Личный кабинет

Методическая разработка урока по химии в 11 классе в контесте подготовки к ЕГЭ

Разработка открытого интегрированного урока химии и ОБЖ


Методическая разработка урока с вариантами заданий в формате ЕГЭ по химии

Методическая разработка урока по химии в 11 классе

в контесте подготовки к ЕГЭ

Автор: Кузнецова Елена Валентиновна, учитель химии и биологии ЧОУ «Центр Искусства Воспитания «Общеобразовательная Вальдорфская школа и детский сад»

Общая характеристика урока

Тема: Опасные химические вещества в лаборатории, в быту, на производстве.

Цели урока: на основе базовых знаний о свойствах веществ изучить правила обращения с ними, последствия химических аварий на производстве и правила оказания первой помощи, активизировать познавательный интерес учащихся на основе межпредметных связей химии, ОБЖ и биологии.

Тип урока: интегрированный химии и ОБЖ.

Вид: комбинированный урок.

Форма: фронтальная (беседа, диалог), работа по вариантам.

Методы: словесные (наводящие вопросы, постановка проблем), наглядные (дидактические карточки, таблицы) и практические (работа по вариантам, взаимопроверка, тестовые задания)

Задачи:

Образовательные: закрепить правила обращения с опасными химическими веществами, правила поведения в химической лаборатории, разобрать структуру заданий ЕГЭ, касающихся этих вопросов, научить учащихся оценивать последствия аварий с АХОВ, применять знания о свойствах веществ для защиты здоровья.

Воспитательные: воспитать ответственное отношение к вопросам охраны труда на уроках химии, проблемам последствий аварий техногенного характера; способствовать воспитанию самостоятельности в работе, чувства уверенности и спокойствия, уважительного отношения к партнерам по работе.

Развивающие: развивать умение поиска взаимосвязей, аналитическое мышление, способность быстро принимать решения, коммуникативные навыки, устную речь, умение оценивать свои действия и действия своих партнеров, внимательность, память.

Оборудование: таблицы: АХОВ, Техника безопасности на уроках химии, Периодическая система элементов, раздаточный материал – дидактические карточки-задания, тестовые задания.

Роль и место урока в системе уроков химии: перед проведением химического практикума.

Ход урока

  1. Организационный момент.
  2. Актуализация знаний.

Учитель химии: Когда вы впервые пришли в этот кабинет, вы узнали о правилах поведения на уроках химии. Мы их постоянно повторяли и дополняли. Давайте вспомним, какие правила охраны труда нужно соблюдать перед началом практической работы.

Ученик: К проведению лабораторных и практических работ не допускаются ученики, не прошедшие инструктаж по охране труда, либо имеющие противопоказания по здоровью. Нельзя входить в кабинет без разрешения учителя, приносить с собой пищу и посторонние вещества. Нужно изучить ход работы, надеть халат, а при работе с едкими и опасными веществами – фартук и перчатки, убрать длинные волосы и ждать указаний учителя.

Учитель химии: Правильно. А как нужно обращаться с выданными веществами?

Ученик: Приступать к эксперименту можно только с разрешения учителя. Категорически запрещается пробовать на вкус вещества, трогать руками. Нюхать их можно лишь направляя легким движением руки испарения к носу. Нельзя брать не разрешенные учителем вещества или оборудование. Нельзя выливать в канализацию растворы.

Учитель химии: Что нужно делать, если во время урока возникли непредвиденные осложнения?

Ученик: Обо всех неполадках в работе оборудования или других сложностях ученики должны сообщить немедленно учителю и прекратить работу. Школьникам запрещено самостоятельно устранять неполадки, проводить самостоятельную уборку пролитых или просыпанных веществ без разрешения учителя. При получении травмы или ухудшении самочувствия ученик должен прекратить работу и сразу сообщить учителю химии.

Учитель химии: Как мы обычно завершаем работу?

Ученик: После занятий школьники должны привести в порядок рабочее место, а также сдать оборудование, реактивы и использованную посуду, а затем тщательно вымыть руки с мылом.

Учитель химии: Почему мы так много времени уделяем правилам охраны труда?

Ученик: Незнание или несоблюдение этих правил может привести к трагическим последствиям для здоровья как самого ученика, так и его товарищей. Может быть причинен ущерб оборудованию и помещению.

Учитель химии: Грамотно обращаться с опасными химическими веществами важно не только в школе, но и в быту. К тому же мы живем в большом городе, где много предприятий, использующих опасные вещества. Поэтому сегодня совместно с учителем ОБЖ мы проводим урок, тема которого: «Опасные химические вещества в лаборатории, в быту, на производстве».

Ученики формулируют цели и задачи урока.

III Изучение нового материала, закрепление знаний.

Учитель ОБЖ: Перед началом работы давайте вспомним, какие вещества относят к АХОВ?

Ученик: Это вещества или их соединения, которые при попадании в окружающую среду способны вызвать чрезвычайную ситуацию: заразить воздух, воду, почву, привести к отравлению и гибели людей, животных, растений.

Учитель ОБЖ: По каким причинам эти вещества могут попасть в окружающую среду?

Ученик: АХОВ могут попасть в окружающую природную среду при авариях и катастрофах, в результате разрушения трубопроводов, цистерн или резервуаров, поломки оборудования, нарушения технологии проведения работ, транспортных аварий, стихийных бедствий, при бесконтрольном сбрасывании химических веществ в моря и океаны, выбросах в атмосферу.

Учитель ОБЖ: На территории России насчитывается более 3 тыс. химически опасных объектов. Суммарный запас АХОВ на предприятиях России составляет 10 трлн летальных доз. На стандартной овощной базе хранится около 150 т аммиака, который используется в качестве хладагента в холодильниках. На станциях водоподготовки хранится до 400 т хлора. Основные запасы АХОВ сосредоточены на предприятиях химической, целлюлозно-бумажной, оборонной, нефтехимической промышленности, черной и цветной металлургии, промышленности по выпуску удобрений. Значительные их запасы имеются на объектах пищевой промышленности, в холодильниках, на торговых базах, в жилищно-коммунальном хозяйстве. Чрезвычайная ситуация возникает, когда АХОВ выбрасываются в атмосферу в виде газа, пара, аэрозоля или проливаются в виде жидкостей. Опасность реальна. Как нужно вести себя в зоне химической аварии?

Ученик: При получении сигнала "Химическая тревога" или в случае обнаружения признаков химического заражения необходимо: срочно надеть противогаз, средства защиты кожи; укрыться в убежище или укрытии.

Учитель ОБЖ: Как поступить, если нет такой возможности?

Ученик: Если вы находитесь в жилом доме, квартире: плотно закройте окна, двери, вентиляционные отверстия; выключите нагревательные приборы; завесьте входную дверь плотной тканью; щели в окнах и рамах заклейте бумагой, скотчем и т. д.; защитите органы дыхания полотенцем или другой тканью, смоченной водой.

Учитель ОБЖ: Молодцы! А теперь разберемся, как себя вести с конкретными веществами. Возьмите карточки №1 и №2. Перед вами два списка. В первом – аварийно-химически опасные вещества. Во втором – 10 наиболее опасных веществ, предложенных ВОЗ. Ваша задача – распределить эти вещества по группам. Критерии классификации вы придумаете сами. Можно делать пометки в карточках. На работу у вас 3 минуты.

Заканчиваем работу. Какие группы веществ вы выделили? С какими трудностями столкнулись?

Ученики: По агрегатному состоянию больше всего оказалось газообразных и летучих веществ, например, аммиак, фосген, хлор, фтор, монооксид углерода, сероводород и др.

 Можно выделить группу токсичных металлов: ртуть, свинец, кадмий.

 Можно выделить группы органических веществ (диметиламин, метиламин, формальдегид и др.) и неорганических.

Вещества можно разделить по степени токсичности, например, зарин и зоман относятся к химическому оружию.

 Вещества действуют через разные органы человека (кожу, органы дыхания и пищеварения) и поражают в первую очередь разные органы.

 Не все вещества оказались знакомы, а некоторых известных веществ не оказалось в списке.

Учитель химии: Какие еще вещества вы внесли бы в список?

Ученик: Фенол, соединения цинка, фосфор и многие другие.

Учитель химии: Теперь вы понимаете, что список опасных веществ можно расширять многократно. Многие из них широко используются в промышленности, на предприятиях нашего города. Давайте вспомним самые распространенные из них.

Ученик: Хлор применяют в медицине, в производстве хлорорганических соединений, каучука, резины, бумаги, для обеззараживания воды, для отбеливания тканей, в военных целях. Его перевозят в баллонах в сжатом или сжиженном состоянии; при нагреве баллон может взорваться.

Учитель химии: Хлор имеет 2-ю – высоко опасную – степень токсичности. При выходе в атмосферу парит. Это газ желто-зеленого цвета с резким удушливым запахом; растворим в воде, находится в ней в свободном и в связанном состояниях. При кипячении воды связанный хлор превращается в ядовитый диоксин. Хлор в 2,5 раза тяжелее воздуха, поэтому он скапливается в низинах, подвалах, тоннелях, проникает в заглубленные помещения. Взрыво- и пожароопасен; не горюч, но поддерживает горение

Какие еще вещества широко используются в хозяйстве?

Ученик: Аммиак используется в народном хозяйстве как хладагент и поглотитель тепла, для получения азотной кислоты и ее производных, удобрений, взрывчатых веществ, красителей, в медицине и пищевой промышленности.

Учитель химии: Аммиак - бесцветный газ со стойким, резким удушливым запахом нашатырного спирта. Имеет 2-ю степень токсичности. Легче воздуха, растворим в воде (10%-ный водный раствор носит название нашатырного спирта). Взрывопожароопасен, горюч, воспламеняется от искр и пламени, горит с образованием токсичных газов. Аммиак перевозят в баллонах и других емкостях в сжатом или сжиженном состоянии, при нагреве баллона возможен взрыв. Аммиак обладает сильным раздражающим и прижигающим действием.

А что вам известно о тяжелых металлах?

Ученик: Ртуть применяется довольно широко: при изготовлении люминесцентных и ртутно-кварцевых ламп, различных измерительных приборов (термометров, манометров, барометров). Соли тяжелых металлов, например, свинца и кадмия, содержатся в промышленных отходах, выхлопных газах, в воде, идущей по старым трубам, содержащим свинец, в удобрениях и сельскохозяйственных ядах

Учитель химии: Ртуть имеет 1-ю степень токсичности. Это жидкий серебристо-белый металл, тяжелее воды, не растворяется в ней. Легколетуч уже при комнатной температуре, начинает испаряться при +18 C, хорошо впитывается всеми поверхностями, проникая в поры различных строительных материалов. .При изменении условий (повышение температуры воздуха, понижение атмосферного давления и т. д.) она испаряется, отравляя людей. Очень ядовитыми являются и свободная ртуть, и ее соединения. Металлическая ртуть в желудке и кишечнике не всасывается, может накапливаться в печени, почках, костях. Особенно опасны ее пары, которые моментально попадают в кровь человека через легкие. А далее в организме происходят негативные изменения – снижение иммунитета, мутация внутренних органов.

Учитель ОБЖ: Важно не забывать о следующих мерах безопасности:

  • пайку с использованием олова, свинца и других веществ производить в хорошо проветриваемом помещении; не паять в жилых комнатах и в кухне;
  • консервы из вскрытых жестяных банок перекладывать сразу же в стеклянную или фарфоровую посуду
  • не стоит хранить маринованные, кислые и соленые овощи в оцинкованной посуде;
  • нельзя готовить и хранить пищу в декоративной фарфоровой или керамической посуде, так как покрывающая ее глазурь содержит соли кадмия и свинца.

Длительный контакт человека с ртутью приводит, в первую очередь, к неврологическим проблемам: психическая неуравновешенность, тремор, судороги. Учащается сердцебиение. Нарушается работа желез пищеварительного тракта (повышенное слюноотделение), изъязвляются слизистые. В более тяжелых случаях развивается почечная недостаточность.

Свинец и его соединения угнетают работу красного костного мозга, что приводит к анемии. Нарушается созревание половых клеток, и как результат - бесплодие. Страдает желудочно-кишечный тракт. Характерны угнетенное подавленное настроение, нарушение сна

Учитель химии: На уроках мы познакомились со множеством опасных в определенных концентрациях веществ. Необходимо знать приемы первой помощи при поражении этими веществами.

Учитель ОБЖ: При подозрении на поражение АХОВ исключите любые физические нагрузки, принимайте обильное питьё (молоко, чай) и немедленно обратитесь к врачу.

Если вы попали под непосредственное воздействие АХОВ, то при первой возможности примите душ. Заражённую одежду снимите и выбросите в определённое место для утилизации. Проведите тщательную влажную уборку помещения. Воздержитесь от употребления водопроводной (колодезной) воды, фруктов и овощей из огорода, мяса скота и птиц, забитых после химической аварии.

Меры спасения при поражении ртутью: быстро покинуть опасное место и срочно вызвать специалистов; постараться сменить одежду; принять душ; прополоскать рот 0,25%-ным раствором марганцовки; обязательно почистить зубы.

Пораженных аммиаком укладывают, им обеспечивают полный покой и дают кислород. Кожу и слизистые оболочки промывают не менее 15 мин. водой и 2% - ным раствором борной кислоты. В глаза закапывают по 2 - 3 капли 30%-ного раствора альбуцида, в нос – теплое оливковое масло. Дают пить теплое молоко с содой или боржоми. Хлор нейтрализуют раствором питьевой соды. Пораженного хлором надо немедленно вынести на свежий воздух, ослабить ремень, расстегнуть ворот, запретить самостоятельно, двигаться, перевозить только лежа. Пострадавшего от отравления угарным газом надо вынести на свежий воздух, освободить дыхательные пути, расстегнуть стесняющую одежду и сделать ему искусственное дыхание.

Учитель химии: Поскольку важность нашей сегодняшней темы трудно переоценить, вопросы охраны труда, правила обращения с веществами включены в задание ЕГЭ.

  1. Рефлексия.

Учитель химии: А сейчас, я предлагаю выполнить тестовую работу. На выполнение работы - 7 мин. Работу выполняем по вариантам. По окончании работы – 4 мин на взаимопроверку по дешифратору и обсуждение ошибок в парах. Желаю удачи.

«2» -- менее 7 баллов; «3» – 8 - 10 баллов; «4» - 11 – 13 баллов; «5» - 14 – 15 баллов.

Подведение итогов урока: вопросы к учителю, предложения по уроку, оценка собственной деятельности.

Домашнее задание. 1) 3-й вариант работы.

2) Найти информацию о заинтересовавших веществах из списков (по желанию).

 Использованные источники и литература:

  1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Сильнодействующие_ядовитые_вещества
  2. www.who.net – Всемирная организация здравоохранения
  3. Банк заданий ЕГЭ по химии.
  4. Медведев Ю.Н. Типовые тестовые задания ЕГЭ по химии. Одобрено ФИПИ. – 2008 – 2014.
  5. Фролов М.П. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс. – М:Астрель, 2012.

Самоанализ

Интегрированный урок позволил интенсифицировать изучение нового материала и закрепить имеющиеся знания на основе более целостной подачи информации. Четко спланированная работа учащихся дала возможность учителям осуществлять оперативный контроль, оказывать помощь, поддержку и вносить коррективы в их деятельность.

Организация урока двумя учителями разных дисциплин и обширность поставленных задач потребовали большой четкости в построении и проведении урока. Однако такая совместная работа была плодотворной и взаимообогащающей.

Интеграция позволила дать учащимся целостное представление об окружающем мире, показать положительные и отрицательные стороны современной цивилизации, установить межпредметные связи в усвоении разных наук.

Большая информативность урока не вызвала утомления. Учащиеся были вовлечены в парную и индивидуальную работу. Переключение на различные виды деятельности усилило познавательный интерес. Восприятие материала облегчало то, что урок был построен не на монологе учителя (учителей), а на постоянном диалоге с учащимися. Подобранный материал предполагал не столько освоение новых знаний, сколько поиск связей и закономерностей. Большое внимание уделялось практической работе, взаимопроверке и взаимообучению. Ученики занимали активную позицию в образовательном процессе, учились объективно оценивать себя и товарищей.

Учащиеся проявили творческую активность, интерес к работе, особенно к самостоятельным заданиям, которые позволяли, опираясь на предшествующие знания, осмыслять и развивать их, применять в разных ситуациях. Тестовые задания были подобраны легкие, т.к. уровень класса базовый. Тем не менее, они соответствовали структуре и содержанию подобных заданий ЕГЭ.

Было заметно искреннее осознание значения здорового и безопасного образа жизни, понимание связи химии, биологии и экологии в вопросе защиты жизни и здоровья. Вопросы первой помощи вызвали больший интерес, чем ожидалось. Порадовало понимание учащимися необходимости соблюдения экологической культуры.

Учащиеся продемонстрировали высокий уровень развития метапредметных умений: познавательных (самостоятельно решать поставленные задачи, обобщать и систематизировать информацию, прогнозировать развитие событий), регулятивных (выстраивать, контролировать и оценивать свои действия), коммуникативных (формулировать свои мысли понятно для окружающих, сотрудничать в парах, корректно относиться к высказываниям других).

Знания правил охраны труда оказались достаточно твердыми, что способствовало высоким результатам выполнения тестовых работ. У учащихся не возникло непонимание значения межпредметных связей химии и ОБЖ. Сотрудничество учителей разных предметов вызвало уважение, что имело большое воспитательное значение.

При подготовке урока из плана было исключено использование интерактивной доски, чтобы сэкономить время на межличностное общение. Несмотря на это, в ходе урока пришлось на 4 минуты сократить основную часть, чтобы окончание урока не оказалось скомканным.

Позитивный настрой учащихся во время урока, отсутствие усталости при большом объеме информации, хорошее настроение у всех участников учебного процесса и гостей показывают, что такие уроки полезны, способствуют укреплению индивидуального и коллективного здоровья и должны проводиться чаще.

Приложения

Карточка №1. Перечень АХОВ.

. Директивой начальника штаба гражданской обороны ДНГО № 2 от 4.12.1990 г. был утвержден перечень из 34 наименований веществ, отнесенных к СДЯВ (позднее — АХОВ). К ним относятся:

  1. Акролеин
  2. Акрилонитрил (Нитрил акриловой кислоты)
  3. Аммиак
  4. Ацетонитрил
  5. Ацетонциангидрин (нитрил гидроксиизомасляной кислоты)
  6. Водород мышьяковистый (арсин)
  7. Водород бромистый (водорода бромид, бромоводород)
  8. Водород цианистый (водорода цианид, синильная кислота)
  9. Водород фтористый (водорода фторид, фтороводород)
  10. Водород хлористый
  11. Диметиламин
  12. Зарин
  13. Зоман
  14. Кислота соляная
  15. Метилакрилат
  16. Метиламин
  17. Метилмеркаптан
  18. Метил бромистый
  19. Метил хлористый (хлорметан, метилхлорид)
  20. Оксиды азота
  21. Окись этилена
  22. Сернистый ангидрид (серы диоксид)
  23. Сероводород
  24. Сероуглерод
  25. Триметиламин
  26. Формальдегид
  27. Фосген
  28. Фосфор треххлористый (фосфора трихлорид, хлорид фосфора(III))
  29. Фосфора хлорокись (фосфорилхлорид)
  30. Фтор
  31. Хлор
  32. Хлорпикрин
  33. Хлорциан
  34. Этиленамин
  35. Этиленсульфид
  36. Этилмеркаптан

Карточка №2. Десять самых опасных химических веществ (по данным ВОЗ)

  • Асбест
    Все виды асбеста вызывают рак легких, мезотелиому, рак гортани, рак яичников и асбестоз (фиброз легких). Асбест попадает в организм через вдыхание волокон асбеста на рабочем месте, из окружающего воздуха вблизи точечных источников загрязнения.
  • Бензол
    Воздействие бензола на организм человека всегда ассоциировалось с целым рядом острых и долговременных неблагоприятных последствий для здоровья и с болезнями, в том числе, с раком и апластической анемией.
  • Диоксины и диоксиноподобные вещества
    Эти вещества являются побочными продуктами горения и различных промышленных процессов, например, отбеливания бумажной массы хлором и плавки металлов, их воздействие на человека ассоциируется с целым рядом токсических последствий.
  • Загрязнение воздуха
    3,2% глобального бремени болезней обусловлены загрязнением воздуха внутри помещений, вызванным использованием твердого топлива, и загрязнением наружного воздуха в городах.
  • Кадмий
    Кадмий оказывает токсическое воздействие на почки, костную и дыхательную системы. Обычно он присутствует в окружающей среде в небольших количествах. Его относят к числу канцерогенов, опасных для человека.
  • Мышьяк
    Растворимый неорганический мышьяк является высокотоксичным химическим веществом. Попадание неорганического мышьяка в организм в течение длительного времени может привести к хроническому отравлению мышьяком.
  • Нехватка или избыток фтора
    Попадание фтора в организм оказывает как положительное воздействие – снижает заболеваемость кариесом зубов, так и пагубное – вызывает флюороз зубной эмали и скелета.
  • Особо опасные пестициды
    Особо опасные пестициды могут оказывать острое и/или хроническое токсическое воздействие на организм и представляют повышенную опасность для детей.
  • Ртуть
    Ртуть является токсичным веществом для здоровья человека. Особую угрозу она представляет для внутриутробного развития плода и развития ребенка на ранних стадиях жизни.
  • Свинец
    Свинец является токсичным металлом, широкое применение которого привело к значительному загрязнению окружающей среды и возникновению проблем со здоровьем во многих странах

Тестовые задания

1 вариант

  1. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?

А. Вещества в лаборатории запрещается пробовать на вкус.

Б. С солями ртути следует обращаться особо осторожно ввиду их ядовитости.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны,

  1. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?

А. Разложение KMnO4 проводят только в защитных очках.

Б. При работе с NaHCO3 следует надевать резиновые перчатки.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

  1. Верны ли следующие суждения о правилах техники безопасности?

А. В лаборатории запрещается находиться без защитных очков.

Б. Нельзя менять крышки от банок с реактивами.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

  1. Верны ли следующие суждения о веществах:

А. Химические ожоги вызывают как сильные кислоты, так и щелочи.

Б. Бензин нельзя переливать из одной емкости в другую вблизи открытого пламени.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

  1. Верны ли следующие суждения о правилах техники безопасности?

А. Пробирку с бензолом запрещается нагревать на открытом пламени.

Б. Для приготовления раствора серной кислоты нужно приливать воду к концентрированной кислоте.

  • верно только А
  • верно только Б
  • верны оба суждения
  • оба суждения неверны
  1. Взрывчатую смесь с воздухом образует:
  • Хлор
  • Оксид азота (IV)
  • Метан
  • Хлороводород.
  1. Сильными антисептическими свойствами обладает:
  • Этановая кислота
  • Раствор фенола
  • Диметиловый эфир
  • Бензол,
  1. Наиболее токсичны из перечисленных соли:
  • Железа
  • Свинца
  • Калия
  • Кальция.
  1. Токсичным является каждый из двух газов:
  • H2, CO2
  • Cl2, H2S
  • Ar, O2
  • N2, Ne
  1. Какое из веществ оказывает на организм человека наркотическое действие?
  • C2H5OH
  • CH3COOH
  • HCOH
  • C6H12O6
  1. При попадании на кожу щелочи необходимо смыть ее большим количеством воды, а затем обработать кожу:
  • Раствором питьевой соды
  • Раствором борной кислоты
  • Растительным маслом
  • Раствором перманганата калия.
  1. Калий хранят под слоем керосина, потому что он:
  • Мягкий, легко режется ножом
  • Быстро окисляется кислородом
  • На воздухе испаряется
  • Взаимодействует с азотом воздуха.
  1. Верны ли следующие суждения о фосфоре?

А. Белый фосфор ядовит и дает труднозаживающие ожоги.

Б. Фосфор – необходимый элемент в организме человека.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

  1. При работе с хлором соблюдают специальные меры безопасности, потому что он
  • Летуч
  • Токсичен
  • Разъедает стекло
  • Образует взрывоопасные смеси с воздухом.
  1. Нетоксичным является каждое из двух веществ:

1) H2 и C6H5OH

2) O2 и N2

3) Cl2 и H2S

4) CO и NH3

2 вариант

  1. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?

А. Перманганат калия относится к пожаробезопасным веществам.

Б. При получении раствора серной кислоты следует всегда добавлять воду к концентрированной кислоте.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

  1. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?

А. Разбитый ртутный термометр и вытекшую из него ртуть следует выбросить в мусорное ведро.

Б. Красками, содержащими соединения свинца, не рекомендуется покрывать детские игрушки и посуду.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

  1. Верны ли следующие суждения о правилах охраны труда?

А. В кабинете химии запрещено использовать склянки без этикеток.

Б. В кабинете химии нельзя знакомиться с запахом веществ.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

  1. Верны ли следующие суждения о правилах безопасной работы в химической лаборатории?

А. Воспламенившийся бензин тушат водой.

Б. При работе с растворами едких веществ необходимо надевать защитные перчатки и очки.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

  1. Верны ли следующие суждения о токсичности веществ и правилах работы в лаборатории?

А. К наиболее токсичным газам относятся кислород и водород.

Б. В лаборатории категорически запрещается нагревать горючие жидкости на открытом пламени.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба утверждения

4) оба суждения неверны

  1. Пожароопасное вещество – это
  • Углекислый газ
  • Оксид кремния (IV)
  • Серная кислота
  • Метан
  1. Антимикробным действием обладают ионы
  • Калия
  • Натрия
  • Серебра
  • Алюминия
  1. Неядовитыми являются все газы группы:
  • Водород, кислород, азот
  • Угарный газ, хлор, озон
  • Сероводород, аммиак, хлороводород
  • Фтор, кислород, аргон.
  1. Какой из перечисленных ионов наименее токсичен?
  • Pb2+
  • Hg2+
  • Na+
  • Zn2+
  1. Наркотическое воздействие на организм человека оказывает:
  • Окси азота(I)
  • Оксид углерода (II)
  • Хлор
  • Азот
  1. При попадании на кожу кислоты необходимо смыть ее большим количеством воды, а затем обработать кожу:
  • Раствором борной кислоты
  • Раствором питьевой соды
  • Растительным маслом
  • Раствором перманганата калия
  1. Растворы гидроксида натрия не хранят в склянках с притертыми крышками, потому что:
  • Стеклянная посуда очень хрупкая
  • Он реагирует с оксидом кремния
  • Стеклянная посуда прозрачная
  • Он реагирует с силикатом натрия
  1. Фосфор не применяют для:
  • Изготовления спичек
  • Получения оксида фосфора (V) в производстве фосфорной кислоты
  • Образования дымовых завес при сжигании
  • Изготовления надписей, светящихся в темноте
  1. Едкий газ, растворимый в воде, выделяется при горении:
  • Целлюлозы
  • Капрона
  • Полистирола
  • Полихлорбутадиена
  1. Веществом, неядовитым для человека, является
  • N2
  • H2S
  • CO
  • Cl2

3 вариант

  1. Верны ли следующие суждения о правилах безопасности в лаборатории

А. Озон относится к очень ядовитым газам.

Б. Все соли натрия и калия даже в умеренных дозах ядовиты для человека.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

  1. Верны ли следующие суждения о серной кислоте:

А. Серная кислота обугливает органические вещества, отнимая от них воду.

Б. Попадание кислоты на кожу приводит к тяжелым ожогам.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

  1. Верны ли следующие суждения о правилах техники безопасности?

А. При приготовлении растворов кислот следует осторожно (тонкой струйкой) приливать кислоту в холодную воду, перемешивая раствор.

Б. Растворение твёрдых щелочей лучше проводить в фарфоровой, а не в толстостенной стеклянной посуде.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

  1. Верны ли следующие суждения о свойствах ацетилена и ртути, которые необходимо учитывать при работе с ними?

А. Ацетилен является горючим и взрывоопасным газом.

Б. Пары ртути очень ядовиты.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

  1. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?

А. Сосуд с диэтиловым эфиром запрещается нагревать на открытом пламени горелки.

Б. Гидрокарбонат натрия нельзя использовать при приготовлении пищи.

  • верно только А
  • верно только Б
  • верны оба суждения
  • оба суждения неверны
  1. В качестве средства пожаротушения в химической лаборатории не используют:
  • Порошковый огнетушитель
  • Песок
  • Воду
  • Ткань со специальной пропиткой
  1. В качестве дезинфицирующего средства не используются
  • Этанол и фенол
  • Бензол и соляная кислота
  • Соляная кислота и фенол
  • Хлор и озон
  • Озон и этанол
  1. При попадании на кожу рук раствора щелочи нужно:
  • Нейтрализовать ее раствором серной кислоты
  • Тщательно обработать кожу рук содой
  • Промыть кожу мылом
  • Смыть щелочь большим количеством воды, а затем нейтрализовать раствором борной кислоты
  1. Для консервирования овощей используются
  • Перманганат калия и фенол
  • Формалин и фенол
  • Уксусная кислота и хлорид натрия
  • Уксусная кислота и перманганат калия
  • Формалин и пероксид водорода
  1. Твердые щелочи хранят в плотно закрытых банках, потому что из воздуха они поглощают
  • Азот и кислород
  • Углекислый газ и азот
  • Воду и углекислый газ
  • Кислород и воду
  1. Аммиак не променяют
  • Для получения азота
  • Для производства минеральных удобрений
  • Для производства азотной кислоты
  • В холодильных установках
  1. Кислотные дожди возникают в результате выбросов в атмосферу:
  • Угарного газа и озона
  • Озона и метана
  • Метана и оксида азота (II)
  • Оксида азота (IV) и оксида серы (IV)
  • Метана и сажи
  1. Ядовитым газом является
  • Сl2
  • CO2
  • H2
  • N2
  1. Наибольшую экологическую опасность представляет переработка минерала

1) ангидрита (CaSO4)

2) пирита (FeS2)

3) свинцового блеска (PbS)

4) цинковой обманки (ZnS)

  1. Экологически чистым топливом является
  • водород
  • нефть
  • каменный уголь
  • природный газ

Решения.

Вариант 1. Решения большинства заданий основано исключительно на знании свойств веществ и правил обращения с ними. Примечания к некоторым заданиям: 2 – При разложении перманганата калия образуются аэрозоли, способные вызвать ожоги роговицы и слизистых. 4 – Пары бензина взрывоопасны. 5 – При приливании воды к кислоте образуются брызги горячего раствора кислоты. 7 – Раствор фенола – карболовая кислота – широко применялся для дезинфекции. 11 – Щелочь нейтрализуют кислотой. 13 – фосфор входит в состав костного вещества, нуклеиновых кислот, АТФ.и.др.

Вариант 2. 1 – см. комментарии к 1 варианту. 2 – Ртуть образует пары, легко впитывающиеся в пористые материалы, поэтому полностью ее собрать не удастся. Эти испарения вызывают тяжелые поражения организма даже в небольших количествах. Поэтому нужно покинуть помещение, а сбором и утилизацией ртути должны заниматься специалисты. 3 – С запахом веществ знакомиться можно, направляя на себя испарения рукой и не вдыхая полной грудью. 4 – Бензин легче воды, поэтому вода распределит его по большей площади и усилит горение. Следует прекратить доступ кислорода к горящему бензину. 5 – Пары бензола взрывоопасны. 10 – Оксид азота (1) – веселящий газ – используется для наркоза. 11 – В ответах единственное вещество со щелочной реакцией, способное нейтрализовать кислоту – сода. 13 – Белый фосфор токсичен и способен к самовоспламенению, поэтому надписи им делать невозможно. 14 – Единственное вещество в списке, содержащее хлор – полихлорбутадиен.

Добавлено: 29.01.2016
Рейтинг: 7.34
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+