модель «Почтовый ящик»

 

6.       

Предварительная подготовка (если требуется)

 

Презентационный лист с начальными фразами:

Я научился…,

Теперь я знаю…,

Мне понравилось…,

Я буду использовать….

7.       

Подробная технология проведения

 

Каждый участник пишет письмо, в котором есть начало фраз:

Я научился…,

Теперь я знаю…,

Мне понравилось…,

Я буду использовать….

Ребята, вы очень хорошо потрудились. Но чтобы полученные вами результаты стали еще более весомыми Вам необходимо подвести итоги работы на уроке и выполнить самооценку.
Возьмите «посадочные талоны», которые вы получали во время  нашего путешествия  и выполните алгоритм самооценки.

Предлагаю вам определить, какую оценку вы поставили бы сегодня. Почему? От чего зависит ваша оценка?

При необходимости учитель корректирует предложения ребят. Учитель раздает каждому лист самооценки. Ребята заполняют его.

Примерный вариант оценивания: (критерии оценки за урок: если ученик набрал от 7 до 10 красных талонов, то за урок – оценка «5», во всех остальных случаях оценка «4»).

Далее участники наклеивают на конверт свои координаты (которые использовали на уроке), вкладывают свои «посадочные талоны», лист самооценки и отправляют письма в заранее подготовленный Почтовый ящик (модель).  На следующем уроке письма вручаются адресату (самому себе), участники зачитывают, вспоминают написанное.

Обоснование целесообразности использования  технологии АМО для:

Технология АМО применена на данном уроке с целью активизации деятельности всех участников образовательного процесса и их мотивации на успешное  выполнение поставленных на уроке целей и задач.

По структуре, урок представляет собой логически связанные фазы и этапы, которые решают определенные задачи.

1 фаза – начало урока, обеспечивает создание позитивной и творческой атмосферы на уроке, и естественное погружение в тему.

2 фаза – работа над темой, обеспечивает усвоение и закрепление теоретического материала, а также возможность его практического применения.

3 фаза – завершение урока, позволяет получить эмоциональную и содержательную оценку урока.

По содержанию, все используемые методы обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности на протяжении всего урока.

Такая организация учебного процесса позволяет получить качественные результаты обучения, развития и социализации обучающихся.

Выполнения ФГОС:

Урок, построенный по технологии АМО, содержит в себе несколько особенностей:

  • Игровая деятельность
  • Практическая направленность используемых методов
  • Высокая мотивация и интерес
  • Постоянная смена различных видов деятельности
  • Наличие этапа разминки для снятия усталости и напряжения
  • Обязательная рефлексия

Все это позволяет получить качественные результаты обучения. На протяжении всего урока происходит развитие различных видов УУД (регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных), что, в конечном счете, способствует развитию ключевых компетентностей учащихся.

Активные методы обучения, примененные на уроке, обеспечивают эффективное получение учащимися с различным типом восприятия знаний и умений по предмету, развивают ключевые компетенции, повышают собственную значимость, обеспечивают позитивную самооценку, мотивируют на приобретение познавательного опыта. А это все вместе соответствует требованиям, предъявляемым  ФГОС к образовательной системе.

 Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия:

Обучающиеся применяют метод графа при решении задач перестановки.

Обучающиеся выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Обучающиеся понимают и интерпретируют понятие - эффективный алгоритм решения.

Результаты воспитания и социализации:

У обучающихся отработаны навыки работы в малых группах.

Результаты развития:

У обучающихся отработаны элементы мышления высокого уровня (по Таксономии Блума).

У обучающихся отработаны навыки оценки и самооценки своей деятельности.

 

Образовательные

  1. Сформировать у учащихся представление об эффективных алгоритмах перестановки

1.1. Актуализировать знания учащихся по теме.

1.2. Обеспечить восприятие и осознание учащимися понятий "эффективный алгоритмы" и "перестановка в графе".

1.3. Создать обучающимся условия, необходимые для установления ими связей, существующих  между понятиями "граф", "метод координат" и перестановка.

Данные задачи решаются во второй фазе урока на этапе инпут и проработка содержания темы, однако для повышения эффективности обучения в урок включены этапы приветствие и погружение в тему, которые позволяют создать позитивную творческую обстановку на уроке и сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности на уроке. Обмен хорошим настроением, передача позитивного настроения и совместное погружение активизировали ребят, переключили на урочную деятельность, сняли напряжение.  Метод «Я думаю, что…» позволил создать интригу приятного ожидания того, что будет дальше.

Работая с Картой группового сознания, ученики получили  возможность для отработки  и закрепления учебного материала с различными особенностями развития мыслительной деятельности:

Использование на уроке разминки  обеспечило эмоциональную разгрузку, сняло напряжение и повысило  самооценку. Поскольку разминка была тематической, она обеспечила закрепление основных понятий, изученных на уроке.

Развивающие

  1. Отработать элементы самооценки учебной деятельности на уроке

2.1. Зафиксировать результаты выполнения обучающимися каждого задания.

2.2. Обеспечить визуализацию результатов (через лист самооценки), полученных обучающимися, провести их анализ.

2.3. Дать возможность обучающимся сформулировать правило перевода полученного результата в обычную оценку и при необходимости скорректировать его.

Эти задачи решаются на этапе рефлексия. АМО «Письмо самому себе» способствовало тому, что учащиеся смогли самостоятельно оценить и  подвести итог своей личной работы на уроке. Предложенный метод обеспечивает возможность учащемуся самостоятельно оценить полученные им на уроке результаты (и оценку за урока) и соотнести их с достижениями других учащихся и эталоном. Конверты с результатами подводят определенный итог и позволяет учителю провести мониторинг достигнутых на уроке результатов.

Воспитательные

3.Отработать коммуникативные навыки.

3.1. Создать на уроке позитивную рабочую атмосферу.

3.2. Организовать работу в малых группах.

Для отработки коммуникативных навыков на нескольких этапах урока организована работа в группах. Это способствует развитию навыков и формированию их способности к эффективному самовыражению. Домашнее задание выданное учащимся предполагает их активную работу для поиска эффективного алгоритма в новой плоскости, а значит переносит учащихся в новые условия и носит творческий характер.

Включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможной степени обратную связь между учащимися и преподавателями. Исследователи активных методов обучения отмечают, что если при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, то в деловой игре — до 90%.Организация активного обучения с применением АМО технологии на каждом этапе урока. Возможность применения данной формы проведения урока по предмету в любой параллели  школьного курса информатики.

 

Добавлено: 21.03.2016
Рейтинг: 7.8833333333333
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+