Личный кабинет

План-конспект занятия по развитию речи

2 младшая группа "Знакомимся с медведями"


В данном документе представлен конспект НОД, список использованной литературы и самоанализ занятия

Тема занятия: «Подружимся с медведями»

Дата проведения: 07.11.2019 г.

Тип занятия: комплексное.

Технология занятия: игровая.

Цель занятия: способствовать развитию речевой деятельности дошкольников посредством художественной литературы, ее пониманию.

Задачи:

  • Формировать диалогическую речь, учить отвечать на вопросы.
  • Развивать внимание, память, слуховое восприятие и логическое мышление.
  • Развивать произношение, интонационную выразительность речи, ритмичность движений.
  • Воспитывать интерес и любовь к сказкам.

Планируемые образовательные  результаты: знакомство детей со сказкой «Три медведя», расширение и активное применение словарного запаса.

Оборудование: коробка с почты, конверт, магнитофон, аудиозапись, картинки медведей, книга «Три медведя», вырезанные из бумаги тарелки, ложки, стулья, кровати трех размеров по количеству детей в группе, коробки большого, среднего и маленького размера, солнышко из картона, магнитная доска, магнит, желтые и голубые лучи из картона.

План занятия:

Этап занятия 

Содержание 

Время 

  1. Вводная часть 

Сюрпризный момент, создание интереса воспитанников 

1-2 мин 

  1. Основная часть 

Выполнение задач и достижение цели конспекта путем игровой формы занятия 

12 мин 

  1. Заключительная часть 

Вопросы по итогам занятия, поощрение детей 

1 мин 

Ход занятия:

Дети играют на ковре, заходит воспитатель с посылкой и привлекает внимание детей

Воспитатель 

Дети

 (предполагаемые ответы) 

— Ребята, сегодня утром по дороге в детский сад мне встретился почтальон и передал мне эту посылку.

 

Воспитатель показывает коробку с почты.

— Давайте прочитаем. Здесь написано «от кого»: девочка Машенька, «кому»: Ребятам группы «Солнышко». Хотите посмотреть, что там внутри?

— Да, хотим.

Воспитатель открывает посылку.

— Тут лежит книга и письмо. Давайте прочитаем его.

— Давайте.

Воспитатель открывает конверт, читает.

— «Здравствуйте, ребята! Всегда слушайтесь маму с папой и не уходите из дома одни, а еще не заходите в чужой дом без спроса. Предлагаю почитать про меня сказку, но сначала отгадайте загадку. Машенька».

— Хотите послушать сказку про Машеньку?

— Тогда слушайте загадку и постарайтесь ее отгадать.

— Отойди—ка от берлоги.

Уноси скорее ноги,

А не то начну реветь.

Я не ежик, а ...

— Правильно, молодцы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Да.

 

 

 

 

 

 

 

— Медведь

 

Воспитатель показывает картинки  с изображением медведей.

И сейчас мы с вами будем читать сказку, но не про одного медведя, а троих.

 

Воспитатель включает CD-диск с аудиозаписью лесного шума, берет книгу и читает сказку «Три медведя».

— Ребята, вам понравилась сказка?

— Да.

— Понравилась.

— Очень.

— Кто запомнил, как зовут медведя-папу, медведицу-маму и их медвежонка?

— Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка.

— Молодцы, ребята. Теперь мы немного отдохнем и походим как медведи.

 

Воспитатель приглашает детей встать в круг и проводит физкультминутку.

Три медведя шли домой.

 

Папа был большой-большой 

 

Мама с ним – поменьше ростом, 

 

А сыночек просто крошка, 

Очень маленький он был,

 

С погремушками ходил

Динь-динь-динь

 

дети идут как медведь

 

поднимают руки вверх.

 

руки на уровне груди, вытянуты вперёд.

 

садятся на корточки.

 

встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова.

Дети возвращаются на свои места.

—А теперь давайте попробуем изобразить голосом Михаила Ивановича, Настасью Петровну и Мишутку.

 

Дети выполняют задание – пробуют интонацией и мимикой передать характер героев сказки). Воспитатель при необходимости помогает.

— Как вы хорошо умеете изображать медведей! Ребята, давайте вернемся к сказке и вспомним письмо от Машеньки. Как вы думаете, почему же нельзя уходить из своего дома без взрослых?

 

— Можно заблудиться.

— Можно попасть в беду.

— Можно потеряться как Машенька и попасть к сердитым медведям.

 

— Правильно, а в чужой дом без спроса можно заходить и трогать чужие вещи?

— Нет.

— Нельзя.

 

— Верно, молодцы. Машенька все в домике медведей перепутала и они рассердились. Давайте встанем на ножки и покажем, какие у нас мишки были в сказке.

 

Дети встают, повторяют слова за воспитателем и выполняют соответствующие движения.

Мишка косолапый по лесу идет.

Шишки собирает,
И в карман кладет.
Вдруг упала шишка -
Прямо мишке в лоб!
Мишка рассердился, 
И ногою — топ.

Дети идут на месте, переваливаясь с ноги на ногу

 

Собирают воображаемые шишки

 

Бьют себя рукой по лбу

 

Топают ногой.

— Садитесь, ребята. Теперь давайте поможем каждому мишке найти свой стул, ложку, тарелку и кровать, чтобы они не сердились больше на Машеньку.

— У нас есть три коробки. В самую большую коробку мы положим большую ложку, тарелку, стул и кровать Михаила Потаповича. А чьи вещи мы положим в коробку, которая поменьше?

— Верно, а куда мы поместим вещи Мишутки?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

— Настасьи Петровны.

— Мамы-медведицы.

 

— В самую маленькую коробку

Воспитатель раскладывает детям заготовки трех размеров медведей, стульев, тарелок, ложек, кроватей и ставит на стол три коробки. Дети выполняют задание, раскладывая предметы в соответствующую коробку. В случае затруднений – воспитатель предлагает помощь. Приложение 1, 2, 3.

— Ребята, вы отлично справились. Как вы думаете, теперь медведи не будут сердиться на Машеньку?

— Не будут.

Воспитатель вешает на магнитную доску солнышко, а на стол кладет магниты и  лучики желтого и голубого цвета.

— Наше занятие подошло к концу. На доске у нас светит яркое солнышко, а на столе лежат лучики. Если вам понравилось занятие – возьмите желтый лучик и прикрепите магнитом к солнышку. Если же не понравилось – прикрепите голубой лучик.

 

Дети встают и выражают свои эмоции с помощью разноцветных лучиков.

 

 

Список использованной литературы:

  1. В. Л. Шарохина. Коррекционно-развивающие занятия: младшая, средняя группы. — М.: ООО «Национальный книжный центр», 2015. — 144 с.
  2. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры. Упражнения. Конспекты занятий; Сфера - M., 2014. - 176 c.
  3. Русская народная сказка «Три медведя».
  4. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Развитие речи детей 3-4 лет. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения; Вентана-Граф - Москва, 2014. - 224 c.

 

Самоанализ занятия

Конспект разработан и проведен в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МДОУ «ЦРР- Детский сад № 211» корпус 2, по образовательной области «речевое развитие», с учётом возрастных особенностей детей, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.

Тема занятия: «Знакомимся с медведями».

Тип занятия: комплексное.

Форма организации детей: групповая.

Количество присутствующих детей: 12 человек.

Технология занятия: игровая.

Доминирующая образовательная область - речевое развитие.

Цель занятия: развитие речи детей посредством игровой деятельности с использованием игровых технологий и приобщения к устному народному творчеству.

Задачи:

  1. Познакомить детей с содержанием сказки «Три медведя» и научить отвечать на вопросы по ее содержанию;
  2. Развивать речевую активность детей, выразительность и темп речи, силу голоса, побуждать их вступать в диалог;
  3. Расширять и активизировать словарный запас;
  4. Развивать у детей речь, мыслительную активность, память, внимание, мелкую моторику;
  5. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки и интерес к устному народному творчеству.

Виды детской деятельности: восприятие художественной литературы, познавательная, коммуникативная,  игровая, двигательная.

Материалы и оборудование: коробка, конверт, магнитофон, аудиозапись, картинки медведей, книга «Три медведя», вырезанные из бумаги тарелки, ложки, стулья, кровати трех размеров по количеству детей в группе.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Предварительная работа с детьми: чтение русских народных сказок; выкладывание сюжетных картинок в определённой последовательности, разгадывание загадок.

При планировании занятия и для достижения поставленных целей и задач  учитывала требования к структуре занятия: четкость, компактность учебного материала, логическая взаимосвязь частей; информационная емкость учебного материала, используемого на занятии. Также  учитывала индивидуальные возможности детей. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект адаптирован к данной группе, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.

Использование оборудования. На каждый момент занятия были подобраны наглядные материал, соответствующие атрибуты эстетически оформленные, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Их размещение и использование было рациональным, продуманным.

Описание структуры занятия: Для деятельности были созданы необходимые игровые, учебно-материальные, и эстетические условия. Занятие включало в себя вводную, основную и заключительную части. Все они объединены единым сюжетом.

Вводная часть: Мотивировать детей на реализацию поставленных задач, вызвать у них познавательный интерес, к предстоящей деятельности, помог сюрпризный момент с использованием письма. Дети были заинтересованы письмом. А его внезапное окончание сконцентрировало их внимание и вызвало еще больший интерес к чтению сказки.

Основная часть: В основной части деятельности решались познавательно – речевые и оздоровительные задачи. Для их реализации использовался основной вид деятельности дошкольника – игра. А также следующие методы и приемы: игровые ситуации, речевые упражнения, задания поискового характера. Использовался игровой метод и индивидуально-дифференцированный подход в обучении дошкольников развитию речи. Считаю, что с задачами этой части деятельности дети справились, работали с желанием и интересом. Создание благоприятной обстановки, эмоциональный настрой, непринужденность, сохранение интереса ребят на протяжении деятельности, организация детей: умение подчиниться определенным правилам поведения, самостоятельность, активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий - говорит о качестве усвоения детьми материала. Также дети выполняли практическую работу, рассуждали, обсуждали. В этой части дети справились с поставленными задачами.

Заключительная часть: В третьей, заключительной, части подвели итог занятия, пришли к выводу, что дети хорошо ориентируются по данной сказке, выявили уровень осознания содержания пройденного материалы детьми, определили настроение каждого ребенка по окончанию.

Для решения поставленных задач использовались методы и приёмы: аудиозаписи, показ, беседа, смена видов деятельности, сюрпризный момент.

В ходе занятия использовала наглядный, словесный, игровой и практический методы.

Вывод: В каждом моменте занятия использовались в работе с детьми вопросы поискового характера, использовались вопросы на сообразительность и логическое мышление – все это способствовало эффективности занятия, повышению познавательной и мыслительной деятельности. Я считаю, что поставленные задачи в ходе занятия были решены. С помощью рефлексии было выявлено, что занятие детям понравилось.

Длительность занятия выдержана в соответствии с санитарными нормами и правилами, также возрастными особенностями детей данного возраста.

Программный материал подобран в соответствии с ФГОС. Таким образом, можно сделать вывод о том, что поставленные задачи реализованы полностью.

Перспектива дальнейшей работы: Планируется продолжать активную работу по развитию речи, продолжать применять игровые технологии не только в непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, но и на других занятиях, и режимных моментах. Планируется применить ИКТ (информационно коммуникативную технологию) в работе с родителями через публикацию видеоматериала на информационном киоске. Общение с родителями происходит регулярно и является показателем работы и успехов детей.

 

 

 

 

Добавлено: 19.12.2020
Рейтинг: 8.0583333333333
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+