Личный кабинет

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе

Консультация для родителей


Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника и в семье и в детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.. Это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка. Мы проводили беседы, Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают “открытия”, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии. Это проектная деятельность. Исходя из  этого мы взяли темой года: : « Воспитание интереса детей к школе, через проектную деятельность». В ходе проекта : «Путешествие в страну времени» У нас было совместное

Познавательное мероприятие с 4 классом в рамках проекта "Путешествие в страну времени" "Что мы знаем о времени"

В рамках второго проекта "Скоро в школу", мы провели экскурсию "Я будущий первоклассник " Мы посетили библиотеку, школьный музей.

  Интеллектуальная готовность. Многие считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок педагогов при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.

На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения, хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Мы развивали такое умение  в д/с, давая детям разные (вначале несложные) задания. В более сложных случаях  предлагали ребёнку выполнить порученное задание разными способами. Начиная с двух лет мы развивали память у детей (двигательную, умственную), внимание(игры), мышление. Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. По этому мы работали над  развитием речи не только в совместной деятельности  предусмотренной программой, но и дополнительно: мы читаем(в более старшем возрасте они сами), дети зарисовывают и пересказывают по своему рисунку. Учителя и мы вели совместную работу. Учитель нам давал рекомендации и мы их придерживались.

А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий?  Мы  специально обучают детей этим позам: правильно сидеть, правильно располагать тетрадь, держать ручку.

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе. В этом направлении мы тоже работали: учили детей работать в коллективе Удачным методом формирования коллектива является совместная деятельность.

Мы у себя практикуем групповое рисование:  дети вчетвером (разного темперамента) , должны между собой договориться и нарисовать полную картину. Тему даю я.

 Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.

 

Добавлено: 22.09.2018
Рейтинг: 8.4
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+