Личный кабинет

Урок по географии в 8 классе по теме "Стихийные природные явления"

Технологическая карта проблемно-диалогического урока географии в 8 классе по теме: “Стихийные природные явления”.


Материал направлен на формирование и углубление знаний и представлений о стихийных природных явлениях и стихийных природных бедствиях.На раскрытие причин, вызывающих стихийные природные явления и бедствия.Изучение их географии и распространение на территории России.

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №47» Урок по географии в 8 классе ТЕМА: “Стихийные природные явления” Выполнил: Кузьмиченко Г.В. учитель географии МБОУ «СОШ №47» Новокузнецк, 2015 Технологическая карта проблемно-диалогического урока географии в 8 классе по теме: “Стихийные природные явления”. Цели урока Деятельностная цель урока (по линиям развития личности) Содержательная цель урока: (обязательный минимум содержания) 1. формирование и углубление знания и представления о стихийных природных явлениях и стихийных природных бедствиях; 2. выявление различий между понятиями: стихийные природные явления и стихийные природные бедствия; 3. выявление причин, вызывающие стихийные явления и стихийные бедствия; ! На каждом уроке необязательны все линии 1.Определения: стихийные природные явления, стихийные природные бедствия. 2.изучение их географии и распространении на территории России, возможные меры борьбы с этими природными явлениями. Этапы урока, время Учитель (наиболее общие действия, типичные фразы диалога с учениками) Ученики (ожидаемые действия в ходе диалога с учителем) Доска и оборудование Формируемые УУД Актуализация знаний 5–7 минут Предлагает повторить пройденный материал по теме: «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека». 1.Как природные условия влияют на жизнь и здоровье человека? 2.Какие природные условия наиболее благоприятны для человека? 3. Почему же люди живут в трудных условиях Севера? Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. 1.Природные условия влияют на жизнь и здоровье человека благоприятно и отрицательно. 2.Наиболее благоприятные условия для жизни и здоровья человека: теплое солнечное лето, умеренно холодная зима, достаточное количество осадков, обилие привлекательных пейзажей. 3.Природные условия Севера малоблагоприятны для жизни и здоровья человека. Территория с избыточным увлажнением, сильно заболочена, малым количеством тепла, сильными ветрами, низкими зимними температурами, скудной растительностью, недостатком кислорода. Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, самоконтроль и взаимоконтроль. Создание проблемной ситуации 3–5 минут Создает проблемную ситуацию. -Тему урока вы определите сами. -А начнем мы с ключевых слов темы. Посмотрите на запись на доске. Прочтите определения и назовите ключевые слова. – Что заметили общего? Ученики называют слова: 1.сель 2.смерч 3.цунам 4.землетрясение 5.оползень 6.наводнение 7.лавина 8.ураган 9.засуха обвал -Эти слова обозначают стихийные природные явления. Запись на доске: • Грязекаменный поток в русле горной реки – • Атмосферный вихрь в виде столба – • Океанические волны большой длины и скорости – • Колебания земной поверхности • • Скольжение масс горных пород по склону – • Затопление местности при подъеме воды – • Низвержение массы снега с горного склона – • Ветер разрушительной силы – • • Долгий период с малым количеством осадков - • Падение больших масс горных пород – Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Познавательные:, построение логической цепи рассуждений, Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Формулирование проблемы (темы и целей урока) 1–2 мину ты – Следовательно, какова сегодня будет тема урока? Фиксируем тему на доске и в тетрадях. -Что нам нужно сегодня узнать? -Установим взаимосвязь стихийных природных явлений в литосфере, гидросфере и атмосфере. -Познакомимся с мерами борьбы со стихийными природными явлениями. -Стихийные природные явления. -Что называется стихийными природными явлениями. Причины их образования. Запись темы: Стихийные природные явления Регулятивные: целеполагание; Познавательные: построение логической цепи рассуждений, Открытие нового знания 3–5 минут Предлагаю изучение новой темы по вопросам, которые вы видите на доске. Работаем по первому пункту плана. -Что вы понимаете под стихийными природными явлениями? -А как вы думаете, что такое стихийные природные бедствия? - Выявите различия между понятиями: стихийные природные явления и стихийные природные бедствия Читают план и записывают в тетрадь. Осмысливают и высказывают свои определения Отвечают, что стихийные природные бедствия являются последствиями стихийных природных явлений План 1.Стихийные природные явления и их причины. 2. Стихийные природные явления на территории России. 3.Меры борьбы со стихийными природными явлениями. Коммуникативные: вступать в диалог, выражать свои мысли; Предметные: давать определения новым понятиям темы. Формулирование нового знания 1–2 минуты Проверим правильность определения по учебнику §44 Зачитывают: под стихийными природными явлениями обычно понимают неожиданные, страшные по своим последствиям для человека нарушения нормального хода природных процессов. Предлагают свои версии Формулируют определение Стихийные природные бедствия - это природные явления и процессы, которые могут вызывать человеческие жертвы и наносить материальный ущерб. Учебник Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; Первичное применение нового знания 2–3 минуты Для того чтобы понять и объяснить причины различных стихийных явлений, необходимо знать законы развития оболочек Земли. Проанализируйте схему (рис. 139), укажите, какие причины вызывают то или иное стихийное бедствие. Заполните таблицу Самостоятельно в паре рассматривают схему учебника, устанавливают причины, Сверяют полученные результаты. Заполняют таблицу Учебник Название Оболочка Причина 1.землетрясение литосфера Толчки и колебания земной поверхности, вызванные разрывами и смещениями в земной коре 2.сель литосфера Грязекаменный поток из-за ливня, бурного снеготаяния 3.засуха атмосфера Отсутствие дождей, сильные ветры, иссушающие почвы 4.смерч атмосфера Локальная неоднородность атмосферы, чередование теплых и холодных слоев воздуха. Магнитное поле Земли 5.наводнение гидросфера Выпадение осадков в ходе дождей, таяния снега и льда, тайфуны, опорожнение водохранилища Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Коммуникативные: сотрудничество в поиске причин Самостоятельная работа 3–5 минут Как стихийные природные явления распространены по территории нашей страны и меры борьбы с ними. Работая с учебником §44, с.260-261 и картой «Стихийные природные явления на территории России» самостоятельно заполнить таблицу. Самостоятельно выполняют задание, затем обсуждается всем классом . Таблица ,учебник, атлас Регион Типичные стихийные природные явления Меры борьбы с ними Дальний Восток Землетрясения, вулканы, наводнения Прогнозы вулканич. Извержений, местные прогнозы Кольский полуостров Ливни, сели, обвалы Местные прогнозирования Северный Кавказ Землетрясения, вулканы, лавины, сели, обвалы Местные прогнозирования, космические методы Сахалин Землетрясения, вулканы, наводнения Предсказания, прогнозы вулканическ. извержений Восточно-Европейская равнина Ураганы, пыльные бури, смерчи Местное прогнозирование ураганов, Пыльных бурь, смерчей Познавательные: извлекать необходимую информацию из основных источников. Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Рефлексия Итог урока 1–2 минуты А сейчас подведем итог нашей работы. - Какая была тема урока? Для закрепления выберите и продолжите любое предложение, записанное на доске. -Стихийные природные явления. Отвечают на вопросы, оценивают достигнутые результаты 1.На сегодняшнем уроке я узнал… 2.На этом уроке я хорошо выполнил… 3.Сегодня на уроке самым интересным для меня было… 4.Своей работой на уроке я доволен /не доволен… 5.Материал урока мне был понятен / не понятен… Регулятивные: оценка достигнутых результатов Домашнее задание 1–2 минуты Предлагаю записать домашнее задание по выбору. Записывают домашнее задание. Выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей 1.§44, после параграфа выберите вопрос, на который вам хочется ответить. 2.Индивидуально или по вариантам составить памятку туристам, отправляющимся на: 1в. Кавказ 2в. Камчатку 3в. Юг Дальнего Востока Регулятивные: умение выбрать задание по силам Коммуникативные: самоконтроль и взаимоконтроль.

Добавлено: 07.11.2015
Рейтинг: 6.675
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+