Личный кабинет

Расширение исследовательских пространств московских школьников в условиях дистанционных международных коммуникаций


Заведующая лабораторией развивающих технологий РГГУ Ярославцева Е.И об инновационных форматах обучения.

Современные изменения в технологиях создания нового претерпевают фундаментальные изменения. Инновационный формат затрагивает не только производимые предметы, но и пространства, где эта работа может совершаться. Масштабирование проявляется во всем!

Каждый человек в принципе сегодня может сделать много больше, чем ранее целое производственное подразделение. Активно развиваются лаборатории технического творчества, фаблабы, Центры технологической поддержки образования, в работе которых принимают активное участие школьники, работая в безопасных средах на безопасном оборудовании, интегрируя в своей деятельности отечественный и международный опыт, обращаясь к интеллектуальной истории в области инженерии, дизайна, а также здоровья человека. Учащиеся расширяют свои коммуникации, знание языков, участвуя в деятельности международных конференций.

В период летних каникул 2020 г. в Международном институте новых образовательных технологий РГГУ прошел финальный этап межшкольного конкурса на английском языке School TED Talks: «Future Lab: Science, Technologies, Valeology, Innovations». Здесь были уже более сложные задачи. Выступление в формате TED Talk требовано от участника или команды внутренней собранности. Будучи свободным в выборе тематики, докладчик имел жесткий, 7 минутный регламент для сообщения на английском языке. Проект этой ученической конференции-конкурса направлен на то, чтобы собрать воедино идеи в области науки, технологиям, развлечениям и здоровью, чтобы популяризировать их, показывая силу знания и научной любознательности.

Очень важно помочь человеку раскрыть свои таланты, реализовать потенциал, не подавляя в нём динамичность и тягу к поиску, к осознанной творческой активности. Важно уйти от рискованной практики адаптации человека в социуме с помощью лекарственных средств, которые нередко используются при отсутствии мест проведения досуга для детей и молодежи. Разработка современных стандартов цифровой инженерии, использование возможности масштабирования творческих лабораторий уже способствуют развитию фантазии, изобретательства, свойственного каждому человеку, реализации потребностей в ритмах собственного понимания и естественного углубления интереса к объекту исследования. В свободном пространстве творчества происходит становления мышления человека и рождается индивидуальное видение мира, опыт собственной творческой деятельности.

Уже стало хорошей традицией учащихся старшей школы стремиться к покорению вершин, которые лежат за пределами их учебных заведений. Многие хотят отыскать в себе новые творческие возможности, интеллектуальный потенциал, направляя все свои усилия на раскрытие новых тайн XXI века. Молодежь, несмотря на риски, покидает освоенное пространство, стремится выйти выходят из зоны комфорта, которая для многих современников является предпочитаемой формой существования, и вступает на тропу поиска не только новых проблем, но и механизмов их решения.

Каждый пробует себя в новом деле, чтобы понять, к чему он склонен по своей природе, в чем сам себе может помочь, чтобы прожить жизнь со смыслом, «чтобы не было, — как писал Н. Островский, — мучительно больно за бесцельно прожитые годы». Стоит заметить, что такое поведение свойственно всем, а не только тем, кто имеет отличное зрение и слух. У людей с функциональными ограничениями тяга к раскрытию своих потенций, творческих сил оказывается более сильной, потребность более острой.

Сегодня наука, научное знание становится делом, к которому можно приступить в достаточно раннем возрасте. И если хочешь чего-то достичь, никогда не вредно выбрать себе поприще, на котором готов проверить свои силы, уже в школе, а увлеченность, которая есть у многих в подростковом возрасте, поможет преодолеть трудности, приобретения исследовательского поведения, ответственности при решении задачи, доведении дела до конца. Досуг становится учебой. А обученность позволяет расширять интересы и находить новые формы досуга. Тем более, что учебные заведения, школы, лицеи гимназии расширяют свои технологические возможности, формируют, безопасные и посильные для управления подростками, парки цифрового оборудования широкого назначения, чтобы соответствовать потребностям каждого из учеников.

Центр технологической поддержки образования РГГУ имеет специальную программу подготовки учащихся к знанию языков не только со стороны лингвистическом формы, текстового перевода, но и дает понимание того, что у каждого человека своя система восприятия звукового диапазона и, следовательно, способность усвоения иностранного языка. Индивидуальные особенности могут быть оптимизированы во время обучения, в специальных аудио тренингах с использованием усовершенствованной гарнитуры костно-воздушной проводимости Рулисен. Развитая таким образом способность ориентироваться в языковом пространстве, слышать и понимать разную речь фактически расширяет доступ человека к многообразию культуры, давая ему новый опыт коммуникации и развития. Это ясно показывает, что в процессе обучения необходимо учитывать индивидуальность, способ мышления и творческие наклонности каждого ученика.

22 октября 2020 г., поддерживая складывающуюся традицию даже в сложное время пандемии коронавирусной инфекции, в Центре технологической поддержки образования РГГУ прошла образовательная научно-практическая конференция-конкурс «Интеллектуальная роботроника: исследования и образование», в рамках которой московские учащиеся представили свои учебно-исследовательские проекты, выполненные в рамках образовательной междисциплинарной программы дополнительного образования «Интеллектуальная роботроника». Конференция, уже в формате цифровых дистанционных коммуникаций, стала частью работы Молодежной секции международного DAAAM International Symposium 2020, часть докладов и проектов были представлены также на иностранном языке. В ее работе приняли участие команды учащихся НОУ «Логос М», ГБОУ Школа «Дмитровский» и ряда других школ, которые приобрели уже такой опыт на прошлых встречах. Они органично встраиваются в исследовательскую инженерную практику, уверенно выступают на XXXI симпозиуме Международной Дунайской Адриатической Ассоциации Автоматизации и Производства, стремясь в короткий регламент не только рассказать о теме исследования, но и изложить свое миропонимание, высказать собственную точку зрения, представляя собственную учебную исследовательскую работу опытным специалистам междисциплинарного экспертного пула.

Включение молодого человека в Молодежную секцию несет достаточно много дополнительных нагрузок, требуя, например, волевого усилия. Как и всякая коммуникация, которую каждому приходится осознанно встраивать в свой режим дня, искать наиболее успешное направление, требует от всех знания иной культуры, а также языка общения, в частности, английского. Практически вся группа делает свои работы в двойном — русско-английском — формате. Некоторые из учащихся готовы не просто подготовить презентацию на языке, но также изложить тему исследования, импровизируя одновременно с переводом русского текста на английский для иностранных слушателей секции, в рамках свободных ментальных построений, с базовым научным материалом.

Важно заметить, что в таких свободных коммуникациях молодежь закаляется, показывая, что дискуссия на языке, этот практически студенческий формат активности, им тоже доступен. И учащиеся мотивированы для изложения результатов своего поиска осваивать систему коммуникаций другой культуры, в которой надо опираться на логику носителей языка и одновременно демонстрировать свою поисковую эффективность.

В принципе, русский язык, имея, по своей природе, широчайший диапазон звучания, включающий, по словам специалистов, все другие языки, позволяет старшим школьникам осваивать адаптироваться к речевым пространствам разных культур и учиться доносить свое понимание до представителей разных народов. Преодоление языкового барьера в некотором смысле, открывает возможность общения со специалистами европейской исследовательской традиции, в какой-то мере делает причастной молодое поколение к развитию международного опыта. Однако конференции, позволяющие преодолеть ограничения, снимая естественные барьеры коммуникации, все же не решают задачи научного исследования.

Можно сказать, что в этом плане проблема непосредственного общения начинает ощущается как более актуальная и острая. Основная тенденция текущего времени — переход на дистанционное обучение и работу, вынуждающая пространственно разлучаться; а психологическая потребность исследовательских практик — создавать более тесное общение. Оно порождает особое, на уровне интуиции, взаимопонимание, где обмен мнениями происходит без развернутой аргументированной речи, выражаясь иногда в поддержке или потере интереса к целям и запланированным действиям. Здесь как раз приходится опираться на волю, которая не дает возможности освободиться от задачи, оставить дела без понимания того, что могло послужить этому причиной. И стоит заметить, что такие «неудачи» в исследованиях весьма полезны, поскольку учат исследовать не только предмет, но и понимать себя как исследователя.

Такие взаимодействия не могут сложиться в туристическом путешествии — здесь нужна совместная исследовательская работа или постоянное наблюдение за решением задач специалистами высокого класса. Создание условий для рождения таких когнитивных связей, думается, важный предмет деятельности организаторов, которые понимают, что альтернативой становится выход за пределы сложившейся творческой коммуникации, где уровень взаимодействия уже не устойчив и весьма нетребователен к участникам. Опыт нового типа общения может развить поведение, не вырабатывающее в человеке опыт и способы самоорганизации. Дефицит опыта в новой среде создает риски, которые перечеркивают предшествующие достижения, обнуляя их ценность.

Важно, что многие из современных молодых исследователей умеют открывать мир не только в своем воображении, мечтая о подвигах и лаврах, но способны ставить цели собственного развития, творить новое своими умными руками, решая реальные практические задачи, понимая важность собственной активности и ответственности. И с этим их, а также кураторов исследовательской практики в учебных заведениях, следует поздравить, поскольку они уже на этапе старших классов школ ставят себе высокие планки, которые требуют выработки нового опыта, самоорганизации, умения работать с информационными потоками и отбирать ключевую информацию.

В школе будущее не предзадано. Молодой человек только создает копилку своего опыта созидания и самокритики, готовится вступить в принципиально открытое по своим свойствам пространство взрослого мира, где требуется выносливость и умение организовать свои ресурсы и время. Хочется думать, что столь ранний, школьный старт даст хорошие результаты, позволяя каждому оттолкнуться от накопленных в школе базовых знаний и устремиться вперед на крыльях творческого поиска к современному научному пониманию мира.

Заведующая лабораторией развивающих технологий
Международного института новых образовательных технологий РГГУ Ярославцева Е.И., к.ф.н., доц.

Добавлено: 25.11.2020
Рейтинг: -
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+