Личный кабинет

Формирование познавательного интереса семиклассников на занятияхь школьного курса "Физика вокруг нас"


Статья посвящена опыту работы учителя над школьным курсом "Физика вокруг нас" (7 классс)

Тараньжина Ольга Николаевна,

учитель физики МБОУ «СОШ № 9 с углубленным изучением отдельных предметов»

ГО Краснотурьинск, Свердловская область

Формирование познавательного интереса семиклассников на занятиях школьного курса «Физика вокруг нас»

Преподавание физики в средней школе открывает огромные возможности для активизации мышления учащихся в процессе обучения благодаря особенностям физической науки и ее глубокой связи с современным научно-техническим процессом. Однако надо признать, что физика остается сложным предметом для школьников. Именно поэтому сохраняется актуальность развития познавательного интереса к данной науке.

Самой податливой категорией учащихся для развития познавательной деятельности являются семиклассники. Для этих ребят на первой ступени изучения физики многое вызывает неподдельный интерес, их можно удивить, они любят задавать вопросы.

С 2010 года в образовательную программу нашего учебного учреждения введен  школьный курс «Физика вокруг нас». Содержание данного курса является дополнением к основному (федеральному) компоненту программы по физике.

      В ходе изучения курса приоритетами являются:

      Познавательная деятельность:

     • использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

     • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

     • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

    Информационно-коммуникативная деятельность:

    • владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

    • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

    Рефлексивная деятельность:

   • владение навыками оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

   • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Занятия данного курса проводятся один раз в неделю. Мной составлен план проведения занятий в соответствии с темами курса физики для 7-го класса.

Содержание курса расширяет изучаемый материал, в нем уделено большое внимание практическому применению знаний учащихся, полученных на уроках, формированию навыков решения задач разного типа, постановки и выполнения экспериментальных заданий, занимательных опытов. Акцент также делается на связь науки с жизнью, учитывается жизненный опыт семиклассников.

Тематическое планирование курса «Физика вокруг нас»

п/п

Тема

Тема занятия

1

Введение

1. Физика – наука экспериментальная.

2. Физические тела и физические явления в природе.

2

Строение вещества

1. От опытных фактов – к научной гипотезе.

2. Взаимодействие частиц в веществе.

3. Вода в трех агрегатных состояниях.

3

Взаимодействие тел

1. Средние скорости тел в природе. Расчет средних скоростей.

2. Расчет пути и времени движения. Решение экспериментальных и графических задач.

3. Инерция в быту и технике.

4. Масса тела и способы ее измерения.

5. Решение экспериментальных заданий на расчет массы, плотности вещества.

6. Силы в природе.

7. Силы в природе. Измерение сил.

8. Опытное определение равнодействующей сил.

9. Трение в быту, природе и технике.

4

Давление твердых тел, жидкостей и газов

1. Расчет давления твердых тел. Способы изменения давления.

2. Закон Паскаля в опытах и задачах.

3. Расчет давления в жидкостях.

4. Сообщающиеся сосуды вокруг нас. Моделирование фонтанов.

5 Атмосферное давление, опытное подтверждение его существования.

6. Приборы для измерения давления.

7. Гидростатические устройства, их использование в быту и технике.

8. Закон Архимеда в опытах и задачах.

9. Условия плавания тел.

10. Гидростатика и аэростатика на службе человека.

5

Работа и мощность. Энергия

1. Механическая работа и мощность в опытах и задачах.

2. Опытная проверка правила рычага.

3. Применение рычагов.

4. Блоки в быту и технике.

5. «Золотое правило» механики в быту и технике.

6. Расчет КПД механизмов.

7. Превращение механической энергии одного вида в другой. Закон сохранения энергии.

8. Энергия движущейся воды и ветра. Гидравлические и ветряные двигатели.

6

Итоговое повторение и обобщение знаний

1-2.  Физический калейдоскоп. Итоговая игра.

Основные виды познавательнойдеятельности:

решение качественных, расчетных, графических и экспериментальных задач;

выполнение экспериментальных и исследовательских заданий;

представление материала через использование интернет-ресурсов и информационных технологий.

Активизировать познавательное мышление учащихся при постановке учебной проблемы можно путем предварительной информации о значении рассматриваемого явления. Зачастую нужно опираться на получаемую школьниками информацию из разных источников, уметь показать сложность решаемых проблем и делать акцент на том, что изучение явления поможет ученикам понять и объяснить услышанное ранее. Исходя из психологических особенностей подростков, пользуюсь способом придания информации  некоторой занимательности.

Включение эксперимента в канву занятия является могучим методом повышения познавательного интереса обучаемых. Эксперимент обладает особенностью привлекать и даже приковывать к себе внимание школьников.

Заинтересовать новой проблемой и сформулировать проблему исследования можно с помощью задач. Например: можно ли догнать гепарда на автомобиле, если гепард пробегает 200м за 8с, а автомобиль за 1мин проезжает 1200м? Большой интерес вызывает получение ответа задачи. Это стимулирует поиск.

Показ жизненной значимости изучаемого не только возбуждает интерес, но и является сильным стимулом к учению. Немаловажным фактором формирования познавательного интереса является воздействие на эмоции и чувства учащихся. Средствами эмоционального воздействия являются новизна, неожиданность, необычность, несоответствие прежним представлениям. Элементы занимательности возбуждают любознательность у всех учащихся.

Глубина и степень возбуждаемой познавательной активности при применении разных приемов и методов может быть различной. Это определяется во многом степенью рассогласования новой информации (будь то эксперимент, задача, рассказ и т.п.) и имеющейся базой знаний.

Наиболее ярким приемом активизации познавательного интереса семиклассников оказался игровой. Применение игровой технологии на заключительных занятиях курса нацелено на развитие исследовательских, экспериментальных навыков учащихся, показывает сформированность у семиклассников коммуникативных и рефлексивных действий.

Тематика экспериментальных заданий:

Определение объема тел разной формы с помощью измерительного цилиндра;

Сравнение силы трения покоя, скольжения, качения и веса тела;

Вычисление давления твердого тела на опору;

Определение плотности твердого тела с помощью динамометра и линейки;

Определение веса тела и демонстрация его невесомости;

Вычисление давления тела человека при ходьбе и стоя на месте;

Исследование силы трения скольжения в зависимости от площади поверхности и веса тела.

Во время итоговой проблемно-деятельностной игры «Мы – экспериментаторы!» хорошо проявляются результаты развития познавательной активности семиклассников. Цель игры: показать освоение разных способов выполнения экспериментальных заданий. Задачи: развивать умения планировать действия и деятельность работы в группе; закрепить навыки работы с физическими приборами, физическими величинами и вычислительные навыки. В итоге игры каждая группа представляет результат выполненного экспериментального задания с проверкой его на «глупость». Проводится рефлексия деятельности группы и саморефлексия  работы ее участников.

Используемая литература:

1) Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике. 7класс. М.: «ВАКО», 2003.

2) Физика. 7 класс. Поурочные планы по учебнику А.В. Перышкина. Сост. Н.М. Обликова. Волгоград: ИТД «Корифей», 2006

3) Покровский А. Демонстрационный эксперимент по физике в 7-8 классах;

4) Лукашик В И. Сборник задач по физике для 7-9 классов. М.: Просвещение,2002;

5) Кирик В.А. Физика-7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. М.: Илекса, 2002;

6) Степанова Г.Н. Сборник вопросов и задач по физике для 7-8 классов. Санкт-Петербург: «Специальная литература», 1995.

Добавлено: 11.11.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 871
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+