Личный кабинет

Формирование творческих способностей и мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи посредством ручного труда


В докладе рассмотрена роль мелкой моторики в коррекции речевого нарушения. Описаны приемы и методы использования ручного художественного труда для развития мелкой моторики рук у дошкольников.

Роль мелкой моторики рук в коррекции речевых нарушений.

 В настоящее время рядом исследователей (М.И. Кольцова, Е.И. Исенина, А.В. Антакова-Фомина и др.) доказано, а практикой подтверждено, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи. Сотрудники института физиологии детей и подростков АПН РФ установили, что развитие тонких движений пальцев рук положительно влияет на функционирование речевых зон коры головного мозга.

В литературе последних лет описаны приемы работы по развитию мелкой моторики у детей с задержкой речевого развития (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Е. Римечева). Все авторы подтверждают факт и подчеркивают: уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных и трудовых умений, овладения родным языком, развития первоначальных навыков письма и др.

По словам великого немецкого мыслителя И. Канта, рука является, как бы вышедшим наружу головным мозгом. Именно мелкие мышцы руки подобным высшим отделам коры головного мозга, обеспечивающим работу мысли и функции речи. Е.М. Мастюкова, Т.Е. Римечева говорят о необходимости работы по развитию мелкой моторики у детей с О.Н.Р.

            Влияние развития мелкой моторики на преодоление О.Н.Р.

Для детей с нарушением речи в дошкольных учреждениях необходимо уделять большое внимание формированию тонких движений пальцев рук. 1. Целенаправленная работа по развитию моторики руки, как известно, весьма полезна для подготовки руки к письму. Особенно велика ее роль в группах для дошкольников с О.Н.Р., где у многих детей наблюдаются выраженные отклонения в развитии ручной моторики рук - движения неточные, не координированные, затруднены изолированные движения пальцами. Работу по развитию мелкой моторики у детей с О.Н.Р. желательно проводить систематически, ежедневно. С этой целью используем разнообразные игры и упражнения. Эти игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук, способствующие вместе с тем повышению внимания и работоспособности детей.

Для формирования тонких движений пальцев рук могут быть использованы игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных стихов - потешек. Эти игры создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание, учат улавливать ритм речи. Кроме того, они являются прекрасным материалом для обучения разговорной речи, т.к. большинство из них построено на диалогах.

Наряду с этими играми для тренировки тонких движений пальцев рук могут быть использованы разнообразные упражнения без речевого сопровождения (например: разгибать и загибать поочередно пальцы из кулака и в кулак; перебирать пальцами натянутую резинку; пальцы здороваются - поочередное касание кончиками пальцев и др.).

Для развития речи и совместной работы руки целесообразна методика Шевелевой, когда продуктивная деятельность сопровождается речью, например, выполняя какой-то вид работы (лепка из пластилина по теме «Зимние забавы» — «Снеговика»), ребенок сопровождает всю работу речью: «Я беру пластилин, скатываю его в большой колобок. Беру другой кусочек пластилина, скатываю в средний колобок и т.д.». В процессе этой работы ребенок активизирует свою речь, развивает логику.

Чтобы усилить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую моторику, снижение утомляемости используем метод кинезиологической коррекции. При таких видах деятельности как нанизывание бусин, колец, мозаики, вырезывание из бумаги, используются движения первых трех пальцев, которые обычно активны в быту. Большой указательный и средний палец, а также смежная с ним часть ладони и соответствующее им двигательное поле обозначается как социальная зона руки. Два последних пальца — безымянный и мизинец находится вне социальной зоны и в повседневной деятельности обычно пассивны. Не используя в упражнениях безымянный палец и мизинец, мы на треть снижаем эффективность методики.

Особое значение имеют упражнения, в которых используются одновременные разнотипные движения рук. В отличие от симметричных и содружественных движений, регуляция которых в основном происходит на уровне спинного мозга, разнотипные движения требуют более высокого уровня регуляции. Осуществление и автоматизация движений такого типа требует создания принципиально новых нейронных сетей. Расширяются резервные возможности функционирования головного мозга ребенка. При использовании кинезиологических упражнений на занятиях отмечается повышенная работоспособность, активизация интеллектуальных и познавательных процессов.

   Значение ручного художественного труда с разными материалами 

                          для развития личности ребенка.

Художественный ручной труд - это  творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе он создает предмет, изделие, поделку.

Занятия художественным ручным трудом:

  • учат детей   владеть   своими  руками,   развивают   мелкую

    моторику, элементарную ловкость в обращении с мелкими

  • формируют общие   речевые   навыки   детей,    обогащают

         словарный запас;

  • развивают воображение, мышление, прививают способность

         к анализу и синтезу, тренируют логику;

  • развивают художественный вкус, конструкторские навыки,

    формируют   интерес   к   созданию   поделок,    составлению

    узоров;

  • воспитывают трудовые умения и навыки;
  • воспитывают доброту, инициативу, усидчивость и терпение.
  • помогают получать      информацию      о      разнообразии окружающего мира, знакомят с понятиями «цвет», «форма»,

      «размер»;

  • способствуют развитию      предметной      деятельности

    (улучшают    сенсорное    развитие),    развивают    глазомер,

    стимулируют зрительное восприятие, умения координировать свои движения;

 

 Сегодня художественный ручной труд - поистине кладовая радости и рассматривается  как  необходимый  элемент  нравственного,  умственного, эстетического воспитания детей.

Многие педагоги прошлого и настоящего (Я.А. Коменский, Д. Локк, Ф. Фребель, Е.Н. Водовозова, Л.К. Шлегер, Л. Куцакова и др.) предлагали использовать разные виды деятельности для развития ребенка. Джон Локк считал, что лучшей игрушкой для ребенка будет та, которую он создал своими руками.

         Развитие мелкой моторики рук  у детей дошкольного возраста с О.Н.Р.

                                  через художественный ручной труд.

 Проблемой развития моторики занимаюсь более пятнадцати лет. Появилась возможность подойти к этой проблеме более глубже, шире, так как накоплен опыт, т.е. развивать моторику рук не только в играх и упражнениях, а через художественный ручной труд на занятиях в совместной, самостоятельной деятельности.

Наукой доказано, а практикой подтверждено, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении речи, т.е. речь находится в прямой зависимости от степени сформированности и совершенствовании тонкой моторики кисти и пальцев рук. Чем больше ребенок работает руками, тем лучше развивается речь, мышление, воображение.

Таким образом, из опыта могу сказать, что художественный ручной труд для детей с О.Н.Р. является важнейшим средством развития моторики пальцев рук, стимулирующим речевое развитие ребенка, подготовки кисти рук к письму, и что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие внимания, воображения, фантазию ребенка и используется как средство воспитания у детей любви ко всему лучшему, справедливому, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них. Этим и объясняется актуальность выбранной темы.

Сейчас я расскажу о тех приемах и методах, которые я использую в своей практике.

Дети в группу приходят со среднего возраста. Начинаю работу постепенно с развития мелкой моторики пальцев рук, с разнообразной пальчиковой гимнастики. Вначале пальчиковую гимнастику проводила как маленькую часть занятия, которая вводилась для отдыха или как начало занятия. Но с появления разнообразных форм этой деятельности появилась возможность обучать детей через пальчиковую гимнастику, т.е. задействовать пальцы рук в каждой части занятия. Сначала дети испытывают затруднение в выполнении упражнений, поэтому отрабатываю упражнения постепенно, начиная с самых простых:

  1. Сжимание пальцев в кулак, разжимание.
  2. Сгибание и разгибание пальцев.
  3. Пальчики здороваются.

Затем я усложняю задания. Упражнения «В гости», «Колечки», «На машине» и др. Применяю игры с движениями: «Посуда», «Птицы» (полетай как орел, как бабочка...), игры на внимание: «Запрещенное движение», «Золушка». В своей практике применяю игры с резиночками на сопротивляемость, чтобы выработать упругость мышц ручной мускулатуры. Игры с кубиками, с веревочкой, со шнурками.  Сейчас наша промышленность создает очень красочные, эстетические пособия с веревочками, которые многофункциональны. Но эти приемы уже апробированы.

 Сейчас хочу рассказать, что нового появилось в моей работе.

  1. Более систематически применяю в работе разноцветные прищепки. Считаю, что этот прием актуален, т.е. механическое сдавливание подушек пальцев стимулирует, развивает незрелые клетки коры головного мозга. Из прищепок можно сделать какой-либо предмет (стол, стул), образ (слон, корова). Такой прием развивает фантазию, воображение.
  2. Применяю пальчиковые игры с карандашом^ они обеспечивают хорошую тренировку пальцев.
  3. Использую разноцветные крышки от пластмассовых бутылок. Дети выкладывают красочные предметы, узоры, формы. Этот прием развивает у детей воображение, способствует закреплению цвета, формы.
  4. Часто пользуюсь спичками (без головок), палочками, при помощи которых выкладываем геометрические формы, цифры, буквы, создаем изображения предметов (солнце, стул, кровать и др.), сказочные персонажи. Такой прием работы развивает действия пальчиков с мелкими деталями, пространственные представления ребенка, учит распределять предмет на листе бумаги в определенном порядке, развивает логическое мышление, фантазию.
  5. Много и часто применяю природный материал на занятиях. Например - математика: считаем шишки, семечки, бобы;

выкладываем геометрические формы, цифры из фасоли, зерна и др.; угадываем на ощупь - сколько горошин в мешочке и др.

  1. На занятиях по развитию речи для закрепления пройденного материала выкладываем или делаем мозаику из природного материала (главного героя сказки).
  2. В процессе совместной продуктивной деятельности (лепка, аппликация, конструирование) я активизирую речь детей т.е. дети проговаривают последовательность своей работы.
  3. Продолжаю внедрять в свою работу такие упражнения, как «Конструирование из пальцев разных предметов, объектов». Опыт показал, что такие игры хорошо подходят для мобилизации внимания.
  4. Отлично зарекомендовал себя метод «Конструирование из пальцев и составление предложений, маленьких рассказов». Обыграть, почувствовать зашифрованное слово, предлог и через движения посредством мелкой моторики предложить, как бы «оживить предложения». Появляется азарт соревнования, кто первый догадается и составит предложения.

   Кошка увидела собаку и убежала.

   На воротах висит замок.

Все вышеизложенное - это система предварительной работы по развитию моторики руки.

Прежде чем приступить к созданию поделки, я с детьми провожу целевые экскурсии на природу (в парк, в сад, к реке). На экскурсии я беседую, воспитываю в детях творческое видение, т.е. умение видеть в листочках, шишках, ветках сходство с формой некоторых предметов, понимать природу, замечать ее красоту, любить ее и беречь.

В ходе беседы побуждаю детей к наблюдениям, рассуждениям, домысливанию, тем самым развиваю у детей речевую активность, обогащаю словарь. Такие прогулки для детей одновременно и игра, и работа, и обучение. Дети накапливают опыт и полученные представления отражают в детских поделках, композициях.

Очень много работаю с природным материалом. Работа с ним таит в себе большие возможности и сближает ребенка с родной природой. Природный материал дети ощупывают, осматривают, исследуют его, экспериментируют. Для формирования устойчивого интереса к работе с природным материалом использую устное народное творчество (загадки, потешки, скороговорки, стихотворения), произведения художественной литературы, так как они создают богатую почву для размышлений, вдохновения, мудрости, воздействуют на ум и чувства ребенка.

А сейчас поговорим о системе работы с разными материалами по возрастным группам.

Дети среднего возраста работают с крупным природным материалом. Это - горох, бобы, фасоль, семена тыквы. Так как тонкая моторика руки у детей среднего возраста малоподвижна и слаборазвита, предлагаю самые простые композиции («Колобок», «Грибы», «Снеговик»).

 Увлекательный и доступный способ работы для детей среднего возраста - это работа с бумагой, с бумажными полосками. Ребенок исследует возможности применения бумаги: сминает, сгибает, рвет ее на части. Ребенок не только узнает свойства различных видов бумаги, но согласовывает свои действия и усилия. Это положительно сказывается на развитии моторных функций руки.

В среднем возрасте, с декабря месяца, я большое внимание уделяю технике работы с ножницами:

-  правильно держать;

-  пользоваться или резать по прямой и т.д.

Так как у детей среднего возраста нет усидчивости, они быстро утомляются, кружок по художественному ручному труду провожу во второй половине дня по 5-10 минут небольшими группами.

В старшем возрасте движения руки у детей становятся более точными, ловкими, гибкими. Это позволяет детям работать с более мелким природным материалом. Это - семена огурцов, подсолнуха, сухие рыбьи плавники, лепестки роз, шелуха лука, кора деревьев и др.

В этом возрасте большое внимание уделяю развитию воображения, творческим способностям детей, побуждаю к самостоятельному мышлению и продолжаю развивать мелкую моторику.

В старшей группе дети продолжают работу с бумагой, но задания более расширены и усложнены.

В качестве развивающих упражнений вырезывание симметричных фигур из бумаги, сложенной вдвое, симметричные узоры из листа, сложенного в несколько раз, вырезывание силуэтных изображений по контуру и на глаз, аппликация способом обрывания.

Я предлагаю детям широкий простор для творчества и конструирования, работая с бросовым материалом: коробки и баночки разных размеров. Они, как бы, приобретают вторую жизнь в детских руках.

Проводим мозаичные занятия где изображения выполняются из мелких частей. Мозаика из яичной скорлупы, древесных стружек, из коры дерева.

Часто прибегаю к такому виду ручного труда, как соленое тесто. Лепка из теста прививает детям различные полезные навыки: задействованы все мышцы руки, развивается пальчиковая моторика, вырабатывается ловкость, прививается красота. Дети могут воплотить в лепке собственные сюжеты и фантазии.

В подготовительной группе сознает себя на пороге школьной жизни, он вырос и понимает различие между игрой и занятием, знает их время и место. В подготовительной группе ребенок становится самостоятельным, организованным, дисциплинированным, умеет оценивать и анализировать свои поступки и результаты деятельности. Пальцы у детей в подготовительной группе становятся послушными, гибкими.

В утренние часы самостоятельной деятельности ребенок может без помощи взрослого самостоятельно заняться трудом и сделать игрушку другу, подарок маме, украшение для группы. У детей подготовительной группы появляется активное отношение к деятельности. Они самостоятельно ищут способы изготовления поделок, игрушек, стремятся выполнить задание в новом материале.

Дети могут работать индивидуально, объединяться по 3-4 человека или большими группами. Я помогаю детям планировать свою работу, избегать торопливости, доводить замысел до конца. Я выступаю в роли советчика, заинтересованного будущими поделками, я не диктую ребенку, как и что делать, а живо обсуждаю с ним ход работы.

В подготовительной группе мы продолжаем работу с бумагой. Очень оригинальные поделки получаются из бумаги в виде трубчатого шара («Хризантема»), кулечков («Ромашка»), из гофрированной бумаги («Бабочка», «Зонтик», «Гирлянда»).

В подготовительной группе мы продолжаем работу с природным материалом и используем самый мелкий: семена моркови, редиса, рыбья чешуя, бисер, луковая шелуха и др.

Для развития пальчиковой моторики я использую тонкую медную проволоку в пластмассовой изоляции. Даю задание сделать из проволоки: надувной парус; гордый треугольник; дрожащий квадрат.

В подготовительной группе предлагаю детям чеканку шариковой ручкой. Считаю, что этот вид ручной деятельности очень актуален, так как помогает научить ребенка соразмерять свои усилия, овладеть навыками легкого прикосновения карандаша к бумаге и скользить по ней.

Не могу не сказать еще об одной форме работы - это графические упражнения. «Веселые прописи», «Игры и занятия с клеточками» - данный вид занятий способствует лучшей ориентации в условиях двухмерного пространства листа бумаги и готовит руку ребенка к обучению письму. Игра с клеточками развивает у детей аккуратность, графические умения, глазомер. Перед началом занятий слежу за правильной осанкой ребенка, напоминая ему, как правильно держать карандаш, не поворачивать тетрадь во время выполнения упражнения, линии проводить только один раз, ошибки не исправляются, не стираются, задания выполняются до конца.

Особое внимание обращаю на раскрашивание и штриховку рисунков. Штриховка тренирует руку ребенка, помогает чувствовать границу фигуры.

Создание игровой мотивации и сюрпризные моменты делают занятия более увлекательными, эмоциональными и способствуют развитию мышления, представлений, инициативы и творчества.

Хотелось бы отметить, что коммуникативные функции у детей развиты плохо. Дети часто ссорятся, особенно если они пришли из разных групп, некоторые из дома. Чтобы быстрее познакомить детей и научить их играть, дружить, трудиться, применяю игры-занятия в парах. Их цель - повысить у детей коммуникабельность, научить дружить, работать в парах. Коллективная форма занятий помогает детям создать интересные, красочные композиции, поделки. В процессе совместной деятельности у детей воспитывается умение согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях, стремиться к общему результату труда, преодолевать трудности на пути к общей цели, радуясь при этом совместным успехам.

                             Работа с родителями.

 Хорошим подспорьем в моей работе является тесный контакт с родителями, со специалистами ИЗОстудии, руководителем физкультуры, логопедом, психологом, музыкальным руководителем. Совместная работа логопеда, воспитателя с родителями определяет общий успех коррекционного обучения.

Хочу рассказать о традициях, которые установились в детском коллективе. Традиция отмечать день рождения ребенка. Это хорошая традиция. Она помогает воспитанию внимания, заботливости у детей к друг Другу > укреплению коллектива. Дети застенчивые, молчаливые становясь «виновниками торжества», приобретают большую уверенность в себе, лучше чувствуют себя в коллективе. Дети стремятся доставить удовольствие товарищу, приготовить своими руками подарок, рисунок. Ценность такой традиции для нравственного развития детей бесспорна.

В традицию я ввела совместный художественный труд ребенка и родителя. Организовала конкурс выставок-поделок родителей и детей «Осенний букет», «Игрушки-самоделки». Вместе с родителями создали творческий клуб, где дети и родители совместно создают поделки. Такие вечера сближают родителей, детей и воспитателей, помогают создать эмоциональный комфорт в группе.

Как показал опыт, полезно объединять занятия с родительскими собраниями. Тогда родители с большой заинтересованностью относятся к их посещению. Виды занятий чередую. В повестку дня собрания помимо занятия включаю ту или иную консультацию по видам ручного труда, организовываю выставку детских работ, планирую провести ярмарку.

Наряду с традиционными праздниками («Осенины», «Новый год», «Масленница» и др.) в группе проводим такие праздники, как:

«Посвящение   в   Почемучки»   -   прием   детей   в   среднюю логопедическую группу;

«Мисс Почемучка» - девочки старшей и подготовительной группы   инсценируют   стихи,   танцы,   проявляют   смекалку, творчество. Жюри - мальчики и родители группы. «Смешинки» - первоапрельский праздник юмора и смеха, когда можно изменить свою внешность.

Чтобы привлечь внимание родителей к творчеству детей, организовала индивидуальную выставку поделок каждого ребенка «Художественная галерея».

Дети моей группы принимают активное участие в конкурсах, выставках города, республики, детского сада.

В группе созданы все условия для творческого развития ребенка и весь материал доступен.

Добавлено: 15.01.2017
Рейтинг: 8.206976744186
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+