Личный кабинет

«Секреты» моих уроков


«Секреты» моих уроков

Где начинается урок физической культуры? Отвечаю: зависит это от возраста учащихся. У нас в школе давным — давно принято забирать учащихся начальной школы из классов, где они учатся и переодеваются. Малышей, особенно первоклассников, со звонком на урок физической культуры я предпочитаю посадить за парты (во втором и третьем классах со звонком они быстро усаживаются сами). Почему не построить, а посадить за парты? За две секунды я увижу весь класс сразу, вижу готовность всего класса к уроку: бывает возбужден, даже чрезмерно, бывает, дети какие-то вялые, уставшие. Виден каждый ученик.

Если дети все организованы и внимательны, обязательно хвалю их, говорю, что они меня порадовали, что расскажу об этом сегодня на других своих уроках. Вначале в колонну выстраиваю девочек, ставлю оценку, а затем мальчиков. Если же дети «звонка не слышали, а меня не видят», обращаюсь к "помощнику«- обычному школьному мелку: на доске крупно рисую «5» напротив того ряда, который первым приготовился к уроку, то есть все переоделись до звонка, у всех правильная осанка за партой (обязательно проверить и исправить, если неправильная!). Бывает, рисую «5» на доске против каждого ряда. Иногда ставлю «пятерку», но очень маленькую, это сигнал — кто-то подвел свой ряд. Можно оценить быструю и своевременную подготовку к уроку, нарисовав солнышко; при этом чем лучше подготовка, тем солнышко больше. Крайне редко, но все же появляется оценка «3». И дети быстро вычисляют, кто за это в ответе.

За всякий, даже маленький, положительный момент детей надо хвалить. Закономерность простая: чем больше хвалишь отдельных учащихся, тем меньше остается тех, которым надо делать замечания, — перед глазами всегда положительный пример.

Бывает, но редко, делаю остановку раз, два — не помогает, приходится возвращаться в класс. Да, терять 2—3 мин., а что выигрываем? Теряем время на данном уроке, но экономим на следующих.

Приветствие детей на уроке должно быть, конечно, добрым. После обычного «Здравствуйте!» я всегда слегка наклоняю голову в знак уважения. И, знаете, стал замечать, что и дети (не все, конечно) при встрече слегка наклоняют голову. Даже выпускники (иногда и из окна автомашины) при встрече делают так же.

Стараюсь никогда не называть учащихся по фамилии, даже тех, кто вносит в урок какие-то «помехи». Если я что-то объясняю, беру такого за руку и ставлю около себя, меняя для ребенка ситуацию.

Если у нас в каждой параллели класс, в котором дети учатся по особой программе. По уровню своего развития, по интеллекту они не могут справиться с основной учебной программой, они ее или не воспринимают, или усваивают с трудом. С ними учитель использует весь запас своего опыта и умения.

Перед уроком на перемене готовлю в зале небольшую полосу препятствий: несколько скамеек, барьеров, обручей, иногда гимнастическую стенку. Сразу, переступив порог спортивного зала, дети начинают преодолевать препятствия. Первым полосу препятствий прохожу сам, выполняю задание подчеркнуто правильно. Или ставлю самого надежного ученика, объясняю ему правила, и за ним идет весь класс. Например: прыжки на обеих ногах через гимнастическую скамейку с опорой на руки, подлезание под барьер, ходьба по «кирпичикам», три прыжка через обруч как через скакалку.

Подготавливая полосу препятствий, надо помнить о возрасте учеников и их возможностях: не должно быть новых упражнений, так как при поточном выполнении упражнений нет условий для дополнительного показа и рассказа. Учащиеся проходят полосу препятствий 3—4 раза, и только затем мы приветствуем друг друга и я сообщаю задачи урока. Теперь меня увидит каждый ученик, лишняя энергия у них уходит, мы начинаем заниматься.

Конечно, можно отметить, что урок начинается с максимальной нагрузки. Но, во-первых, такое начало урока бывает не всегда. Иногда лучше просто посадить детей на скамейку, иногда — построить по кругу, иногда — провести подвижную игру, например, «Перемена мест».

Такими приемами стараюсь подготовить детей к началу урока, снять излишнюю возбудимость, побуждая их «увидеть» учителя.

Окрик и грубость со стороны учителя неприменимы! Дети с замедленным развитием особые. Они не могут понять задание с одного слова. Чем мягче учитель с такими детьми, тем лучше их пониманием, тем успешнее, в конечном счете, обучение. Таких детей нельзя озлоблять, они и так часто бывают неадекватными. Подчас лучше из зала снова вывести класс и вновь построить детей в колонну по одному, проявив при этом такт и терпение, чем громким приказом накалить обстановку.

Особый разговор и об организации уроков в 1 классе. Закономерность следующая: первые две — три недели учебного года обычно все дети очень послушны и внимательны. А самый сложный период — с октября по январь: идет адаптация к школе. Лишь к январю дети «превращаются» в учеников. Для учителя это время самого строгого подхода к проведению каждого урока. Ни на секунду учитель не должен расслабляться, иначе можно потерять ниточку урока и все придется начинать сначала.

В начале каждого урока проверяю, кто, как поставил пяточки и носки, хотя бы 5 — 10 секунд, но личное общение уже есть. Дальше — приемы по обстоятельствам. Вот примеры.

Дети возбуждены, какая- то неразбериха в строю. Даю команду: "Делай, как я!«.3 — 4 хлопка над головой, 3—4 хлопка внизу, так же слева и справа. При этом обязательно считаю вслух, а дети подхватывают хором. В это время неугомонные ученики, наконец «увидели» учителя. Все в порядке, ведем урок дальше.

Иногда, привлекая внимание, беру карточки с рисунками для игры «Овощи и фрукты», показываю и хором мы все произносим: «Лимон, лук, огурец». Через 3—4 урока игра усложняется: если показана картинка, на которой нарисован овощ, — все приседают, а если фрукт, — встают на носки. Внимание учащихся фокусируется на учителе. Вот теперь — приветствие, и начинаем урок. Кстати, в 1 классе рекомендую больше произносить тексты хором, чаще проговаривать всем, вместе, тогда внимание класса на учителе. Можно сосредоточить внимание вопросами, самыми разными:"Сколько показываю пальцев? Какого цвета мяч (обруч, скакалка)?" Что у меня в руках (мяч, кубики и т. д.)? Когда учимся переносить гимнастические скамейки и гимнастические маты, хором учим: все это мы «пе — ре — но —  сим» (а не перевозим). Внимание сконцентрировано на учителе.

Быстро начинаем объяснение и показ нового. Этот возраст требует быстрого переключения с одного действия на другое. Чувствуешь, дети устали, — посади их на скамейку. Захватить руками скамейку сзади, пять счетов держать угол (приподнять ноги и хором считать вместе с учителем). Когда проговариваем что-то всем классом, уходят невнимание, лишние ненужные эмоции, да и усталость. Дети при этом не теряют, а повышают свою активность (и сознательность!).

В качестве поощрения за трудолюбие и старание на уроке выбираю лучших учеников урока. Обычно их два, три. Или отмечаю наиболее внимательных и старательных, назначаю их водящими в играх «Кто идет», «Совушка». Но об этом условии обязательно говорю в начале урока.

В 1 классе особенно надо активизировать стеснительных детей, которые при выборе водящих стоят как- то в стороне, когда большинство учащихся, высоко подняв руки, напористо окружают учителя. Скромных надо назначать водящими, чтобы внести уверенность в их поведение и общение.

Именно в 1 классе для правильной организации уроков в будущем детям объясняю, как быстро разобрать гимнастические палки, мешочки, мячи и т. д. Приучившись к порядку в начальной школе, старшие учащиеся уже не будут ногой ударять по волейбольным и баскетбольным мячам в зале, даже стоя за спиной учителя.

Также в данной школе я преподаю «Основы безопасности жизнедеятельности». Конечно нагрузка очень большая, работать не легко, но зато все в одних руках и все — твое дело. Ведь, к сожалению не редко руководитель ОБЖ и учитель физической культуры работают каждый сам по себе. А потому и результат их работы значительно ниже требуемого. Большое значение имеет, на мой взгляд, и продолжительность работы обоих педагогов в одной и той же школе. Уверен, что там, где постоянно меняются руководители ОБЖ, учителя физической культуры, можно «пройти» учебную программу, но нельзя полноценно подготовить юношей к службе в армии.

Работу по физическому воспитанию я веду на основе учебных нормативов по физической культуре. При этом основной акцент делаю на сознательную подготовку учащихся предстоящей трудовой деятельности и службе в Вооруженных Силах России. Большинство юношей хотят быть сильными, смелыми, служить в десантных войсках. Например, чтобы сдать норматив по подтягиванию на перекладине, одиннадцатиклассник должен выполнять это упражнение 10—12 раз. Мы с учащимися решили, что они должны подтягиваться 20 и более раз. Для выполнения задания они могут использовать не только типовые перекладины, но и всевозможные вспомогательные средства: ветви деревьев, домашние приспособления и т. д.

При прохождении кроссовой подготовки все 45 мин., урока мы занимаемся беговыми упражнениями, причем в усложненных условиях. Как результат — все до единого укладываются в нормативное время разных беговых дистанций: 100 метров, 200 метров, 400 метров, 800 метров, 2000 метров, 3000 метров, а некоторые намного перекрывают его.

В нашей школе любят спорт. В течении ряда лет постоянно работают секции. Большое внимание на уроках я уделяю воспитанию у юношей высоких морально — волевых качеств, чувство патриотизма, гордости за свою Родину, которая начинается со школы, города, края. Обязательными элементами всех школьных соревнований является вынос флага России и исполнении гимна России.

Программа ОБЖ требует от обучаемых, прежде всего практических действий. Поэтому в процессе обучения не только излагаю положенный программный материал, но и большое внимание уделяю реальным ситуациям, с которым юношам придется столкнуться во время службы. Запланированный в соответствии с программой темы стараюсь не менять, не смотря ни на какие капризы погоды. Как настоящие праздники организуются в школе соревнования для учащихся 8—11 классов «А ну- ка, парни!», военно-спортивная игра «Зарница».

На военно-полевых сборах программа тоже очень насыщенна, за 3 — 4 дня юноши проходят проверку по силовой подготовки, метанию гранаты, марш- броску на 6 км, с выкладкой, бегу на 100 метров, прыжкам, преодолению полосы препятствий. Благодаря такой постановки работы по физическому и военно-патриотическому воспитанию наши юноши приходят на армейскую службу хорошо подготовленными, быстро вливаются в ряды российских воинов.

Подготовка молодого поколения к жизни, труду, защите Родине-исключительно важная задача школы. И чтобы эта работа была плодотворной, требуется тщательная ее подготовка, продуманное планирование и практическое осуществление.

Козьменко Сергей Александрович

Добавлено: 06.03.2009
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 3773
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+