Личный кабинет

Метод проектов в дисциплине «Информатика»

Метод проектов в дисциплине «Информатика»


Данная работа содержит описание метода проектов как современной педагогической технологии применяемой в дисциплине «Информационные технологии в профессиональной деятельности».

Метод проектов в дисциплине

«Информатика»

Учебные проекты применяются как форма работы по обобщению и систематизации знаний, умений и навыков по информатике и для демонстрации их применения на практике при решении проблемы из какой–либо предметной области. Итоги своей деятельности студенты демонстрируют на заключительной конференции. Здесь же они формируют первичную схему работы над проектом с применением вычислительной техники.

. В процессе разработки проекта у студентов формируются навыки коллективной работы над программным комплексом и общие представления об использовании языка программирования для моделирования реальных процессов.

Изучение содержания предмета (информатики) совмещается с применением приобретенных знаний в работе над учебно–исследовательским проектом. На занятиях информатики в первую очередь формируются и совершенствуются умения и навыки планирования, информационно–поисковые, освоения новых программных приложений. Цели реализуются следующим образом: преподаватель ведет содержательную часть проекта, который помогает сориентироваться в проблеме и наметить общий план работы над содержанием. Под руководством преподавателя осуществляется детальное планирование деятельности с учетом применения средств вычислительной техники, освоения и совершенствования навыков работы в различных средах. Во время этой работы у студентов формируется представление о единстве информационных процессов.

При применении учебно–исследовательских проектов обеспечивает более высокое качество знаний студентов за счет:

  1. четкого планирования работы;
  2. повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной студентом;
  3. спирального подхода к формированию к вышеперечисленных умений и приемов работы.

1.Метод проектов

Процесс информатизации общества становится всё более динамичным и выдвигает новые требования к воспитанию и обучению студентов. Современное общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Современное образование должна создавать условия для формирования такой личности. И это задача не только содержания образования, сколько используемых технологий обучения, к которым относится и метод проектов.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям ХХI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.

Ориентируясь на глобальные цели системы образования и учитывая специфику дисциплины  « Информационные технологии в профессиональной деятельности» целью обучения является подготовка выпускников, владеющих современными технологиями и в силу этого  способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

Исходя из этой цели определяются следующие задачи:

  • Помочь студентам освоить такие приёмы, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно, т. е. научить оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки;
  • Способствовать развитию творческого потенциала студентов;
  • Создать условия для формирования у студентов адекватной самооценки;
  • Способствовать формированию коммуникабельности, умения работать в команде.

1.1 Сущность метода проектов.

Слово «проект» происходит от латинского слова proicere и употребляется в современном русском языке в значении «планировать, разрабатывать». Тем самым, под этим термином подразумевается и практическое осуществление плана. В данном случае под проектным методом подразумевается форма проведения занятий, базирующихся на возрастающей равноправной роли обучающих и обучаемых, когда учебная (проектная) группа, имея совместную целеустановку, планирует и осуществляет учебные и рабочие шаги и подводит итоги работы. 

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов - индивидуальную, парную, групповую, которую студенты выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. На самом деле метод проектов может быть индивидуальным или групповым, но, если это метод, то он предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий студентов и предполагающих презентацию этих результатов. Если же говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

1.2 Цели и задачи проектной деятельности

1) контроль знаний и умений по пройденному материалу;

2) формирование в сознании обучающихся информационной картины мира;

3) возможность работать с компьютером;

4) развитие умений поиска и обработки информации;

5) работа по новым технологиям;

6) развитие самостоятельности;

7) умение слушать и уважать мнения товарищей;

8) способность личной уверенности у каждого участника проектного обучения;

9) развитие исследовательских умений.

Работа над проектом развивает творческую активность обучающихся, умения выполнять исследовательские работы, анализировать выполненную работу.

Данная форма обучения способствует:

  • развитию коллективной учебной деятельности обучающихся, при которой цель осознается как единая, требующая объединения всего коллектива;
  • образованию в процессе деятельности между членами коллектива отношения взаимной ответственности;
  • умению понимать и сознательно использовать различные формы и способы представления данных;
  • умению наглядно представлять имеющийся материал, организовать продуктивную содержательную коммуникацию.
  • осуществлению контроля за выполнением проекта членами самого коллектива.

1.3 Виды проектной деятельности

Информационно-коммуникационные технологии применяются для реализации различных видов проектной деятельности учащихся:

Виды проектов

По содержанию

информационные

исследовательские

По организации

деятельности учащихся

индивидуальные

коллективные

По форме проведения

дистантные

локальные

творческие

(интегративные)

кооперативно-

групповые

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основной тезис современного понимания метода проектов, заключается в понимании студентами, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.

1.3 Этапы выполнения проекта.

Плана организации работы над проектом

 

Тема

Этапы работы

Содержание этапа

1

Начальный этап

Разработка основных идей.

Сбор и анализ данных.

Обоснование актуализации.

Формулирование гипотезы.

2

Этап организации работы над проектом

Выбор исполнителей, формирование команды, распределение обязанностей.

Планирование работы, разработка содержания этапов.

Определение форм и методов управления и контроля.

3

Этап реализации проекта

обобщение всей информации.

Подготовка наглядно-графического материала.

Разработка аудио и видеоряда проекта.

Контроль и коррекция промежуточных результатов.

4

Завершение проекта

Представление и защита проекта в классе, на конференции.

Сопоставление первоначальных целей и результатов исследования.

Оценка и подведение итогов; оценка учащимися результатов своей деятельности.

 

1.4 Результаты выполнения проекта

Анализ результатов деятельности учащихся

Оценка результата

Проявление компетентности

Оценка продукта

В предметной

области

Коммуни-кативная

сфера

ИТ сфера

Результативность

 

 

 

Опора на теоретическое знание

 

 

 

Источники информации (значимость, полнота, многообразие и т.п.)

 

 

 

Соответствие отобранного теоретического материала задаче

 

 

 

Полнота решения

 

 

 

Реалистичность решения

 

 

 

Итого

 

 

 

Оценка процесса представления и защиты проекта

 

Культура представления результатов деятельности

 

 

Культура оформления материалов для представления проекта

 

 

Самооценка деятельности

 

 

Итого

 

 

Итого

Отметка за продукт проектной деятельности:

Отметка за представление и защиту проекта:

Обработка результатов

В каждую ячейку таблицы может быть занесено от 0 до 5 баллов. На защите проекта учащийся получает две отметки: за продукт проектной деятельности и за качество представления и защиты проекта.

Оценка продукта проектной деятельности

Отметка «2» ставится ученику, если он набрал до 14 баллов по первой части таблицы.

Отметка «3» может быть поставлена, если ученик набрал от 15 до 20 баллов по первой части таблицы.

Отметка «4» может быть поставлена, если ученик набрал от 21 до 24 баллов по первой части таблицы.

Отметка «5» может быть поставлена, если ученик набрал от 25 и выше баллов по первой части таблицы.

 

Оценка за представление и защиту проекта

Отметка «2» ставится ученику, если он набрал до 9 баллов по второй части таблицы.

Отметка «3» может быть поставлена, если ученик набрал от 10 до 12 баллов по второй части таблицы.

Отметка «4» может быть поставлена, если ученик набрал от 13 до 16 баллов по второй части таблицы.

Отметка «5» может быть поставлена, если ученик набрал от 17 и выше баллов второй части таблицы.

Этап защиты проводится в виде конференции. При подведении итогов анализируются листы контроля проектной деятельности учащихся и паспорт учебного проекта.

 

Работа над подобными проектами способствует глубокому ознакомлению студентов с данной темой; вовлекает в различные виды деятельности; стимулирует самостоятельное приобретение новых знаний с использованием различных источников информации.

 Заключение

Внедрение новых информационных технологий в процессе обучения улучшит качество образовательной работы, использование всех преимуществ образовательной системы, повысит производительность труда преподавателя, активизирует познавательную деятельность студентов, будет способствовать повышению самостоятельности обучающихся при изучении нового материала. Участие в проекте позволит приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения

Метод проектов формирует некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально (скажем, через рассказ или пояснение). В первую очередь, это относится к групповым проектам, когда действует небольшой коллектив. К таким качествам можно отнести умение работать в коллективе, брать на себя ответственность за выбранное решение, анализировать результаты деятельности. И еще очень важна способность ощущать себя членом команды: подчинить свой темперамент, характер, время интересам общего дела. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.

Анализ уровня выполнения проектов позволяет сделать следующие выводы:

  • проектная деятельность позволяет решить проблему разноуровневой компьютерной подготовки обучающихся. Каждый трудится в своём темпе, осваивая посильные навыки и умения;
  • оценка, выставленная не за воспроизведение пройденного материала, а за старание самостоятельно расширить свои знания, найти им практическое применение, умение работать в коллективе является хорошим стимулом для дальнейшего обучения;
  • появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии.
  • метод проектов дает возможность организовать практическую деятельность в интересной для обучающихся форме, направив усилия на достижение значимого для них результата.
  • освоение программных средств и вычислительной техники становится более осмысленным, работа обучающихся осознанной, увлекательной, познавательно мотивированной.

Список используемой литературы

  1. Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2005.
  2. Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям 10–11 кл. – М., 2002.
  3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Профильный уровень. Учебник 10 – М., 2008.
  4. Майкрософт. Учебные проекты с использованием Microsoft Office. – М., 2006.
  5. Монахов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс. Практикум. – М., 2005.

Добавлено: 27.02.2017
Рейтинг: 7.9655555555556
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+