Личный кабинет

Метод моделирования сказок как средство развития речи детей


Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современным дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Л.С.Выготский писал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».

 Из всех существующих приемов обучения рассказыванию самым современным, по-моему, является метод моделирования. А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это русская народная сказка.

 Сказки динамичны и в то же время напевны. Быстрота развертывания событий в них великолепно сочетается с повторностью. Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.

В большинстве своем сказки велики по объему и запомнить их детям нелегко, поэтому я выбрала для себя метод моделирования сказок.

 В своей работе я опиралась на методическое пособие Оксаны Семёновны Ушаковой и Натальи Васильевны Гавриш «Занятия по ознакомлению детей с литературой».

Модулируя сказки мы обучаем дошкольников прятать знакомых сказочных героев в обычные геометрические фигуры.

Так мы показываем три одинаковых (по величине и цвету) кружка:

- значит, надо полагать, эти кружки означают сказку «Три поросенка»;или три одинаковых по цвету, но разных по величине кружка:

- естественно, они говорят о сказке «Три медведя»;

или семь маленьких треугольников и один большой круг: это может быть сказка «Волк и семеро козлят», а это может быть сказка «Репка».

 

Я начала с простого – сериационного вида моделирования сказок. Моя задача была обучить малышей составлению сказки по предметно-схематической модели. Сначала я показала детям линию и спросила: «На что она похожа?». Вместе с детьми приходим к выводу, что эта линия может быть похожа на дорогу, змею, ленточку… И тогда мы подсказываем детям: «давайте сделаем эту дорожку сказочной. Как вы думаете, кто будет ходить по этой дорожке?».  Прежде чем приступить к работе, я наметила последовательность чтения сказок в течении года, определяемую усложнением содержания и соответствием временам года.

 

Младшая группа

Задачи

 

Формирование словаря

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Развивать умение понимать обобщающие слова.

 

Звуковая культура речи

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами.

Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа.

 

Связная речь

Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.Усваивая содержание сказки, дети учатся передавать слова разных героев. И

даже если они повторяют интонации воспитателя, это закладывает основы для дальнейшего самостоятельного развития интонационной выразительности в

более старшем возрасте.

 

 В младшей группе начинается моделирование эпизодов сказки — так дети легче могут усвоить ее образное содержание. Нарисовав ушки, ребенок видит не просто кружок, а зайчика, который прыгает и убегает от лисы.

Например, знакомство детей со сказкой «Репка»:

-Дети, посмотрите, какая крошечная гостья сегодня у нас в группе.

Воспитатель показывает мышку.

— Эта мышка хвастает, что сумела вытащить самую большую репку. Даже сказку нам такую принесла. По ходу рассказывания сказки воспитатель показывает модели .После прочтения сказки воспитатель предлагает детям сесть за столы и рассмотреть листки с нарисованными кружками.

— Что вы видите на листке? (Много кружков).

— Поиграем в волшебников. Превратим их в героев сказки «Репка». Первый кружок превратим в репку. Репка какая? (Большая, желтая, круглая.) (Воспитатель предлагает показать форму, размер жестами.) У репки сверху листики. Нарисуйте их карандашом.

— Пришел дед репку тащить. Дед какой? (Старый, усатый )

— Пришла бабка. Бабка какая? Что у нее на голове? (Бабка старенькая, на голове платочек.)

— А внучка какая? (Маленькая, с бантиком.)

— Собачка Жучка какая? Хвост бубликом. Дорисуем хвостик и сразу будет понятно, что это собачка.

— Кошка какая? Что у нее на головке? (Ушки.) Вот ушки, как уголочки. А вот острые усы.

— А мышка какая? (Маленькая.) Что есть у мышки? Тоненький хвостик, как... (ниточка). Дорисуем мышке хвостик. Когда модель готова, дети вместе с воспитателем называют всех персонажей и предлагает детям рассказать сказку, опираясь на модель.

 

Знакомство с русской народной сказкой «Теремок». В гости к ребятам приходит зайчик. Он плачет, потому что злая колдунья заколдовала его друзей из сказки «Теремок», превратила их в разноцветные полоски. Чтобы их расколдовать, надо выложить по порядку полоски кто за кем приходил в теремок, и рассказать сказку. У каждого из детей на столе лежит лист, на котором они будут собирать по порядку сказочных героев.

- Кто первым пришел в теремок? Как вы думаете, в какую полоску превратилась мышка? (Какая это фигура?) Какого цвета эта полоска? Почему она серая?

Прикладываем полоску (прямоугольник) рядом с домиком, чтобы на белом листе уместились все герои.

- Кто пришел после мышки? Как вы думаете, в какую полоску превратилась лягушка? Какого цвета эта полоска? Почему она зеленая?

Прикладываем полоску рядом с мышкой. Данная работа проводится по каждому герою. Воспитатель спрашивает про каждого героя, как его можно назвать по-другому, ласково? Одинаковые или разные полоски по высоте? Какая самая низкая полоска? А какая самая

высокая? Есть ли полоски одинакового цвета? Какого они цвета? Какие герои превратились в эти полоски? На что похожи выстроенные в ряд полоски?

 

Средняя группа

Задачи

 

Формирование словаря

Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены. Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение

предмета. Помогать заменять часто используемые детьми указательные  местоимения и наречия более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы.

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель,  овощи, животные и т. п.).

 

Звуковая культура речи

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение  слов и словосочетаний.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

 

Грамматический строй речи

Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно  использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа  существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти  существительные в именительном и винительном падежах; правильно  употреблять форму множественного числа родительного падежа  существительных.

 

Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. Вид моделирования – двигательный.

Например, сказка «Бременские музыканты». В этом варианте я использовала кружки, одинакового размера, но разного цвета. Кроме уже отобранных по цвету заместителей, я добавляла другие цвета. После прочтения сказки предложила детям пройти за столы и составить модель этой сказки. Для того, чтобы правильно составить модель сказки, говорит воспитатель, надо вспомнить с чего всё началось.

- Кто первый решил идти пойти в город Бремен?

-Осёл.

-Что случилось с ослом?

-Его выгнал из дома хозяин.

-Какого цвета осёл?

-Кругом какого цвета обозначим осла?

-Коричневым.

-Кого встретил осёл вначале своего пути?

-Собаку.

-Кругом какого цвета обозначим собаку?

-Чёрным.

-Кого встретили осёл и собака?

-Кота.

-Кругом какого цвета обозначим кота?

-Оранжевым.

-Кого встретили осёл, собака и кот?

-Петуха.

-Кругом какого цвета обозначим петуха?

-Красным.

-Посмотрите на дорожку и скажите, который по счету коричневый круг?

-Первый.

-Который по счёту чёрный круг?

-Второй.

-Который по счёту красный круг?

-Четвёртый.

-Который по счёту оранжевый круг?

-Сколько всего кругов?

-Четыре.

-Почему кругов четыре?

-Потому что в сказке четыре главных героя.

-Правильно.

Чтобы напугать разбойников животные встали на спины друг другу.

Кто оказался вверху?

-Петух.

-Кто оказался внизу

-Осёл.

-Кто находился между собакой и петухом7

-Кот.

-Где находилась собака?

-Между ослом и котом.

-Кто находился под собакой?

-Осёл.

-Кто находился над котом?

-Петух.

-Молодцы, правильно. Давайте вспомним, для чего животные хотели пойти в

город Бремен?

-Что стать уличными музыкантами.

-На чём хотел играть осёл?

-На гитаре.

-На чем хотела играть собака?

-На барабане.

-На чём хотел играть кот?

-На скрипке.

-На чём хотел играть петух?

-На балалайке.

-Наложите на модели животных картинки с изображением музыкальных

инструментов.

-Молодцы все справились с заданием.

 

Старшая группа

Задачи

 

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового  окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.Упражнять в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением, с противоположным значением.Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

 

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях. Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.

 

Связная речь

Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта,

придумывать свои концовки к сказкам.Совершенствование диалогической речи: умения участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Обогащение словаря детей эпитетами, сравнениями, выражениями.Развитие взаимосвязи зрительного, слухового и моторного анализаторов.

 

Знакомство со сказкой «Хвосты».

Воспитатель предлагает детям построить модель этой сказки.

 Напомните мне, кто пришёл первым на большую поляну? (лиса)

 Какой геометрической фигурой обозначим лису?

 Мы обозначим лису большим оранжевым кругом.

 Какой хвост выбрала себе лиса? (пушистый, мягкий.)

 Какой герой сказки появился после лисы? (белка)

 Какой геометрической фигурой обозначим белку?

 Мы обозначим белку маленьким оранжевым кругом.

 Какой хвост выбрала себе белочка? (пушистый, красивый.)

 Кто пришёл после белки? (волк)

 Какой геометрической фигурой обозначим волка?

 Мы обозначим волка большим серым кругом.

 Какой хвост выбрал себе волк? (длинный серый хвост.)

 Кто пришёл после волка? (медведь)

 Какой геометрической фигурой обозначим медведя?

 Мы обозначим медведя большим коричневым кругом.

 Какой хвост достался медведю? (лоскутик кожи.)

 Кого мы забыли обозначить на сказочной дорожке? (зайца).

 Какой геометрической фигурой обозначим зайца?

 Мы обозначим зайца маленьким серым кругом.

 Как достался хвост зайцу?

 

Подготовительная к школе группа

Задачи

 

Формирование словаря

Побуждать детей интересоваться смыслом слов.Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

 

Звуковая культура речи

Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

 

Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей.

 

Связная речь

Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные  тексты, драматизировать их. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

 

Временно-пространственный вид моделирования сказок. Это более сложный вид, посредством которого временные события сказки могут быть наглядно представлены в виде модели, при этом сначала используются готовые пространственные модели. Если раньше важно было, чтобы дети «схватили» тот внешний признак, который выделяется как основной (цвет, размер), то теперь детям предлагается уже более сложный признак – не наглядный, связанный с характером персонажа. Отмечается с детьми: если это добрый, светлый образ, то он может замещаться светлыми цветами: голубым, розовым, белым; а если злой – черным и т.д. сказка разбита на несколько эпизодов. Каждый эпизод в рамочке. Стрелки показывают на продолжение сказки. Воспитатель просит детей назвать эпизод сказки в 3-ей рамочке, в 6-ой, 10-ой. Результаты работы над темой наглядно отражены в диагностике. Используя модель сказки, я пришла к выводу, что детям это интересно. Занятия проходят в более живой форме, где дети выполняют игровые упражнения, драматизируют отдельные кусочки сказки. А самое главное, что дети хотят рассказывать сказку, стали более активно использовать в речи антонимы, синонимы, сравнения, прилагательные. На вопросы воспитателя стали отвечать полными предложениями. Большинство из ребят умеют самостоятельно рассказывать сказки, пытаются составлять свои сказки, используя наглядные модели.

Добавлено: 05.11.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+