Личный кабинет

Технология интегрированного занятия в детском саду

Как правильно спланировать и организовать интегрированное занятие


Мастер-класс разработан для педагогов детского сада, состоит из теоретической и практической части

Примерное содержание и ход мастер-классаПримерное содержание и ход мастер-классаРекомендуемое время встречи – 1.10 минут. Количество участников – свободное. Требование к помещению -   просторное помещение: должна быть возможность свободного передвижения участников, их расположение по кругу, объединения в   микрогруппы. Мастер-класс: Внедрение технологии интегрированного занятия в практику работы детского сада»Цель мастер-класса:  внедрение технологии интегрированного занятия в педагогическую деятельность воспитателяЗадачи мастер-класса:1. Расширение и систематизация знаний педагогов о технологии интегрированного занятия2. Ознакомить с методикой разработки интегрированного занятия3. Формирование  практических навыков и умений организовать и провести интегрированное занятие4. Расширение опыта групповой работы.Целевая аудитория мастер-класса:  педагоги дошкольного учреждения (независимо от стажа работы, профессиональной квалификации).
Требования к материальному обеспечению мастер-класса: Оборудование: – мультимедиа - проектор, ПК, экран.Демонстрационный: Слайд-презентация;
Примерное содержание доклада «Технология интегрированного занятия»
Что такое интеграция? Как правильно спланировать и организовать интегрированное занятие? Над этими в настоящее время  вопросами задумывается каждый педагог. Рассмотрим ряд определений понятия «интеграция».Идея интеграции в обучении берёт начало в трудах великого Я.А.Коменского, утверждавшего: что связано между собой, должно быть связан постоянно и распределено пропорционально между памятью, разумом и языком. Т.С.Комарова и М.Б. Зацепина понимают интеграцию как глубокую форму взаимосвязи, взаимопроникновения разного содержания образования детей.         Многие исследователи определяют интеграцию как один из путей достижения качества образования, его обновления и эффективности в развитии  личности ребёнка и сохранении здоровья ребёнка.По мнению С.Сажиной, в методической литературе по дошкольному образованию нет чёткого определения особенностей комбинированного, комплексного и интегрированного занятий, часто одно подменяется другим. Автор отмечает, что интегрированное занятие отличается от традиционного использованием межпредметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов.   Н.Е.Васюкова  и О. И. Чехонина говорят, что интегрированные занятия соединяют знания из разных образовательных областей  на равноправной основе, дополняя друг друга.Такие исследователи, как  Т.Комарова и  М. Зацепина, разрабатывая  проблему интеграции в эстетическом воспитании и развитии детского художественного творчества, подчёркивают, что интеграция  - это не межпредметные связи, где один из предметов выступает как ведущий, а содержание других привлекается с целью улучшить его усвоение.   Цели интеграции шире и глубже - она способствует разностороннему развитию ребёнка, который познаёт объект с разных сторон.В детском саду существует предметная система обучения и часто получается, что знания остаются разрозненными, искусственно расчлененными по предметному принципу, а в результате дети не всегда целостно воспринимают всю картину окружающего мира. Интегрированные занятия представляют собой объединение нескольких видов деятельности, поэтому интегрированное обучение позволяет увидеть и понять любое явление целостно.Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при ор¬ганизации образовательного процессаВоспитательно-образовательная работа продумана таким образом, что интеграция проходит по тематическому принципу. В качестве основных тем  выступают события в окружающем мире, которые близки ребёнку и вызывают у него эмоциональный отклик.Основная общеобразовательная программа нашего ДОУ предполагает схожие темы в  разных возрастных группах, которые «проживаются» в течение недели.Например, тема «В мире животных» предполагает следующие темы непосредственно образовательной деятельности (старшая группа):• Ребёнок и окружающий мир – тема «В мире животных»; • Экологическое воспитание – беседа «Как звери и птицы готовятся к зиме?»• Развитие речи-  пересказ сказки Е. Чарушина «Лисята»;• ФЭМП- использование наглядного  материала  с изображением животных• Художественная литература А.Фет. Кот поёт, глаза прищурил»• Рисование - сюжетное рисование «Три медведя гуляют»• Лепка – « Как маленький мишутка увидел, что из его тарелки всё съедено»• Аппликация  -  тема «Кошечка гуляет»• Конструирование – из строительного материала «Конура для собачки»
Занятия, построенные на основе тематического принципа, более результативны, так как у детей отмечается повышенный интерес к содержанию тех задач, которые решаются на этих занятиях; у детей проявляется особая широта интересов – что в последующем может стать основой многообразного опыта.
Методика организации и проведения интегрированного занятия отличается от методики проведения обычного занятия: Реализация задач происходит через проблемные ситуации, экспериментальную работу, разнообразные дидактические игры и др.  Связующим звеном выступает тема (образ), рассматриваемая на занятии. Используются задания типа «докажи», «объясни», «как ты узнал». Обязательное использование наглядности; Постоянную смену методов и приёмов работы, форм их организации
Также некоторые исследователи полагают, что количество занятий определяет каждый воспитатель сам, они не имеют чёткой структуры, но имеют отличительные особенности: По мнению С. Сажиной структура интегрированного занятия отличается от обычных занятий   и к ней предъявляются  следующие требования: Чёткость, компактность, сжатость учебного материала; .Продуманность и взаимосвязь изучаемого материала на каждом занятии и на его этапах; Большая информативная ёмкость учебного материала, используемого на занятиях; Систематичность и доступность изложенного материала; Логическая взаимообусловленность, взаимосвязь интегрированных предметов; 
Примерная структура занятий (по С.Сажиной):1.Вводная часть.   Создаётся проблемная ситуация, стимулирующая активность детей-Что произойдёт, если на Земле не будет воды?
2. Основная часть, где детям даются новые знания:-Значение воды в природе и жизни человека;-Состав воды - метод маленьких человечков(ТРИЗ)-Здесь решаются задачи словообразования - вода, водный, водяной…
3. Заключительная часть.-Предлагается продуктивная деятельность (рисование «Наша Волга)-Дидактическая игра на актуализацию знаний( Кто живёт в реке, кто в море?)
Условия, необходимые для успешной организации интегрированного занятия: Свободное размещение наглядного материала;  Смена динамических поз;  Привлечение к проведению занятий узких специалистов и родителей; Разнообразие форм и методов детской деятельности.

В рамках интегрированного подхода то или иное явление, событие дети рассматривают с разных сторон, выделяя и изучая разные аспекты: • социальные(экологические, нравственные);• эстетические(эмоциональные, включая музыкальные, художественно-эстетические; • логико-математические( количество, логические связи); • естественно-научные( биология, физик, химия). Это хорошо видно на примере занятия «Сказочная птица-лебедь» (для детей 6-7 лет). Здесь даются: • естественно - научные знания: об образе жизни и характерных особенностях, присущих этим птицам. • социальные:  лебедь - редкая охраняемая птица. • логико-математические: лебедь- большая птица, с длинной шеей, даётся схема изображения птицы• эстетические: на занятии используются картины Ф.Рылова «В голубом просторе», Врубеля «Царевна Лебедь». Детям предлагаются для прослушивания фрагменты из балета П. Чайковского «Лебединое озеро», Сен-Санса «Лебедь». Дети выполняют творческие задания – покажи, как двигаются лебеди под ту или иную мелодию.Интегрированное построение занятий даёт ребёнку возможность реализовать свои творческие способности, развивает коммуникативные умения, так как на каждом занятии надо уметь свободно высказать свою мысль, поделиться впечатлениями, а главное, у детей развивается познавательный интерес и активность, поскольку любая тема требует от детей активизации опыта реальной жизни в ситуации интегрированного занятия.
Практическая часть:
Требования к материальному обеспечению мастер-класс:             Требование к помещению -   просторное помещение: должна быть возможность свободного передвижения участников, их расположение по кругу, объединения в   микрогруппы. 
Раздаточный материал:• Подготовленный конспект интегрированного занятия• Материалы и оборудование к конспекту • Отпечатанный материал (методические рекомендации, памятки)- по количеству участников• Рабочие учебные программы• Перспективный план тематических недель• бумага, ручкиПеред просмотром занятия старший воспитатель знакомит педагогов с конспектом, зачитывает программное содержание. Необходимо уточнить, на какие моменты следует обратить внимание во время просмотра. Далее воспитатели знакомятся с картой анализа занятия и получают пояснения по её заполнению.Открытый просмотр проводится в групповом помещении. В естественной обстановке для детей данной группы.По окончании проводится анализ и обсуждение занятия.          Воспитатели делятся на команды  по 5-6 человек, в соответствии с возрастом воспитанников. Каждая группа знакомиться с памяткой по планированию интегрированных занятий.Далее, используя  перспективный план тематических недель  и содержание учебных рабочих программ, воспитатели подбирают объекты интеграции, формулируют цель занятия, методические приёмы и примерное содержание.Составляется краткий конспект занятия каждой командой. Затем команды зачитывают конспекты и сообща анализируют результат: в чём состояла интеграция? Получилось цельно, динамичное занятие? Можно ли использовать на практике это занятие? Выводы:Таким образом,    интегрированные занятия решают разнообразные  задачи и имеют следующие преимущества:1.Занятия интегрированного характера способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;2.У детей формируется познавательный интерес, и занятия дают высокую результативность;3.Переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный процесс;4.Интегрированные занятия объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений;5.Такие занятия способствуют более тесному контакту всех специалистов и сотрудничеству с родителями, в результате образуется детско-взрослое сообщество;6.Интеграция помогает сократить количество занятий, освободить время для игровой деятельности, общения и прогулок.7. Занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности.8.В большей степени способствуют развитию речевой и мыслительной деятельности воспитанников.

 

 

 

Добавлено: 12.05.2019
Рейтинг: 7.5
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+