Личный кабинет

Системная работа по подготовке обучающихся к итоговой аттестации ( ЕГЭ) по истории и обществознанию

Элементы подготовка к ЕГЭ


В данной статье даётся краткая характеристика подготовки выпускников к итоговой аттестации.

 

                    Системная работа по подготовке обучающихся к итоговой  аттестации           

                                    ( ЕГЭ) по истории и обществознанию.

                   

                                                                                            Учитель истории        

                                                                                            МБОУ «Лицей №2»  г. Михайловска

                                                                                             Перебейнос В.В.

 

Преподавая  в старших  классах историю и обществознание  мною ведется регулярная работа по подготовке обучающихся к итоговой аттестации, которая включает ряд этапов.

 Ещё в 10 классе я стараюсь направить учащихся на необходимость определения с выбором экзамена, разъясняя особенности предмета, ориентированность на выбор профессии и индивидуальные особенности учащегося. Затем в 11 классе в сентябре составляется список учащихся , которые выбрали историю и обществознание для сдачи ЕГЭ. Совместно с обучающимися составляется график  проведения консультаций по предметам . Учащиеся знакомятся со спецификацией контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена по истории и обществознанию, кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения  единого государственного экзамена по истории и обществознанию, демоверсией. Как в урочное так и внеурочное время мы с ребятами разбираем элементы заданий , представленных как в демоверсиях ФИПИ различных лет, так активно работаем с информационными источниками; решу ЕГЭ, подготовка к ЕГЭ и другие.

Несмотря  на то , что ребята обычно считают для себя выполнение тестовых заданий несложным , они часто допускают здесь ошибки , которые вызваны  как невнимательным прочтением  заданий ,ученики не обращают внимания на слова  ( только, не характерные ,всегда) -обществознание, так и слабым знанием теоретического материала.

 Поэтому при разборе тестовых заданий преследуется следующая цель:

- Познакомиться с правилами составления теста, подбором тестовых заданий;

 Проведение анализа  результатов выполнения тестовых заданий.

 

  Распределение заданий КИМ в тестовой форме по обществознанию.

Задания 1–3 – понятийные задания базового уровня

Задания 4–19 базового и повышенного уровней, направлены на

проверку сформированности умений: характеризовать с научных позиций

основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их

место и значение в жизни общества как целостной системы; осуществлять

поиск социальной информации, представленной в различных знаковых

системах (текст, схема, таблица, диаграмма); применять социально-

экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных

задач по актуальным социальным проблемам.

Во всех вариантах КИМ задания данной части, проверяющие элементы

Задание 20 проверяет умение систематизировать, анализировать и

обобщать неупорядоченную социальную информацию.

 

  Так воспроизведение знаний в тестовой форме по истории  предполагает;

-распознавание основных исторических фактов, событий, явлений отечественной истории;

-раскрытие смысла ключевых исторических терминов и понятий;

-знание персоналий отечественной истории с древнейших времен до наших дней;

-определение и указывание важнейших достижений культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития

  Применение знаний в знакомой или измененной ситуации подразумевает сформированность  умений :

-объяснять исторические явления;

-устанавливать функциональные и причинно-следственные связи между историческими фактами и явлениями;

-анализировать исторические процессы, деятельность исторических личностей;

 Для повышения эффективности в работе с тестами  промежуточный контроль, закрепление материала на уроках проводится в тестовой форме, которую может взять учитель из готовых методических материалах, разработать сам по теме или периоду, а также предложить ребятам самостоятельно подготовить тестовые задания.

 Разрабатывая задания самостоятельно, ребенок лучше усваивает материал, учится его структурировать, отбирать главное.

 

 Одним из самых сложных заданий по истории является задание  №25- написание исторического сочинения.

Как написать хорошее сочинение?

Прежде всего, необходимо учитывать те критерии, которые содержатся в самом ЕГЭ. Ниже они приведены с небольшими пояснениями. Итак, в сочинении необходимо:

 К-1– указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов),

относящихся к данному периоду истории;

К-2– назвать две исторические личности, деятельность которых связана

с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание

исторических фактов, охарактеризовать роли названных Вами личностей

в этих событиях (явлениях, процессах);

В н и м а н и е!

При характеристике роли каждой названной Вами личности необходимо

указать конкретные действия этой личности, в значительной степени

повлиявшие на ход и (или) результат указанных событий (процессов,

явлений).

К-3– указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих

причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших

в данных период;

К-4– используя знание исторических фактов и (или) мнений историков,

оцените влияние событий (явлений, процессов) данного периода на

дальнейшую историю России.

К-5  В ходе изложения необходимо корректно использовать исторические

 термины, понятия, относящиеся к данному периоду

К-6

Наличие фактических ошибок.

К- 7

Ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала)

Ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений

 

 Ученик должен определиться с историческим периодом , который ему больше всего «знаком».

 Под конкретным историческим периодом понимается:

  • время правления руководителя государства (часть длительного правления)
  • совокупность нескольких правлений ("дворцовые перевороты")
  • переломные, опасные события (Смута, Гражданская война, революции)

 

Затем во вступлении он даёт краткую характеристику историческому периоду .Указывает две исторические личности , их роль в данный период истории .Указывает событие , даёт пояснение почему произошло данное событие и к чему оно привело или же последствия для России . Обязательно учащийся должен дать историческая оценку событий с позиций  значения для будущего России.

Чтобы ребятам было легче привыкнуть к структуре исторического сочинения  я предлагаю это делать в табличной форме, так как  учащимся не всегда удаётся выделять причинно-следственные связи .

Вступление

 

Исторические события, явления процессы

 

 

Исторические личности(1-2)и их роль в данный период истории

 

 

Причинно –следственные связи

 

Историческая оценка событий

 

Исторические термины и понятия

 

 

Обязательным является как по истории , так и по обществознанию проводить закрепление темы написанием сочинения.

Зная теоретический  материал, владея учебными компетенциями выпускники смогут успешно сдать ЕГЭ.\

Добавлено: 26.06.2018
Рейтинг: 8.2166666666667
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+