Личный кабинет

Родительская компетентность как условие в формировании положительного отношения к школе в условиях предшкольной подготовки.


Семья — это первая социальная среда, в которой ребенок находится после рождения. Близкие малышу люди удовлетворяют его основные физиологические потребности и обеспечивают условия его развития. В семье ребенок приобретает первый социальный опыт и навыки, необходимые для жизни в обществе.Большую роль в этом процессе играет социальная среда, а также воспитание в семье. Существуют различные мнения взрослых по поводу того, когда начинать и в течение какого срока готовить детей к школе. Большинство родителей считает, что надо начинать готовить к школе с трехлетнего возраста и усилить подготовку на последнем году перед поступлением в первый класс.

Семья — это первая социальная среда, в которой ребенок находится после рождения. Близкие малышу люди удовлетворяют его основные физиологические потребности и обеспечивают условия его развития. В семье ребенок приобретает первый социальный опыт и навыки, необходимые для жизни в обществе.
Семейное воспитание, как правило, осуществляется длительно и непрерывно и отличается особой эмоциональностью семейных социальных отношений,  а также чрезвычайной силой примера родителей и семейного уклада в целом. Поэтому решающую роль в подготовке ребенка к школе  играет семья. Требования, предъявляемые к общей и специальной подготовке детей к школе, настолько серьезны, что становится очевидным: ребенка нельзя готовить к систематическому обучению лишь от случая к случаю.
Нельзя также полагаться на то, что готовность к школе созреет автоматически. Только целенаправленный и долговременный процесс воспитания приводит к всестороннему и гармоническому развитию ребенка и его оптимальной готовности к школе.
Большую роль в этом процессе играет социальная среда, а также воспитание в семье. Существуют различные мнения взрослых по поводу того, когда начинать и в течение какого срока готовить детей к школе. Большинство родителей  считает, что надо начинать готовить к школе с трехлетнего возраста и усилить подготовку на последнем году перед поступлением в первый класс.
Однако другие придерживаются мнения, что ребенка следует готовить только на последнем году перед школой.
Когда? Как?  И кто  должен готовить детей к школьной жизни? Наблюдения нескольких лет показали, что для успешной адаптации детей одной подготовки в школе недостаточно, нужна подготовка и родителей. Новые условия, в которые попадает первоклассник, требуют от него ответной реакции – новых форм поведения, определённых усилий и умений. От того, насколько ребёнок будет готов к обучению в школе, зависит течение адаптационного периода и последующее развитие школьника. Понятно, что ребёнок, который пришёл в школу, научившись читать, со сформированными навыками вежливого поведения, достаточно развитым физически, гораздо легче перенесёт нагрузки адаптационного периода первых учебных дней. Поэтому важно организовать подготовку и воспитание детей в семье таким образом, чтобы свести к минимуму осложнения физического и психического характера в состоянии здоровья ребёнка, которые могут возникнуть в период адаптации к школе. Изменение образа жизни ребёнка при поступлении в первый класс ведёт к новым нагрузкам на его физическое и эмоциональное состояние.  Адаптация ребёнка к новым условиям жизни неизбежна. Но родители в силах сделать этот процесс максимально безболезненным. Задача  родителей – создать на ближайшее время у ребёнка готовность к тому, что обучение в школе обязательно станет для него интересным и полезным. В школе за последнее время произошли серьезные преобразования, введены новые  Федеральные Государственные Образовательные Стандарты второго поколения, все более высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс. Развитие в школе альтернативных методик позволяет обучать детей по более интенсивной программе.  Важнейшей задачей системы  школьного воспитания является всестороннее развитие личности ребёнка и подготовка его к школе. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения в соответствии с требованиями жизни. В этом контексте готовность детей  к обучению в школе имеет особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания подрастающего поколения. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения ребенка в школе. Как показывает практика, формирование  требуемого уровня школьной готовности невозможны без активного участия  родителей, а для этого им необходимы определенные знания об особенностях детей предшкольного возраста, способах формирования школьной готовности и возможных трудностях в начале школьного обучения. В  Законе  РФ «Об образовании» говорится: «Родители  являются первыми педагогами.  Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте». Поэтому,  в настоящее  время  проблема  подготовки  ребенка  к  школе  в  семье является наиболее актуальной: придя  в  школу,  первоклассник  должен  иметь навыки  чтения,  письма  и  счета.  Но  это  не  имеет, на наш  взгляд, первостепенной значимости. Самое главное для любого человека, и для  ребенка в  частности, умение общаться, приспосабливаться, слушать,   слышать и понимать. Актуальной  задачей  в  настоящее   время   является  и воспитание у будущих первоклассников нравственно-волевых качеств: самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. Готовность ребёнка к школе определяется его общей, интеллектуальной и психолого-педагогической подготовкой. Психолого-педагогическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно и требует верного педагогического руководства, то есть специально организованных занятий с детьми. Формирование готовности к обучению в школе означает создание у детей предпосылок для успешного усвоения учебной программы и вхождения в ученический коллектив. Это длительный и сложный процесс, целью которого является всестороннее развитие младших школьников.

Выводы:

-    Работая с будущими первоклассниками и их родителями, необходимо учитывать своеобразие каждой семьи и давать родителям тактичные советы, педагогически просвещая их;  добиваться взаимопонимания, единого направления педагогических воздействий, направленных на подготовку ребёнка к школе.

        -     В предшкольный период, когда интенсивно ведется подготовка ребенка к школе, работа с семьей приобретает особое значение.  Она охватывает широкий круг вопросов, касающихся всех сторон развития и воспитания детей. В разнообразных формах общения с родителями будущих первоклассников, учитель  выявляет, какую помощь нужно оказать семьям, в рекомендациях и советах каких специалистов они нуждаются.

  Таким образом, наиболее оптимальным вариантом формирования у ребёнка школьной зрелости, является тесное взаимодействие родителей и педагога, их сотрудничество по всем аспектам подготовки детей к школьному обучению. Учитель в своей работе должен опираться на помощь семьи, а родители согласовывать свои действия с рекомендациями педагога, с целью достижения общего результата — правильной и полной подготовки ребёнка к школе, которая возможна только в единстве и сотрудничестве педагога и семьи.

Добавлено: 14.11.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 907
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+