Личный кабинет

Информационные технологии на уроках математики как способ повышения мотивации учащихся

мотивация


Отсутствие учебной мотивации на уроках математики у детей 2го класса побудило меня к изменениям в методике преподавания. Методом проб и ошибок результат не заставил ждать себя.

Работая в школе учителем начальных классов, я стала замечать, что на уроках математики у детей стала пропадать учебная мотивация. Поэтому у меня появилась необходимость к переменам. Нужно срочно что-то менять.

       Часть детей, которым математика дается легко, начинают торопиться, так как уверены в своих способностях, тем самым выпадают из ритма урока, идут вперед. Часть детей безынициативна, ленива, математика дается им с трудом, они не верят в себя, тем самым заставляют себя выполнять задания только потому, что так надо, все так делают и т.д., соответственно эти дети несамостоятельны. С этим надо что-то делать.

           Я стала использовать такие методы преподавания, чтобы у детей проснулся интерес к урокам. Применение компьютерных программных средств на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников. Использование яркой и красивой презентации при объяснение нового материала, способствуют лучшему усвоению материала, и возникновению желания разобраться и хорошо усвоить данный материал.  К урокам готовила различные презентации с мультимедийными включениями, использовала системно - деятельностный подход, работа в парах, работа в группах, изучила несколько моментов привлечения внимания ораторского искусства.  Результат был, но не надолго. Интерес у детей быстро вспыхивал огоньками в глазах и так же быстро угасал. И снова нужно что то менять. Но что? Вот это вопрос.

            Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс я стала использовать информационные технологии вместе с детьми. Поменяла тактику, так сказать. Предложила учащимся самим составить презентацию к уроку-закреплению. Затем используя электронное приложение к учебнику, дети сами стали выполнять задания. Иногда уроки начинались с того, что у меня, якобы, возникли затруднения, мне необходима помощь. Интерактивная доска на уроках математики стала средством повышения познавательной активности учащихся. Некоторые дети откровенно обижались, что не смогли принять участие в процессе выполнений заданий.  Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика и усвоение им знаний, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению. Одним из путей решения данной проблемы является информатизация учебного процесса, то есть внедрение в обучение информационно-коммуникативных технологий. Чтобы действительно сделать значительный прорыв в практике обучения на основе ИКТ, нужны ресурсы, позволяющие, с одной стороны, наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, с другой стороны, позволять ему самому активно участвовать в этом процессе. Здесь, несомненно, особое место занимает интерактивная доска. Ее возможности соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение учащихся, выросшее на телевидении и компьютерах. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня его иллюстрации. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию.

          При работе с интерактивной доской я полностью управляла любой компьютерной демонстрацией – выводила на экран доски картинки, схемы, создавала и перемещала объекты, запускала видео и интерактивные анимации. Применяла ее на всех этапах урока: при объяснении и закреплении нового материала, повторении и проверке его усвоения. Но обратной связи не было, пока мы с детьми не начали взаимодействовать.                                       

            Свои наблюдения и эксперименты я проводила с 1 сентября по 30 декабря 2020 года. Мои дети – это 2 класс. В прошлом учебном году мы были первоклассниками. Это было не простое время. В связи со сложной эпидемиологической обстановкой в стране нам пришлось перейти в 4й четверти на дистанционное обучение. Можно сказать, что мы выпали из образовательного процесса. 1й класс сам себя организовать еще не может, все легло на плечи родителей. Конечно, мы были не готовы к этому. С 1 сентября мы снова встретились, стали входить в колею, а у детей стала пропадать мотивация. Сейчас наше плотное взаимодействие стало приносить плоды. Проверочные работы показали высокий уровень знаний учеников. У нас теперь продуктивные и результативные уроки. Чтобы никого не обидеть, я стараюсь задействовать каждого ребенка хотя бы 1 раз за неделю. В неделе 4 часа математики. У меня 26 детей. Получается, что за 1 урок работает с электронной доской 6 или 7 детей, иногда и больше.

            Вот и получается, что наличие ИКТ в классе, оснащенность класса, новейшее оборудование не говорит о том, что этого достаточно для того, чтобы научить детей учится. В моей профессиональной копилке не так много методов преподавания, как у педагогов – стажистов. Опыт работы у меня небольшой, всего 4 года. Зато у меня есть желание расти и развиваться, учить и учиться чему-то новому.

Единственный минус моих новых методов – это нарушение дисциплины. Дети оживились, могут позволить себе спорить между собой, что-то доказывать, стало очень шумно. Но об этом я поделюсь с вами в следующей своей статье.

Работая в школе учителем начальных классов, я стала замечать, что на уроках математики у детей стала пропадать учебная мотивация. Поэтому у меня появилась необходимость к переменам. Нужно срочно что-то менять.

       Часть детей, которым математика дается легко, начинают торопиться, так как уверены в своих способностях, тем самым выпадают из ритма урока, идут вперед. Часть детей безынициативна, ленива, математика дается им с трудом, они не верят в себя, тем самым заставляют себя выполнять задания только потому, что так надо, все так делают и т.д., соответственно эти дети несамостоятельны. С этим надо что-то делать.

           Я стала использовать такие методы преподавания, чтобы у детей проснулся интерес к урокам. Применение компьютерных программных средств на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников. Использование яркой и красивой презентации при объяснение нового материала, способствуют лучшему усвоению материала, и возникновению желания разобраться и хорошо усвоить данный материал.  К урокам готовила различные презентации с мультимедийными включениями, использовала системно - деятельностный подход, работа в парах, работа в группах, изучила несколько моментов привлечения внимания ораторского искусства.  Результат был, но не надолго. Интерес у детей быстро вспыхивал огоньками в глазах и так же быстро угасал. И снова нужно что то менять. Но что? Вот это вопрос.

            Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс я стала использовать информационные технологии вместе с детьми. Поменяла тактику, так сказать. Предложила учащимся самим составить презентацию к уроку-закреплению. Затем используя электронное приложение к учебнику, дети сами стали выполнять задания. Иногда уроки начинались с того, что у меня, якобы, возникли затруднения, мне необходима помощь. Интерактивная доска на уроках математики стала средством повышения познавательной активности учащихся. Некоторые дети откровенно обижались, что не смогли принять участие в процессе выполнений заданий.  Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика и усвоение им знаний, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению. Одним из путей решения данной проблемы является информатизация учебного процесса, то есть внедрение в обучение информационно-коммуникативных технологий. Чтобы действительно сделать значительный прорыв в практике обучения на основе ИКТ, нужны ресурсы, позволяющие, с одной стороны, наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, с другой стороны, позволять ему самому активно участвовать в этом процессе. Здесь, несомненно, особое место занимает интерактивная доска. Ее возможности соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение учащихся, выросшее на телевидении и компьютерах. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня его иллюстрации. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию.

          При работе с интерактивной доской я полностью управляла любой компьютерной демонстрацией – выводила на экран доски картинки, схемы, создавала и перемещала объекты, запускала видео и интерактивные анимации. Применяла ее на всех этапах урока: при объяснении и закреплении нового материала, повторении и проверке его усвоения. Но обратной связи не было, пока мы с детьми не начали взаимодействовать.                                       

            Свои наблюдения и эксперименты я проводила с 1 сентября по 30 декабря 2020 года. Мои дети – это 2 класс. В прошлом учебном году мы были первоклассниками. Это было не простое время. В связи со сложной эпидемиологической обстановкой в стране нам пришлось перейти в 4й четверти на дистанционное обучение. Можно сказать, что мы выпали из образовательного процесса. 1й класс сам себя организовать еще не может, все легло на плечи родителей. Конечно, мы были не готовы к этому. С 1 сентября мы снова встретились, стали входить в колею, а у детей стала пропадать мотивация. Сейчас наше плотное взаимодействие стало приносить плоды. Проверочные работы показали высокий уровень знаний учеников. У нас теперь продуктивные и результативные уроки. Чтобы никого не обидеть, я стараюсь задействовать каждого ребенка хотя бы 1 раз за неделю. В неделе 4 часа математики. У меня 26 детей. Получается, что за 1 урок работает с электронной доской 6 или 7 детей, иногда и больше.

            Вот и получается, что наличие ИКТ в классе, оснащенность класса, новейшее оборудование не говорит о том, что этого достаточно для того, чтобы научить детей учится. В моей профессиональной копилке не так много методов преподавания, как у педагогов – стажистов. Опыт работы у меня небольшой, всего 4 года. Зато у меня есть желание расти и развиваться, учить и учиться чему-то новому.

Единственный минус моих новых методов – это нарушение дисциплины. Дети оживились, могут позволить себе спорить между собой, что-то доказывать, стало очень шумно. Но об этом я поделюсь с вами в следующей своей статье.

Работая в школе учителем начальных классов, я стала замечать, что на уроках математики у детей стала пропадать учебная мотивация. Поэтому у меня появилась необходимость к переменам. Нужно срочно что-то менять.

       Часть детей, которым математика дается легко, начинают торопиться, так как уверены в своих способностях, тем самым выпадают из ритма урока, идут вперед. Часть детей безынициативна, ленива, математика дается им с трудом, они не верят в себя, тем самым заставляют себя выполнять задания только потому, что так надо, все так делают и т.д., соответственно эти дети несамостоятельны. С этим надо что-то делать.

           Я стала использовать такие методы преподавания, чтобы у детей проснулся интерес к урокам. Применение компьютерных программных средств на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников. Использование яркой и красивой презентации при объяснение нового материала, способствуют лучшему усвоению материала, и возникновению желания разобраться и хорошо усвоить данный материал.  К урокам готовила различные презентации с мультимедийными включениями, использовала системно - деятельностный подход, работа в парах, работа в группах, изучила несколько моментов привлечения внимания ораторского искусства.  Результат был, но не надолго. Интерес у детей быстро вспыхивал огоньками в глазах и так же быстро угасал. И снова нужно что то менять. Но что? Вот это вопрос.

            Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс я стала использовать информационные технологии вместе с детьми. Поменяла тактику, так сказать. Предложила учащимся самим составить презентацию к уроку-закреплению. Затем используя электронное приложение к учебнику, дети сами стали выполнять задания. Иногда уроки начинались с того, что у меня, якобы, возникли затруднения, мне необходима помощь. Интерактивная доска на уроках математики стала средством повышения познавательной активности учащихся. Некоторые дети откровенно обижались, что не смогли принять участие в процессе выполнений заданий.  Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика и усвоение им знаний, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению. Одним из путей решения данной проблемы является информатизация учебного процесса, то есть внедрение в обучение информационно-коммуникативных технологий. Чтобы действительно сделать значительный прорыв в практике обучения на основе ИКТ, нужны ресурсы, позволяющие, с одной стороны, наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, с другой стороны, позволять ему самому активно участвовать в этом процессе. Здесь, несомненно, особое место занимает интерактивная доска. Ее возможности соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение учащихся, выросшее на телевидении и компьютерах. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня его иллюстрации. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию.

          При работе с интерактивной доской я полностью управляла любой компьютерной демонстрацией – выводила на экран доски картинки, схемы, создавала и перемещала объекты, запускала видео и интерактивные анимации. Применяла ее на всех этапах урока: при объяснении и закреплении нового материала, повторении и проверке его усвоения. Но обратной связи не было, пока мы с детьми не начали взаимодействовать.                                       

            Свои наблюдения и эксперименты я проводила с 1 сентября по 30 декабря 2020 года. Мои дети – это 2 класс. В прошлом учебном году мы были первоклассниками. Это было не простое время. В связи со сложной эпидемиологической обстановкой в стране нам пришлось перейти в 4й четверти на дистанционное обучение. Можно сказать, что мы выпали из образовательного процесса. 1й класс сам себя организовать еще не может, все легло на плечи родителей. Конечно, мы были не готовы к этому. С 1 сентября мы снова встретились, стали входить в колею, а у детей стала пропадать мотивация. Сейчас наше плотное взаимодействие стало приносить плоды. Проверочные работы показали высокий уровень знаний учеников. У нас теперь продуктивные и результативные уроки. Чтобы никого не обидеть, я стараюсь задействовать каждого ребенка хотя бы 1 раз за неделю. В неделе 4 часа математики. У меня 26 детей. Получается, что за 1 урок работает с электронной доской 6 или 7 детей, иногда и больше.

            Вот и получается, что наличие ИКТ в классе, оснащенность класса, новейшее оборудование не говорит о том, что этого достаточно для того, чтобы научить детей учится. В моей профессиональной копилке не так много методов преподавания, как у педагогов – стажистов. Опыт работы у меня небольшой, всего 4 года. Зато у меня есть желание расти и развиваться, учить и учиться чему-то новому.

Единственный минус моих новых методов – это нарушение дисциплины. Дети оживились, могут позволить себе спорить между собой, что-то доказывать, стало очень шумно. Но об этом я поделюсь с вами в следующей своей статье.

Работая в школе учителем начальных классов, я стала замечать, что на уроках математики у детей стала пропадать учебная мотивация. Поэтому у меня появилась необходимость к переменам. Нужно срочно что-то менять.

       Часть детей, которым математика дается легко, начинают торопиться, так как уверены в своих способностях, тем самым выпадают из ритма урока, идут вперед. Часть детей безынициативна, ленива, математика дается им с трудом, они не верят в себя, тем самым заставляют себя выполнять задания только потому, что так надо, все так делают и т.д., соответственно эти дети несамостоятельны. С этим надо что-то делать.

           Я стала использовать такие методы преподавания, чтобы у детей проснулся интерес к урокам. Применение компьютерных программных средств на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников. Использование яркой и красивой презентации при объяснение нового материала, способствуют лучшему усвоению материала, и возникновению желания разобраться и хорошо усвоить данный материал.  К урокам готовила различные презентации с мультимедийными включениями, использовала системно - деятельностный подход, работа в парах, работа в группах, изучила несколько моментов привлечения внимания ораторского искусства.  Результат был, но не надолго. Интерес у детей быстро вспыхивал огоньками в глазах и так же быстро угасал. И снова нужно что то менять. Но что? Вот это вопрос.

            Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс я стала использовать информационные технологии вместе с детьми. Поменяла тактику, так сказать. Предложила учащимся самим составить презентацию к уроку-закреплению. Затем используя электронное приложение к учебнику, дети сами стали выполнять задания. Иногда уроки начинались с того, что у меня, якобы, возникли затруднения, мне необходима помощь. Интерактивная доска на уроках математики стала средством повышения познавательной активности учащихся. Некоторые дети откровенно обижались, что не смогли принять участие в процессе выполнений заданий.  Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика и усвоение им знаний, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению. Одним из путей решения данной проблемы является информатизация учебного процесса, то есть внедрение в обучение информационно-коммуникативных технологий. Чтобы действительно сделать значительный прорыв в практике обучения на основе ИКТ, нужны ресурсы, позволяющие, с одной стороны, наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, с другой стороны, позволять ему самому активно участвовать в этом процессе. Здесь, несомненно, особое место занимает интерактивная доска. Ее возможности соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение учащихся, выросшее на телевидении и компьютерах. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня его иллюстрации. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию.

          При работе с интерактивной доской я полностью управляла любой компьютерной демонстрацией – выводила на экран доски картинки, схемы, создавала и перемещала объекты, запускала видео и интерактивные анимации. Применяла ее на всех этапах урока: при объяснении и закреплении нового материала, повторении и проверке его усвоения. Но обратной связи не было, пока мы с детьми не начали взаимодействовать.                                       

            Свои наблюдения и эксперименты я проводила с 1 сентября по 30 декабря 2020 года. Мои дети – это 2 класс. В прошлом учебном году мы были первоклассниками. Это было не простое время. В связи со сложной эпидемиологической обстановкой в стране нам пришлось перейти в 4й четверти на дистанционное обучение. Можно сказать, что мы выпали из образовательного процесса. 1й класс сам себя организовать еще не может, все легло на плечи родителей. Конечно, мы были не готовы к этому. С 1 сентября мы снова встретились, стали входить в колею, а у детей стала пропадать мотивация. Сейчас наше плотное взаимодействие стало приносить плоды. Проверочные работы показали высокий уровень знаний учеников. У нас теперь продуктивные и результативные уроки. Чтобы никого не обидеть, я стараюсь задействовать каждого ребенка хотя бы 1 раз за неделю. В неделе 4 часа математики. У меня 26 детей. Получается, что за 1 урок работает с электронной доской 6 или 7 детей, иногда и больше.

            Вот и получается, что наличие ИКТ в классе, оснащенность класса, новейшее оборудование не говорит о том, что этого достаточно для того, чтобы научить детей учится. В моей профессиональной копилке не так много методов преподавания, как у педагогов – стажистов. Опыт работы у меня небольшой, всего 4 года. Зато у меня есть желание расти и развиваться, учить и учиться чему-то новому.

Единственный минус моих новых методов – это нарушение дисциплины. Дети оживились, могут позволить себе спорить между собой, что-то доказывать, стало очень шумно. Но об этом я поделюсь с вами в следующей своей статье.

Работая в школе учителем начальных классов, я стала замечать, что на уроках математики у детей стала пропадать учебная мотивация. Поэтому у меня появилась необходимость к переменам. Нужно срочно что-то менять.

       Часть детей, которым математика дается легко, начинают торопиться, так как уверены в своих способностях, тем самым выпадают из ритма урока, идут вперед. Часть детей безынициативна, ленива, математика дается им с трудом, они не верят в себя, тем самым заставляют себя выполнять задания только потому, что так надо, все так делают и т.д., соответственно эти дети несамостоятельны. С этим надо что-то делать.

           Я стала использовать такие методы преподавания, чтобы у детей проснулся интерес к урокам. Применение компьютерных программных средств на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников. Использование яркой и красивой презентации при объяснение нового материала, способствуют лучшему усвоению материала, и возникновению желания разобраться и хорошо усвоить данный материал.  К урокам готовила различные презентации с мультимедийными включениями, использовала системно - деятельностный подход, работа в парах, работа в группах, изучила несколько моментов привлечения внимания ораторского искусства.  Результат был, но не надолго. Интерес у детей быстро вспыхивал огоньками в глазах и так же быстро угасал. И снова нужно что то менять. Но что? Вот это вопрос.

            Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс я стала использовать информационные технологии вместе с детьми. Поменяла тактику, так сказать. Предложила учащимся самим составить презентацию к уроку-закреплению. Затем используя электронное приложение к учебнику, дети сами стали выполнять задания. Иногда уроки начинались с того, что у меня, якобы, возникли затруднения, мне необходима помощь. Интерактивная доска на уроках математики стала средством повышения познавательной активности учащихся. Некоторые дети откровенно обижались, что не смогли принять участие в процессе выполнений заданий.  Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика и усвоение им знаний, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению. Одним из путей решения данной проблемы является информатизация учебного процесса, то есть внедрение в обучение информационно-коммуникативных технологий. Чтобы действительно сделать значительный прорыв в практике обучения на основе ИКТ, нужны ресурсы, позволяющие, с одной стороны, наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, с другой стороны, позволять ему самому активно участвовать в этом процессе. Здесь, несомненно, особое место занимает интерактивная доска. Ее возможности соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение учащихся, выросшее на телевидении и компьютерах. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня его иллюстрации. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию.

          При работе с интерактивной доской я полностью управляла любой компьютерной демонстрацией – выводила на экран доски картинки, схемы, создавала и перемещала объекты, запускала видео и интерактивные анимации. Применяла ее на всех этапах урока: при объяснении и закреплении нового материала, повторении и проверке его усвоения. Но обратной связи не было, пока мы с детьми не начали взаимодействовать.                                       

            Свои наблюдения и эксперименты я проводила с 1 сентября по 30 декабря 2020 года. Мои дети – это 2 класс. В прошлом учебном году мы были первоклассниками. Это было не простое время. В связи со сложной эпидемиологической обстановкой в стране нам пришлось перейти в 4й четверти на дистанционное обучение. Можно сказать, что мы выпали из образовательного процесса. 1й класс сам себя организовать еще не может, все легло на плечи родителей. Конечно, мы были не готовы к этому. С 1 сентября мы снова встретились, стали входить в колею, а у детей стала пропадать мотивация. Сейчас наше плотное взаимодействие стало приносить плоды. Проверочные работы показали высокий уровень знаний учеников. У нас теперь продуктивные и результативные уроки. Чтобы никого не обидеть, я стараюсь задействовать каждого ребенка хотя бы 1 раз за неделю. В неделе 4 часа математики. У меня 26 детей. Получается, что за 1 урок работает с электронной доской 6 или 7 детей, иногда и больше.

            Вот и получается, что наличие ИКТ в классе, оснащенность класса, новейшее оборудование не говорит о том, что этого достаточно для того, чтобы научить детей учится. В моей профессиональной копилке не так много методов преподавания, как у педагогов – стажистов. Опыт работы у меня небольшой, всего 4 года. Зато у меня есть желание расти и развиваться, учить и учиться чему-то новому.

Единственный минус моих новых методов – это нарушение дисциплины. Дети оживились, могут позволить себе спорить между собой, что-то доказывать, стало очень шумно. Но об этом я поделюсь с вами в следующей своей статье.

Работая в школе учителем начальных классов, я стала замечать, что на уроках математики у детей стала пропадать учебная мотивация. Поэтому у меня появилась необходимость к переменам. Нужно срочно что-то менять.

       Часть детей, которым математика дается легко, начинают торопиться, так как уверены в своих способностях, тем самым выпадают из ритма урока, идут вперед. Часть детей безынициативна, ленива, математика дается им с трудом, они не верят в себя, тем самым заставляют себя выполнять задания только потому, что так надо, все так делают и т.д., соответственно эти дети несамостоятельны. С этим надо что-то делать.

           Я стала использовать такие методы преподавания, чтобы у детей проснулся интерес к урокам. Применение компьютерных программных средств на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников. Использование яркой и красивой презентации при объяснение нового материала, способствуют лучшему усвоению материала, и возникновению желания разобраться и хорошо усвоить данный материал.  К урокам готовила различные презентации с мультимедийными включениями, использовала системно - деятельностный подход, работа в парах, работа в группах, изучила несколько моментов привлечения внимания ораторского искусства.  Результат был, но не надолго. Интерес у детей быстро вспыхивал огоньками в глазах и так же быстро угасал. И снова нужно что то менять. Но что? Вот это вопрос.

            Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс я стала использовать информационные технологии вместе с детьми. Поменяла тактику, так сказать. Предложила учащимся самим составить презентацию к уроку-закреплению. Затем используя электронное приложение к учебнику, дети сами стали выполнять задания. Иногда уроки начинались с того, что у меня, якобы, возникли затруднения, мне необходима помощь. Интерактивная доска на уроках математики стала средством повышения познавательной активности учащихся. Некоторые дети откровенно обижались, что не смогли принять участие в процессе выполнений заданий.  Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика и усвоение им знаний, дать возможность для его дальнейшего развития, повысить мотивацию к учению. Одним из путей решения данной проблемы является информатизация учебного процесса, то есть внедрение в обучение информационно-коммуникативных технологий. Чтобы действительно сделать значительный прорыв в практике обучения на основе ИКТ, нужны ресурсы, позволяющие, с одной стороны, наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, с другой стороны, позволять ему самому активно участвовать в этом процессе. Здесь, несомненно, особое место занимает интерактивная доска. Ее возможности соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение учащихся, выросшее на телевидении и компьютерах. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня его иллюстрации. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию.

          При работе с интерактивной доской я полностью управляла любой компьютерной демонстрацией – выводила на экран доски картинки, схемы, создавала и перемещала объекты, запускала видео и интерактивные анимации. Применяла ее на всех этапах урока: при объяснении и закреплении нового материала, повторении и проверке его усвоения. Но обратной связи не было, пока мы с детьми не начали взаимодействовать.                                       

            Свои наблюдения и эксперименты я проводила с 1 сентября по 30 декабря 2020 года. Мои дети – это 2 класс. В прошлом учебном году мы были первоклассниками. Это было не простое время. В связи со сложной эпидемиологической обстановкой в стране нам пришлось перейти в 4й четверти на дистанционное обучение. Можно сказать, что мы выпали из образовательного процесса. 1й класс сам себя организовать еще не может, все легло на плечи родителей. Конечно, мы были не готовы к этому. С 1 сентября мы снова встретились, стали входить в колею, а у детей стала пропадать мотивация. Сейчас наше плотное взаимодействие стало приносить плоды. Проверочные работы показали высокий уровень знаний учеников. У нас теперь продуктивные и результативные уроки. Чтобы никого не обидеть, я стараюсь задействовать каждого ребенка хотя бы 1 раз за неделю. В неделе 4 часа математики. У меня 26 детей. Получается, что за 1 урок работает с электронной доской 6 или 7 детей, иногда и больше.

            Вот и получается, что наличие ИКТ в классе, оснащенность класса, новейшее оборудование не говорит о том, что этого достаточно для того, чтобы научить детей учится. В моей профессиональной копилке не так много методов преподавания, как у педагогов – стажистов. Опыт работы у меня небольшой, всего 4 года. Зато у меня есть желание расти и развиваться, учить и учиться чему-то новому.

Единственный минус моих новых методов – это нарушение дисциплины. Дети оживились, могут позволить себе спорить между собой, что-то доказывать, стало очень шумно. Но об этом я поделюсь с вами в следующей своей статье.

Добавлено: 03.01.2021
Рейтинг: 7.95
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+