Личный кабинет

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся по химии


В последнее время ежегодно проводятся различные научно-практические конференции, выставки, семинары школы, в которых учащиеся могут представить свои исследовательские проекты, поучаствовать в различных фестивалях, школах-семинарах, научиться выступать перед аудиторией, общаться со своими сверстниками на новом качественном уровне.

В последнее время ежегодно проводятся различные научно-практические конференции, выставки, семинары школы, в которых учащиеся могут представить свои исследовательские проекты, поучаствовать в различных фестивалях, школах-семинарах, научиться выступать перед аудиторией, общаться со своими сверстниками на новом качественном уровне. Участие в научной деятельности даёт дополнительные преимущества при поступлении в ВУЗы и помогает далее быстрее адоптироваться к новой системе. Таким образом, вопрос организации исследовательской деятельности учащихся приобретает всё большую актуальность.

Главная функция современного учителя – организация процесса обучения, воспитания ребёнка, помощь в его будущем профессиональном определении и привлечение к самостоятельной, творческой работе. [2]

Реализации этих функций способствует научно-исследовательская деятельность. Основная цель научно-практической деятельности – получение основных знаний, умений, навыков в области методики и методов научного исследования (как формировать или выявлять проблему исследования, как правильно поставить и описать эксперимент, как обеспечить получение надёжных результатов, подвести итоги исследовательской работы, оформить реферат, написать статью и т.д.).

Исследовательская деятельность направлена, прежде всего, на творческое развитие личности обучающегося. Проблема выявления и обучения детей, интеллектуально одарённых и проявляющих интерес к той или иной области знания, является одной из самых актуальных.

Существует три главных направления в работе с одарёнными детьми: выявление – развитие – поддержка. Особое внимание уделяется развитию научного мышления, расширению кругозора, организации практической творческой деятельности. [1]

Задачами организации научно-исследовательской деятельности школьников по химии является: приобщение обучающихся к интеллектуально-творческой деятельности. Итогом научно-исследовательской деятельности учащегося становится участие в научно-практической конференции. Конференции – оптимальная форма работы, целью которой является формирование и расширение знаний по предмету, развитие мировоззренческих позиций. Приобщение учащихся к научным исследованиям становится особенно актуальным, когда у них формируется теоретическое мышление.

Участие учеников в мероприятиях научного характера должно быть мотивировано, в том числе и оценками по данному предмету.
В таком предмете, как химия, ученику, который будет заниматься научной работой, нельзя обойтись без базовых знаний по предмету. Поэтому, первый этап в организации наученной работы будет подготовительный.
Далее следует организационный этап. Он реализуется непосредственно на уроке и 
во внеучебной деятельности.

Заключительный этап – это курирование научно-исследовательских работ. Учащиеся получают от учителей необходимые знания и умения для работы по данной научной теме, знакомятся с различными методами проведения научного эксперимента, обучаются работе с научно-популярной литературой. Определяющим фактором становится индивидуальный подход.

В результате проделанной работы на уроках химии можно сделать следующие выводы:
1. Исследовательская деятельность помогает учащимся успешнее обучаться, углубить свои знания. 
2.Ученик приобретает навык работы с литературой, 
3.Развивается собственное мышление. 
4. Развивается ораторское умение, что необходимо для будущей профессии, 
5. Выступая много раз перед аудиторией учащиеся учатся аргументировать, доказывать свою точку зрения, вести полемику,
участвовать в  дискуссии, 
6. Развивается научная этика.

В современном мире стали очевидными успешность и востребованность людей эрудированных, умеющих аргументировать и доказывать свою точку зрения, имеющих творческий потенциал. Главной задачей для учителей является создание стимула для повышения уровня развития ребёнка, стимула для самосовершенствования, а также для повышения собственного учительского мастерства

 

Список литературы:


1. Статья в журнале: Головко О. Научно-практическая деятельность школьников. - Народное образование - №3, 2003 г.
2. Статья в журнале: Волков С. Чтобы не было скучно / С. Волков // Литература: изд. дом Первое сентября. - 2006. - N 13. - С. 17-19. 

 

 

Добавлено: 24.08.2016
Рейтинг: 7.00625
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+