Личный кабинет

Знакомство с технологией организации проектной деятельности в форме «Путешествие по «реке времени»» (Мастер – класс для педагогов ДОУ)


Одной из интересных форм организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста является технология «Путешествие по «реке времени»

Тема: «Знакомство с технологией организации проектной деятельности в форме «Путешествие по «реке времени»».

Цель: Знакомство участников мастер - класса с инновационной педагогической технологией «Путешествие по «реке времени», автор Короткова Надежда Александровна.

Задачи:

  1. передача опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности;
  2. совместная отработка методических подходов, приёмов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
  3. популяризация инновационных идей, технологий, находок педагогических работников;
  4. повышение уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса;

1 часть

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности. В стандарте указано, что основной формой организации образовательной деятельности с детьми и их родителями является – планирование и реализация проектов. Эта проблема стала темой инновационной деятельности в детском саду, рассчитанная на 2014-2017 у.г.

Сегодня проект как форма совместной развивающей деятельности взрослых и детей позволяет более эффективно организовать процесс воспитания и обучения дошкольников, обеспечивает продуктивное взаимодействие всех участников образовательных отношений и выступает серьезной альтернативой такой традиционной форме, как занятие.

         Опыт моей педагогической деятельности подтверждает, когда дети увлечены происходящими событиями, когда у них есть определенный запас знаний, впечатлений о данном явлении, они могут сами ставить новые задачи, придумывать игровые действия и способы их выполнения. Поэтому обучение и воспитание я начинаю не с «передачи  готовых» знаний и навыков, а с постановки проблемных задач, в процессе решения которых развивается познавательная активность, формируются творческие способности.

           Предметный мир, окружающие вещи  имеют особое значение в развитии дошкольников. Именно в предметной деятельности возникает познавательная активность, складываются первые эмоциональные предпочтения. В процессе активной познавательной деятельности ребенок расширяет свои представления о мире, осваивает временные отношения. Познавая ценности материальной культуры в определенных временных рамках, ребенок учится соотносить память о прошлом и свою собственную индивидуальную память.

    Одной из интересных форм организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста является технология «Путешествие по «реке времени»», которую я применяю в практике своей работы. Впервые эта технология предложена Надеждой Александровной Коротковой. Термин «река времени» придуман не  Н. А. Коротковой, она позаимствовала его у английского писателя Дональда Биссета, придумавшего его для повести-сказки «Путешествие дядюшки Тик-Так».  

«Путешествие «по реке времени»» – одна из наиболее интересных и доступных игровых форм представления детям целостной картины мира. Именно она  позволяет дать детям представления об историческом времени; осознанно находить связи, отношения между явлениями окружающего мира и фиксации этих связей как своеобразного результата собственной деятельности. Игры-путешествия можно использовать в НОД, в самостоятельной деятельности детей, а также в образовательной  деятельности в режимных моментах.

Особенно актуально использование данной технологии в старшем дошкольном возрасте, когда у детей имеется уже определенный багаж знаний.

Я  предлагаю отправиться со мной в путешествие по «реке времени» и хочу показать несколько упражнений, которые можно проводить с детьми. 

2 часть Имитационная  игра

Для работы над «рекой времени» используется карта-панно («река времени» - это длинный бумажный лист размером 50*160 см или 60*180 см), которая символизирует линейное движение исторического времени: от прошлого к настоящему. Вдоль «реки времени» намечаются несколько «остановок», с нестрогими, интуитивно понятными детям названиями. К примеру: «древность» - «старина» - «наше время». «Древность» – это эпоха древнего мира первобытных людей; «старина» – примерно мир средневековья и чуть позже, «наше время» - современный мир, может быть и будущее. Напоминаю, что детям дошкольного возраста не говорят конкретных дат в цифрах.

На панно заранее наклеиваются иллюстрации – «метки» каждой остановки во времени.

Примерный алгоритм проведения путешествия по «Реке времени», предложенный Н.А. Коротковой вы видите на слайде.

  1. Обсуждение реального или вымышленного события
  2. Постановка цели исследования (узнать)
  3. Анализ-сравнение, активное обсуждение  демонстрационного иллюстративного или предметного материала
  4. Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций  на панно «река времени»
  5. Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования
  6. Вывешивание таблицы на стене группового помещения
  7. Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности

Как видим, по алгоритму, «путешествие по реке времени» может быть итоговым мероприятием по проекту. Я же его чаще всего использую в начале работы над проектом по изучению элементов приметного мира и их историю эволюции. Заполняем таблицу вместе с детьми по мере получения ими знаний и представлений. Таким образом, остановки на «реке времени» от мероприятия к мероприятию, в течение всего проекта обживаются — заполняются соответствующим иллюстративным материалом. Где это возможно, рассказ и обсуждение  подкрепляются реальными старинными вещами, которые можно исследовать, попробовать в действии (например, определить, удобно ли было пользоваться для письма гусиным пером или ручкой с пером и чернилами).

Более подробно я хочу вас познакомить с данной технологией на примере работы с картой - панно на тему «Осветительные приборы» в форме непосредственно образовательной деятельности, как итогового мероприятия работы над проектом. Вас я приглашаю не только освоить эту технологию, но и выступить в роли детей.

Показ отрывка НОД с участниками мастер-класса

На столе раскладываются картинки осветительных приборов разных эпох.

Воспитатель: Сегодня нас ждет необычное путешествие, в котором мы узнаем много интересного. Я предлагаю вам отправиться в путешествие по «реке времени». На столе лежат предметные картинки, это осветительные приборы,   мы поможем каждому из них вернуться в свою эпоху.

(На большом панно «река времени» с символическими метками «Древнего мира», «Русской старины» и «Современного времени».)

Воспитатель: На реке времени остановка, она называется «Древний мир».

Сейчас вы попробуете отгадать загадку и узнаете, чем люди в древности освещали свои пещеры

Воспитатель загадывает загадку:

        На привале нам помог:

Суп варил, картошку пек.

Для похода — хорошо,

Но с собой не понесешь.

Как вы думаете, что это?

Дети: Костёр.

Воспитатель: Верно ребята, они разжигали костёр, на котором готовили пищу. От огня в пещере становилось светлее. Подумайте и скажите, для чего еще древние люди использовали костер? (Тепло, свет, приготовление  пищи, отпугивание животных.) Давайте поместим картинки на «реке времени». Правильно, молодцы. Ребята как вы думаете, нашим далёким предкам не страшно было ходить по улице ночью?

Дети: Страшно.

Воспитатель: А как вы думаете, что придумали люди, чтобы освещать себе путь ночью?

Дети: Факелы.

Воспитатель: Этот предмет используется и в настоящее время.

Вот – бегун – олимпиаду

Открывать ему здесь надо.

На трибунах шляпки, фраки

А в руках спортсмена – (факел)

Факел  - это короткая палка с намотанной на неё просмоленной паклей. С факелами ходили по улице; их также укрепляли на стене. И тогда они освещали помещение.

Поместите картинку в ее временную эпоху.

Воспитатель. Время движется, а мы вместе с ним. Следующая наша остановка «Русская старина».

Воспитатель загадывает загадку:

Под нее девицы пряли,

Ей работу освещали.

Песню пели, славно, чинно

А зовут ее (лучина)

Лучина это самая обычная щепка, только заострённая на конце.  Обычно лучину делали из берёзы, она лучше горит. Один конец лучины закрепляли, а другой вверху зажигали. Лучину нужно правильно установить, чтобы она лучше светила. Удобно ли такое освещение? Почему? (От лучины очень мало света, она очень быстро сгорает и сильно коптит.) Давайте поместим лучину рядом с меткой «Русская старина».

Прошли годы, и человек придумал более удобный предмет для освещения.

        Будто стройная березка,

Только сделана из воска. 

Как вы думаете, что это?

Дети: (Свеча)

Воспитатель: Свечу делали из пчелиного воска, бараньего сала, у свечи есть фитиль, сделанный из ниток; он и зажигает свечу. Как вы думаете ребята, чем неудобна свеча? (Ею можно обжечься, от неё может быть пожар, она коптит, даёт мало света.) Найдите картинки с изображением свечи и поместите её на  панно.

Ребята  продолжим наше интересное путешествие. Люди хотели придумать более удобное освещение для своего жилья. Постепенно они научились добывать разные полезные ископаемые: уголь и нефть. Из нефти научились делать керосин. Какой же предмет для освещения они придумали?

Со стекла смахните пыль

И ее включите.

У нее горит фитиль,

Он из плотных нитей. (Керосиновая лампа)

Воспитатель: Как вы думаете, удобной ли была керосиновая лампа? (Керосиновая лампа плохо освещала комнату, в неё постоянно надо было наливать керосин. Ещё она была не безопасна. Если вдруг кто-то нечаянно опрокидывал лампу, то керосин разливался, и вспыхивал огонь.) Возьмите картинки с изображением керосиновой лампы и поместите  их на «реке времени».

Воспитатель: Мы приблизились к последней нашей остановке «Современный мир». Я  вам загадаю загадку, а вы отправьте отгадку «домой».

Дом стеклянный пузырек,

А живет в нем огонек.

Днем он спит, а как проснется

Ярким пламенем зажжется.  (Лампочка)

Лампочки освещают наши квартиры и улицы. А сейчас ребята появились новые энергосберегающие лампочки (люминесцентные и светодиодные). Они дают много света, а расходует электроэнергии мало. Дома у вас, наверное, у многих такие есть. Благодаря появлению лампочки в наших домах много разных, красивых светильников. Выбираем картинки с изображением лампочек и светильников и размещаем их на панно. 

Воспитатель:  У нас ещё остались картинки. Пусть каждый из вас решит, какую временную точку он  выберет на «реке времени» и заполнит её картинками.  Дети  выкладывают картинки на  выбранную временную точку на панно «Река времени».

Готовые панно вывешиваются в групповой комнате и при необходимости дополняются или используются для закрепления полученных представлений. Как видите таким образом можно познакомить с историей развития различных предметов: книг, письменности, бытовых приборов, костюмов, обуви и т.д.

3 часть. Рефлексия.

Чтобы обобщить материал нашего мастер-класса, я предлагаю составить синквейн. Синквейн происходит от французского слова «пять». Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в нем нет рифмы, но есть смысл. Он учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме в пяти строках. Все о чем мы с вами говорили    нужно представить в 5 строках.

Схема синквейна и пример представлены на слайде.

1 строка – существительное – ОДНО ключевое слово, определяющее тему и содержание синквейна;

2 строка - два прилагательных – описание темы в ДВУХ словах, характеризующих данное понятие;

3 строка – три глагола - описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами;

4 строка- форма из ЧЕТЫРЕХ слов короткое предложение, раскрывающее суть темы, философское или эмоциональное отношение к ней автора;

5 строка – ОДНО слово – синоним к первому. Обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с  данным понятием.

Пример:

Путешествие

Развивающее, познавательное

Исследуем, узнаем, действуем

Знакомиться с миром интересно

Исследование.

(Раздать бумагу и ручки, предложить составить синквейн. Несколько вариантов попросить прочитать)

На этом мастер-класс заканчивается. Благодарю за участие.

 

Литература

  1. Короткова Н.А.  Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста, М: Линка-Пресс, 2007
  2. Дыбина О.В.  « Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов» – 2-е изд., испр. – Москва: Творческий центр Сфера, 2014. – 160с
  3. О. В. Толстикова, О. В. Савельева, Т. В. Иванова (и др.) «Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста»: методическое пособие – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014
  4. Международный образовательный портал Маам [Электронный ресурс] Режим доступа http://www.maam.ru/detskijsad/-puteshestvie-v-proshloe-osvetitelnyh-priborov.html

 

 

Добавлено: 19.04.2017
Рейтинг: 8.6083333333333
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+