Мастерская, как форма организации познавательно-исследовательской деятельности и поддержание инициативы у детей старшего дошкольного возраста посредством создания журнала группы.

Современные дети получают большой объем информации, который хочется преобразовать и поделиться со всеми, они могут предложить интересный замысел, создать новую вещь

Мастерская как форма организации продуктивной деятельности, была предложена Н. А. Коротковой, Мы же адаптировали мастерскую для организации познавательно-исследовательской деятельности, что позволило развивать познавательный интерес, поддерживать детскую инициативу у детей старшего дошкольного возраста в исследовательской дея-ти..

Автор работы - Рощина Елена Александровна

roshina.7070@mail.ru 79086356094

Пол - Женский

Адрес - Уральский федеральный округ

Свердловская область

г. Новоуральск, Свердловской обл.

Детский сад №13 «Золотой ключик» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Новоуральского городского округа – детский сад комбинированного вида «Страна чудес» (МАДОУ «Страна чудес»).

Образование - Высшее, воспитатель дошкольного образования, ВКК.

Место работы - МАДОУ «Страна чудес» детский сад №13 «Золотой ключик». Полный адрес: 624130 г. Новоуральск, ул. Савчука, 10, код города (834370) телефон 6-63-93.

Должность - Воспитатель

Стаж работы - 30 лет,

Достижения:

- Всероссийская олимпиада «Подари знание» (Олимпиада «ФГОС ДО» 2016 г., 2 место;

- Всероссийский конкурс «Лучшая методическая разработка», диплом 1 степени, 2017 г.

- Всероссийский профессиональный фестиваль «Воспитатель года – 2017», (номинация «Экологическое воспитание»), диплом победителя, 2017 г.

- Муниципальный Конкурс детских конструкторских проектов «Галактика чудес», диплом победителя, 2018 г.

- Общероссийская специализированная газета «После уроков», публикация - познавательный проект «Мир растений» для детей старшего дошкольного возраста, 2018 г. с. 14.

- Всероссийский конкурс методических разработок «Свеча памяти» (Передача «Защитники Отечества»), сертификат участника, 2018 г.

- Международное исследование (проведенным электронным СМИ «Педсовет»), сертификат эксперта-консультанта, 2018 г.

- Всероссийский конкурс профессионального мастерства воспитателей и педагогов ДОУ «Современный детский сад - 2018» (Воспитание детей на основе духовно-нравственных и социальных ценностей - «Мы вместе»), диплом лауреата, 2018 г.

- Городское образовательное событие для дошкольников «Однажды в сказке», диплом победителя, 2018 г.

- Всероссийский конкурс методических разработок занятий с детьми на тему «Пожарная безопасность – 2019», диплом лауреата в номинации «Конспект учебного занятия по пожарной безопасности в ДОУ», 2019 г.

- Общероссийская специализированная газета «После уроков», публикация - проект по экологическому воспитанию и просвещению детей дошкольного возраста «Вода в нашей жизни», №5, 2019 г).

Представленная работа:

Мастерская, как форма организации познавательно-исследовательской деятельности и поддержание инициативы у детей старшего дошкольного возраста посредством создания журнала группы.

Актуальность

В старшем дошкольном возрасте дети в значительной мере освобождаются от присущей им ранее зависимости действий от наличной внешней обстановки; их действия во все большей мере определяются внутренними целями, идеями, замыслами. В деятельности наших детей прослеживаются разные мотивирующие моменты: придумать интересный замысел, создать новую вещь, общаться и слаженно взаимодействовать с другими, узнавать новое или понимать устройство вещей. Одновременно с дифференциацией внутреннего мира происходит движение в сторону дифференциации сфер инициативы, сфер деятельности, в зависимости от того, что для него становится важным (придумывать – творческая сюжетная игра; создавать – продуктивная деятельность; понимать или узнавать – исследовательская деятельность).

Успешность этого движения к дифференциации сфер инициативы и деятельности зависит от разнообразия культурных практик, в которые включаются дошкольники. К таким практикам относятся игровая и продуктивная деятельность, восприятие художественной литературы, коммуникативную практику, а также познавательно-исследовательскую деятельность. Мы представляем – мастерскую, как одну из эффективных форм для поддержания и развития детской инициативы

Описание проекта

Направление - Развитие познавательных способностей

Дети старшего дошкольного возраста, педагоги и родители

Содержание проекта

По мнению Л.С. Выготского взаимодействие с ребенком будет плодотворным в том случае, если «…программа обучения попала в «зону ближайшего развития» ребенка, определяющая тот результат, которого ребенок может достичь в сотрудничестве с взрослым. Сотрудничество при этом понимается широко: от наводящего вопроса до прямого показа решения задачи». По нашему мнению, тесное взаимодействие взрослого с детьми в совместной деятельности и предполагает мастерская.

«Мастерская» - современная форма организации совместной (партнерской) деятельности взрослого и детей разработана Н. А. Коротковой. Данная форма организации привлекает меня, как педагога, следующим: психолого-педагогическими условиями организации совместной образовательной деятельности с детьми - стиль поведения взрослого (непринужденно-доверительный); рабочее пространство, на котором разворачивается совместная работа (место воспитателя за общим столом и вместе с детьми); отношение педагога к выполнению общей работы (выполнение определенной части или такой же работы как у детей).

Мастерская в первую очередь была предложена Н. А. Коротковой, как форма организации продуктивной деятельности. Мы адаптировали мастерскую для организации познавательно-исследовательской деятельности, что позволило развивать познавательный интерес, поддерживать детскую инициативу у детей старшего дошкольного возраста в ходе исследовательской деятельности.

Современные дети получают большой объем информации, который хочется преобразовать и поделиться со всеми, они могут предложить интересный замысел, создать новую вещь. Одной из таких идей детей нашей группы стало создание собственного группового журнала, где собрана и переработана информация по интересующей их теме.

В мире мы встречаем огромный выбор периодических изданий, в которых сложно не запутаться. Да и к тому же попадаются экземпляры, имеющие мало представления о воспитательном воздействии на ребенка, ведь их главная цель — прибыль от продажи ярких разрекламированных сюжетов. Поэтому и родилась у ребят идея – создание своего собственного журнала, отвечающим их потребностям, запросам и интересам. А мастерская стала той самой формой организации совместной познавательно-исследовательской деятельности, которая помогла реализовать наш проект.

Цель: поддержание инициативы и развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в ходе познавательно-исследовательской деятельности посредством организации мастерской.

Задачи обучающие:

Стимулировать поисковую деятельность и творческую активность детей, возможность реализовывать собственные замыслы посредством выбора темы журнала, наполняемости страниц и подбором оборудования;
Обогащать представления детей о различных источниках информации и приобщать к некоторым из них, обучать навыкам диалогической речи, развивать активный словарь в процессе высказываний и доказательств;
Совершенствовать умения детей работать в команде над поставленной целью, развивать целенаправленность, инициативность, любознательность;

Развивающие:

Развивать инициативность детей в применении практических умений и навыков, полученных ранее;
Развивать творческое мышление, воображение путем самостоятельного выбора необходимого для совместной деятельности материала; развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательное отношение и готовность к совместной деятельности со сверстниками и взрослым; воспитывать у детей чувство эстетического удовлетворения продуктом совместного труда.

Поставленные задачи позволили перейти к реализации проекта. Следует отметить, что проектирование, как творческий вид совместной деятельности взрослого и ребенка, позволяет достаточно точно сформулировать цели и задачи предстоящей деятельности, проанализировать и систематизировать совокупность необходимых средств, обеспечивающих оптимальные пути достижения желаемого результата.

Этапы реализации проекта

Подготовительный (мотивационно-ориентировочный).

Цель: привлечение внимания детей к созданию детского журнала, развивать инициативу и самостоятельность, стремиться к совершенствованию форм, способов взаимодействия с детьми, родителями.

- вызвать интерес у детей к детским журналам, рассматривание их;

- посещение библиотеки города Новоуральска;

- проведение родительской встречи «Создание детского журнала», увлечь родителей этой идеей;

- поддержать интерес и инициативу детей по созданию собственного журнала;

- определиться с темой журнала;

- определиться с страничками (рубриками), наполняемостью их;

- помощь родителей в сборе информации и материала, «домашние заготовки»;

- разбиться по интересам на группы (компании) и выбор капитана;

- составление схемы-напоминалки последовательности работы над страничкой;

- обговорить и принять правила работы в команде.

Практический: (организационный).

Цель: освоение техники эффективного взаимодействия педагога и детей при создании группового журнала.

- выбор каждой командой оборудования и места для самостоятельной, творческой деятельности;

- в соответствии с составленной ранее схемой приступить к работе каждой команде (оформление своей странички);

- самостоятельно распределить объем работы для каждого члена команды;

- ориентироваться на часы (окончание работы);

- взрослый – полноправный участник, делающий свою часть работы для общего результата;

Внедренческий.

Цель: осознание каждым ребенком результата своего труда, принятие решения о выполнении (или невыполнении) цели деятельности, презентация готового продукта детско-родительскому сообществу.

- создание каждой командой своей странички;

- презентация своей странички всем другим командам;

- объединение всех страничек в журнал;

- презентация готового продукта - журнала родителям, другим группам в ДОО.

Таким образом, получение собственного продукта совместной деятельности (журнал) будет способствовать: развитию у детей познавательных интересов, формированию универсальных компетентностей, развитию личностных качеств, умению работать в команде, проявлять инициативу и самостоятельность, умение подчиняться правилам и интересам всей группы.

Данная деятельность осуществляется по мере накопления материала и желания детей обобщить собственный опыт по определенной теме, а также от тематики, сезонности, интересов и потребностей детей. Были изданы следующие журналы: «Мир сказок К. Чуковского», «Богатыри земли русской»; «Золотое кольцо России»; «Землю уважай – она даст урожай»; «Снеговик».

Для реализации данного проекта необходимо: готовность педагога откликнуться, принять и поддержать интерес и инициативу детей по определенной теме, желание педагога сотрудничать с детьми - сообща найти пути решения и осуществить задуманное в виде – группового журнала.

Срок реализации: зависит от желания, интереса, потребностей детей (может быть краткосрочный и долгосрочный – возвращение к журналу в последующем, добавление страниц, оформление и.т.д.).

Результаты деятельности.

Уровень развития детской инициативы ("Нормативные карты развития", разработанные Н. А. Коротковой и П. Г. Нежновым) в познавательно-исследовательской деятельности на этапе завершения проекта показал, что данный показатель соответствует возрастным нормативам (нормативная карта развития ребенка - познавательная инициатива), а у 16% детей выше возрастной нормы. После завершения проекта показатель - выше возрастной нормы составил 32%.

Создание детского познавательного журнала научило нас с детьми принимать общую цель, ставить задачи, искать согласованные пути решения, строить и реализовывать общие планы, проявлять инициативу и самостоятельность, работать в команде, уметь подчиняться правилам и интересам всей группы, и все это подарило нам позитивное общение, дало возможность узнать наши лучшие стороны.

Главное достоинство «мастерской», для меня как педагога это: поддержание инициативы, самостоятельности, успешности у ребенка; повышения самооценки, формирование внутренней позиции будущего школьника. Все это, несомненно, поможет успешной адаптации дошкольника к школьному обучению и последующей социализации.

* В будущем, при реализации данного проекта, мы планируем: более тесное взаимодействие с семьей (приглашение родителей и осуществление опыта игрового взаимодействия «кружковая работа»); создание собственного рукотворного Букваря группы; выход за пределы ДОО и участие в разнообразных муниципальных конкурсах и проектах; представление опыта в периодические педагогические издания и сборники.

Данный проект уже получил любовь и признание не только у детского сообщества, но и у родителей и педагогов ДОО. Личный опыт «Мастерская, как форма организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста», был представлен коллегам детского сада, городского сообщества и региона в форме:

- презентации опыта «Мастерская – как форма организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми старшего возраста» на педагогическом совете ДОО, (2017 г.);

- методической разработки НОД («Изготовление металлургического завода для игровой деятельности детей») на муниципальном этапе Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок 2017»;

- родительской игротеки «Журнал в подарок для детей», (2018 г.);

- круглого стола на региональном семинаре («Развитие интересов, любознательности и самостоятельности у детей дошкольного возраста средствами современных технологий познавательно-исследовательской деятельности», (февраль 2018 г.);

- мастер-классе для педагогов детского сада «Изготовление рукотворного журнала – как поддержание и развитие детской инициативы у детей старшего дошкольного возраста», (2018 г.);

- участии в Всероссийском конкурсе им. Выготского в 2019 г.– сертификат участника