Личный кабинет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей средней группы

В соответствии с ФГОС


Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Содержание

рабочей Программы в средней группе.

  1. I. Целевой раздел

 1.1. Пояснительная записка………………………….……………….………………………...3

     1.1.1. Цели и задачи реализации Программы…………………………………....................4

     1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы…………..……………….…..5

     1.1.3. Возрастные особенности детей 4- 5 лет ………………………………………..........6

1.2. Ожидаемые образовательные результаты освоения Программы .……………….……...8 1.3. Социальный паспорт группы ……………………………………………………….…….15

     1.3.1. Листок здоровья средней группы « А» ……………………………………………..17
     1.3.2. Антропометрия……………………………………………………………………….18
   II. Содержательный раздел

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………………….19

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………….…22

2.2. Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………………...23

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………..............28

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»……………………………………....31

2.6. Региональный компонент…………………………………………………………………33

2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы …………………………......36

2.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников,     социумом…………………………………………….………………………………………….36

    2.8.1.Перспективное планирование работы с родителями 2020-2021 учебный год…….39

2.9. Развитие игровой деятельности…………………………………………………………...40

      III. Организационный раздел

 3.1.  Режим дня…………………………………………………………………………………42   3.2.  Расписание непосредственно образовательной деятельности…………………………44
    3.2.1. Учебный план непосредственно образовательной деятельности в средней группе…………………………………………………………………………………………...44

    3.2.2.  Режим двигательной активности……………………………………………………45
    3.2.3. Планирование совместной деятельности в  режимных момента…………………..46 3.3. Комплексно – тематическое планирование воспитательно-образовательной работы…………………………………………………………………………………………...48 
3.4. Культурно - досуговая деятельность в средней группе…………………………………54

3.5. Развивающая предметно-пространственная   среда………………………………..........56

3.6. Обеспечение методическими материалами  и средствами обучения и воспитания......58

Приложение 1. Календарно-тематическое планирование непосредственной образовательной   деятельности……………………………………………………………….61

Приложение 2. Список художественной литературы для чтения в средней группе……..116 Приложение 3. Перечень основных движений, подвижных игр в средней  группе ……..118

Дополнительный раздел

 Краткая презентация Программы……………………………………………………………120

 

 

 

 

 

 



 

 

  1. I. Целевой раздел Программы

1.1.  Пояснительная записка.

     Рабочая  Программа по развитию детей средней  группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ Центр развития ребенка детский сад № …………в соответствии с введением в действие ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
     Рабочая Программа средней группы «А» МБДОУ Центр развития ребенка  детский сад ………….. является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности, определяет ценностно - целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования.
     Программа строится на принципе личностно-ориентированного  взаимодействия взрослого с детьми   и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
     Рабочая программа разработана в целях:                                                                                                              - обеспечения конституционного права граждан Российской Федерации на получении качественного дошкольного образования;                                                                                                                                        - обеспечения достижения дошкольниками планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС.

     Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

 -  Конституция РФ  (Ст. 43, 72)

 -  Конвенция о правах ребёнка (1989 г.)

-  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

-  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 14.11.2013 г., регистрационный № 30384);

-   СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013г, № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29.05.2013 г., регистрационный № 28564);

-  Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ Центр развития ребенка  детский сад № …………..

     Программа сформирована  как  проект программы психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

     Реализация Программы осуществляется на государственном языке РФ.

      

                          1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

 

 Цель Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

  • патриотизм;
  • активная жизненная позиция;
  • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
  • уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения цели Программы определены следующие  задачи:

          1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

          2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

          3) обеспечение преемственности целей, задач и содержание образования, реализуемых в рамках образовательных  программ различных уровней;

          4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

          5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

         6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

        7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

         8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

         9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 

 

 

 

 

 


1.1.2.   Принципы
Программы

Опираясь на  вышеперечисленные научные концепции, Программа  реализует следующие основные принципы и положения:

  • ‹ Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и  ответственности ребенка;
  • ‹ Реализует принцип возрастного соответствия— предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей; ‹
  • Сочетает принципы научной обоснованности и  практической применимости —соответствует основным положениям возрастной психологии и  дошкольной педагогики и  может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования; ‹
  • Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности— решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»; ‹
  • Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на  основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей; ‹
  • Построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; ‹
  • Обеспечивает преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;
  • Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;
  • Базируется на  личностно - ориентированном взаимодействии взрослого с ребенком, что означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности; ‹
  • Предусматривает учет региональной специфики и  варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; ‹
  • Реализует принцип открытости дошкольного образования;
  • Предусматривает эффективное взаимодействие с  семьями воспитанников;
  • Предусматривает создание современной информационно-образовательной среды организации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1.3. Возрастные особенности развития детей 4–5 лет.

 

         В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от  принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и  реальных взаимодействий детей.

        Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

       Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по  собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

       Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

        К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

          Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

         Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по  схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

         Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и  произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

          Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он  способен удерживать в  памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

          В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и  дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

         Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

        Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

        У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

        Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

        Основные достижения возраста связаны с  развитием игровой деятельности; появлением ролевых и  реальных взаимодействий; с  развитием изобразительной деятельности; конструированием по  замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в  уважении со  стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со  сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Ожидаемые результаты освоения программы

Ожидаемые образовательные результаты освоения Программы – это не то, что ребенок должен освоить в обязательном порядке. Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.

Мотивационные (личностные) образовательные результаты

К концу года у детей могут быть сформированы:

  • Элементарные представления о себе (знает свое имя и фамилию, возраст, пол, имеет первичные гендерные представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом).
  • Положительная самооценка, уверенность в себе, стремление быть хорошим.
  • Способность проявлять личностное отношение к соблюдению (нарушению) моральных норм, стремление к справедливости, способность испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
  • Способность проявлять эмоциональный отклик на переживания близких взрослых, детей.
  • Умение проявлять инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.
  • Способность проявлять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
  • Уважение и чувство принадлежности к своей семье (имеет представление о родственных отношениях (мама, папа, сын, дочь и т.д.); может назвать имена членов своей семьи, рассказать о ее традициях (по своей инициативе или инициативе взрослого); о профессиях своих родителей).
  • Первичные основы любви и интереса к родному краю (знает название своего родного города (поселка)).
  • Первичные основы любви и интереса к родной стране (знает название родной страны, имеет элементарные представления об основных государственных праздниках: День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, Новый год, имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины).

Универсальные образовательные результаты
Когнитивное развитие.
К концу года у детей могут быть сформированы:

  • Познавательный интерес, любознательность (интересуются причинами, взаимосвязями, задают вопросы «почему?», «зачем?» и др.).
  • Элементы эмоционально - образного предвосхищения (ребенок начинает радоваться и печалиться не только по поводу того, что он делает в данный момент, но и по поводу того, что ему еще предстоит сделать).
  • Интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
  • Способность самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы, активно применяя все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно- моторные действия).
  • Способность использовать простые схематические изображения ля решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.



  • Коммуникативное развитие. К концу года дети могут проявлять:
  • Избирательность во взаимоотношениях со сверстниками, выражающуюся в предпочтении одних детей другими (появляются постоянные партнеры по играм).
  • Интерес к информации, которую получают в процессе общения.
  • Умение объединяться с другими детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом.
  • Умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
  • Стремление активно участвовать в мероприятиях группы, детского сада.

Регуляторное развитие.  К концу года дети могут:

  • Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
  • Подождать, пока взрослый занят.
  • Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
  • Разделять игровые и реальные взаимодействия.
  • Планировать последовательность действий.
  • Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких – либо действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметные образовательные результаты

Образовательная область
Социально – коммуникативное развитие.
Развитие игровой деятельности. К концу года дети могут:

  • Объединяясь в игре со сверстниками, принимать на себя различные роли.
  • Воспроизводить ролевое поведение; соблюдать ролевое соподчинение (продавец - покупатель), вести ролевые диалоги.
  • Менять роли в процессе игры.
  • Подбирать предметы и атрибуты для сюжетно – ролевых игр.
  • Проявлять инициативу и предлагать новые роли или действия, обогащать сюжет.

Навыки самообслуживания. К концу года дети могут:

  • Проявлять элементарные навыки самообслуживания.
  • Самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать и убирать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок.
  • Самостоятельно есть, пользоваться ложкой, вилкой, ножом, салфеткой.

Приобщение к труду. К концу года дети могут:

  • Готовить к занятиям свое рабочее место, убирать материалы по окончании работы.
  • Выполнять обязанности дежурного.
  • Выполнять индивидуальные и коллективные поручения, ответственно относиться к порученному заданию, стремиться выполнить его хорошо.

Формирование основ безопасности. К концу года дети могут:

  • Соблюдать элементарные правила поведения в детском саду.
  • Соблюдать элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарны правила дорожного поведения (понимать значения сигналов светофора; узнавать и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «остановка общественного транспорта»; различать проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра» и пр.).
  • Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе, способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе.

 

Образовательная область
Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений. К концу года дети могут:

  • Объединять предметы в группы по разным признакам (цвет, размер, назначение и т.п.).
  • Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
  • Сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составление пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
  • Сравнивать два предмета по величине (больше – меньше, выше - ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные) на основе приложения их руг к другу или наложения.
  • Различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, шар, куб); знать их характерные отличия.
  • Определять положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа); двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
  • Определять части суток.

Конструктивно – модельная деятельность. К концу года дети могут:

  • Использовать строительные детали учетом их конструктивных свойств.
  • Преобразовывать постройки в соответствии с заданием.
  • Создавать постройки по заданной схеме, чертежу.
  • Конструировать по собственному замыслу.
  • При создании построек из строительного материала участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
  • Проявлять умение считаться с интересами товарищей.

Ознакомление с предметным окружением. К концу года дети могут:

  • Назвать большую часть предметов, которые окружают их в помещении, на участке, на улице; объяснить их назначение.
  • Знать название многих материалов, из которых изготовлены предметы (бумага, металл, дерев пр.).
  • Использовать основные обобщающие слова (мебель, одежда, обувь и т.п.), классифицировать предметы (транспорт воздушный, водный, наземный и т.п.) и группировать и различать их по различным свойствам и признакам (все из дерева, сервиз чайный и сервиз столовый и т.д.).
  • Иметь представление об общественном транспорте и о специальных видах транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объяснять их назначение.
  • Проявлять интерес к истории предметов.

             Ознакомление с миром природы. К концу года дети могут:

  • Иметь представления о некоторых погодных явлениях, определять и называть состояние погоды.
  • Называть времена года в правильной последовательности.
  • Выделять сезонные изменения в живой и неживой природе.
  • Иметь элементарные представления о природном многообразии Земли.
  • Иметь представление о простейшей классификации растительного мира (деревья, цветы, овощи, фрукты, ягоды); узнавать и называть некоторые растения; различать и называть некоторые растения; различать и называть основные части растений.
  • Знать некоторые несъедобные грибы и съедобные грибы.
  • Иметь первичные представления о классификации животного мира (звери, птица, рыба, земноводные, рептилии, насекомые), знать некоторых представителей каждого класса.
  • Иметь некоторые представления о доисторических животных (динозаврах).
  • Иметь преставление о многообразии домашних животных, что едят, как за ними ухаживать, какую пользу они приносят человеку.
  • Уметь группировать представителей растительного и животного мира по различным признакам (дикие – домашние животные, садовые – лесные растения пр.)

Ознакомление с социальным миром. К концу года дети могут:

  • Иметь преставления о наиболее распространенных профессиях из ближайшего окружения (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер и т.д.), о том, что они делают, какие инструменты используют (орудия труда и результаты труда).
  • Иметь представления о некоторых творческих (художник, композитор, писатель, поэт, артист) и об основных военных профессиях (солдат, летчик, моряк и др.).

 

 

Образовательная область
Речевое развитие

Развитие речи. К концу года дети могут:

  • При общении с взрослым выходить за пределы конкретной ситуации, хотя речь при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер.
  • Активно сопровождать речью игровые и бытовые действия.
  • Понимать и употреблять слова – антонимы; уметь образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница).
  • Понимать и употреблять в соей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
  • Выделять первый звук в слове.
  • Рассказать о содержании сюжетной картины, описать предмет, составить рассказ по картинке.

Приобщение к художественной литературе. К концу года дети могут:

  • Проявлять интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных детских книг, проявлять эмоциональный отклик на переживания персонажей сказок и историй.
  • Назвать любимую сказку, рассказ.
  • Прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
  • Инсценировать с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок), пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
  • Самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Образовательная область
Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству. К концу года дети могут:

  • Проявлять эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывать чувство радости; пытаться в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
  • Проявлять интерес к творческим профессиям (художник, писатель, композитор и пр.).
  • Различать основные жанры и виды искусств.
  • Иметь первичные представления об архитектуре как об одном из видов искусства.
  • Проявлять устойчивый интерес к различным видам детской художественно - эстетической деятельности: конструированию, изобразительной и музыкальной деятельности.
  • Проявлять интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.

Изобразительная деятельность. К концу года дети могут:

В рисовании:

  • Изображать предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
  • Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
  • Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

В лепке:

  • Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов лепки.
    В аппликации:
  • Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
  • Сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
  • Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей; составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Музыкальная деятельность. К концу года дети могут:

  • Узнавать хорошо знакомые песни по мелодии.
  • Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
  • Петь протяжно, четко произносить слова; начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми.
  • Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
  • Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
  • Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Театрализованная игра. К концу года дети  могут:

  • Адекватно воспринимать в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
  • В самостоятельных театрализованных играх обустраивать место для игры (режиссерской, драматизации), принимать на себя роль, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
  • В театрализованных играх интонационно выделять речь тех или иных персонажей.
  • Эмоционально откликаться на переживания персонажей кукольных спектаклей.
  • Иметь элементарные представления о театральных профессиях.

 

 

 

Образовательная область
 Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. К концу года у детей могут быть сформированы:

  • Элементарные навыки соблюдения правил личной гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
  • Элементарные правила поведения во время еды, умывания.
  • Элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды).
  • Представление о понятиях «здоровье» и «болезнь».
  • Элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильного питания, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
  • Представления о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Физическая культура. К концу года  дети могут:

  • Принимать правильное исходное положение при метании; метать предметы разными способами правой и левой рукой.
  • Отбивать мяч о землю (пол) 5 раз подряд и более.
  • Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
  • Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
  • Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую стороны.
  • Выполняя упражнения, демонстрировать выразительность, грациозность, пластичность движений.
  • Проявлять выраженный интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
  • Пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

1.3. Социальный паспорт группы

 

 

1

Общее количество детей в группе

18

 

Из них мальчиков

8

 

Из них девочек

10

2

Количество полных благополучных семей

16

 

Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)

̶̶

3

Количество неполных благополучных семей

2

 

Из них количество, где мать (отец) одиночка

2

 

Из них количество семей разведенных родителей

1

 

Из них количество детей полусирот

̶

4

Количество неполных неблагополучных семей

̶

 

Из них количество, где мать (отец) одиночка

̶

 

Из них количество семей разведенных родителей

̶

 

Из них количество детей полусирот

̶

5

Количество детей с опекаемыми детьми

̶

6

Количество многодетных семей

3

 

  1. 7. Уровень образованности родителей

Имеют высшее образование

Имеют среднее профессиональное образование

Имеют среднее образование

Учатся

8

20

4

̶

 

  1. 8. Социальный статус родителей

1

Служащие

 

 

Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.)

̶

 

Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты  и др.)

9

 

Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.)

13

2

Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.)

3

3

Предприниматели

4

4

Военнослужащие

2

5

Инвалиды

̶

6

Пенсионеры

̶

7

Не работают

3

 

  1. Характеристика семей по материальному обеспечению

Обеспеченны полностью

Средне обеспеченны

Малообеспеченны

̶

18

̶

 

  1. Сведения об участии семей в жизни детского сада.

Постоянно участвуют

Эпизодически участвуют

Не участвуют

4

9

5

 

 

1.3.1. Листок здоровья средней группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3.2. Антропометрия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

 

  1. II. Содержательный раздел

 

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

 

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

 

Формирование первичных ценностных представлений

 

Образ Я. Продолжать формировать образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я  был маленьким, я  расту, я  буду взрослым»). Формировать первичные представления о школе (я пойду в школу, в школе интересно, я буду хорошо учиться, я много узнаю).

Продолжать формировать традиционные гендерные представления. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол.

Воспитывать в ребенке самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в себе, в том, его любят, что он хороший. Избегать публичной оценки неблаговидного поступка ребенка, замечания делать очень тактично, так как дети пятого года жизни обидчивы. Чаще хвалить детей, отмечать, что хорошего они сделали, чем порадовали и удивили окружающих.

Нравственное воспитание. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и  нарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками и пр.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.

Патриотическое воспитание. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Дать детям представление о том, что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников.

Продолжать воспитывать любовь к  родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.).

 

 

 

 

 

 

Развитие коммуникативных способностей

 

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений (как играть, чтобы всем было интересно и никому не было обидно), развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Поощрять детей к совместному выполнению проектов, поручений, формировать умение договариваться (с помощью воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поддерживать проявление детской инициативы, помогать реализовать ее, способствовать пониманию значения результатов своего труда для других.

Формирование детско-взрослого сообщества. Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми, привлекать детей к обсуждению и созданию символики и традиций группы, детского сада.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, обращать внимание детей на то, чем хорош каждый из воспитанников группы (так как в этом возрасте отношение детей друг к другу во многом определяется мнением воспитателя).

Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Учить замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада, обсуждать с детьми предполагаемые изменения (перестановки мебели, покупка игрушек, оформление группы и пр.), привлекать их для посильного участия в оформлении и украшении группы, чтобы детям было уютно и хорошо, чтобы они воспринимали детский сад как свой общий дом и чувствовали себя там хозяевами.

 

Развитие регуляторных способностей

 

Освоение общепринятых правил и норм. Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм поведения.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения; напоминать о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки и др.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.). Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Закреплять навыки самообслуживания и навыки правильного поведения, связанные с самообслуживанием.

 

 

 

Формирование социальных представлений, умений и навыков

 

Развитие игровой деятельности. Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых. Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия в соответствии с выбранной ролью и общим сценарием.

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в  соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Развитие навыков самообслуживания. Продолжать развивать навыки самообслуживания. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Формировать умение самостоятельно заправлять кровать.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.), прибираться после игр с  песком и водой.

Приобщение к труду. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к  труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к  порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.).

Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности. Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе. Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и  пр.); с  правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к  водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах.

Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах: продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, с правилами перехода через дорогу. Подводить детей к осознанному соблюдению правил дорожного движения. Закреплять знания правил дорожного движения в сюжетно-ролевых играх.

Формировать элементарные навыки безопасности собственной жизнедеятельности: знакомить с правилами безопасного поведения во время игр, использования игрового оборудования; с правилами поведения с незнакомыми людьми. Закреплять у детей знание своего имени, фамилии, возраста, имен родителей, формировать представления о правилах поведения в сложных ситуациях (потерялся, ушибся, проголодался и пр.).

 

 

 

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

 

Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно - научных представлений.

 

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

 

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с  широким кругом предметов и  объектов, с  новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и  умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).

Развитие познавательных действий. Продолжать знакомить детей с  обобщенными способами исследования разных объектов с  помощью сенсорных эталонов (цвет, форма, величина и др.), помогать осваивать перцептивные действия (соотнесение с эталоном, сериация, моделирование). Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Развивать умение решать задачу, выполняя ряд последовательных действий в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Помогать детям понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности планы, схемы, модели, предложенные взрослым. Поощрять детей к составлению и использованию своих планов, схем, моделей.

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно - исследовательской деятельности, оказывать помощь в  оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в проектно-исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на  закрепление представлений о  свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать простейшие настольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.), при наличии возможности, обучать детей игре в шашки и шахматы.

 

 

Формирование элементарных математических представлений

 

Количество, счет. Дать детям представление о  том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не  прибегая к  счету). Вводить в  речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до  5 (на  основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с  одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко  всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о  порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о  равенстве и  неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из  большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На  основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по  величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в  определенной последовательности — в  порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.).

Форма. Развивать представление детей о  геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а  также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с  помощью зрительного и  осязательно двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о  том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от  себя, двигаться в  заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко, высоко — низко.

Ориентировка во  времени. Расширять представления детей о  частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро  — день  — вечер  — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

 

Конструктивно-модельная деятельность

 

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в  домах  — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).

Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и др.). Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции (Построй такой же домик, но высокий).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и  украшения построек.

 Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.

 

Ознакомление с окружающим миром

 

Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с миром предметов, необходимых для разных видов деятельности: труда, рисования, игры и т. д. Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметов ближайшего окружения.

Создавать условия, необходимые для того, чтобы дети пятого года жизни могли «шагнуть» за пределы уже освоенного окружения и начать интересоваться «всем на свете». Рассказывать об объектах, заинтересовавших детей при рассматривании картин, рисунков в  книгах, а также в телепередачах и т.п. Способствовать зарождению проектов и образовательных событий на темы, интересующие детей.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.). Побуждать детей устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом. Учить устанавливать причинно-следственные связи между предметом и его пользой (кресло удобнее для отдыха, чем стул и т.д.). Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана та или иная вещь. Вызывать интерес к истории создания предмета (прошлому и настоящему).

Расширять знания детей о транспорте. Дать представление о первичной классификации: транспорт водный, воздушный, наземный. Расширять представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход и т.д.); о специальном транспорте (полицейская машина, пожарная машина, скорая помощь), знакомить с особенностями их внешнего вида и назначения.

Природное окружение. Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. Формировать представления о  простейших взаимосвязях в  живой и  неживой природе.

Создавать условия для организации детского экспериментирования с природным материалом. Поощрять инициативу детей в исследовании объектов и явлений природы. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа. Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер, гром, молния, радуга, снег, град и  пр.). Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями, которые дети в  своей жизни еще не видели (землетрясение, цунами, северное сияние).

Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться по погоде. Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений.

Способствовать развитию наблюдательности, любознательности, помогать устанавливать простейшие связи (похолодало — исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в  природе.

Формировать у детей первичные представления о многообразии природно-климатических условий Земли: кто живет, что растет, какой климат в средней полосе (лес, тайга, степь), в холодных областях (Арктика, Антарктика), в жарких странах.

Мир растений. Расширять представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения — живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет).

Формировать начальные представления о приспособленности растений к среде обитания и временам года. Приобщать к сезонным наблюдениям за растениями.

Расширять представления о классификации растений и грибов: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные), грибы (съедобные — несъедобные).

Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Приобщать к сезонным наблюдениям.

Мир животных. Расширять представления детей о животном мире, о  классификации животного мира: животные, птицы, рыбы, земноводные (лягушка), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, змеи, крокодилы), насекомые. Рассказать о доисторических (вымерших) животных: динозавры, мамонты.

Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; рыбы — речные, морские, озерные; насекомые  — летающие, ползающие.

Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.

Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

Экологическое воспитание. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т.п.). Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение к людям и природе.

Ознакомление с  социальным миром. Формировать первичные представления о сферах человеческой деятельности; дать элементарные представления о  жизни и  особенностях труда в  городе и  в  сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить интересоваться работой родителей (где и кем работают).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

 

 

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

 

Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

 

Развитие речи

 

Развивающая речевая среда. Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

В уголок «интересных вещей» вносить наборы картинок, фотографий, открыток (животные разных стран и их детеныши, транспортные средства, спорт, растения сада и луга, юмористические картинки, достопримечательности родных мест); иллюстрированные издания любимых книг; предметы, позволяющие детальнее рассмотреть знакомый объект (увеличительное стекло), узнавать о некоторых свойствах предметов (магнит) и т.п.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали.

 

Формирование словаря. Пополнять и  активизировать словарь детей на  основе углубления знаний о  ближайшем окружении. Расширять представления о  предметах, явлениях, событиях, не  имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится).

Учить использовать в  речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия, движение (бежит, мчится).

Продолжать учить детей определять и  называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и  согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со словом, поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество (спун, притолстился, не рассмешливливай меня), тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Продолжать учить детей согласовывать слова в  предложении, правильно использовать предлоги в  речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по  аналогии), употреблять эти существительные в  именительном и  винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Учить правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в  беседе, понятно для слушателей отвечать на  вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в  умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Обсуждать с детьми информацию о  предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

 

 

 

Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и  простые по  содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по  просьбе ребенка понравившийся отрывок из  сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с  книжками, оформленными Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.

 

 

 

 

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

 Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

 

Приобщение к искусству

 

Приобщать детей к  восприятию искусства, развивать интерес к  нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и  декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель). Учить узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в  художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Развивать умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с  архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; учить видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.  д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Учить замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о  книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративноприкладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

 

Изобразительная деятельность

 

 Продолжать развивать интерес детей к  изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на  предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать; развивать самостоятельность, активность и творчество.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об  изобразительном искусстве (иллюстрации к  произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Подводить детей к оценке созданных товарищами работ. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.).

Формировать и  закреплять представления о  форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в  действие объектами. Направлять внимание детей на  передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и  обогащать представления детей о  цветах и  оттенках окружающих предметов и  объектов природы. К  уже известным цветам и  оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К  концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с  легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с  приемами использования стеки.

Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений; поощрять проявление активности и творчества.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с  формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из  полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из  квадрата и  овальные из  прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в  аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.  д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Прикладное творчество. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и  углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к  основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и  т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по  мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и  филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с  городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

 

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к  спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

 

Становление ценностей здорового образа жизни. Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о  значении частей тела и  органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают 218 двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о  важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с  понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и  состоянием организма, самочувствием («Я  чищу зубы  — значит, они у  меня будут крепкими и  здоровыми», «Я  промочил ноги на  улице, и у меня начался насморк»). Формировать представления о здоровом образе жизни.

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и  чихании отворачиваться, прикрывать рот и  нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

 

Физическая культура

 

Физкультурные занятия и упражнения. Обеспечивать гармоничное физическое развитие. Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в  самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и  развивать умение ходить и  бегать с  согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со  взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Во  всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Спортивные и подвижные игры. Продолжать формировать интерес и любовь к спорту. Развивать представления о некоторых видах спорта. Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить ходить на  лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать интерес к подвижным играм. Воспитывать самостоятельность и  инициативность в  организации знакомых игр. Развивать в  играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.). Учить выполнять ведущую роль в  подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 




2.6. Региональный компонент

Основной целью работы  является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами национальной  культуры Республики Адыгея.

Принципы работы:

  • Системность и непрерывность.
  • Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
  • Свобода индивидуального личностного развития.
  • Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
  • Принцип регионализации (учет специфики региона).

В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы  организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки,  наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

 

 

                    Особенности осуществления образовательного процесса

 

Природно-климатические

  • Педагоги знакомят дошкольников с природными ( горы, реки, леса) и климатическими (тёплая зима с небольшим количеством снега, ранняя весна, жаркое лето и др.) особенностями нашей республики.
  • В ДОУ созданы возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях и закаливающих процедурах, организация которых должна учитывать климатические и сезонные особенности республики (резкие перепады температуры воздуха, его повышенную влажность и т.д.). При планировании образовательного процесса во всех возрастных группах внесены коррективы в физкультурно-оздоровительную работу. Учитывая благоприятные климатические и природные особенности южного региона
  • непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию для дошкольников проводятся 3 раза в неделю. Одно из трех физкультурных занятий для детей круглогодично проводится на открытом воздухе

Национально-культурные

  • Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Республики Адыгея, с достопримечательностями родного края (людьми, прославившими Адыгею, памятниками, природными богатствами, сельским хозяйством), с произведениями адыгейских поэтов и писателей, повествующих о жизни адыгов, как особой этнической группы, имеющей свои традиции и обычаи. Способствуют формированию эстетических эталонов с помощью произведений народного декоративно – прикладного искусства, обращая внимание воспитанников на своеобразие и особенности художественного творчества жителей Адыгеи.
  • Содержание образовательной деятельности с детьми групп общеразвивающей направленности включает материал по ознакомлению детей с национально-культурными и географическими особенностями Адыгеи. Данный материал используется как содержательное дополнение к образовательным областям «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,  «Познавательное развитие», «Развитие речи», «Художественно-эстетическое развитие» в основной части программы.      

  

 

 

 

Образовательная область

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать у детей среднего  дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

Использовать  знания о родном крае в игровой  деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Адыгеи,  стремление сохранять национальные ценности.

Познавательное развитие

Приобщать  детей к истории Республики Адыгея. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой.

Речевое развитие

Развивать  речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Адыгеи.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщать  детей среднего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать  любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, танцев, традиции Адыгейского народа.

Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

Физическое развитие

Развивать эмоциональную свободу, физическую  выносливость, смекалку, ловкость через национальные игры и забавы Адыгеи.

 

Тематическое планирование
Речевое развитие

Группа

всего часов

квартал

Средняя


1                     1
                         1
                         
                        

I квартал
Для рассказывания « Сильнее кошки нет».
Для чтения «Колос старика».
 Адыгейская народная сказка.
Для заучивание наизусть.
«Братишки» К. Жанэ

 

1

1

1

 

 

II квартал
Для рассказывания.
«Овца и коза» Адыгейская народная сказка
Для чтения «Запасливый муравей»
Для заучивания наизусть «Снеговик»                                          Дж. Чуяко

 

 

1           
1          

1

III квартал.
Для рассказывания «Дед-невпопад» Адыгейская народная сказка
Для чтения «Песенка» Н. Куёк
Для заучивания наизусть.
«Мама» К. Жанэ

 


                        1

IV квартал
Повторение материала по усмотрению воспитателя.

Физическое развитие

 

Подвижные игры

I кв.

 

1.Къэрэу – къэрэу дадэ

(«Журавли – журавли»)

2.Къан – гъэбылъ къангъэбылъ

(«Прядки»).

II кв.

 

 

  1. К1эпсэ зэпэкъудый

(«Перетягивание веревки»).

2.Шхончау

(«Стрелок»).

III кв.

 

 

1.Шэк1о щэрыу

(«Меткий стрелок »).

2.Дэшхоеу

(«Метанье орехов»).

IV кв

 

 

1.Щэрыхъыдз

(«Бросанье колеса»).

2.Чъэн

(«Бег»).

 

 

 

 

 

 

 

 

2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является  познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

  • способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;
  • обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;
  • создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр;
  • при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;
  • не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;
  • обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);
  • привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;
  • побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;
  • привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;
  • читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

 

 

 

2.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, социумом

 

Основные цели и задачи

 

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

  • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
  • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
  • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
  • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
  • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе ;
  • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Содержание работы с родителями  в нашем МБДОУ  реализуется через разнообразные  формы, суть которых – донести до родителей  педагогические знания.

Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей, три блока:

  • информационно-аналитический,
  • практический,
  • контрольно-оценочный.

Формы и методы работы педагогов:

Родительские собрания

Тренинги

Мастер-классы

Совместная деятельность

Стенды

Консультирование

Праздники , проектная деятельность и т.д.

 

Основные направления и формы работы с семьей

 

Формы работы с семьей

Содержание работы

Взаимопознание и взаимоинформирование

 

Для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

 

Стенды.

На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация.

Основные формы просвещения

 Родительские собрания (общие детсадовские), родительские и педагогические чтения.

Мастер-классы.

Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения.

Тренинг

 В процессе тренинга родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может проводит  психолог детского сада.

 

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.

Выставки совместных работ детей и родителей.

Семейные праздники.

День матери,  Новый год,  Международный женский день 8 Марта, День Победы, День именинника.

Проектная деятельность.

Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.8.1. Перспективное планирование работы с родителями
2020-2021 учебный год.

Месяц

Содержание работы

Сентябрь

1.Родительское собрание  «Возрастные особенности детей 4-5 лет. Организации жизни детей в средней группе детского сада».

  1. Оформление наглядной информации в уголке родителей: «Режим дня», «Наши занятия», «Возрастные особенности детей 4-5 лет».
  2. Индивидуальная беседа с родителями с родителями «Режим дня и его значение».

Октябрь

  1. Выставка детских рисунков « Наша малая Родина».
  2. Выставка совместных поделок детей и родителей «Щедрая осень» (природный материал).
  3. Консультация для родителей на тему «Воспитание у детей среднего дошкольного возраста культуры поведения».
  4. Индивидуальная беседа с родителями «Воспитание у детей чувства любви к детскому саду».

Ноябрь

  1. Родительское собрание «Эмоциональное благополучие ребенка».
  2. Консультации для родителей «Как научить ребенка дружить».
  3. Ширма «Помогите детям справиться с трудностями».
  4. Индивидуальная беседа с родителями с родителями «Если ребёнок левша».

Декабрь

  1. Консультация для родителей «Встречаем Новый год. Праздник без бед».
  2. Выставка совместных поделок детей и родителей «Мастерская Деда Мороза».
  3. Индивидуальная беседа с родителями с родителями «Рука – выведенный наружу мозг».
  4. Ширма «С Новым годом!»

Январь

  1. Консультация для родителей ««Предотвращение опасных ситуаций с детьми на улице».
  2. Анкетирование «Любимые сказки ваших детей»
  3. Индивидуальная беседа с родителями «Воспитание у ребёнка стремления к взаимопомощи».
  4. Ширма «Зимние игры и развлечения».

Февраль

  1. Родительское собрание на тему «Развитие интереса к книге».
  2. Консультация для родителей «Как выбрать книгу для ребёнка».
  3. Ширма «Взаимодействие ребенка и взрослого при чтении книг».
  4. Индивидуальные беседы с родителями об успехах детей .

Март

  1. Праздник к Международному женскому Дню 8 Марта.
  2. Выставка детских рисунков «Поздравляем мам и бабушек».
  3. Консультация для родителей «Почему ребёнок говорит неправильно».
  4. Индивидуальные беседы с родителями «Как развивать речь ребенка во время прогулок».

Апрель

  1. Консультация для родителей «Экологическое развитие детей»
  2. Организация родителей по благоустройству участка детского сада, цветочной клумбы.
  3. Индивидуальные беседы с родителями об успехах детей.
  4. Ширма «Свобода или вседозволенность».

Май

1.Родительское собрание на тему «Успехи нашей группы».

2.Ширма «Научим ребёнка дорожной безопасности».

  1. Индивидуальные беседы с родителями об успехах детей «Как правильно закаливать ребенка солнцем».

2.9. Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи

Цель: создание условий для развития игровой деятельности детей.

Задачи:

  • формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.
  • Развитие у детей интереса к различным видам игр.
  • Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
  • Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

 

Содержание психолого – педагогической работы

 

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

 

 

 

 

 

III. Организационный раздел

                                                      3.1. Режим дня в средней группе.

Холодный период.

Режимные моменты

Время

Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, взаимодействие  с семьёй.

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика

7.52 – 7.58

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10 - 8.40

Игры, НОД, занятия со специалистами

      9.00 -10.10

Второй завтрак

10.10 – 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка

10.20 – 12.10

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность

12.10 - 12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30 – 13.10

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон

13.10 - 15.00

Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры

15.00 - 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30 - 15.50

Игры, кружки, занятия со специалистами

15.50 -16.10

 Подготовка к прогулке, прогулка

16.10 – 16.50

Подготовка к ужину, ужин

16.50 – 17.10

Самостоятельная деятельность, прогулка, уход  домой

17.10 – 19.00

 

Режим дня в средней группе.

Тёплый период.

Режимные моменты

Время

Прием детей на улице, индивидуальная работа, игры, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьёй.

7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика на улице

7.52 -7.58

Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак

8.10 - 8.40

Прогулка, НОД, занятия со специалистами

9.00 – 10.10

Второй завтрак

10.10 – 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка

10.20 – 12.10

Возвращение с прогулки, игры, занятия

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30 – 13.10

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон

13.10 – 15.00

Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры

15.30 - 15.50

Подготовка к полднику, полдник

15.50 – 16.10

Подготовка к прогулке, выход на прогулку

16.10 – 16.50

Подготовка к ужину, ужин

16.50 -17.10

Самостоятельная деятельность, прогулка, уход  домой

17.10 – 19.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности

Средняя группа 

Дни недели

Вид занятия

Время проведения

Понедельник

Ознакомление с окружающим  миром

Музыкальное развитие

9.00 – 9.20

9.45 -10.05

Вторник

 Физическое развитие

Речевое развитие

9.00 – 9.20

9.35 - 9.55

Среда

ФЭМП

Конструирование

Музыкальное развитие

9.00 – 9.20

9.25 - 9.45

9.50 - 10.10

Четверг

Физическое развитие
 Рисование

9.00 – 9.20

9.35 -9.55

Пятница

Лепка/аппликация/ ручной труд

Физическое развитие на воздухе

9.00 – 9.20

 

 

 

3.2.1. Учебный план непосредственно образовательной деятельности в средней группе

 

п/п

Область

Виды непосредственно образовательной деятельности

Кол-во занятий в неделю

Кол-во занятий в год

Обязательная  часть программы

1

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям:

Предметное и социальное окружение

 

 

1

 

 

37

 

Ознакомление с природой

ФЭМП

1

37

Конструирование.

1

37

2

Речевое развитие

Развитие речи

1

36

3

Физическое  развитие

Физическая культура

3

111

4

Художественно - эстетическое развитие

Рисование

1

38

Лепка

 

1/1/1

 

37

Аппликация

Ручной труд

 

 

Музыкальное воспитание

 

2

74

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

1

Физическое  развитие

Утренняя гимнастика

ежедневно

 

2

Гигиенические процедуры

ежедневно

 

3

Речевое, познавательное развитие

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

 

4

Речевое развитие

Чтение художественной литературы

ежедневно

 

5

Социально - коммуникативное развитие

Дежурства

ежедневно

 

6

Физическое,  познавательное развитие

Прогулки

ежедневно

 

Самостоятельная деятельность детей

1

Игра

 

ежедневно

 

2

Самостоятельная деятельность детей в центрах  развития.

 

ежедневно

 

 

 

3.2.2.  Режим двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий

(мин.)

Физкультура

в помещении

 

 

2 раза в неделю (20)

 

 

 

на улице

 1 раз в неделю (20-25)

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно (5–10)

подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно, на каждой прогулке (по 20-25)

закаливающие процедуры и гимнастика после сна

Ежедневно (15)

физкультминутки (в середине статического занятия)

3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

Активный отдых

 

 

 

 

физкультурный досуг

1 раз в месяц (20)

физкультурный праздник

2 раза в год до 45 минут

день здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

самостоятельная физическая активность в помещении

Ежедневно

самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке

Ежедневно



 

 

3.2.3. Планирование совместной деятельности в  режимных моментах.

Режимные моменты

Виды детской деятельности

Форма совместной деятельности.

Утренний прием.
Непосредственно-образовательная деятельность.

 Организация прогулки.
Занятия с специалистами.
Вторая половина дня.
Самостоятельная деятельность.

Игровая

Сюжетные игры. Игры с правилами. Создание игровой ситуации по режимным моментам с использованием литературного произведения. 
Игры с речевым сопровождением. Пальчиковые игры.

Театрализованные игры.

 

Утренний прием.
Непосредственно-образовательная деятельность.

Организация прогулки.
Занятия со специалистами.
Вторая половина дня.
Самостоятельная деятельность.

Двигательная

Подвижные игры с правилами. Подвижные дидактические игры. Игровые упражнения.

Соревнования. Игровые ситуации.  Досуг.

 Спортивные игры и упражнения. Спортивные праздники.

Гимнастика (утренняя, пробуждение).

 

 

Утренний прием.
Непосредственно-образовательная деятельность.

Организация прогулки.
Занятия со специалистами.
Вторая половина дня.
Самостоятельная деятельность.

Коммуникативная

 

 

 

Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные). Игровые ситуации.

 

Утренний прием.
Непосредственно-образовательная деятельность.

Занятия со специалистами.
Вторая половина дня.
Самостоятельная деятельность.

 

Восприятие художественной

литературы и фольклора

 

Чтение. Обсуждение. Заучивание, рассказывание. Беседа. Театрализованная деятельность. Самостоятельная. Художественная речевая деятельность. Викторина. Выставки в книжном уголке. Литературные праздники, досуг.

 

Утренний прием.
Непосредственно-образовательная деятельность.

Организация прогулки.
Занятия со специалистами.
Вторая половина дня.
Самостоятельная деятельность.

 

Познавательно-исследовательская

Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций.
Опытно-экспериментальная деятельность. Коллекционирование. Моделирование. Исследование. Реализация проекта. Игры (сюжетные, с правилами).
Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки). Мини-музеи.  Конструирование. Увлечения.

Утренний прием.
Непосредственно--образовательная деятельность.

Организация прогулки.
Занятия со специалистами.
Вторая половина дня.
Самостоятельная деятельность.

 

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества.

Реализация проектов.
Выставки.

Утренний прием.
Непосредственно-образовательная деятельность.
Организация прогулки.
Организация питания.
Организация сна.

Вторая половина дня.
Самостоятельная деятельность.

Трудовая

Совместный труд в природе. Дежурство. Поручение. Задание.  Самообслуживание. Совместные действия. Реализация проекта.

 

Утренний прием.
Непосредственно-образовательная деятельность. Занятия со специалистами.
Вторая половина дня.
Самостоятельная деятельность.

Музыкально-художественная

Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально-дидактические игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3. Комплексно – тематическое планирование

воспитательно-образовательной работы в средней группе

на 2020 – 2021 учебный год

Тема

Содержание работы

Период

Итоговые

мероприятия

Уж небо осенью дышало…

День знаний

 

 

Что нам лето подарило.

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Расширять представления детей о лете.

1-7 сентября

Тематические беседы на тему «День знаний».
Досуг

«До свидания, лето!»

Я и моя семья 

Расширять  представления детей о своей семье.

Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять  знание детьми

своих имени, фамилии и возраста, имён родителей.

8 -18 сентября

Выставка творческих работ  «Моя семья»

Наш детский сад.
День воспитателя

Расширять  знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. Формировать представление и положительное отношение к профессии воспитатель и другим сотрудникам детского сада.

21 – 25

сентября

Игры – викторины о детском саде, о профессиях сотрудников детского сада.

Праздничный концерт «Поздравляем с праздником».

Мой  край родной.

Знакомить с родным посёлком. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

28 сентября -  2 октября

Выставка рисунков «Мой родной край», «Мой родной посёлок».

В мире доброты и вежливости

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм. Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым. Напомнить детям о необходимости здороваться, прощаться, называть сотрудников ДОУ по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

 

 

6-9 октября

Театр «Вежливые куклы»

Падают, падают листья…

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало, исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных и экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

12 –23 октября

Осенний праздник.

Конкурс рисунков «Краски осени».

Урожай собирай и на зиму запасай

Расширять знания о растительном мире. Продолжать знакомить детей с грибами.

Развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи, фрукты, ягоды.

26 октября – 6 ноября

Выставка совместных работ детей и родителей «Дары осени».

Комнатные растения

Закреплять знания детей о комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, бегония, примула).

Знакомиться со способами ухода за ними.

9 -13 ноября

Создание альбома «Комнатные растения уголка природы».

Как звери готовятся к зиме

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни животных  зимой.

16-20 ноября

Выставка художественной литературы на тему «Осенние превращения».

Мамочка любимая, звёздочка моя (День матери).

Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней.

23-27 ноября

Выставка

«Мамочка любимая, звёздочка моя!»

Зимушка-зима – снежная красавица

Этикет и малыши

Совершенствовать навыки культуры поведения за столом. Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения со сверстниками и взрослыми.

30 ноября – 4 декабря

 

Птичья столовая

Расширять знания детей о птицах (ворона, голубь, синица, воробей). Воспитывать желание подкармливать птиц зимой.

7 - 11  декабря

Выставка детского творчества «Зимующие птицы нашего края»

Новый год у ворот – ребятишек в гости ждёт.

 

Рождество Христово

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

14– 31 декабря

Новогодний утренник. Конкурс поделок из бросового и природного материалов «Мастерская Деда Мороза».

Зима

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Расширять представления о зиме. Расширять умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Знакомить детей с православными праздниками. Воспитывать уважение к традициям и обычаям нашего народа.

 

11– 22 января

Праздник «До свиданья, елочка!»

Вернисаж детских работ «Волшебница зима».

Игры-эксперименты с водой и снегом

Я и моё здоровье

Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представление о функциональных частях тела и органов чувств для жизни и здоровья человека; о необходимых телу человека веществах и витаминах; о составляющих ЗОЖ, о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

 

25 января – 5  февраля

Спортивное развлечение.
Проектная деятельность.

Защищать страну пойдём, как мы только подрастём (День защитника Отечества)

Знакомить с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины); воспитывать в девочках уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

8 – 20 февраля

Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества.

Изготовление подарков для пап.

Оформление выставки «Наши защитники».

О правилах важных – пожаробезопасных.

Знакомить детей с правилами пожарной безопасности; трудом пожарных. Воспитывать осознание опасности профессии пожарных, уважение к их труду.

24 – 26 февраля

Театр на фланелеграфе «Тили-бом, тили-бом,

загорелся Кошкин дом»

Весна - красна

8 марта

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

 

1- 5 марта

Праздник «Женский день 8 марта». Изготовление подарков для мам.

Оформление фотовыставки «Самые обаятельные и привлекательные»

Масленица

 

Знакомство детей с Масленицей, приобщение к народным традициям.

 

 

9-12 марта

Праздник «Широкая Масленица».

Знакомство с народной культурой и традициями

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка, тряпичные куклы и др). Знакомить с народными промыслами России и малой родины. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

 

15  -26 марта

Досуг «Народные игры».

Изготовление с детьми народных тряпичных кукол -пеленашек.

Всемирный день детской книги.

Воспитание желания и потребности «читать» книги, бережного отношения к книге.

 

29  марта –

2 апреля

Создание книги «Наши любимые сказки»

Предметный мир (мебель, посуда).

Продолжать знакомить с признаками предметов,            совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы, об их свойствах и качествах.

 

5 -9 апреля

Тематическая выставка «Путешествие в мир предметов»

Весна шагает по дворам.

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц и т.д.)

 

12 – 30 апреля

Весенний праздник.

Выставка детского творчества «Весенняя капель».

День Победы.

Дать доступные детям представления о государственном празднике – День Победы. Воспитание уважения к защитникам Отечества.

4 – 7 мая

Оформление групповой тематической выставки «День Победы»

 

В мире вещей (одежда, обувь).

Закреплять знания детей о предметах ближайшего окружения, их назначении. Формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.

11-14 мая

Тематическое занятие «Украсим кукле платье».

Правила дорожные знать всякому положено.

Транспорт.

Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения.  Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолёт, теплоход).

17 – 21 мая

Развлечение «Правила дорожные знай и соблюдай!»
Тематическая выставка «Транспорт»

Лето

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

24– 31 мая

Викторина «загадки лета!»

В летнее время детский сад работает по отдельному плану

1 июня – 31 августа

 

 

 

 




3.4. Культурно - досуговая деятельность в средней группе

(особенности традиционных праздников, событий, мероприятий).

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, рисовать, заниматься ритмикой.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями своего народа.                                                                                                                                           

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание активно участвовать  во все культурно-досуговых мероприятиях группы.

Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.

Приобщать к художественной культуре, воспитывать желание заниматься творческим делом.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре своего народа. Развивать желание участвовать в праздниках.                                                                                                                                                    

Формировать чувство сопричастности к событиям,  которые происходят  в детском саду, стране.

Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребёнка.             

Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Культурно – досуговая деятельность   в средней группе
на 2020- 2021 учебный год

Месяц

Тема

Сентябрь

Досуг «До свидания, лето!»

Развлечение  «Хорошо у нас в саду!»
Спортивный досуг 
Досуг «День именинника».
Праздничный концерт «Поздравляем с праздником!».

Октябрь

Развлечение «Адыгея моя!»
Досуг « В нашей группе все друзья!»
Спортивный досуг.
Досуг «Путешествие в страну Безопасности».
Осенний праздник. 

Ноябрь

Досуг «В гостях у бабушки»
Спортивный досуг.
Досуг «День именинника».
Досуг  «До свиданья осень!»

Декабрь

Кукольный театр «Рукавичка»
Спортивный досуг.
Досуг «День именинника».
Досуг «Здравствуй зимушка-зима!»
Новогодний праздник.

Январь

Развлечение «До свиданья, ёлочка!»
Спортивный досуг.
Досуг «Мы мороза не боимся!»

Февраль

Спортивный досуг.
Досуг «День именинника».
Тематический праздник, посвящённый Дню защитника Отечества.
Кукольный театр «Заюшкина избушка».

Март

Праздник, посвященный  Международному женскому Дню 8 Марта.
Фольклорный праздник  «Широкая Масленица».
Досуг «Народные игры».
Спортивный досуг.

Апрель

Досуг «Сказки – наши друзья!»
Досуг «Веселые карусели»
Досуг «День цветов».
Весенний праздник
Спортивный досуг.

Май

Тематический праздник «День Победы»
Досуг «День именинника».
Развлечение «Правила дорожные знай и соблюдай!»
Спортивный досуг «Весёлые старты».

3.5. Развивающая предметно-пространственная среда.

 

Центры активности

Оборудование и материалы

1.

Центр строительства.

Открытые стеллажи для хранения материалов.
Ковер или палас на пол.

Материалы.
Транспортные игрушки.
 Фигурки животных.

2.

Центр конструирования из деталей (среднего и мелкого размера).

Стол. Стулья.
Открытый стеллаж для хранения материалов

Материалы: наборы конструкторов типа «Lego» (с человеческими фигурками), наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие основные детали: кубики, кирпичики, призмы, конусы.

3.

Центр для сюжетно-ролевых игр.

Для игры в семью:

Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска, бутылочки и пр.).
 Куклы в одежде (мальчик и девочка).
 Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со стульями, плита, кровать для куклы, шкафчик; дополнительно: кукольная мягкая мебель (диванчик или кресло).

Коляски, одежда для кукол (для зимы и для лета).
Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки, ложки и прочее), игрушечная еда.

Наборы и аксессуары для игр в профессию:
«Доктор»
 «Парикмахер»
 «Продавец».

4.

Уголок для театрализованных игр.

Оснащение для игр-драматизаций (театрализованных представлений) Стойка-вешалка для костюмов.
 Костюмы, маски, атрибуты для постановки (разыгрывания) двух-трех сказок, соответствующих возрасту детей;
атрибуты для ряженья — элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и прочее), атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски сказочных персонажей.
Оснащение для малых форм театрализованных представлений (кукольный театр, настольный театр и прочее).
 Маленькая ширма для настольного театра; атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки мелкого и среднего размера) или заготовок и полуфабрикатов для изготовления объемных или плоскостных персонажей и элементов декораций настольного театра.
Куклы и атрибуты для пальчикового театра.

5.

Центр музыки.

Детские музыкальные инструменты (шумовые). Музыкально-дидактические игры.

6.

Центр изобразительного искусства «Семицветик».

Стол. Стулья;

открытый стеллаж для хранения материалов;
 мольберт.
Материалы:
Бумага и картон разных размеров и разных цветов;

альбомы для рисования;
восковые мелки, простые и цветные карандаши;

фломастеры.
Краски акварельные и гуашевые.
Кисти круглые и плоские, размеры.
Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей.
Печатки, линейки, трафареты.
Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти.
Пластилин, глина, масса для лепки. Доски для лепки. Стеки.
Природный материал. Материалы вторичного использования.

7.

Центр мелкой моторики

Стол.  Стулья. Открытый стеллаж для хранения Материалы.
Игра «Собери бусы».
Детская мозаика, игрушки с действиями: нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.), навинчивающиеся, ввинчивающиеся, вкладыши.

8.

Уголок настольных игр.

Стол, стулья, открытый стеллаж для хранения материалов.
Материалы: разрезные картинки;
пазлы; наборы кубиков с картинками;
 «Лото», «Домино»;
Настольно-печатные игры с правилами в соответствии с возрастными возможностями детей.

9.

Центр науки и естествознания

Стол, стулья,  открытый стеллаж для хранения материалов.
Материалы: наборы различных объектов для исследований (коллекции камней, раковин, сосновых шишек, минералов, тканей, семян, растений (гербарий).
Набор магнитов, наборы для экспериментирования, весы, наборы мерных стаканов.
Календарь погоды.
Иллюстрированные познавательные книги, плакаты, картинки.

10.

Литературный центр (книжный уголок)

Стол, стулья, книжный стеллаж.
Материалы:  детская художественная литература (иллюстрированные книги с крупным простым текстом), детская познавательная литература.

11.

Уголок уединения.

Детская двухместная палатка, коврик.

12.

Место для проведения групповых занятий.

Магнитная доска.

Столы и стулья на всех детей.

 

3.6. Обеспечение методическими материалами  и средствами обучения и воспитания

 

Образовательная область

«Социально-коммуникативное  развитие»

Примерные программы

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2020

Методические пособия

Оборудование, ТСО средства обучения

«Развитие игровой деятельности» (Мозаика-Синтез,2009) - авт.  Н.Ф. Губанова;
«Социально-нравственное воспитание детей от 2-5 лет» (Айрис-Пресс, Москва, 2011) – авт. Н.В., Микляева Ю. В, Микляева., А. Г Ахтян.;

«Трудовое воспитание в детском саду» (Мозаика-синтез, 2006)-авт. Комарова Т.С., Куцакова Л.В. 

 «Беседы об этикете» («Сфера», 2010) – авт. Т.А. Шорыгина;
 «Работа детского сада с семьей» (Скрипторий, Москва, 2011) –     авт. Л. Е. Осипова.

 

 

 

Образовательная область

«Речевое развитие»

Примерные программы

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2020.

 

Методические пособия

Оборудование, ТСО средства обучения

«Занятия по развитию речи» (Мозаика – Синтез,  Москва, 2010 г) –  авт. В.В. Гербова
«Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Средняя группа" Методическое пособие.  (Центр педагогического образования, Москва, 2009) - авт.  Г. Я. Затулина
«Игры и занятия по развитию речи» (Школьная Пресса», 2008) – авт. Т.И. Петрова, Е.С. Петрова;

«Словесные игры в детском саду» (Просвещение, Москва, 1973) – авт.А. К. Бондаренко;
«Речевая мозаика. Игры и упражнения для развития речи детей» («Учитель», Волгоград, 2019)  - авт. Гринин Л. Е.;
«Развитие речи детей 4-5 лет» (ТЦ Сфера, Москва, 2019) – авт.  О.С.Ушакова;
«Правильно ли говорит ваш ребенок?» (Просвещение, Москва, 1988) – авт.  А. И.Максаков ;

«Произведения адыгейских поэтов и писателей для детей» (Майкоп, 2006);
«Длинная дорога» (АРКИ, Майкоп, 2014) – авт. Дж. Чуяко.

 

 

 

 

 

 

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Примерные программы

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2020.

Методические пособия

Оборудование, ТСО средства обучения

 «Формирование элементарных математических представлений»  («Мозаика-синтез», 2009) – авт. И.А. Помораева, И.А. Позина;

 «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» (Мозаика-Синтез, Москва, 2010) – авт. О.В. Дыбина;

 «Неизведанное рядом» (ТЦ Сфера, 2002) – авт. О.В. Дыбина;

 «Ознакомление дошкольников с предметным и социальным окружением» (Мозаика-Синтез, Москва, 2012) – авт. О.В. Дыбина;

 «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» (Мозаика-Синтез, Москва, 2010) – авт. О.А. Соломенникова;
«Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями» (Просвещение, Москва, 1981) – авт. В. А.; Дрязгунова
«Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений» (ТЦ Сфера, 2008) – авт. А. И. Иванова;

 «Формирование целостной картины мира. Познавательно-информационная часть, игровые технологии» (Центр педагогического образования, Москва, 2018) – под ред. О. Н. Каушкаль, М. В. Карпеевой;

«Валеология» («Паритет», Санкт-Петербург, 2008)  - авт. Н. О. Сизова;

«Организация деятельности детей на прогулке» (Волгоград, 2012) – авт. В. Г. Кобзеева;
 «Занятия по конструированию из строительного материала»

(«Мозаика-Синтез», Москва, 2009) – Л. В. Куцакова;
«Конструирование и художественный труд в детском саду» (ТЦ Сфера», Москва, 2019)  - авт. Л. В. Куцакова;
«Конструирование в детском саду» (Цветной мир, Москва, 2017) – авт. И. А. Лыкова;
«Конструирование» (Просвещение, Москва, 1981)  - авт. 
З. В Лиштван.;
«Конструирование из бумаги  в детском саду» (Академия развития, Ярославль, 2010) -  авт. И. В. Новикова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Примерные программы

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2020

 

Методические пособия

Оборудование, ТСО средства обучения

«Изобразительная деятельность в детском саду» Мозаика-Синтез, 2014) – авт. Т.С. Комарова;

«Изобразительная деятельность в детском саду» (ТЦ Сфера, 2009) – авт. И. А. Лыкова

 

 

 

Образовательная область

Физическое развитие

Примерные программы

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2020

 

Методические пособия

Оборудование, ТСО средства обучения

 «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» (ТЦ Сфера, Москва, 2010) – авт.Л.В. Гаврючина;

«Физическая культура в детском саду» (Мозаика-Синтез, 2014)- авт. Л.И. Пензулаева;

«Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» (Мозаика-Синтез, 2011) – авт. Л.И. Пензулаева.

Спортивное оборудование: обручи, мячи, скакалки;  атрибуты для подвижных игр. Музыкальный  центр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Приложение 1

 

Календарно-тематическое планирование

непосредственной образовательной деятельности

по речевому развитию

на 2020 – 2021 учебный год

Сентябрь

Тема

Содержание

Литература

1.

 Беседа «Надо ли учиться говорить?»

Звуковая культура речи: звуки с и сь.

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.
Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи).

В. В. Гербова

с.26

2.

«Петушок с семьей». Рассматривание картины

Учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание, отвечать на вопросы.
Пополнить и активизировать природоведческий словарь.

Развивать внимание, наблюдательность, мышление, память.
Воспитывать интерес к домашним птицам, желание ухаживать за ними.

Г. А. Затулина

с.11

3.

Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».

 Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений.
Развивать память и речь детей.

 

В. В. Гербова

с.66

4.

Беседа «Детский сад».

Продолжать знакомить детей с профессиями людей, работающих в детском саду.
Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о профессиях, учить отвечать на вопросы, задавать их.
Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи.
 Формировать интерес к людям разных профессий, воспитывать любовь к своему детскому саду.

 

Г. Затулина

с.94

5.

Звуковая культура речи: звук ж.
Чтение  стихотворения

П. Воронько «Лучше нет родного края».

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж(изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.
Познакомить со стихотворением, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.
Воспитывать любовь к Родине, родному краю.

В.В. Гербова

с.48

 



 

Октябрь

Тема

Содержание

Литература

6.

Урок вежливости и доброты.

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

В. В. Гербова

с.56

7.

Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Р\и «Оденем куклу Дашу на прогулку».

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке.
Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

В.В. Гербова

С.29

8.

Звуковая культура речи: звук ш.

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.

В. В. Гербова

С.45

9.

Чтение Ю. Тувим «Овощи». Составление описательных рассказов об овощах.

Продолжать учить различать и называть овощи, отмечая их характерные признаки, группировать по одному признаку.
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний об овощах.
 Развивать наблюдательность, мышление, память, интонационную выразительность речи.
 

Г. А. Затулина

с.28

 

Ноябрь

Тема

Содержание

Источник

10.

Составление рассказов по картине «На грибной полянке».

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине.

В. В. Гербова

с.55

Региональный компонент.

11.

Рассматривание и составление описательного рассказа о комнатных растениях  - фикуса и бегонии.

Познакомить детей с комнатными  растениями в группе, учить рассматривать их, выделяя части, цвет, форму листьев и другие особенности.
 Активизировать природоведческий словарь за счет существительных и прилагательных.

 Развивать целенаправленное внимание, мышление, память.

 

Г. А. Затулина

с.8

12.

Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей».

Продолжать знакомить детей со сказками, учить понимать содержание, сопереживать ее героям.
Обогащать и активизировать словарь детей, учить их отвечать на вопросы по содержанию.
 Развивать внимание, память, воображение, четко произносить звуки, используя звукоподражания. Воспитывать любовь к народным сказкам, нравственные качества: дружба, взаимопомощь.

В. В. Гербова

с.47
Г. А.  Затулина

с.47

13.

   Заучивание стихотворения

 Ю. Кушака «Олененок».

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение.
Воспитывать любовь и уважение к матери.

 

В. В. Гербова

с. 66

 

 

 

Декабрь

Тема

Содержание

Источник

14.

Чтение произведения «Что такое хорошо и что такое плохо»

В. Маяковский.

 

Познакомить детей с новым литературным произведением, учить детей понимать содержание, оценивать поступки героев.
 Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.

 Использовать в речи слова-антонимы.
 Развивать внимание, мышление, память, связную речь.

 Воспитывать нравственно-эстетические чувства в общении: в быту, играх.

Г. А. Затулина

с.7

15.

Зимующие птицы.

Рассказывание по картинкам.

Продолжать знакомить детей с зимующими птицами.
Учить описывать птиц по картинке: что есть у птицы, какого цвета перья, повадки. Активизировать природоведческий словарь детей.
 Развивать внимание, мышление, память, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к птицам, желание за ними ухаживать, помогать зимой.

Г.А. Затулина

с.69

Региональный компонент.

16.

Чтение и заучивание стихотворений о зиме

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

В.В. Гербова

с.43

Региональный компонент.

17.

Письмо Деду Морозу.

Ознакомление с миром предметов.

Продолжать знакомить детей с миром предметов и профессий, необходимых в жизни: почта, письмо, почтальон.
Пополнять и активизировать словарь детей на основе расширения представлений об окружающем мире.
 Развивать познавательные интересы, умение активно участвовать в беседе.
 Воспитывать желание шире знакомиться с предметами и явлениями, выходящими за пределы привычного окружения.

Г. А. Затулина

с.61

18.

 

Звуковая культура речи: звуки щ – ч.

 

Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ – ч.
Развивать внимание, мышление, память, интонационную выразительность речи.

В.В.  Гербова

с. 60

 

 

Январь

Тема

Содержание

Источник

19.

Рассказывание русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».

Познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание, характеризовать героев.
 Учить детей отвечать на вопросы по содержанию распространенными предложениями, активизировать словарь детей прилагательными.
 Развивать внимание, память, интонационную выразительность речи.• Воспитывать интерес к книге, к ее художнику-иллюстратору.

В. В. Гербова

с.42

Затулина

с.68

20.

Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения                  А. Барто «Я знаю, что надо придумать».

 

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

В. В. Гербова

с. 51

21.

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

 

В. В. Гербова

с.50

 

 

 

 

 

 

 

Февраль

Тема

Содержание

Источник

22.

Звуковая культура речи: звук ч.

 

Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.

В. В. Гербова

с. 53

23.

Военная техника. Рассматривание предметов.

Продолжать знакомить детей с предметами, выходящими за пределы уже освоенного окружения.
Пополнять и активизировать словарь детей на основе расширения представлений о предметах. Учить отвечать на вопросы распространенными предложениями или коротким рассказом.
 Развивать мышление, память, познавательные интересы.
Воспитывать интерес к военной технике, к профессии военный.

Г. А. Затулина

с.84

24.

С. Маршак «Пограничники».

Заучивание стихотворения.

Познакомить детей с новым стихотворением - о пограничниках, воинах, охраняющих нашу Родину.
 Учить детей отвечать на вопросы по содержанию произведения, активизировать словарь на основе ознакомления с военной тематикой.
 Развивать внимание, память, интонационную выразительность речи.
 Воспитывать интерес к воинам Российской армии, уважение к ним.

Г. А. Затулина

с.82

 

 

 

 

 

 

 

 

Март

Тема

Содержание

Источник

25.

Готовимся встречать весну и Международный женский день.

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

В. В.  Гербова

с.59

Региональный компонент.

26.

О хлебе. Рассматривание предметов.
Блины – символ Масленицы.

Продолжать знакомить детей с хлебом и хлебобулочными изделиями, рассказывать об их свойствах и качествах. Рассказать детям, что блины, символ Масленицы, пекутся из муки.
Пополнить и активизировать словарь детей за счет прилагательных.
Развивать внимание, мышление, память, совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний.

Г. А. Затулина

с.19

Региональный компонент.

27.

Знакомство с адыгской сказкой «Голубь и муравей».

 

Познакомить детей с новой сказкой, учить следить за развитием действия, характеризовать поступки героев.
 Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Развивать внимание, память.
Воспитывать интерес к сказкам других народов.

Региональный компонент.

28

 Составление рассказов о матрёшке.

Д\у «Что из чего?»

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

В. В. Гербова

с. 38

29.

Литературный калейдоскоп.

Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.
Развиватьречт, мышление, память, совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний.

В. В. Гербова

с.71

 

Апрель

Тема

Содержание

Источник

30.

Чтение сказки

К. Чуковского «Федорино горе». Д\у «Что из чего?»

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок
К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».
Пополнять и активизировать словарь детей на основе расширения представлений о предметах. Учить отвечать на вопросы распространенными предложениями

В. В. Гербова

с.52

31.

Заучивание стихотворения
А. Плещеева «Весна».

Учить детей запоминать короткое стихотворение, читать его с естественной интонацией.
 Учить детей отвечать на вопросы по содержанию строчками из стихотворения.

Развивать память, воображение, эстетические чувства.

 Воспитывать интерес и любовь к поэзии, музыке

Г. А. Затулина

с. 102

32.

Составление рассказа по картине

«Весна в лесу».

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

В.В.  Гербова

с. 62

Региональный компонент.

32.

«Пришла весна, потекла вода…»

Л. Н. Толстой. Пересказ.

Учить детей пересказывать короткий литературный текст.
 Учить детей отвечать на вопросы по тексту.
 Развивать наблюдательность, мышление, память, речевое дыхание.

 Воспитывать эстетические чувства.

Г. А. Затулина

с.104

 

 

Май

Тема

Содержание

Источник

33.

День Победы.

Заучивание 

Т. Белозёровой «Праздник Победы»

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».
Развивать память и выразительную речь детей.

 

В. В.  Гербова

с.68

34.

«Научу обуваться и братца». Рассматривание обуви.

Продолжать знакомить детей с предметами домашнего обихода; учить вычленять признаки: цвет, материал, из которого изготовлена вещь.
Обогатить словарь детей словами и словосочетаниями: валяная, кожаная, резиновая, межсезонная, пара обуви, летняя обувь, зимняя обувь. Учить использовать в речи существительные, обозначающие названия частей предметов, прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов.
 Учить детей отвечать на вопросы, составлять небольшой рассказ о предмете по образцу. Воспитывать бережное отношение к обуви, ухаживать за ней самостоятельно.

Г. А. Затулина

с. 42

35.

Разные автомобили.

Рассматривание машин разного назначения.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, расширять представления о них.
Пополнять и активизировать словарь детей, понимать смысл обобщающих слов и словосочетаний: транспорт, скорая помощь, строительная техника, автомобили специального назначения.

 Развивать мышление, память, воображение, познавательные интересы у детей.

 Воспитывать интерес к разным видам транспорта, к профессиям людей.

Г. А. Затулина

с. 33

36.

Чтение сказки

Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост». Звуковая культура речи: з, зь.

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.
Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками ззь.

В. В. Гербова

с. 63, 69.

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

непосредственной образовательной деятельности

по познавательному развитию

на 2020 - 2021 учебный год

Сентябрь

Тема

Содержание

Литература

1.

Что нам лето подарило?

Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов.

О. А. Соломенникова

с. 8
Региональный компонент

2.

Моя семья.

Внести понятие «семья». Дать детям первоначальное представления о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

 

О. В. Дыбина

с. 9

Региональный компонент

3.

Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь.

 Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада.

 

О. В. Дыбина

с. 17
Региональный компонент

4.

Мой край родной

Познакомить детей с названием  родного края – Республикой Адыгея, столицей – город Майкоп, рассказать  о его достопримечательностях Адыгеи. Воспитывать чувство гордости за родной поселок.

 

 

О. В. Дыбина

с.35

Региональный компонент

 

Октябрь

Тема

Содержание

Литература

5.

Осенние маршруты.

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Формировать бережное отношение к природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

О. А. Соломенникова

с. 13

Региональный компонент

6.

Осенние посиделки.

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в холодное время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

 

О. А. Соломенникова

с. 18

 7.

У медведя во бору грибы,  ягоды беру

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.

О. А. Соломенникова

с. 10

О. Н.Каушкаль,     М. В. Карпеева

с. 30

 

 

 

Ноябрь

Тема

Содержание

Источник

8.

Петрушка идёт трудиться.

Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым.

О. В. Дыбина

с.12

9.

Мир комнатных растений.

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

О. А. Соломенникова

с.35

10.

Скоро зима! Беседа о жизни диких животных в лесу.

Дать детям представление о диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

О. А. Соломенникова

с.20

11.

 

 

Наши мамы.

Дать детям представление о значимости труда матери, ее деловых и личностных качествах, заботливом отношении ко всем членам семьи. Воспитывать любовь к матери. вызвать желание беречь и помогать ей.

Региональный компонент.

12.

 

Мои друзья.

Формировать понятие «друг», «дружба», воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам.

Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.

О. В. Дыбина

с. 14

 

Декабрь

Тема

Содержание

Источник

13.

Стайка снегирей на ветках рябины

Расширить представление детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

Способствовать развитию познавательной активности детей.

 

 

О. А. Соломенникова

с.27

14.

Посадка лука.

 

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения

( почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных  витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.

О. А. Соломенникова

с.33

15.

Новогодний праздник.

Расширить представление детей о новогоднем празднике, о традициях связанных с его празднованием.

Способствовать развитию познавательной активности детей.

О. Н. Каушкаль, М. В. Карпеева

с. 56

Региональный компонент

16.

Расскажи снеговику о любимых предметах

Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; учить описывать предмет, называя его детали, функции, материал.

 

О. В. Дыбина

с.9

 

 

 

Январь

Тема

Содержание

Источник

17.

В гости к деду Природоведу.

Расширять представления детей о зимних явлениях природы. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.
Способствовать развитию познавательной активности детей.

 

О. А. Соломенникова

с.29

18.

Почему Снегурочка растаяла?

Расширить представление детей о свойствах воды, снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает ,на морозе вода замерзает.
Способствовать развитию познавательной активности детей.

О. А. Соломенникова

с.24

19.

Дружим с водой.

 

Формировать у детей самостоятельность и активность в выполнении культурно-гигиенических навыков.

Способствовать формированию осознания правил и норм, стоящих за культурно-гигиеническими навыками.

Развивать память, внимание, познавательную активность.

Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

Н. О. Осипова

«Валеология»

с.14

Февраль

Тема

Содержание

Источник

20.

Петрушка-физультурник.

Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность.

 

О. В. Дыбина

с.19

21.

Сравнение металла и стекла.

Познакомить детей с качествами и свойствами металла и стекла путем сравнения.

Способствовать развитию познавательной активности детей.

 

О. В. Дыбина

с.51

22.

Наша армия.

Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие « защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники).

О. В. Дыбина

с.27

23.

Огонь – друг, огонь – враг.

Знакомить детей с правилами пожарной безопасности; трудом пожарных. Воспитывать осознание опасности профессии пожарных, уважение к их труду.

 

 

 

 

Март

Тема

Содержание

Источник

24.

Женский день 8 марта.

Расширять знания детей о государственных праздниках. Воспитывать любовь и уважение к женщинам, готовность помогать им.

 

25.

Народная игрушка

Ознакомить с разнообразием русских народных игрушек, народными промыслами, элементами дымковской росписи; приобщать к истокам русской народной культуры

О. В. Дыбина

с.

26.

Глиняный кувшин.

Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления  о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду.

Способствовать развитию познавательной активности детей.

 

О. А. Соломенникова

с.42

29.

 

Путешествие  в прошлое бумаги.

Познакомить детей с историей бумаги, с современными видами бумаги.

Способствовать развитию познавательной активности детей.

О. В. Дыбина

с.47

Апрель

Тема

Содержание

Источник

30.

Путешествие в прошлое кресла.

Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул. кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).

О. В. Дыбина

с.32

31.

Весна в лесу.

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать представления о взаимосвязи человека и природы.

О. А. Соломенникова

с. 44

32.

Труд людей весной.

Дать представления детям о важности сезонных работ в жизни человека.

Способствовать развитию познавательной активности детей.

О. А. Соломенникова

с.

33.

Узнай все о себе, воздушный шарик.

Учить выделять общие признаки резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности, сравнивать резину с тканью.

О. В. Дыбина

с.23

 

Май

Тема

Содержание

Источник

34.

День Победы.

Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы; воспитывать любовь к Родине; воспитывать уважение к ветеранам войны.

 

35.

Путешествие в прошлое одежды.

Знакомить детей с значением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.

О. В. Дыбина

с.37

36.

Что такое улица?

Расширять представления детей об улице (дома на улице имеют разное назначение: в одних живут люди, в других находятся учреждения – магазины, школа, почта и т.д.); машины двигаются по проезжей части улицы; движение машин может быть односторонним и двусторонним; проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией). Познакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями: «пешеход», «переход».

О. В. Дыбина

с.21

37.

В гости к хозяйке луга.

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.

О. А. Соломенникова

с.38

Календарно -тематичское планирование

непосредственной образовательной деятельности

по ФЭМП

на 2020– 2021 учебный год

Сентябрь

Тема

Содержание

Источник

1.

Вводное.

 

 

Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлений (способы измерения величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т. п.)

 

2.

Сравнение двух равных групп предметов по количеству, по величине. Упражнение в определении пространственных направлений.

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько.
Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше.
Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

И. А. Помораева

С.12

3.

Сравнение двух групп предметов разных по цвету, форме.

Части суток.

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько.
Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

И. А. Помораева

С.13

4.

Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Сравнение предметов по длине и ширине.

Сравнение предметов разных по цвету, форме, пространственному расположению.

Упражнять в умении различать и  называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже.
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

И. А. Помораева

С.14

5.

Сравнение двух групп предметов разных по форме, сравнение методом сопоставления.

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

И. А. Помораева

С.15

 

Октябрь

Тема

Содержание

Источник

6.

Счёт предметов в пределах 3.

Определение фигур осязательно-двигательным путём.

Ориентировка в пространстве.

Учить считать в пределах 3, использовать следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.

Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

И. А. Помораева

С.17

7.

Счёт предметов в пределах 3.

Сравнение двух  предметов по величине (длина, ширина, высота).

Части суток.

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.

Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

И. А. Помораева

С.18

8.

Счёт предметов в пределах 3.

Закрепление геометрических фигур.

Определение пространственных направлений.

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.

Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

И. А. Помораева

С.19

9.

Закрепить умение считать в пределах 3, называть результат счёта.

Упражнять в умении находить одинаковые по величине предметы.

Знакомство с прямоугольником.

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте, предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.

Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

И. А. Помораева

С. 21

 

Ноябрь

 

Тема

Содержание

Источник

10.

Образование числа 4.

Счёт в пределах 4.

Сравнение прямоугольника с квадратом.

Д\и «Часть целое».

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.

Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.

Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

 

И. А. Помораева

С.23

11.

Счёт в пределах 4.

Закрепление знаний о геометрических фигурах.

Познакомить с новой величиной – скорость; понятия быстро медленно.

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

И. А. Помораева

С. 24

12.

Образование числа 5.

Части суток.

Различение геометрических фигур.

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?».

Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

 

И. А. Помораева

С. 26

 

 

 

 

 

 

Декабрь

Тема

Содержание

Источник

13.

Счёт в пределах 5.

Сравнение предметов по двум признакам величины, отмечать результат сравнения.

Определение пространственного направления от себя.

 

 

 

 

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки».

Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

И. А. Помораева

С. 28

 

 

14.

Счёт в пределах 5. Сравнение предметов по величине  и количеству. Геометрические фигуры.

Закреплять умение считать в пределах 5, формирование представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка».

Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

И. А. Помораева

С.29

15.

Порядковое значение числа 5. Цилиндр. Сравнение предметов по цвету, форме и величине.

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Познакомит с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

И. А. Помораева

С.30

16.

Счёт предметов. Закрепление геометрических форм: шар, куб, цилиндр.

Части  суток.

Упражняться в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.

Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

И. А. Помораева

С.32

17.

Счёт предметов по образцу и названному числу. Значение слов далеко – близко.

Упражнять в счете звуков на слух в пределах  5.

Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

И. А. Помораева

С.33

 

Январь

Тема

Содержание

Источник

 

18.

Счёт звуков в пределах 5. Сравнение трёх предметов по длине. Закрепление понятий длинный - короткий. Закрепление геометрических фигур.

Упражнять в счете звуков в пределах  5.

Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

И. А. Помораева

С.35

 

19.

Счёт предметов на ощупь в пределах 5. Пространственное расположение предметов. Временные понятия вчера, сегодня, завтра.

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

 Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.

Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

И. А. Помораева

С.35

20.

Счёт предметов на ощупь в пределах 5. Сравнение трёх предметов по ширине. Закрепление временных понятий вчера, сегодня, завтра

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

 Закреплять представления о значении слов: вчера, сегодня, завтра.

Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

И. А. Помораева

С. 37

 

Февраль

Тема

Содержание

Источник

21.

Счёт движений в пределах 5. Ориентировка в пространстве. Сравнение 4-5 предметов по ширине

Учить считать движения в пределах 5.

 Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

И. А. Помораева

С.39

22.

Воспроизведение указанного количества движений в пределах 5. Части суток. Закрепление геометрических фигур.

Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

И. А. Помораева

С.40

23.

Воспроизведение указанного количества движений в пределах 5. Ориентировка в пространстве.

 Р\и «Часть - целое».

 

 

 

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

И. А. Помораева

С. 41

24.

Зависимость результата счёта  от величины предмета. Ориентировка в пространстве.

Сравнение предметов по величине.

 

Закреплять умение двигаться в заданном направлении.

 Объяснить, что результат счета зависит от величины предметов (в пределах 5).

Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результат сравнения словами: самый большой, поменьше, еще мельше, самый маленький, больше.

И. А. Помораева

С. 42

 

Март

Тема

Содержание

Источник

25.

Зависимость результата счёта  от величины предмета. Сравнение трёх предметов по высоте. Р\и «Найди пару».

 Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов.

Учить сравнивать 3 предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.
Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

И. А. Помораева

С. 44

26.

Независимость счёта от расстояния между предметами. Сравнение трёх предметов по высоте. Геометрические формы: шар, куб

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).
 Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий выше.
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

И. А. Помораева

С.45

27.

Независимость счёта от расстояния между предметами. Сравнение цилиндра и шара. Ориентировка в пространстве: движение в заданном направлении.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

 Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

И. А. Помораева

С.46

28.

Независимость счёта от формы расположения предметов в пространстве.  Сравнение цилиндра с кубом и шара. Закрепление понятий далеко – близко.

Показать независимость результата счета от формы, расположения предметов в пространстве.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнивания его с шаром и кубом.

Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

И. А. Помораева

С.47

29.

Количественный и порядковый счёт в пределах 5. Сравнение предметов по величине. Части суток.

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

 Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

И. А. Помораева

С. 48

 

Апрель

Тема

Содержание

Источник

30.

Счёт предметов на слух,  ощупь. Соотнесение формы предмета с геометрическими фигурами. Сравнение предметов по величине, цвету, форме.

 

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).

Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

И. А. Помораева

С.50

31.

Независимость счёта от  качественных признаков предмета. Сравнение предметов по величине. Ориентировка в пространстве.

 

Закреплять представление о том, что результат счета независим от качественных признаков предметов (размера, цвета).

 Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

И. А. Помораева

С.51

32.

Счёт звуков в пределах 5. Сравнение трёх предметов по длине. Закрепление понятий длинный - короткий. Закрепление геометрических фигур.

Упражнять в счете звуков в пределах 5.

Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

И. А. Помораева

С. 35

33.

Счёт предметов на ощупь в пределах 5. Сравнение трёх предметов по ширине. Закрепление временных понятий вчера, сегодня, завтра

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

 Закреплять представления о значении слов: вчера, сегодня, завтра.

Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

И. А. Помораева

С. 37

 

 

Май

Тема

Содержание

Источник

34.

Счёт движений в пределах 5. Ориентировка в пространстве. Сравнение 4-5 предметов по ширине

 Учить считать движения в пределах 5.

 Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

И. А. Помораева

С. 39

35.

Воспроизведение указанного количества движений в пределах 5.

Части суток. Закрепление геометрических фигур.

Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

И. А. Помораева

С. 40

36.

Независимость счёта от расстояния между предметами. Сравнение трёх предметов по высоте. Геометрические формы: шар, куб

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).

Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий выше.
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

 

И. А. Помораева

С. 45

37.

Независимость счёта от  качественных признаков предмета. Сравнение предметов по величине. Ориентировка в пространстве.

 

Закреплять представление о том, что результат счета независим от качественных признаков предметов (размера, цвета).

 Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

И. А. Помораева

С. 51



Календарно-тематическое планирование

непосредственной образовательной деятельности

по конструированию

на 2020– 2021 учебный год

Сентябрь

Тема

Содержание

Источник

1.

Заборчик.

Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Л. В. Куцакова

с.5

2.

Зоопарк. Вольер для животных.

Закрепить умение детей замыкать пространство способом обстраивания плоскостных фигур;  закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. Расширять словарный запас детей.

Л. В. Куцакова

с.5

3.

Домик для матрешек.

 

Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

Л. В. Куцакова

с.13

4.

Лесной детский сад.

Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.

Л. В. Куцакова

с.26

5.

Как мы строили и ремонтировали дорожки.

Уточнить и расширить представление о дороге как сооружении, созданном для удобства перемещения в пространстве. Закрепить способ симметричного конструирования (обеими руками синхронно). Развивать ассоциативное восприятие, наглядно образное мышление, творческое воображение.

И. А. Лыкова
с.24

 

 

 

Октябрь

Тема

Содержание

Источник

6.

Добрый домик-теремок.

Формировать умение детей  сооружать  прочные постройки с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делать перекрытия из пластин, сооружать надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий. Развивать конструкторские навыки детей.

Л. В. Куцакова

с.20

7.

Терем для царицы Осени.

Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделить различия.

Л. В. Куцакова

с.20

8.

Лабиринт с кладовкой.

Инициировать поиск способов сочетания кривой дорожки и загородки как единой композиции. Учить фиксировать начало и конец дорожки с помощью условных знаков.

Развивать восприятие, воображение.

И. А. Лыкова
с.28

9.

Огород с грядками.

 

Расширять опыт конструирования замкнутых построек и организации внутреннего пространства. Развивать ассоциативное восприятие, воображение, чувство ритма и способности к композиции.

И. А. Лыкова
с.36

 

 

Ноябрь

 

Тема

Содержание

Источник

10.

Гаражи.

Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями по условию (размер машинки), делая перекрытия из пластин, сочетать в сооружениях детали по цвету. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделить различия.

Л. В. Куцакова

 с.13

11.

Кроватка для кукол.

Учить детей делать постройки, соразмерные игрушкам; различать длинные и короткие пластины, правильно называя их; самостоятельно отбирая нужные детали в соответствии с характером постройки; выполнять постройку по готовому образцу.

Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

З. В. Лиштван

с. 48

12.

Сарай для животных.

Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

Л. В. Куцакова

с.13

13.

Конструирование по собственному замыслу.

Закрепить у детей знания о сооружении прочных построек (дома, терема) и умению планировать свою деятельность.

Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

Л. В. Куцакова

с.54

 

 

Декабрь

Тема

Содержание

Источник

13.

 Мостик через речку.

 

 

Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.

Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

Л. В. Куцакова

с.37

14.

Длинный мост.

Упражнять в строительстве мостов. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, развивать пространственное мышление.

Л. В. Куцакова

с.38

15.

Пешеходный мостик.

Дать элементарные представления о том что мосты бывают автомобильные и пешеходные, провести сравнительный анализ изображений разных мостов, выяснить различия.
Развивать умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.

Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

Л. В. Куцакова

с.120
(2)

16.

Колодец из сказки «Морозко».

Расширять опыт создания замкнутых конструкций. Развивать восприятие, пространственное мышление, воображение. Воспитывать любознательность активность.

И. А. Лыкова
с.58

17.

Высокая башня.

Расширять опыт конструирования прочных построек, располагая детали в высоту.
Закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.

 Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

З. В. Лиштван

с. 47

 

 

Январь

Тема

Содержание

Источник

 

18.

Русская печь.

Продолжить знакомство с народной культурой. Вызвать интерес к конструированию русской печи с лежанкой. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

И. А. Лыкова
с.60

19.

Высокая горка.

Расширять опыт конструирования асимметричных построек. Продолжать учить работать в парах и малых группах. Знакомить с пластиной в разных  ее вариациях. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

И. А. Лыкова
с.90

20.

Двухэтажный дом.

Продолжать учить детей сооружать высокие прочные постройки с перекрытиями; закреплять умение отбирать нужные для постройки детали; по образцу определять из каких деталей сделаны отдельные части  постройки, в какой последовательности ее выполнять. Продолжать знакомить детей с понятием фундамент.

Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

 

З. В. Лиштван

с. 52

 

 

 

 

 

Февраль

Тема

Содержание

Источник

21.

Грузовой автомобиль.

Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском);  побуждать к поиску собственных решений.
Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

Л. В. Куцакова

с.29

22.

Катер.

Дать элементарные представление о водных видах транспорта, об общем  строении (нос, корма, днище). Упражнять в умении определять по образцу из каких деталей сделана конструкция, в какой последовательности ее выполнять.
Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

Л. В. Куцакова

с.41
с. 234(2)

23.

Корабли.

 

Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности. Развивать конструкторские навыки; упражнять  в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.

Л. В.  Куцакова

с. 41

24.

Самолеты.

 

Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек. Развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, делать самостоятельные выводы.

Л. В. Куцакова

с.43

 

 

 

 

Март

Тема

Содержание

Источник

25.

Большой дом для мамы.

 Расширять опыт создания замкнутых конструкций на основе представлений о реальных архитектурных сооружениях. Продолжить знакомство с аркой для изображения окошек. Воспитывать любознательность, активность, устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию созданных построек.

И. А. Лыкова
с. 118

26.

Терем для Масленицы.

Закрепить умение сооружать в определенной последовательности  прочную постройку  с перекрытиями, используя усвоенные ранее навыки: способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выбирать детали, обобщать, сравнивать, находить общее и выделить различия.

Л. В. Куцакова

с.117
(2)

27.

Избушка на курьих ножках.

Вызвать интерес к конструированию сказочных домиков по мотивам  русских народных сказок. Продолжать знакомить с цилиндром и его вариантами. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

И. А. Лыкова
с.82

28.

Конструирование по условию « Широкий мостик». По мотивам сказки К. Ушинского «Два козлика».

Расширить опыт конструирования мостиков по условию. Развивать умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.

 Развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение.

Л. В. Куцакова

с.121
(2)

29.

Как полка превратилась в книжный шкаф

(конструирование по условию).

Расширить опыт конструирования по условию. Развивать умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.

 Развивать конструкторские навыки; упражнять  в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.

И. А. Лыкова
с. 100

 

Апрель

Тема

Содержание

Источник

30.

Мебель для детского сада.

Научить детей строить различные предметы          мебели, объединять постройки единым сюжетом. Научить отражать в своих конструкциях имеющиеся представления из своего личного опыта. Закрепить конструкторские навыки (приставлять, прикладывать, перекрывать, комбинировать детали). Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

Л. В. Куцакова

с. 118

(2)

31.

Кроватки для трех
медведей.

 

Уточнить представление о кровати как предметы мебели. Расширить опыт конструирования кроватки. Продолжать знакомить с бруском. Развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение.

И. А. Лыкова
с. 78

32.

Звездолеты.

Вызвать интерес к конструированию космического транспорта. Расширить опыт создания вертикальных построек по типу «башня». Инициировать выбор подходящих деталей для изображения космического корабля. Развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение.

Л. В. Куцакова

с. 122

(2)

И. А. Лыкова
с. 108

33.

Конструирование по собственному замыслу.

Упражнять детей в сооружении прочных построек, используя усвоенные ранее навыки, и умению планировать свою деятельность.

Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

Л. В. Куцакова

с.54

(2)

 

 

 

Май

Тема

Содержание

Источник

34.

Обелиски Победы.

Вызвать интерес к конструированию обелисков воинской славы. Расширять кругозор детей.

Упражнять в умении сооружения прочных построек, располагая детали в высоту.
Закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.

 Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

Расширять кругозор детей.

И. А. Лыкова
с.112

35.

Автомобили.

Упражнять в конструировании автомобилей, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; закрепить представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); побуждать к поиску собственных решений.
Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

Л. В. Куцакова

с.119
(2)

36.

Трамвай.

Формировать умение анализировать образец, определять из каких деталей выполнен. Закреплять умение делать несложное перекрытие,

умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.

 З. В. Лиштван

с. 54

37.

Конструирование по собственному замыслу.

Упражнять детей в сооружении прочных построек, используя усвоенные ранее навыки, и умению планировать свою деятельность.

Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.

Л. В. Куцакова

с.54

(2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              Календарно-тематическое планирование

непосредственной образовательной деятельности

по лепке

на 2020 – 2021 учебный год.

Сентябрь

Тема

Содержание

Источник

1.

Большие и маленькие морковки.

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

Т.С. Комарова.

С.24

2.

Яблоки и ягоды.

 

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.

Т.С. Комарова.

С. 23

 

Октябрь

Тема

Содержание

Источник

3.

 

Бревенчатый домик.

 

Знакомить с последовательностью строительства домика. Учить лепить домик из пластилиновых колбасок. Закреплять знания применения разных приемов лепки. Развивать мелкую моторику рук, глазомер, мышление, память.

 

И. А. Лыкова

С.

 

4.

Овощи для Хрюши:  огурец и свекла.

Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность.

Т.С. Комарова.

С.26

5.

Грибы.

 

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.

Т.С. Комарова

С. 32




Ноябрь

Тема

Содержание

Источник

6.

Слепи, какую хочешь игрушку в подарок маме.

Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них.

Т.С. Комарова.

С.37


Декабрь

Тема

Содержание

Источник

7.

Птичка.

Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

Т.С. Комарова

С.51


Январь

Тема

Содержание

Источник

8.

Птички прилетели на кормушку.

Коллективная работа.

Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.

Т.С. Комарова
с 61.

 

Февраль

Тема

Содержание

Источник

9.

Пластилинография. Лук-чеснок.

Познакомить детей с видом работы - пластилинография.  Закрепить умение аккуратно работать с пластилином на плоскости. Закрепить прием приглаживания. Развивать образное восприятие.

Т.С. Комарова с .


Март

Тема

Содержание

Источник

10.

Кошкин дом.

Создание композиции по мотивам литературного произведения. Лепка персонажей с передачей характерных особенностей строения.

И.А. Лыкова
с 142.

11.

Адыгейский кувшин.

Учить детей создавать изображение посуды из целого куска пластилина ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. Закреплять навыки аккуратной лепки.

Обогащать представления детей о мире предметов.

И.А. Лыкова
 с 110.

 

Апрель

Тема

Содержание

Источник

12.

 

 

 

Звезды и кометы.
Пластилинография

Создание рельефной картины со звёздами , созвездиями и кометами.
Самостоятельный поиск средств и приёмов изображения. Познакомить со способом смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой.
Разивать чувство формы и композиции.

И.А. Лыкова
с 126.

13.

Утка с утятами.

Коллективная работа.

Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции.

Т.С.Комарова
с 36.

 

Май

Тема

Содержание

Источник

14.

Слепи то, что тебе нравится

Развивать умение детей оценивать полученные впечатления, определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы

Т.С. Комарова с. 71

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование
непосредственной образовательной деятельности
по аппликации
на 2020 – 2021 учебный год.

Сентябрь

Тема

Содержание

Источник

1.

Большой дом семьи матрёшек.

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы,  составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.

 

Т.С. Комарова.

С.39

 

Октябрь

 

Тема

Содержание

Источник

2.

Украшение платочка.

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.

Т.С. Комарова

С.30

 

Ноябрь

 

Тема

Содержание

Источник

3.

Корзина грибов.

Коллективная композиция

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.

Т.С. Комарова

С.41

4.

Вырежи и наклей, какую хочешь постройку.

Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету.

Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.

 

Т.С. Комарова

С. 46

 

 

 

Декабрь

Тема

Содержание

Источник

5.

Укрась салфеточку.

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.

Т.С. Комарова

С. 30

Январь

Тема

Содержание

Источник

6.

Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное (или предметы, состоящие из частей круглой и овальной формы).

Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

Т.С. Комарова с.66.

Февраль

Тема

Содержание

Источник

7.

 

Быстрокрылые самолеты.

Изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Видоизменение деталей: срезание, загибание и отгибание уголков, разрезание прямоугольника пополам поперек и по диагонали.

И.А. Лыкова с.98

8.

Красивый цветок в подарок маме.

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.

Т.С. Комарова с.63

 

Март

Тема

Содержание

Источник

9.

«Вырежи и наклей, какую хочешь игрушку».

 

Учить детей задумывать содержание своей работы, подбирать для изображения кусочки бумаги подходящей формы и цвета. Развивать мышление, творческое воображение. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Воспитывать самостоятельность.

Т.С. Комарова с.75.

Апрель

Тема

Содержание

Источник

10.

По реке плывет кораблик.

Вырезание и наклеивание разны корабликов. Самостоятельное комбинирование освоенных приемов аппликации: срезание уголков для получения корпуса корабля, разрезание прямоугольника или квадрата по диагонали для получения паруса.

И.А.Лыкова с.132.

 

Май

Тема

Содержание

Источник

11.

Волшебный сад.

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.

Т.С. Комарова с.81.

12.

Живые облака

Учить детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы или явления. Продолжать освоение обрывной  техники аппликации. Развивать воображение, внимание и наблюдательность. Координировать движение глаз и рук. Воспитывать интерес к познанию природы, чувство юмора.

И.А. Лыкова с.120

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование
непосредственной образовательной деятельности
по ручному труду
на 2020 – 2021 учебный год.

Сентябрь

Тема

Содержание

Источник

1.

Волшебные полоски.

Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.

Т.С. Комарова.

С. 27

 

Октябрь

Тема

Содержание

Источник

2.

Листопад

(из природного материала).

Создание красивых композиций из природного материала (засушенных листьев, цветов, семян). Знакомство с явлением контраста.

И.А. Лыкова

С.38

 

Ноябрь

Тема

Содержание

Источник

3.

Поздравляем маму.

Учить складывать прямоугольный лист пополам, в форме открытки, украшать его декоративными элементами. Воспитывать аккуратность.

Л. В. Куцакова

С. 54

 

Декабрь

Тема

Содержание

Источник

4.

Друзья притворяшки.

Продолжать знакомить детей с приемами изготовления поделок из природного материала. Вызвать интерес к поиску ассоциативных образов и созданию лесных персонажей по замыслу. Развивать воображение.

И.А. Лыкова с. 50

5.

Шары на ёлку.

Познакомить детей с новым способом изготовления поделок из бумаги – способом сминания. Развивать мелкую моторику рук.

И. В. Новикова
с.14


Январь

Тема

Содержание

Источник

6.

Ледяной домик.

Продолжать учить детей сгибать прямоугольный лист пополам, срезать уголки возле линии  сгиба (крыша), аккуратно склеивать полученные детали.
Развивать воображение, самостоятельность.

Л. В.Куцакова
с. 56

Февраль

Тема

Содержание

Источник

7.

Подарок папе (машинки).

Закреплять умение сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, срезая углы возле линии сгиба, дополнять поделку мелкими деталями (колеса, фары).          Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

И.А. Лыкова с. 92

 

Март

Тема

Содержание

Источник

8.

Веселые блинчики.

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из квадратов круглые формы. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Л. В.Куцакова
с. 53


Апрель

Тема

Содержание

Источник

9.

Как  наши пальчики стали театром.

Вызвать у детей интерес к созданию  персонажей пальчикового  театра. Познакомить с изготовлением поделки на основе бумажного кольца. Развивать эстетическое восприятие детей, творческое воображение.

И.А.Лыкова с.66.

10.

Будка для собаки.

Продолжать учить детей сгибать прямоугольный лист пополам, срезать уголки возле линии  сгиба (крыша), аккуратно склеивать полученные детали.
Развивать воображение, самостоятельность.

Л. В.Куцакова
с. 55

 

Май

Тема

Содержание

Источник

11.

Волшебный квадрат.

Учить детей преобразовывать бумажный квадрат путем складывания по диагонали, и видоизменять форму в соответствии с замыслом (мордочка собачки или лисички).
Развивать творческое воображение.

И.А.Лыкова с.74

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

непосредственной образовательной деятельности

по рисованию

на 2020- 2021 учебный год.

   Сентябрь

Тема

Содержание

Источник

1

 

Рисование по замыслу “Нарисуй картинку про лето”.

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о салфетку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

Т.С. Комарова с.23 Региональный компонент.

2

 

Рисование декоративное 
 (с натуры)  “Весёлые матрешки».

Знакомство с матрешкой как видом народной игрушки. Рисование матрешки с натуры на готовой форме, передавая в  рисунке элементы оформления «одежды». Воспитание интереса к народной культуре, уважение к семье.

И. А. Лыкова  с. 106

3

 

Красивые цветы.

Развивать наблюдательность умение, выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять приёмы рисования кистью, умение правильно держать кисть, омывать её в воде, осушать о тряпочку. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Т.С.Комарова с. 27

4

 

Цветные шары для праздника (круглой и овальной формы).

Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы , выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные  особенности  круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать. легко касаясь карандашом бумаги.

Т.С.Комарова
с. 3

 

 

 

 

 

Октябрь

тема

Содержание

источник

5

 

Посмотрим в окошко.

Развивать желание познакомить с новым способом выбора сюжета (определения замысла) Выяснить уровень развития графических умений и композиционных способностей.
Развивать умение закрашивать рисунки карандашом, мелком, проводя линии и штрихи в одном направлении, не выходя за пределы контура.
Воспитывать любознательность, интерес к познанию своего ближайшего окружения и его отражения в рисунке.

И.А. Лыкова,
 с. 46

6

 

Сказочное
Чудо-дерево.

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Закреплять   умение  аккуратно закрашивать. Развивать воображение, творческие способности речь. Приобщать к изобразительному искусству.

Т.С.Комарова

с. 33

7

 

Рисование “Золотая осень”

Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Т.С. Комарова с. 3 Региональный компонент.1

8.

 

«Кисть рябинки, гроздь калинки».

Создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник.

И.А. Лыкова,  с. 46

9.

На яблоне поспели яблоки.

Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приёмы рисования карандашами. Учить быстрому приёму рисования листвы.  Подводить к эмоциональной эстетической оценке своих работ. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Т.С. Комарова с. 25

Региональный компонент.

Ноябрь

Тема

Содержание

Источник

10.

Яблоки  - спелые, яблоки красные.

 

Рисование многоцветного (спелого) яблока гуашевыми красками и половинки яблока (среза) цветными карандашами или фломастерами.

 

И. А. Лыкова

С. 44

11.

Рисование по замыслу.

 

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.

Т.С. Комарова

С. 38

12.

Кто в каком домике живёт.

Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных.

Т.С. Комарова

С.45

13.

 

Декоративное рисование
«Украшение фартука».

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение.

Т.С. Комарова

С. 34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь

Тема

Содержание

Источник

14.

Птички клюют зёрнышки.

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.

 

Т.С. Комарова

С.61

15.

Снегурочка.

Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку.

 

Т.С. Комарова

С. 47

16.

Новогодняя поздравительная открытка.

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.

 

Т.С. Комарова

С.48

17.

Наша нарядная ёлочка.

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

Т.С. Комарова

С.50

18.

По замыслу.

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.

Т.С. Комарова

С.63

 

 

Январь

Тема

Содержание

Источник

19.

Маленькой ёлочке холодно зимой.

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.

Т.С. Комарова

С. 51

20.

Развесистое дерево.

 

Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.

Т.С. Комарова

С.52

21.

Декоративное рисование

«Украшение свитера».

Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

Т.С. Комарова

С.40

    

Февраль

Тема

Содержание

Источник

22.

Снеговики в шапочках и шарфиках.

 

Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Показать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развивать глазомер , чувство цвета, формы, пропорций.

И.А.  Лыкова

с. 78

23.

Самолеты  летят сквозь облака.

Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

 

. Т.С Комарова

С. 80

24.

По морям, по волнам.

Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания  изображений.

 

Т.С. Комарова

С.

25.

Пожарная машина.

Учить рисовать пожарную машину. Формировать первоначальные представления детей о пожарной технике. Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности.

Т.С. Комарова

С. 56

Март

Тема

Содержание

Источник

 

 

 

 

 

26.

 

Декоративное  рисование «Платочек для  мамы»

(по мотивам дымковской росписи).

 

 

Знакомить детей с дымковской росписью, учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

 

 Т.С. Комарова

С.57

 

 

27.

Моё любимое солнышко

Развивать образное представление, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Т.С. Комарова

с.74

 

 

28.

Кукла Зара.

Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор.

Т.С. Комарова

Региональный компонент.С.75

29.

Декоративное рисование «Украсим сумочку кукле Заре».

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

 

Т.С. Комарова

С.68

Региональный компонент.

 

Апрель

Тема

Содержание

Источник

30.

 

 

Маленький гномик.

 

 

Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.

Т.С. Комарова

С.42

 

 

31.

Красивый кувшин.

Продолжать учить детей составлять узор, используя знакомые виды графических линий. Закреплять навыки и умения детей выполнять работу в стиле национального узора. Развивать у детей творческое воображение, стремление детей быть оригинальными в создании узора на поверхности сосуда.

Т.С. Комарова.

С.

Региональный компонент.

32.

Расцвели красивые цветы.

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте.

 Т.С. Комарова

С. 64

33.

Дом, в котором ты живешь.

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.

Т.С. Комарова

С.77

34.

Нарисуй картинку про весну.

Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности).

 

Т.С. Комарова

С.81

 

Май

Тема

Содержание

Источник

35.

Празднично украшенный дом.

Учить детей передавать впечатления  от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флажками, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета нас цвет. Развивать образное восприятие. Побуждать  к образной оценке изображений. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

 

Т.С. Комарова.

С.78

36.

Нарисуй, какую хочешь машину.

Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Т.С. Комарова.

С.82

37.

На лугу.

Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке образы насекомых. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.

 

Т.С. Комарова.

С. 69

38.

Радуга-дуга не давай дождя.

Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно – выразительными средствами. Формирование элементарных представлений по цветоведению (последовательность цветовых дуг). Развитие чувства цвета.

 

И. А. Лыкова

с.138

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарное планирование
непосредственной образовательной деятельности
по физическому развитию на 2020-2021 год.
Физическая культура

Сентябрь

Задачи

Литература

1

 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.

Л. И. Пензулаева

С.19

2

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.

Л. И. Пензулаева

С. 20

3

   Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками.

Л. И. Пензулаева

С.21

4

Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Л. И. Пензулаева

С. 21

5

Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Л. И. Пензулаева

С. 23

6

Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.23

7

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.

Л. И. Пензулаева

С. 24

8

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.

Л. И. Пензулаева

С. 26

9

Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления.

Л. И. Пензулаева

С.26

10

Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Л. И. Пензулаева

С. 26

11

Продолжать учить останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранени устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Л. И. Пензулаева

С. 28

12

Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.29

13

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

Л. И. Пензулаева

С. 30

 

 

Октябрь

Задачи

Литература

14

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

Л. И. Пензулаева

С.32

15

Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.

Л. И. Пензулаева

С. 32

16

    Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.

Л. И. Пензулаева

С.33

17

Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.

Л. И. Пензулаева

С. 34

18

Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.

Л. И. Пензулаева

С. 34

19

Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

Л. И. Пензулаева

С.35

20

Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.

Л. И. Пензулаева

С. 35

21

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперед.

Л. И. Пензулаева

С. 36

22

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.

Л. И. Пензулаева

С.36

23

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.

Л. И. Пензулаева

С. 37

24

Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.

Л. И. Пензулаева

С.  38

25

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

Л. И. Пензулаева

С.39

26

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

Л. И. Пензулаева

С. 40

27

Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнение в прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.40

 

 

Ноябрь

Задачи

Литература

28

   Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.

Л. И. Пензулаева

С. 41

29

 Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.

Л. И. Пензулаева

С.42

30

Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении.

Л. И. Пензулаева

С. 43

31

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках

Л. И. Пензулаева

С.43

32

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках

Л. И. Пензулаева

С.44

33

Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением.

Л. И. Пензулаева

С. 45

34

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.

Л. И. Пензулаева

С. 45

35

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.

Л. И. Пензулаева

С.46

36

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.46

37

Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.

Л. И. Пензулаева

С. 48

38

Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.

Л. И. Пензулаева

С.49

39

Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями (предметами); в умении действовать по сигналу воспитателя.

Л. И. Пензулаева

С. 49

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Декабрь

Задачи

Литература

40

 Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Л. И. Пензулаева

С. 50

41

Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Л. И. Пензулаева

С.51

42

Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.

Л. И. Пензулаева

С. 34

43

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.

Л. И. Пензулаева

С. 52

44

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.

Л. И. Пензулаева

С.53

45

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах (имитация); упражнять в метании на дальность снежков (мяченй), развивая силу броска.

Л. И. Пензулаева

С. 54

46

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

Л. И. Пензулаева

С. 54

47

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

Л. И. Пензулаева

С.56

48

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах (имитация); упражнять в метании на дальность снежков (мячей), развивая силу броска.

Л. И. Пензулаева

С. 56

49

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.

Л. И. Пензулаева

С. 57

50

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.58

51

 

Продолжать учить детей передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения.

Л. И. Пензулаева

С.59

52

  Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.

Л. И. Пензулаева

С.59

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Январь

Задачи

Литература

53

 Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.

Л. И. Пензулаева

С. 60

54

Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках вокруг снежной бабы.

Л. И. Пензулаева

С.60

55

    Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Л. И. Пензулаева

С. 61

56

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Л. И. Пензулаева

С. 62

57

Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность.

Л. И. Пензулаева

С.62

58

Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур.

Л. И. Пензулаева

С. 63

59

Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур.

Л. И. Пензулаева

С. 64

60

Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность.

Л. И. Пензулаева

С.64 (62)

61

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.65

 

Февраль

Задачи

Литература

62

 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках.

Л. И. Пензулаева

С. 66

63

Повторить метание снежков (мячей) в цель, игровые задания.

Л. И. Пензулаева

С.67

64

 Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Л. И. Пензулаева

С. 67

65

     Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Л. И. Пензулаева

С. 68

66

Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками.

Л. И. Пензулаева

С.68

67

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.

Л. И. Пензулаева

С. 69

68

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.

Л. И. Пензулаева

С. 70

69

Упражнять детей в метании снежков (мячей) на дальность, игровые упражнения.

 

Л. И. Пензулаева

С.70

70

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.

Л. И. Пензулаева

С. 70

71

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.

Л. И. Пензулаева

С. 71

72

   Развивать ловкость и глазомер при метании снежков (мячей); повторить игровые упражнения.

 

Л. И. Пензулаева

С.72

 

Март

Задачи

Литература

73

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.72

74

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.73

75

    Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.

Л. И. Пензулаева

С.73

76

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Л. И. Пензулаева

С.74

77

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Л. И. Пензулаева

С.75

78

Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.

Л. И. Пензулаева

С.76

79

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выпoлнeниeм  задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.

 

Л. И. Пензулаева

С.76

80

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выпoлнeниeм задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.

 

Л. И. Пензулаева

С.77

81

Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно).

 

Л. И. Пензулаева

С.77

82

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.78

83

 

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.79

84

Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.79

85

 

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.80

 

 

 

Апрель

Задачи

Литература

86

 Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.

Л. И. Пензулаева

С. 81

87

Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами.

Л. И. Пензулаева

С.82

88

  Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места. 

Л. И. Пензулаева

С. 88

89

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.

 

Л. И. Пензулаева

С. 83

90

 Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании: упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.

 

Л. И. Пензулаева

С.84

91

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.

Л. И. Пензулаева

С. 84

92

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.

Л. И. Пензулаева

С. 85

93

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.

 

Л. И. Пензулаева

С.86

94

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

 

Л. И. Пензулаева

С.87

95

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Л. И. Пензулаева

С. 87

96

 

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; перебрасывании мяча.

Л. И. Пензулаева

С.87

97

 

Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места.

Л. И. Пензулаева

С.88

98

 

Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с места.

Л. И. Пензулаева

С.89

99

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом.

Л. И. Пензулаева

С.89

 

Май

Задачи

Литература

100

 Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Л. И. Пензулаева

С. 89

101

Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Л. И. Пензулаева

С.90

102

Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и бегу по кругу; повторить задания с бегом и прыжками.   

Л. И. Пензулаева

С. 90

103

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.

 

Л. И. Пензулаева

С.91

104

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.

Л. И. Пензулаева

С.92

105

Упражнять детей в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.

Л. И. Пензулаева

С.92

106

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.92

107

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.93

108

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом, прыжками и бегом.

Л. И. Пензулаева

С.93

109

Упражнять детей в ходьбе парами; ходьбе и беге врассыпную; в сохранении равновесия на повышенной опоре; в прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.94

110

 

Упражнять детей в ходьбе парами; ходьбе и беге врассыпную; в сохранении равновесия на повышенной опоре; в прыжках.

Л. И. Пензулаева

С.95

111

Повторить ходьбу со сменой ведущего, с поиском своего места в колонне; упражнять в прыжках с препятствием; развивать ловкость при метании на дальность.

Л. И. Пензулаева

С.95



Приложение 2.

 

Список художественной литературы для чтения в средней группе.

 

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»; «Дон! Дон! Дон!..»,

«Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…»,

«Солнышко-ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр.А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова;

«Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр.В. Даля;

«Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

 

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей»,

пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Мешок» татар., пер. Р.Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц.

 Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

 

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»;

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»);

 А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»;

«Дом гнома, гном — дома!»; Э.Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

 

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»);

В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

 

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»;

Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…».

 

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса»,

пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера;

Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

 

 

 

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его

веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

 

Произведения для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки;

А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»);

З. Александрова. «Елочка»;

 А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»;

Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»;

В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя);

Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»);

«Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

 

Перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

в средней группе.

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.

Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10–15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5–3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20–25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через

5–6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1–1,5 минуты. Бег на расстояние 40–60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по

10 м; бег на 20 м (5,5–6 секунд; к концу года).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками

Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).

Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2–3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4–5 линий, расстояние между которыми 40–50 см. Прыжки через 2–3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5–10 см. Прыжки с высоты 20–25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой

скакалкой.

Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3–4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2–2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5–2 м.

Групповые упражнения с переходами.

 Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

Ритмическая гимнастика.

Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.

 

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук;

вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных

исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины

на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4–5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.

Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5–7 секунд).

 

Спортивные упражнения

Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору.

Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.

 

Подвижные игры

С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка»,

«Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Карусели».

С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».

С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».

С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».

Народные игры. «У медведя во бору», «Жучок-паучок», «Гори, гори ясно», «Колокольчик голубой», «Ровным кругом», «Два Мороза», «Ручеёк»

Дополнительный раздел

 

Краткая презентация рабочей программы средней группе

 

 Пояснительная записка.

     Настоящая рабочая программа средней группы МБДОУ детский сад №2 «Жемчужинка» разработана с учѐтом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов  воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в ДОУ инновационной программы  дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в соответствии с ФГОС основной образовательной программой МБДОУ детский сад №2 «Жемчужинка».

     Рабочая программа составлена с учѐтом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

    Рабочая программа предназначена для детей 4-5 лет (средняя группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно - тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных е формы и методы, средства и условия обучения; оценочная, то есть выявляет у особенностей по основным направлениям:

  • социально - коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
    • физическое развитие.

   Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

   Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и

укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

  • патриотизм;
  • активная жизненная позиция;
  • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
  • уважение к традиционным ценностям.

 

Целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтения.

Исходя из поставленной цели формируются следующие задачи:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; •максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
  • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей

умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

   Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования и возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

Так же комплексно представлены все основные линии воспитания и образования ребенка дошкольника. Программа построена на принципах:

- амплификация (обогащения) детского развития;

- индивидуализация дошкольного образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых;

 - поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- приобщение к социокультурным нормам;

- формирование познавательных интересов и действий ребенка;

- возрастная адекватность дошкольного образования.

 

   Содержательный раздел представляет описание образовательной деятельности в соответствиями с направлениями развития ребенка, способы и направления детской инициативы. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. Данная часть программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, их семей и педагогов и ориентирована на:

           специфику социокультурных условий;

           выбор образовательных форм организации работы с детьми.

   В Программе представлено комплексно-тематическое планирование.

   Взаимодействие с семьей направлено на создание в детском саду необходимых условий для развития ответственности и взаимозависимости отношений, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Образование родителей в области воспитания совершенствуется содержанием лекционных материалов, мастер-классов, тренингов.

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения

   Программы, обеспеченность методическими материалами, включает режим дня, а также

особенности праздников, мероприятий и организации развивающей предметно – пространственной среды.

   Оборудование помещений дошкольного учреждения является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

 Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

    При планировании воспитательной и образовательной работы учтены особенности традиционных событий, праздников и мероприятий проводимых в ДОУ и особенности регионального компонента.

Добавлено: 27.01.2021
Рейтинг: 8.2714285714286
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+