Личный кабинет

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО.


Опыт работы дошкольного учреждения.

В условиях быстро меняющейся жизни, принятия закона «Об образовании», введения ФГОС ДО, от ребёнка требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески, т.е. владеть универсальными учебными действиями. Работая над данной проблемой, коллективом была поставлена следующая годовая задача: оптимизировать условия, способствующие развитию универсальных учебных действий ребенка, посредством познавательно-исследовательской деятельности.

Рассмотрев ранее известные и современные методы и технологии для развития у детей поисково-исследовательской активности, структурировав практический и диагностический материал для дошкольников как в ДОУ так и в семье, была разработана модель развития поисково-исследовательской деятельности в ДОУ и семье, направленная на формирование способностей дошкольников самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности [1]. В основе инновационной деятельности лежат следующие принципы: - открытости; - деятельностного подхода; -  свободы выбора; - природосообразности.

Решение задачи проходит в два этапа: I этап – теоретический.

1. Разработка и мониторинг уровня развития детей,  цель - фиксировать личностный рост и объем полученных умений у ребят. Анкетирование родителей и педагогов - способствует оценке условий для реализации проекта. Содействие повышению квалификации педагогов: обучающие семинары, семинары практикумы, памятки и рекомендации - «Развитие поисково-исследовательской активности через экспериментирование», «Создание развивающей среды в группе для активизации познавательной активности детей. Содержание уголков экспериментирования» и т.д.

Создана методическая база (специальная литература, тематическое планирование, методические разработки) по познавательно-исследовательской деятельности. Воспитатели совместно с родителями и детьми собирали коллекции открыток о природе, для анализа оснований группировки; коллекции обучающих игр по изучению строения человека, мультимедийные игры на развитие мыслительной деятельности, создавали мультимедийные обучающие презентации. Для «Путешествий» был использован глобус, физическая карта полушарий, электронное пособие «Природа. Человек. Общество», служащие наглядно-графическими заместителями целостного «пространства мира».

2. Создание в группах предметно-развивающей среды для развития познавательного интереса детей. Центры: - «Наблюдатель» - наблюдения за комнатными растениями и эксперименты с огородом на окне; - «Исследователь» - опыты с использованием оборудования: лупы, компасы, глобус, микроскоп и др. При оборудовании центра учитывались требования ФГОС ДО: безопасность, доступность; - «Поиграем» - игровой центр, содержит развивающие игры и упражнения; - «Читалка» - литературный центр, содержит энциклопедии, картины, иллюстрации, альбомы. Приобретено оборудование для исследовательской деятельности, разработана картотека опытов по старшей и подготовительной группе, по видам исследований (почва, воздух, металл и др.), картотека наблюдений. Часть занятий проводятся на экологической тропе: дети наблюдают за деревьями и фиксируют в паспорте тропы здоровья.

II этап – практический. Включение познавательно-исследовательской деятельности в воспитательно-образовательный процесс ДОУ через реализацию проектной деятельности, экспериментирование, коллекционирование, путешествия по реке времени и другие формы работы. Исследовательская деятельность помогает ребенку выявлять актуальную проблему и посредством ряда действий ее решить. Методы и приемы организации исследовательской деятельности: наблюдения; беседы;     опыты; дидактические игры;         моделирование ситуаций; трудовые поручения. Для организации самостоятельной познавательной деятельности детей в условиях развивающей среды особую значимость имеют приемы, стимулирующие развитие их познавательной активности. Например, наличие модели последовательности деятельности или проблемная ситуация.

Проводимая работа предусматривает активное вовлечение родителей к сотрудничеству с детьми. Для ребенка важно, чтобы его мама и папа поддерживали его интересы, поэтому мы привлекаем родителей к активной помощи. Родители поддерживают, направляют детей на выполнение опытов дома. Помогают в оформлении разнообразных коллекций, создают совместные детско-родительские проекты, привлекают детей к уходу за домашними питомцами, комнатными растениями и воспитывают ответственность за их жизнь и здоровье. Для родителей разработаны рекомендации, брошюры, проводятся родительские собрания, например, «Как поддерживать интерес детей к исследованию». С помощью презентации родители знакомятся с разными темами исследовательских работ. В уголке для родителей действует рубрика «Поэкспериментируем?!».

Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования в соответствии с ФГОС является следующее: «ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы…» [2,31]. Внедрение модели развития исследовательских способностей детей через новые педагогические технологии в образовательной практике способствует развитию у детей всех вышеперечисленных качеств.

Список литературы:

1.       Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 112 с.

2.       ФГОС ДО. – М: УЦ Перспектива, 2014. - 32с.

Добавлено: 19.03.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+