План-конспект занятия по развитию речи

2 младшая группа "Знакомимся с медведями"

В данном документе представлен конспект НОД, список использованной литературы и самоанализ занятия

Тема занятия: «Подружимся с медведями»

Дата проведения: 07.11.2019 г.

Тип занятия: комплексное.

Технология занятия: игровая.

Цель занятия: способствовать развитию речевой деятельности дошкольников посредством художественной литературы, ее пониманию.

Задачи:

Формировать диалогическую речь, учить отвечать на вопросы.
Развивать внимание, память, слуховое восприятие и логическое мышление.
Развивать произношение, интонационную выразительность речи, ритмичность движений.
Воспитывать интерес и любовь к сказкам.

Планируемые образовательные результаты: знакомство детей со сказкой «Три медведя», расширение и активное применение словарного запаса.

Оборудование: коробка с почты, конверт, магнитофон, аудиозапись, картинки медведей, книга «Три медведя», вырезанные из бумаги тарелки, ложки, стулья, кровати трех размеров по количеству детей в группе, коробки большого, среднего и маленького размера, солнышко из картона, магнитная доска, магнит, желтые и голубые лучи из картона.

План занятия:

Этап занятия	Содержание	Время
Вводная часть	Сюрпризный момент, создание интереса воспитанников	1-2 мин
Основная часть	Выполнение задач и достижение цели конспекта путем игровой формы занятия	12 мин
Заключительная часть	Вопросы по итогам занятия, поощрение детей	1 мин

Ход занятия:

Дети играют на ковре, заходит воспитатель с посылкой и привлекает внимание детей
Воспитатель	Дети (предполагаемые ответы)
— Ребята, сегодня утром по дороге в детский сад мне встретился почтальон и передал мне эту посылку.
Воспитатель показывает коробку с почты.
— Давайте прочитаем. Здесь написано «от кого»: девочка Машенька, «кому»: Ребятам группы «Солнышко». Хотите посмотреть, что там внутри?	— Да, хотим.
Воспитатель открывает посылку.
— Тут лежит книга и письмо. Давайте прочитаем его.	— Давайте.
Воспитатель открывает конверт, читает.
— «Здравствуйте, ребята! Всегда слушайтесь маму с папой и не уходите из дома одни, а еще не заходите в чужой дом без спроса. Предлагаю почитать про меня сказку, но сначала отгадайте загадку. Машенька». — Хотите послушать сказку про Машеньку? — Тогда слушайте загадку и постарайтесь ее отгадать. — Отойди—ка от берлоги. Уноси скорее ноги, А не то начну реветь. Я не ежик, а ... — Правильно, молодцы.	— Да. — Медведь
Воспитатель показывает картинки с изображением медведей.
И сейчас мы с вами будем читать сказку, но не про одного медведя, а троих.
Воспитатель включает CD-диск с аудиозаписью лесного шума, берет книгу и читает сказку «Три медведя».
— Ребята, вам понравилась сказка?	— Да. — Понравилась. — Очень.
— Кто запомнил, как зовут медведя-папу, медведицу-маму и их медвежонка?	— Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка.
— Молодцы, ребята. Теперь мы немного отдохнем и походим как медведи.
Воспитатель приглашает детей встать в круг и проводит физкультминутку.
Три медведя шли домой. Папа был большой-большой Мама с ним – поменьше ростом, А сыночек просто крошка, Очень маленький он был, С погремушками ходил Динь-динь-динь	дети идут как медведь поднимают руки вверх. руки на уровне груди, вытянуты вперёд. садятся на корточки. встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова.
Дети возвращаются на свои места.
—А теперь давайте попробуем изобразить голосом Михаила Ивановича, Настасью Петровну и Мишутку.
Дети выполняют задание – пробуют интонацией и мимикой передать характер героев сказки). Воспитатель при необходимости помогает.
— Как вы хорошо умеете изображать медведей! Ребята, давайте вернемся к сказке и вспомним письмо от Машеньки. Как вы думаете, почему же нельзя уходить из своего дома без взрослых?	— Можно заблудиться. — Можно попасть в беду. — Можно потеряться как Машенька и попасть к сердитым медведям.
— Правильно, а в чужой дом без спроса можно заходить и трогать чужие вещи?	— Нет. — Нельзя.
— Верно, молодцы. Машенька все в домике медведей перепутала и они рассердились. Давайте встанем на ножки и покажем, какие у нас мишки были в сказке.
Дети встают, повторяют слова за воспитателем и выполняют соответствующие движения.
Мишка косолапый по лесу идет. Шишки собирает, И в карман кладет. Вдруг упала шишка - Прямо мишке в лоб! Мишка рассердился, И ногою — топ.	Дети идут на месте, переваливаясь с ноги на ногу Собирают воображаемые шишки Бьют себя рукой по лбу Топают ногой.
— Садитесь, ребята. Теперь давайте поможем каждому мишке найти свой стул, ложку, тарелку и кровать, чтобы они не сердились больше на Машеньку. — У нас есть три коробки. В самую большую коробку мы положим большую ложку, тарелку, стул и кровать Михаила Потаповича. А чьи вещи мы положим в коробку, которая поменьше? — Верно, а куда мы поместим вещи Мишутки?	— Настасьи Петровны. — Мамы-медведицы. — В самую маленькую коробку
Воспитатель раскладывает детям заготовки трех размеров медведей, стульев, тарелок, ложек, кроватей и ставит на стол три коробки. Дети выполняют задание, раскладывая предметы в соответствующую коробку. В случае затруднений – воспитатель предлагает помощь. Приложение 1, 2, 3.
— Ребята, вы отлично справились. Как вы думаете, теперь медведи не будут сердиться на Машеньку?	— Не будут.
Воспитатель вешает на магнитную доску солнышко, а на стол кладет магниты и лучики желтого и голубого цвета.
— Наше занятие подошло к концу. На доске у нас светит яркое солнышко, а на столе лежат лучики. Если вам понравилось занятие – возьмите желтый лучик и прикрепите магнитом к солнышку. Если же не понравилось – прикрепите голубой лучик.
Дети встают и выражают свои эмоции с помощью разноцветных лучиков.

Список использованной литературы:

В. Л. Шарохина. Коррекционно-развивающие занятия: младшая, средняя группы. — М.: ООО «Национальный книжный центр», 2015. — 144 с.
Развитие речи и творчества дошкольников. Игры. Упражнения. Конспекты занятий; Сфера - M., 2014. - 176 c.
Русская народная сказка «Три медведя».
Ушакова О. С., Струнина Е. М. Развитие речи детей 3-4 лет. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения; Вентана-Граф - Москва, 2014. - 224 c.

Самоанализ занятия

Конспект разработан и проведен в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ «ЦРР- Детский сад № 211» корпус 2, по образовательной области «речевое развитие», с учётом возрастных особенностей детей, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.

Тема занятия: «Знакомимся с медведями».

Тип занятия: комплексное.

Форма организации детей: групповая.

Количество присутствующих детей: 12 человек.

Технология занятия: игровая.

Доминирующая образовательная область - речевое развитие.

Цель занятия: развитие речи детей посредством игровой деятельности с использованием игровых технологий и приобщения к устному народному творчеству.

Задачи:

Познакомить детей с содержанием сказки «Три медведя» и научить отвечать на вопросы по ее содержанию;
Развивать речевую активность детей, выразительность и темп речи, силу голоса, побуждать их вступать в диалог;
Расширять и активизировать словарный запас;
Развивать у детей речь, мыслительную активность, память, внимание, мелкую моторику;
Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки и интерес к устному народному творчеству.

Виды детской деятельности: восприятие художественной литературы, познавательная, коммуникативная, игровая, двигательная.

Материалы и оборудование: коробка, конверт, магнитофон, аудиозапись, картинки медведей, книга «Три медведя», вырезанные из бумаги тарелки, ложки, стулья, кровати трех размеров по количеству детей в группе.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Предварительная работа с детьми: чтение русских народных сказок; выкладывание сюжетных картинок в определённой последовательности, разгадывание загадок.

При планировании занятия и для достижения поставленных целей и задач учитывала требования к структуре занятия: четкость, компактность учебного материала, логическая взаимосвязь частей; информационная емкость учебного материала, используемого на занятии. Также учитывала индивидуальные возможности детей. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект адаптирован к данной группе, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.

Использование оборудования. На каждый момент занятия были подобраны наглядные материал, соответствующие атрибуты эстетически оформленные, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Их размещение и использование было рациональным, продуманным.

Описание структуры занятия: Для деятельности были созданы необходимые игровые, учебно-материальные, и эстетические условия. Занятие включало в себя вводную, основную и заключительную части. Все они объединены единым сюжетом.

Вводная часть: Мотивировать детей на реализацию поставленных задач, вызвать у них познавательный интерес, к предстоящей деятельности, помог сюрпризный момент с использованием письма. Дети были заинтересованы письмом. А его внезапное окончание сконцентрировало их внимание и вызвало еще больший интерес к чтению сказки.

Основная часть: В основной части деятельности решались познавательно – речевые и оздоровительные задачи. Для их реализации использовался основной вид деятельности дошкольника – игра. А также следующие методы и приемы: игровые ситуации, речевые упражнения, задания поискового характера. Использовался игровой метод и индивидуально-дифференцированный подход в обучении дошкольников развитию речи. Считаю, что с задачами этой части деятельности дети справились, работали с желанием и интересом. Создание благоприятной обстановки, эмоциональный настрой, непринужденность, сохранение интереса ребят на протяжении деятельности, организация детей: умение подчиниться определенным правилам поведения, самостоятельность, активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий - говорит о качестве усвоения детьми материала. Также дети выполняли практическую работу, рассуждали, обсуждали. В этой части дети справились с поставленными задачами.

Заключительная часть: В третьей, заключительной, части подвели итог занятия, пришли к выводу, что дети хорошо ориентируются по данной сказке, выявили уровень осознания содержания пройденного материалы детьми, определили настроение каждого ребенка по окончанию.

Для решения поставленных задач использовались методы и приёмы: аудиозаписи, показ, беседа, смена видов деятельности, сюрпризный момент.

В ходе занятия использовала наглядный, словесный, игровой и практический методы.

Вывод: В каждом моменте занятия использовались в работе с детьми вопросы поискового характера, использовались вопросы на сообразительность и логическое мышление – все это способствовало эффективности занятия, повышению познавательной и мыслительной деятельности. Я считаю, что поставленные задачи в ходе занятия были решены. С помощью рефлексии было выявлено, что занятие детям понравилось.

Длительность занятия выдержана в соответствии с санитарными нормами и правилами, также возрастными особенностями детей данного возраста.

Программный материал подобран в соответствии с ФГОС. Таким образом, можно сделать вывод о том, что поставленные задачи реализованы полностью.

Перспектива дальнейшей работы: Планируется продолжать активную работу по развитию речи, продолжать применять игровые технологии не только в непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, но и на других занятиях, и режимных моментах. Планируется применить ИКТ (информационно коммуникативную технологию) в работе с родителями через публикацию видеоматериала на информационном киоске. Общение с родителями происходит регулярно и является показателем работы и успехов детей.