Личный кабинет

Программа внеурочной деятельности по физике "Физика в нашем доме", 34 часа

Направление: познавательная деятельность Возраст детей: 13 – 15 лет


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО.Основное направление программы – формирование и развитие познавательного интереса обучающихся, готовности к саморазвитию и самообразованию, удовлетворение любознательности школьников в области физики и смежных дисциплинах.

Краснодарский край, Кавказский район, г. Кропоткин

( территориальный, административный округ (город, район, поселок))

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 16 им. В.К. Рыжова

города Кропоткин муниципального образования Кавказский район

(наименование образовательного учреждения)

 

 

                                                                              

                                                              

 

 

                                                       

ПРОГРАММА

 

внеурочной деятельности по физике

Физика в нашем доме

Направление: познавательная деятельность

Возраст детей: 13 – 15 лет

 

 

 

 

Количество часов  34    

Автор  Игнатова Евгения Савельевна,  учитель физики МБОУ СОШ №16 им. В.К. Рыжова города Кропоткин МО Кавказский район

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2021

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

  1. Предисловие

 

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО, на основе Конвенции о правах  ребенка, закона РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании» ст. 9,14,32 (в редакции Федерального закона от 13.01.1996 г.№12 – ФЗ с последующими изменениями), Устава школы.

Программа «Физика в нашем доме» предназначена для учащихся 13 – 15 летнего возраста. Основное направление программы – формирование и развитие познавательного интереса обучающихся, готовности к саморазвитию и самообразованию, удовлетворение любознательности школьников в области физики и смежных дисциплинах.

Общеразвивающая программа прививает у учащихся умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания, воспитывает уважение к человеку и освоение социальных ролей, коммуникативную компетентность.

Актуальность программы связана с  акцентированием внимания учащихся на вопросах здоровьесбережения при изучении каждого раздела. Подростковый возраст специфичен тем, что здоровье не является приоритетной ценностью, приоритетным является возникающее в этот период чувство взрослости, желание высказывать собственное мнение, иметь собственную позицию. Содержание программы в аспекте здоровьесбережения соответствует возрастным особенностям учащихся и предоставляет возможность формулирования собственной позиции через диалоговые формы взаимодействия, исследовательские и проектные работы учащихся, деловые игры.

 Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она способствует достижению важных метапредметных результатов, способствует социальной адаптации обучающихся и содействует профессиональному самоопределению.

Отличительной особенностью данной программы является то, что на основе интеграции и приоритета межпредметного подхода она формирует основы экологической культуры, ценности здорового и безопасного образа жизни, стремление учащихся выяснять причины явлений, с которыми они встречаются  ежедневно.

Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых материалов;

- с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

 - с уроками алгебры и геометрии: анализ статистических данных, построение диаграмм, графиков, произведение необходимых расчётов и вычислений, изучение свойств геометрических фигур;

- с уроками биологии: антропометрия (рост, динамометрия кистей ру, масса тела), дыхание растений, животных и человека, рычажные элементы в различных частях тела человека, органы зрения и слуха;    

- с уроками информатики: подготовка презентаций по темам проектов;

- с уроками технологии: изготовление макетов из различных материалов;

- с уроками ОБЖ: моделирование практических жизненных ситуаций, в которых возникает необходимость применения знаний, полученных в рамках школьных общеобразовательных программ, приобретение практических навыков оказания первой доврачебной помощи, выживания в экстремальных ситуациях, освоение правил техники безопасности.

       

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Формирование у обучающихся совокупности универсальных учебных действий (УУД) в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, развитие способности у учащихся занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать цели в учебной деятельности.

В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:

  • личностые УУД - у учеников развито чувство гражданского патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к творцам науки и техники; готовность к выбору профильного образования; сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании; ученики освоят общемировое культурное наследие, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знания основных принципов и правил отношения к природе, здоровьесберегающих технологий, правил техники безопасности и поведения в чрезвычайных ситуациях.
  • регулятивные УУД – обучающиеся научатся самоконтролю в организации учебной деятельности, навыкам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; умению анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности;
  • познавательные УУД – обучающиеся научатся работать с информацией, выделяя главное и второстепенное, получат навыки моделирования; осуществления анализа физического объекта и его свойств; синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; умения делать умозаключения, выдвигать гипотезы и делать выводы; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, доказательств;
  • коммуникативные УУДобучающиеся научатся умению интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с людьми; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, владению монологической и диалогической формами речи;
  • предметные результаты обучения представлены в содержании программы по темам.

 

  1. Введение

 

Программа разработана на основе учебно – методических пособий:

  1. Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике. М., «Просвещение», 1977
  2. Дик Ю.И., Турышев И.К., Лукьянов Ю.И. Межпредметные связи курса физики в средней школе. - М.: «Просвещение», 1987
  3. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. - М.: «Педагогика»,   1981
  4. Политехническое образование и профориентация учащихся в процессе преподавания физики в средней школе/ Под ред. А.Т. Глазунова, В.А. Фабриканта. - М.: «Просвещение», 1985

 

Цель программы – создание условий для формирования и развития у школьников:

- интереса к изучению предмета физики;

- умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике;

- творческих способностей;

- коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Основная задача программы – не только передать учащимся определенную сумму знаний, развивать их умения и навыки, но и научить применять полученные знания на практике.

В процессе обучения учащиеся приобретают конкретные умения на основе знаний принципов работы различных приборов для домашних измерений, законов механики твердых тел, жидкостей и газов, свойств электрического тока,  тепловых, звуковых и оптических явлений.

Формы и методы организации занятий: фронтальные иллюстративные лекции, проблемное изучение теоретического материала по составлению информационных схем, алгоритмов, опорных конспектов; практические занятия по решению задач фронтально, в группах, в парах; групповые или индивидуальные исследовательские работы, проекты, творческие задания. В программе предусмотрена самостоятельная работа учащихся по физическому эксперименту, как наиболее интересная для них форма работы. При этом учащиеся ставятся в условия исследователей, отыскивающих закономерности, важные в теоретическом или практическом отношении. На заключительных занятиях планируется проведение презентаций,  защиты и оценивания работ учащихся, рефлексия.

Методы контроля: письменный и устный.

Формы контроля: мониторинг (опрос, тестирование), презентация и защита исследовательских работ или творческих проектов учащихся.

 

 

 

 

 

 

  1. Содержание

(34 часа)

 Раздел 1. Измерительные приборы – 2 ч

История создания метрической системы мер. Устройство, действие и назначение различных приборов на конкретных примерах домашних измерений.

Демонстрации и опыты: точные приборы для измерения (микрометр, термометр, электронный секундомер и весы).

Предметными результатами обучения по данному разделу являются:

- знание истории создания метрической системы мер;

- знакомство с назначением и принципом действия бытовых приборов: линейка, рулетка, циркуль, портновский сантиметр, термометр, весы, мерные стаканы, часы, счетчик электрической энергии;

- уметь оценивать точность и погрешность измерений.

 

Раздел 2. Законы механики – 6 ч

Принцип действия рычагов и других простых механизмов на примере работы домашних приборов. Зависимость давления от площади опоры (для объяснения действия различных ножей, ножниц). Условия равновесия тел, имеющих площадь опоры, устойчивости тел.

Демострации и опыты: демонстрация условий равновесия рычага, устойчивого равновесия тела, имеющего площадь опоры; демонстрация зависимости величины давления от силы давления и площади опоры.

Предметными результатами обучения по данному разделу являются:

- изучить утверждение Архимеда о возможности передвижения любого груза с помощью рычага;

- знать принцип действия и назначение простых механизмов: наклонная плоскость, ворот, тиски, кусачки, пассатижи, швейная машина с ручным приводом;

- изучение зависимости давления от площади опоры, лежащих в принципе действия бытовых приборов: ложки, вилки, ножи, хлеборезка, соковыжималка, ножницы;

-  изучение условия равновесия тел на примере моделирования бытовых приборов: вазы, фужеры, тарелки, настольные лампы, торшеры, лестницы;

- освоить правила техники безопасности при использовании простых механизмов и приборов.

 

Раздел 3. Механика жидкостей и газов – 4 ч

Свойства сообщающихся сосудов (для объяснения фонтанов, водопровода). Доказательство существования атмосферного давления (для объяснения работы пипетки, авторучек). Зависимость давления движущейся жидкости от скорости ее течения (для объяснения действия пульверизатора).

Демонстрации и опыты: условия равновесия однородных и неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах; действие фонтана, поднятие воды за поршнем, зависимость давления от скорости течения жидкости; демонстрация зависимости давления от скорости течения жидкости.

Предметными результатами обучения по данному разделу являются:

- изучение истории флорентийских насосов, истории постройки римского водопровода.

- освоение принципа работы водопровода (моделирование системы), фонтанов;

- знакомство с законами сообщающихся сосудов на примере бытовых приборов: чайники, кофейники, кружка — непроливайка;

- уметь объяснять работу бытовых приборов на основе знаний законов физики: пипетки, авторучки, насос, опрыскиватель; пульверизатор;

 - освоить правила техники безопасности при использовании простых механизмов и приборов.

 

Раздел 4. Теплота – 4 ч

Объяснение физической сущности пламени. Явление конвекции, теплопроводности и излучения. Явление испарения и кипения. Плавление и кристаллизация. Симметрия графического представления агрегатных превращений вещества (нагревание-охлаждение, плавление-кристаллизация, парообразование-конденсация). Холодильник. Влажность. Кондиционер.

Демонстрации и опыты: опыты по конвекции, показ различной теплопроводности разных материалов, нагревание металлической трубки трением, понижение температуры при испарении, расширение тел при нагревании, изменение объема воды при таянии льда, кипячение воды в бумажной емкости.

Предметными результатами обучения по данному разделу являются:

- изучить  историю открытия термометра; биографии ученых-физиков;

- освоить физические закономерности, лежащие в принципе действия термометров (медицинский, для измерения температуры воды и воздуха); кондиционера; холодильника.

- рассмотреть работу водяного отопления (моделирование системы);

 - понимать теплозащитные свойства тканей и материалов;

- освоить правила техники безопасности при использовании простых механизмов и приборов.

 

Раздел 5. Свойства электрического тока – 8 ч

Тепловое действие тока: объяснение устройства и действия различных нагревательных приборов. Механическое действие тока. Магнитное действие тока. Основы радиопередачи и радиоприема. Телевидение.

Демонстрации и опыты: нагревание проводника электрическим током, движение проводника с током в магнитном поле, работа электромагнита и электромотора, действие генератора УКВ.

Предметными результатами обучения по данному разделу являются:

- уметь объяснить принцип работы бытовых приборов: газовая плита, микроволновая печь и холодильник;

- знать физические законы, положенные в основу работы нагревательных приборов;

- понимать значение влажно-тепловой обработки одежды и продуктов, приготовления горячих блюд, стерилизации продуктов, консервирования;

-  изучить этапы изобретения осветительных приборов: от лучины до лампы дневного света;

- знать устройство и принцип действия электролампы, электроплиты, паяльника, утюга, электрического чайника, камина;

- объяснять работу бытовых приборов: пылесоса, полотера, электробритвы, электродрели, швейной машины, телефона, телевизора, радиоприемника;

- изучить диапазоны электромагнитных волн и их практическое применение, характеристику действия на живые организмы.

 

Раздел 6. Звуковые явления – 5 ч

Природа звука и его основные характеристики (на примере музыкальных инструментов). Назначение резонаторных ящиков гитары, пианино, скрипки. Реверберация («комнатное эхо»). Распространение звука в различных средах (для объяснения действия звукоизоляционных материалов). Ультразвуковые стиральные машины.

Демонстрации и опыты: колебания звучащего тела, резонанс камертонов, отражение звуковых волн, звукопроводность твердых тел и жидкостей.

Предметными результатами обучения по данному разделу являются:

- изучение вопросов истории возникновения различных музыкальных инструментов;

- освоить понятие - звуковые характеристики;

- знать назначение резонаторных ящиков в музыкальных инструментах (скрипка, гитара, пианино);

- объяснять свойства звукоизоляционных материалов, твердых тел и жидкостей;

- изучить принцип работы ультразвуковых стиральных устройств.

 

Раздел 7. Оптика — 4 ч

Отражение света от плоских зеркал. Зеркальная симметрия физических объектов. Глаз как оптический прибор, его дефекты и их исправление.  Применение линз в домашних оптических приборах.

Демонстрации и опыты: модель строения глаза, получение изображения в линзах и зеркалах, ход лучей в поворотной и оборотной призмах.

Предметными результатами обучения по данному разделу являются:

- знать различные взгляды на природу света;

- различать виды зеркал: плоское, вогнутое и выпуклое;

- освоить  характеристики и свойства изображений в различных зеркалах;

- изучить строение глаза, возможные его дефекты и способы их исправления;

- освоить закономерности и принципы в работе фотоаппарата, киноаппарата, микроскопа, телескопа.

 

Итоговое занятие — 1ч

 

 

 

 

  1. Заключение

 

Программа нацелена на формирование учебной мотивации детей,  помогает в освоении новых видов учебной деятельности, воспитывает отношение учащегося к физике как к элементу общечеловеческой культуры, формирует ценности здорового и безопасного образа жизни, экологическую культуру, а так же готовность учащегося к выбору жизненного пути.

Реализация данной программы способствует формированию уважения к человеку, освоению социальных ролей и коммуникативной компетентности через раскрытие особенностей личности ученых-физиков, через организационные формы работы: парную и групповую, исследовательскую и проектную деятельность.

Программа обеспечивает расширение образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития обучающихся, а так же обеспечивает обучающимся сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Оглавление

 

  1. Предисловие……………………..……………………..2
  2. Введение………………………………………………..3
  3. Содержание…………………………………………….5
  4. Заключение…………………………………………….8
  5. Оглавление…………………………………………….9
  6. Приложение…………………………………………….10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Литература для учителя:

  1. Андреева И.Г. Формирование ценностного отношения к здоровью через предметное содержание естественнонаучного образования в контексте достижения личностных результатов, обозначенных ФГОС/И.Г. Андреева//физика в школе,-2013,-№7.-С.29-41.
  2. Кунаш М.А. Достижение личностных результатов учащимися на уроках физики/М.А. Кунаш.- Волгоград: Учитель.-255 с., 2012
  3. Пурышева Н.С. Физика. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линии УМК «Физика 7-9». Особенности предметного и методического обеспечения: учебно-методическое пособие/Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская; сост. А.Ю. Пентин.- М.: Дрофа, 2015
  4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
  5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: учебное пособие для учителя/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская (и др.); под ред. А.Г. Асмолова.-М.: Просвещение, 2017.

 

Добавлено: 23.02.2021
Рейтинг: 7.7142857142857
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+