Личный кабинет

Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников в современной дошкольной организации


Современные направления и формы организации работы образовательного учреждения с родителями воспитанника .

 Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников в современной дошкольной организации Унитицкая А. Р., воспитатель высшей квалификационной категории МБОУ НШ № 42, г. Сургут Согласно ФГОС ДО, одним из условий, необходимым для создания социальной ситуации развития детей должна выступать поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. Кроме этого необходима организация взаимодействия с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Важным аспектом с позиции организации взаимодействия педагогов с семьями воспитанников выступает то, что в основе ФГОС ДО лежит принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (родителей или законных представителей), педагогических и иных работников ДОО, и детей. Кроме этого основополагающими выступают такие принципы дошкольного образования как:  сотрудничество ДОО с семьей;  приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства. ФГОС ДО направлен на решение следующих задач:  объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;  обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Отдельным направлением педагогической деятельности воспитателя ДОО является обеспечение творческого сотрудничества с родителями. Осуществляя эту деятельность, педагог учитывает приоритетность родителей как первых воспитателей в силу их значимости для ребенка. По нашему мнению, положительный результат воспитания и обучения воспитанников ДОО может быть достигнут только при рассмотрении семьи и дошкольной образовательной организации в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между родителями и педагогами на всем протяжении дошкольного детства ребенка. Необходимо признать, что одним из важнейших условий развития личности ребенка, достижения им социальной зрелости является совместная согласованная работа окружающих его взрослых: родителей и воспитателей. Для того чтобы эта совместная работа была плодотворной и реально способствовала социальному развитию ребенка, необходима специальная организация взаимодействия работников дошкольных организаций и семей воспитанников. Помочь семье ориентироваться на психологию ребенка и создать полноценные условия его развития, осознать проблемы в межличностных отношениях ребенка со взрослым и детьми, найти пути их решения – одна из важнейших проблем современности. Необходимо отметить, что в системе образования в настоящее время разрабатываются новые модели взаимоотношения семьи и образовательной организации. Основная цель взаимодействия семьи и сотрудников дошкольной организации заключается в стимулировании позитивных факторов семейного и общественного воспитания, организации их взаимодополнения и взаимовлияния. Содержание работы детской организации в микросоциуме может быть весьма разнообразной и во многом определяться ее спецификой. Ее несомненная ценность заключается в упрочении связи с семьей, расширении социального опыта детей, инициировании активности и творчества сотрудников детского сада, что в свою очередь, работает на авторитет дошкольной организации, общественного воспитания в целом. Основная цель взаимодействия семьи и сотрудников дошкольной организации заключается в стимулировании позитивных факторов семейного и общественного воспитания, организации их взаимодополнения и взаимовлияния. Поскольку следующим после семьи институтом социализации, в который попадает ребенок дошкольного возраста, является дошкольная образовательная организация, следует организовать специальную работу, с помощью которой можно будет научить родителей навыкам общения со своим ребенком. Целью воспитательного воздействия педагогов на родителей следует рассматривать, прежде всего, не передачу им научных психолого-педагогических знаний, а формирование у них способности понять потребности ребенка, сделать его счастливым, уметь видеть перспективы его развития. Традиционно в системе дошкольного образования взаимодействие педагогов и родителей осуществляется с помощью:  непосредственного приобщения родителей к педагогическому процессу;  предоставления неограниченного (по времени) пребывания родителей в ДОО в период адаптации ребенка;  разработке информационно-педагогических материалов, проведении выставок детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой дошкольного учреждения, познакомить с его воспитывающей и развивающей средой;  объединения усилий педагогов и родителей в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка. Эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;  проявления понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремления учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;  уважительного взаимоотношения семьи и ДОО. По нашему мнению, ключевые направления в работе дошкольной образовательной организации с семьей должны концентрироваться на формировании осознанного родительства и компетентного родителя, что в свою очередь обеспечивает полноценное и планомерное сотрудничество заинтересованных в воспитании ребенка субъектов. К современным направлениям и формам организации работы образовательного учреждения с родителями воспитанника следует отнести: 1. Информационно-аналитическую работу (сбор информации о семьях и установление первичных контактов с семьей):  дни открытых дверей с участием специалистов ДОО;  первые визиты в детский сад родителей с ребенком;  групповые родительские собрания;  анкетирование родителей;  общение с родителями во время приема и прощание с детьми;  личные беседы воспитателей с родителями;  посещение на дому;  ведение дневников наблюдения воспитателями. 2. Организационно-просветительскую работу:  контактные формы работы (семинары, лектории, родительские собрания, круглые столы, тренинги и т.п.);  бесконтактные формы работы (информационные стенды, почта доверия (ящик для вопросов и предложений), личные блокноты, неофициальные записки и т.п.). 3. Досуговую работу:  проведение совместных праздников (например, «Семейные посиделки», «День смеха», «Наши дочки и сыночки» и т.д.);  участие в совместных выставках и конкурсах (например, «Золотая осень», «Моя семья» и др.);  проведение совместных соревнований (например, «Папа, мама и я - спортивная семья»);  выпуск семейных газет и др. В современных условиях, когда содержание и формы работы с семьей в ДОО отличаются разнообразием, здесь не может быть единого стандарта. Задачей каждого педагогического коллектива должно быть умение быть чутким к запросам семьи и компетентным в решении современных задач воспитания и образования. Сегодня традиционные формы взаимодействия педагогического коллектива ДОО с родителями воспитанников сочетаются с вариативными инновационными технологиями. Взаимодействие педагогов ДОО и родителей как равноправных участников педагогического процесса необходимо строить на основе запросов семьи, так как именно она является основным социальным заказчиком. Педагогам и родителям следует искать позитивные способы и формы общения, которые могут побудить партнера по взаимодействию к размышлению, сопереживанию. Родители должны иметь постоянную возможность свободно, по своему желанию, в удобное для них время знакомиться с жизнедеятельностью ребенка в дошкольной организации, а дошкольная организация должна стать открытым развивающим пространством, где родители и сотрудники – равноправные партнеры в воспитании детей. Список литературы 1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) // СПС Консультант Плюс. 2. Абашина В.В. Профессиональная подготовка компетентного педагога дошкольного образования в вузе. Монография. - Ханты-Мансийск, 2010. – 286 с. 3. Андриеш В.А., Бубнова С.Ю., Зайцева И.А. Аспекты взаимодействия ДОУ и семьи. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. – 112 с. 4. Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. – Воронеж: Учитель, 2008. – 111 с. 5. Данилина Т. А. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом. Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / Т.А. Данилина, Т.С. Логода, М.Б. Зуйкова. - М.: АРКТИ, 2008. – 224 с. 6. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с. 7. Евдокимова Е.С. и др. Детский сад и семья. Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей / Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. – М.: ТЦ «Сфера», 2010. – 204 с. 8. Елисеева Т.П. Детский сад и семья: современные формы взаимодействия. – Мн.: Лексис, 2007. – 68 с. 9. Хаснутдинова С.Р. Поиск активных форм взаимодействия детского сада с родителями / С.Р. Хаснутдинова // Воспитатель ДОО. - 2011. -№11. – С. 82-97.

Добавлено: 10.01.2016
Рейтинг: 7.0875
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+