Личный кабинет

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе


Исследовательская работа обучающейся детско-юношеской медиастудии "ЕЩЁ!" Екатерины Ситниковой (16 лет)

Департамент образования Нижнеилимского муниципального района

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества им. Г.И. Замаратского»

 

 

 

 

 

Тема работы: 

Социализация детей с ограниченными
возможностями здоровья в современном обществе.

Исследовательская работа  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: Ситникова Екатерина Сергеевна

Детско-юношеская медиа студия «ЕЩЁ!»

Руководитель: педагог дополнительного образования Дорош Светлана Васильевна

  2018 г.

Железногорск-Илимский

 

 

 

 

Оглавление

  1. Введение...........................................................................................3-6

Глава 1. Теоретическая сторона проблемы детей-инвалидов.

1.1. Понятие термина «социализация» с точки зрения специалистов........................................................................................7-9

1.2. Государственная политика в отношении детей-инвалидов..10-12

Глава 2. Социально – практический аспект проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.1. Социализация детей-инвалидов на примере Центра социальной помощи семье и детям в Нижнеилимском районе…………...……..13

2.2. Результаты практической деятельности (всероссийский и районный социальный опрос)…………………………………….14-17

  1. Заключение ..................................................................................18-20
  2. Список использованной литературы и источников..................21-22
  3. Приложение..................................................................................23-25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

По оценкам ВОЗ, более миллиарда человек, или около 15% населения мира (согласно оценке глобальной численности населения 2010 года), живут с какой-либо формой инвалидности. Это более высокий показатель, чем предыдущая оценка, выполненная Всемирной организацией здравоохранения в 1970-х годах и составлявшая 10%. За последние двадцать лет в России и в мире наблюдается тенденция к увеличению численности детей-инвалидов: если в 2010 г. в России насчитывалось 519 тыс. детей-инвалидов, то в 2016 г. этот показатель достиг 617 тыс. детей-инвалидов[1].  Все эти дети, кроме надлежащего ухода нуждаются в полноценной социализации – а именно: получение образования (начального, основного общего и профессионального).

С 2015 года утверждены и уже применяются Федеральные государственные образовательные стандарты по получению начального общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья[2]. Получение образования для людей с ОВЗ является важным фактором социализации, ведь это означает, что теперь люди-инвалиды могут освоить образовательные основы и, возможно, получить средне-специальное  (и не только) образование, профессию и смогут выполнять посильную работу, самостоятельно обслуживать и содержать себя. Для людей с ОВЗ очень важно почувствовать себя способными на деятельность доступную здоровым людям. А еще более важно быть независимыми от обстоятельств, других людей, и собственной физической или интеллектуальной особенности.

Общество не часто встречается в повседневной жизни с людьми с ОВЗ, считает их странными, неполноценными и вообще исполнено различных страхов и предрассудков. И сегодня, когда общество поднимает вопрос относительно получения образования инклюзивно, в обычных общеобразовательных школах, возникает вопрос: смогут ли школьники, студенты, родители, педагоги с уважением и дружелюбием принять особенных, непохожих детей? В ответе на этот вопрос и заключается актуальность исследования.

Гипотеза: Современное общество мало информировано о проблемах людей с ОВЗ, поэтому отношение к особенным людям пренебрежительное.

Цель исследовательской работы – Изучить проблемы социализации, с которыми сталкиваются дети с ограниченными возможностями здоровья, и выяснить, готовы ли обычные школьники к принятию детей-учеников с ОВЗ.

Для осуществления исследования следовало решить задачи:

  1. Исследовать общие данные о детях с ОВЗ (статистические данные о численности, условия социализации, возможности для самореализации);
  2. Исследовать Нормативно-правовую базу, выяснить мнения ведущих специалистов страны и района, относительно социализации детей с ОВЗ;
  3. Изучить отношение населения к инклюзивному обучению и социализации людей с ОВЗ (соцопрос);
  4. Анализ полученных данных.
  5. Формулирование выводов по результатам исследования.

Объект исследования: социализация детей с ОВЗ.

Предмет исследования: отношение общества к особенным детям.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

Социологические методы исследования: метод интервью, дисперсный анализ позволили собрать необходимые данные для исследования.

Методы обработки данных: количественный метод и метод качественного анализа результатов. Данные методы позволили обработать полученную у респондентов информацию, составить диаграммы для наглядности.

Интерпретационные методы: структурный анализ, сравнительный анализ. Данные методы позволили сопоставить данные статистики и теории, на основе данных сделать определенные выводы.

Данная исследовательская работа несет теоретическую и прикладную ценность, поскольку результатами исследования является не только сбор и описание статистических данных. Весь материал, собранный при исследовании был использован для участия в международном молодежном онлайн-проекте «Площадка для партнерств в сфере инвалидности» (ОППИ). Созданный ОСОЗ, объединяет молодых людей в России и США, чтобы школьники из обеих стран смогли изучать основы видеопроизводства благодаря совместной работе над темами об инвалидности, которые актуальны для российского и американского обществ.   Смоделированный на основе успешной программы «Молодежный телемост», ОППИ объединяет отобранных на конкурсной основе ребят, которые вместе будут создавать выпуски в стиле новостной программы, посвященные вопросам инвалидности. Благодаря такому онлайн-проекту о жизни людей с инвалидностью в России и США, ОППИ открывает двери для всех, создавая более разнообразное и инклюзивное пространство в молодежных онлайн-медиа.

Новый молодежный онлайн-проект является частью «Платформы для партнерств в сфере инвалидности» (ППИ). Разработанная как площадка для идей, ресурсов и действий, ППИ формирует и поддерживает двухстороннюю деятельность по вопросам инвалидности, которые существуют и в России, и в США, а также расширяет экспертные знания и достижения партнерских организаций в обеих странах.

Во втором выпуске был опубликован мой видеоролик с названием «Мы вместе», где я осветила работу единственного в Нижнеилимском районе центра социальной помощи семье, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. В работе используются данные полученные с помощью интервью и социологических опросов среди жителей нашего города, кроме того привлекались специалисты разных областей, так же работающие в нашем городе. Именно это позволяет мне надеяться, что большую практическую пользу моя работа принесет именно в нашем городе. Кроме того, я поместила результат моей работы в сеть интернет, таким образом, видео сможет привлечь большее число зрителей и донесет актуальные проблемы инвалидов до общественности, проинформирует о жизни людей с ОВЗ, а соответственно поможет быть терпимее и дружелюбнее.

         Данное видео находится в широком доступе, и его можно использовать для проведения профилактической работы специалистами разных областей (психологами, педагогами, медиками).

         Источники: Теоретико-методологическую базу исследования составили авторские издания по исследуемой проблематике, нормативно-правовые акты, статистические данные непосредственно от респондентов, а так же данные, размещенные на специализированных веб-сайтах организаций (ВОЗ, НИИ «Высшая школа экономики» Институт демографии).

         Основу теоретического исследования составляют нормативно-правовые акты (ФЗ об образовании лиц с ОВЗ, ФГОС для обучающихся с ОВЗ), специализированная медицинская и психологическая литература (работы специалистов-психологов в сфере изучения социализации детей - инвалидов). Кроме того, в работе используются материалы, полученные от практикующих специалистов и общественных деятелей (материалы Всероссийской НПК, интервью).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретическая сторона проблемы детей-инвалидов.

  • Понятие термина «социализация» с точки зрения специалистов.

         Процесс социализации детей-инвалидов - это сложный, противоречивый и динамичный процесс. Успешность социализации личности ребенка-инвалида во многом зависит от влияния агентов социализации, помогающих ему осваивать необходимые социальные роли, ценности и нормы, стереотипы поведения. Социализация, отмечает Т.В. Егорова, – это процесс и результат включения индивида в социальные отношения. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает знания, умения и навыки, необходимые для жизни среди людей. В процессе социализации осуществляется включение индивида в социальные отношения, и благодаря этому может изменяться его психика. Высшим уровнем социализации личности является её самоутверждение, воплощение в жизнь её общественных возможностей[3]. Данный трудный процесс реализовывается согласно с установленным социально-психологическим сценарием, содержание которого находится в зависимости, как от ролевых позиций субъекта, так и от внешних обстоятельств, т. е. влияния общественной микросреды.

         Социализация – процесс двусторонний, включающий в себя: с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой – процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.  Этот момент преобразования социального опыта не только фиксирует пассивное его принятие, но и предполагает активность индивида в применении такого преобразованного опыта, то есть в известной отдаче, когда результатом является прибавка к уже существующему социальному опыту, а также его воспроизводство. Понимание взаимодействия человека с обществом при этом включает в себя понимание в качестве субъекта развития не только человека, но и общества, объясняет существующую преемственность в таком развитии. При такой интерпретации понятия социализации достигается понимание человека одновременно как объекта, так и субъекта общественных отношений.

         Социализация ребенка-инвалида, психологами Михайловой И. М., Архиповой О. Н., рассматривается как процесс развития личности посредством освоения основного репертуара социальных ролей, целью которого является повышение качества жизнедеятельности, а критерием - степень удовлетворенности ребенка-инвалида своим социальным статусом[4]. В социально-педагогическом плане социализация ребенка-инвалида обеспечивается интеграцией ресурсов разнообразных учреждений и представляет собой систему мероприятий и акций, устремленных на минимизацию или устранение проблем, порожденных нехваткой условий формирования личности, и главным образом в семье, в деятельности образовательных учреждений и социальных служб. Многие авторы, например С. В. Паршутина, Т. Н. Пименова, Л.М. Шипицына, пишут о том, что ребёнок с инвалидностью испытывает сложности проникновения в суть человеческих взаимоотношений, поскольку он не в состоянии их испытать теми способами, которые употребляет нормально развивающийся ребёнок. Основная проблема ребёнка с ограниченными возможностями, по мнению С. В. Паршутиной, содержится в нарушении его отношения с миром, в ограниченной подвижности, бедности контактов с ровесниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недостижимости ряда культурных ценностей, образования[5].

         Данная проблема является результатом не только субъективного фактора, каковым является состояние физического и психического здоровья ребёнка, но и последствием общественной политики и сформировавшегося общественного сознания, которые разрешают наличие недостигаемой для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, социальных служб – ребёнок, имеющий инвалидность, может быть также способен и одарен, как и его ровесник, не имеющий проблем со здоровьем, но показать свои таланты, сформировать их, доставлять с их помощью полезность социуму ему препятствует неравноправие возможностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Государственная политика в отношении детей-инвалидов.

         Чтобы решать подобные вопросы о соответствии окружающей архитектурной среды и т.д. в государстве создаётся соответствующее законодательство и изыскиваются средства.

         В международном законодательстве закреплены нормы касающиеся улучшения условий жизни для людей с ограниченными возможностями здоровья. Эти нормы носят рекомендательный характер. Однако в Российской Федерации подобное законодательство действует, причем четко определен круг ответственности специализированных и неспециализированных учреждений за организацию помощи людям инвалидам, или за создание доступа к государственным услугам. Для решения этой задачи в бюджеты разного уровня закладываются определенные средства, которые обязательно должны быть использованы по назначению.

Работу муниципальных властей в этом направлении можно отследить на примере администрации Нижнеилимского района. Как нам рассказала заместитель мэра Нижнеилимского района,  Татьяна Константиновна Пирогова, администрация ежегодно проводит круглый стол в рамках Всероссийской акции «Декады инвалидов», где не только отчитывается о результатах реализации специальных социализированных программ (Муниципальная программа «Реализация полномочий в области социальной политики» на 2018-2023 годы»: Подпрограмма – 3 «Доступная среда для инвалидов и других маломобильных групп населения в Нижнеилимском районе») но и информирует людей-инвалидов о различных мерах социальной поддержки, проводит консультации с ведущими специалистами района.  Так же на данном круглом столе администрация отчитывается об использовании средств (например, в 2017 году администрацией Нижнеилимского района было выделено 115 тысяч рублей, на эти деньги были установлены специализированные входные двери в Центральную районную библиотеку)[6]

Социализация, адаптация и интеграция детей инвалидов в общество, создание доступной среды, получение ими образования  – это задачи, которые реализуются органами власти. Именно власть должна организовывать мероприятия и направлять средства налогоплательщиков для реализации социальных программ, а именно осуществлять помощь людям с ОВЗ, только потому, что власть имеет право распоряжаться этими самыми финансовыми средствами, а соответственно несет ответственность за качество создаваемой среды.  

Что же касается политики, направленной на обеспечение инклюзивного образования, есть данные, что из 28 стран участников партнерства «Инициатива ускоренного достижения цели образования для всех»,18 стран не предоставляют информации о предлагавшихся ими стратегиях охвата детей-инвалидов школьным образованием либо вообще не касаются вопросов инвалидности или инклюзии.[7] К числу наиболее распространенных недостатков в образовательной политике относятся отсутствие финансовых и других адресных стимулов для посещения школы детьми-инвалидами, а также дефицит услуг в области социальной защиты и поддержки детей-инвалидов и членов их семей.

В России проблема образования лиц с ОВЗ находится на особом контроле. Так для реализации прав детей-инвалидов на образование, в России издали Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья». В рамках этого федерального закона реализуется деятельность различных социальных организаций по социализации и адаптации детей – инвалидов, а так же на настоящий момент ведется работа по подготовке общеобразовательных школ и педагогов для инклюзии таких детей в образовательный процесс. Создаются специализированные фонды, которые так же курируют данное направление.

По словам главного специалиста- эксперта Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации - Швайко Оксаны Владимировны, в Фонде есть региональные программы. «Фонд выделяет деньги Иркутской области, например, по интеграции детей-инвалидов в общество. А есть отдельные учреждения : НКО, центр реабилитации и т.д. Они тоже могут представить свой проект и формы, по социализации детей-инвалидов или какую-то поддержку семей, которые имеют детей с ОВЗ, и получить грант на его реализацию.
         Результаты по интеграции детей - инвалидов есть во многих регионах. На любой территории есть возможность проводить такую работу и развивать детей: инклюзивное образование, досуговые программы. Очень много мероприятий, куда зовут детей с особенностями здоровья и обычных детей. Есть и песочные терапии, и арт – терапии, когда дети с помощью творчества реабилитируются и выходят в общество своих сверстников. Есть и лагеря, в которые приезжают такие детки и здоровые дети. У всех деток с ОВЗ есть потенциал, но проблемы со здоровьем у всех разные, чем и осложняется данная ситуация. Есть дети с двигательными нарушениями, но интеллектуально сохранные – эти дети такие же, как и мы, им просто сложнее передвигаться. Есть дети слабослышащие, слабовидящие – это просто дополнительные сложности в коммуникации, во включении, но они тоже могут быть вполне талантливыми и коммуникабельными людьми».[8]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Социально – практический аспект проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.1.   Социализация детей-инвалидов на примере Центра социальной помощи семье и детям в Нижнеилимском районе.

Примером реализации данного законодательства и работы подобных фондов, является Центр социальной помощи семье и детям в Нижнеилимском районе. Интервьюированной предстала Ольга Гайдук, социальный педагог центра. Судя по опыту данной организации, наблюдаются определенные успехи в адаптации и интеграции детей-инвалидов в общество.

«Мы внедряем новые технологии, потому что наш Нижнеилимский район находится далеко от областного центра и детки не имеют возможности выезжать на реабилитацию, а медико - социальная экспертиза требует, чтобы дети прошли социализацию. Мы вышли с новой технологией онлайн, и сопровождением детей через компьютер, с выездом к нам в центр для социализации. Дети с удовольствием занимаются сначала по компьютеру, если большое мероприятие у нас в центре – приезжают всей семьей. Это наша отдача. Самые яркие достижения – Ада, девочка, которая выросла вместе со мной, она ходит на занятие в школу, хотя девочка должна была заниматься только дома, занимается в музыкальной школе, ребенок играет на фортепьяно. Артем Пахомов прошел социализацию, его взяли в клуб рукопашного боя и ребенок теперь выступает на областных соревнованиях. Взяли троих маленьких детей в детский сад, прежде они проходили адаптацию у нас в центре, учились вести себя. Девочку приняли у нас хорошо в «Родничке», она научилась хорошо играть на ложках и увлеченно занимается пением. Уехал ребенок, который научился у нас говорить, первые шаги послеоперационные он проходил у нас, теперь живет в Тайшете – Богдан Ушаков. Два ребенка прошли социализацию и были прооперированы, мы нашли спонсоров, теперь дети сняты с инвалидности»[9].   

2.2. Результаты практической деятельности (Всероссийский и Международный социальные опросы)

Работа  в специализированных организациях - ведется довольно успешно. Как обстоит ситуация с готовностью общеобразовательных организаций принять в свои стены детей с ОВЗ, что на этот счет думаю родители, дети, педагоги? Для изучения и анализа ситуации, был проведен сбор статистических данных среди населения района, а так же изучены данные по стране, предоставленные Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

По данным фонда большинство россиян определяет свое отношение к детям - инвалидам как дружественное, более того, количество людей положительно воспринимающих инвалидов с каждым годом растет. Дружественное отношение к взрослым и детям, имеющим инвалидность, становится проявлением «хорошего тона», социально одобряемым поведением. Граждане стали более терпимо относиться к появлению детей инвалидов в общественных местах. Кроме того, более 2/3 опрошенных намерены в перспективе оказывать помощь детям-инвалидам и позитивно относятся к тому, чтобы и их дети участвовали в оказании такой помощи.

Более половины участников исследования выразили абсолютное согласие с тем, что дети – инвалиды не отличаются от остальных детей по своим человеческим качествам и в будущем при условии заботы государства об их образовании и адаптации смогут самостоятельно обслуживать себя и приносить пользу обществу. 

Большинство граждан позитивно оценивают идею инклюзивного образования. При этом почти половина участников опроса убеждены в том, что сегодня ни школа, ни общество в целом не готовы к внедрению совместного обучения детей с инвалидностью и без инвалидности. Обсуждение вопросов инклюзии становятся все более острее и вызывают дискуссии. Значительный разброс мнений существует по вопросу выбора форм обучения детей в зависимости от нарушений здоровья – от признания благоприятным совместного обучения детей с инвалидностью и детей без инвалидности до непозволительности совместного обучения при тяжелых формах инвалидности (ментальных, психических заболеваниях) и необходимости обучения таких детей в специализированных школах-интернатах.

Население понимает необходимость принятия людей с ограниченными возможностями здоровья, выражает готовность оказывать помощь, соглашается с пользой инклюзивного образования.[10]

В результате собственного социологического исследования был проведен опрос среди населения  Нижнеилимского района, и не только (социологический опрос был проведен среди 103 респондентов среди них жители России, Эстонии, Казахстана, Белоруссии, Украины; большинство опрашиваемых дети, так же участвовали родители и педагоги). Задаваемые вопросы касались инклюзивного образования, освещенности проблемы детей – инвалидов в СМИ, готовы ли респонденты оказывать помощь детям инвалидам, а позволить своим детям оказывать помощь инвалидам, об отношении окружающих к появлению в общественных местах детей – инвалидов, о том кто же больше всего оказывает помощь лицам с ОВЗ.  

Обобщив данные исследования, (см. приложение) получаем следующие выводы:

  • Средства массовой информации недостаточно внимания уделяют проблемам детей – инвалидов. Из публикации СМИ участники опроса хотели бы узнавать о том, как правильно вести себя с детьми – инвалидами, чем можно им помочь.

Граждане реально интересуются судьбой детей – инвалидов, сочувствуют им и стремятся оказать посильную помощь, они не равнодушны.

  • При появлении ребенка – инвалида в общественном месте большинство людей относятся к ним доброжелательно или безразлично, меньше людей относятся отрицательно.

Данные свидетельствуют о том, что подавляющее большинство окружающих уже привыкли к необычному виду некоторых людей с ОВЗ, относятся к ним с пониманием, принимают их независимо от очевидных физических и иных различий.

  • При оценке дружественности отношения современного общества к детям – инвалидам подавляющее большинство считает, что отношение скорее дружественное, чем недружественное.

Подобное отношение окружающих сформировано в зависимости от современных реалий – проявление неприязни к лицам с ОВЗ считается признаком «дурного тона» и невоспитанности, кроме того статистические данные ВОЗ свидетельствуют о том, что с каждым годом количество детей – инвалидов в процентном соотношении к населению планеты все растет, то есть встретить человека с ОВЗ становится делом привычным.  «Скорее дружественное» отношение большинства участников опроса свидетельствует о том, что граждане стараются сдерживать свои негативные эмоции и терпимее относиться к людям с инвалидностью, если им приходится иногда находиться радом с ними в одном обществе.

  • Абсолютное большинство опрашиваемых считает, что инклюзивное образование пойдет на пользу как детям с инвалидностью, так и детям без инвалидности. Однако среди взрослых мнения разделились, многие считают, что все зависит от особенностей физического и психического состояния детей – инвалидов.

Отсюда следует вывод, что современное общество все более терпимо и доброжелательно относится к людям с ограниченными возможностями здоровья, если таковые появляются в общественных местах, общество готово оказывать помощь, и живо интересуется, как сделать это правильно, чем помочь, как не обидеть. То есть, многие воспринимают людей – инвалидов на равных, стараются не акцентировать внимание на особенностях, проявляют уважение и понимание.

Заключение

Проблема людей с ограниченными возможностями – это проблема, которая может коснуться каждого человека. Ведь в жизни бывают разные ситуации. Даже если человек от рождения здоров, может случиться всякое: он может получить какую – то травму или инвалидность в результате неправильного образа жизни, или из-за неблагоприятных экологических условий, может получить спортивную травму. Никто не застрахован от этого. Людей, испытывающих определенные сложности со здоровьем, у нас в стране и достаточно много. Все они нуждаются в заботе, внимании и участии. Не только органы местного самоуправления, власть должна заниматься решением этих проблем, но прежде всего общество должно относиться к этим людям лояльно, с чувством сочувствия, сострадания и внимания. Ведь этим людям нужно немного: доброе слово, забота, а все, что касается со стороны государства и органов МСУ, то чаще всего эта работа ведется и выполняется.

Вопрос социализации, адаптации, инклюзии пока что остается нерешенным, но государство уже предпринимает активные шаги в сторону улучшения ситуации с получением образования лиц с ОВЗ. Нормативно-правовая база сформирована, и ее основные положения уже применяются на практике, конечно не в полном объеме, но намечен серьезный сдвиг.

В начале исследования была поставлена гипотеза, суть которой заключалась в том, что современное общество мало информировано о проблемах людей с ОВЗ, поэтому отношение к особенным людям пренебрежительное. Данная гипотеза подтвердилась лишь частично. Исходя из результатов социологических опросов, общество действительно мало информировано о проблемах людей с инвалидностью, но пренебрежительным  отношение к ним назвать нельзя. Скорее это равнодушие, граничащее с терпимостью и дружелюбием.

Целью исследовательской работы являлось изучение проблем социализации, с которыми сталкиваются люди с ограниченными возможностями здоровья. Необходимо было выяснить, готовы ли обычные школьники и их родители к принятию детей-учеников с ОВЗ. В результате социологических опросов и бесед со специалистами было выяснено, что сами школьники готовы к принятию детей с инвалидностью в своей образовательной среде, не готовы их родители. И опасения родителей понять можно, ведь дети еще не полностью усвоили все социальные нормы, их социализация не завершена в полной мере, соответственно за все возможные инциденты ответственность придется нести родителям. Кроме того, у детей с ОВЗ есть определенные бытовые особенности, у них несколько другие потребности, что может вызвать определенные трудности при обучении в неспециализированных образовательных учреждениях. Тем не менее, они считают, что для социализации детей с инвалидностью инклюзивное образование будет очень полезным.

В своем исследовании я изучила проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья, посетила специализированные социальные организации, оказывающие помощь детям с ОВЗ, побеседовала с ведущими специалистами страны и района, провела социологический опрос среди населения. Кроме того изучила нормативно-правовую базу, международную статистику и статистику по России. В итоге можно сформулировать следующие выводы:

  • Инклюзивное образование будет очень полезным для детей с инвалидностью
  • Современное общество на пути к формированию дружественного отношения к людям с ОВЗ
  • Дети готовы принять в свою образовательную среду детей с инвалидностью
  • Родители и педагоги считают, что инфраструктура еще не сформирована, кроме того они сами еще не готовы взять на себя ответственность за инклюзивное обучение из-за отсутствия опыта и возможных непредвиденных сложностей

Все поставленные задачи в ходе исследования были решены и цель достигнута. 

Результаты исследования (общая теоретическая информация, интервью специалистов, данные статистики) я использовала для создания социального видео и участия в международном молодежном онлайн-проекте «Площадка для партнерств в сфере инвалидности» (ОППИ). Благодаря такому онлайн-проекту о жизни людей с инвалидностью в России и США, ОППИ открывает двери для всех, создавая более разнообразное и инклюзивное пространство в молодежных онлайн-медиа. Видео можно просмотреть в сети интернет по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=DgKlnzhALdU. Данное видео находится в широком доступе, и его можно использовать для проведения профилактической работы специалистами разных областей (психологами, педагогами, социальными педагогами, медиками).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

  1. Данилюк, Л.Е. Проблемы интеграции детей с ограниченными возможностями в общество здоровых детей // Социальная работа в современной России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Белгород, 9-10 апреля 2009 г.) / под ред. В.В. Бахарева, М.Е. Поленовой, Е.С. Сазоновой. – Белгород: БелГУ, 2009. – С. 308-311.
  2. Дубровская, Т. А. Адаптация и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст]/ Т. А. Дубровская, М. В. Воронцова, В. С. Кукушкин. - Москва: Изд-во Российского государственного социального университета, 2012. – 362 c.
  3. Егорова, Т. В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями [Текст] / Т.В. Егорова. - Балашов: Изд-во «Николаев», 2012. - 80 с. 22 4. Еременко, И. Г. Олигофренопедагогика [Текст] / И. Г. Еременко. - Киев: Вища школа, 2010. - 327 с.
  4. Завражин, С. А. Адаптация детей с ограниченными возможностями [Текст] / С.А. Завражин, Л.К. Фортова. - Москва: Академический проект, 2009. - 394 c.
  5. Захарова, С. В. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья / С. В. Захарова, Н. Ю. Ковырева, С. Ф. Почитаева // Дополнительное образование и воспитание. - 2012. - № 3. - С. 35-38.
  6. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе [Текст]: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / Под ред. В.В. Воронковой – М.: Школа-Пресс, 2014. - 416 с.
  7. Паршутина, С. В. Социализация личности детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях учреждения дополнительного образования детей [Текст] / С. В. Паршутина // Актуальные задачи педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2015. – С. 211-213.
  8. Зиатдинова, Гульфия Рабхатовна. Социализация детей-инвалидов средствами социально-культурной деятельности : диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.05 / Зиатдинова Гульфия Рабхатовна; [Место защиты: Казан. гос. ун-т культуры и искусств].- Казань, 2011.- 244 с.: ил. РГБ ОД, 61 11-13/655.
  9. Интервью с Т. К. Пироговой – заместителем мэра Нижнеилимского района.
  10. Всемирный доклад об инвалидности.URL: http://www.who.int/disabilities/world_report/2011/report/ru/
  11. Интервью с Швайко Оксаной Владимировной, главным специалистом - экспертом Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
  12. Интервью с Ольгой Гайдук – социальный педагог центра социальной помощи семье и детям в Нижнеилимском районе.
  13. Отношение общества к детям с ограниченными возможностями здоровья и детям – инвалидам. М. : Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 2017. С. 8-11.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Приложение 1

Приложение 2

 

 

 

 

Приложение 3

 

               

        Приложение 4 

Приложение 5

 

  Приложение 6

 

 

 

Приложение 7

Приложение 8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 9

 

 

 

 

 

 

 

[1] URL: http://specialbank.ru/2016/12/23/stats_world

[2] URL: https://sevdnz24.edusev.ru/uploads/1000/691/section/30704/FGOS__OVZ/FGOS_OVZ.pdf

[3] . Егорова, Т. В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями: «Николаев», 2012. С. 80-84

[4] Социализация детей-инвалидов средствами социально-культурной деятельности- научная диссертация кандидата педагогических наук Зиатдиновой Гульфии Рабхатовой

[5] Паршутина, С. В. Социализация личности детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях учреждения дополнительного образования детей//Актуальные задачи педагогики: материалы VI международная науч. конференция  – Чита: Издательство Молодой ученый. - 2015. – С. 211-213.

[6] Из информации, представленной на круглом столе «Декада инвалидов», источник: интервью с Т. К. Пироговой.

[7] Всемирный доклад об инвалидности.URL: http://www.who.int/disabilities/world_report/2011/report/ru/

[8] Интервью с Швайко Оксаной Владимировной, главным специалистом - экспертом Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

[9] Интервью с Ольгой Гайдук – социальный педагог центра социальной помощи семье и детям в Нижнеилимском районе.

[10] Отношение общества к детям с ограниченными возможностями здоровья и детям – инвалидам. М. : Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 2017. С. 8-11.

Добавлено: 07.11.2018
Рейтинг: 7.9842105263158
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+