Личный кабинет

Программа внеурочной деятельности начальной школы


Общая программа внеурочной деятельности для курсов различной направленности для реализации в 1-4 классах.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Изыхская средняя школа»

 

  

 

Принято на заседании педагогического совета от 30.08.2018, № 1

Утверждено приказом по школе от 31.08.2018, № 416

 

 

 

                                     

 

 

 

Программа  внеурочной деятельности

для учащихся начальной школы

МБОУ «Изыхская средняя школа»

 

 

 

 

 

                                                                  

Составитель: Зайцева К.Ф., Алехина О.В., Корчикова М.Н., Колешева Е.Д., Рябова М.С., Бурова Т.А., Долгополов А.Ю., Колосницына В.А.

 

 

 

 

 

п. Изыхская Копи, 2018

Содержание

  1. Нормативно-правовая и документальная основа.
  2. Пояснительная записка.
  3. Цели и задачи.
  4. Принципы программы.
  5. Направления реализации программы.

5.1.Описание модели внеурочной деятельности.

5.2. Формы внеурочной деятельности по направлениям.

  1. Условия реализации программы.

6.1.Кадровое обеспечение.

6.2.    Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное  время.

6.3.Материально-техническое обеспечение.

  1. Предполагаемые результаты.
  2. Условия для самореализации учащихся.

9.       Внеурочная   деятельность согласно ФГОС на 2012-2013 учебный год.

9.1. Содержание воспитательной деятельности.

9.2. Виды внеурочной  деятельности.

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности.

  1. Тематическое планирование.

10.1. Пояснительная записка.

10.2. Цели внеурочного планирования.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

10.4. Прогнозируемые результаты.

10.5. Планируемые личностные результаты.

  1. Содержание деятельности.
  2. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся.
  3. Ожидаемые результаты реализации программы.
  4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время.
  5. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

  1. Ожидаемые результаты реализации программы.
  2. Используемая литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Нормативно-правовая и документальная основа:
  • Закон Российской Федерации « Об образовании».
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
  • Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
  • Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
  • Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
  • Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
  • Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.
  • Должностная инструкция классного руководителя.
  • Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

 

2.   Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов  организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

  1. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

Воспитательная парадигма школы требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

  • приобретение учащимися социального опыта;
  • формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
  • приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

 

 

  1. Цель внеурочной деятельности:

Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи  внеурочной деятельности:

  1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно

с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

  1. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
  2. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
  3. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

  1. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности

и настойчивости в достижении результата.

  1. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни. 
  2. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

  1. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
  2. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  3. Организация информационной поддержки учащихся.
  4. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
    1. Принципы программы:

 Включение учащихся в активную деятельность.

 Доступность и наглядность.

 Связь теории с практикой.

 Учёт возрастных особенностей.

 Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

 Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

 

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

  • Традиции школы.
  • Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.
  • Особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.
  • Месторасположение школы .

5.   Направления реализации программы

  1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
  2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.
  3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
  5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
  6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
  7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

 

Программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из  подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

Направление внеурочной деятельности

Вид внеучебной деятельности

Образовательные

формы

Уровень результатов

внеучебной деятельности

Преимущественные формы достижения результата

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

деятельность

Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Занятия в спортивных кружках, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты

Общекультурное

Художественное творчество

 

 

 

 

 

 

 

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

 Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Общеинтеллек

туальное

 Познавательная

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

Дидактический театр, общественный смотр знаний.

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

 

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

 

Дидактический театр, общественный смотр знаний

 

 

 

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции

Духовно- нравственное

Досугово-развлекательная деятельность

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Социальное

Трудовая (производственная) деятельность

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант, сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант,  сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

 

 

 

 

Распределение  часов внеурочной деятельности

по годам начального общего образования

 

Вид деятельности

1 класс

2 класс

1.

Внеурочная деятельность

10 часов

10 часов

2.

Учебные недели

33

34

3.

Количество часов за год

330 часов

340 часов

4.

Итого

670 часа

Раздел вариативной части учебного плана «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.

В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя,  педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи и т.д.

Координирующая роль принадлежит, как правило, классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями:

  • взаимодействует с педагогическими работниками, с учебно-воспитательным персоналом школы;
  • организует в классе образовательный процесс, способствующий развитию личности учащихся; создает для этого благоприятный микроклимат;
  • включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, склонностей, способностей, разумного проведения свободного времени;
  • взаимодействует с родителями учащихся.

Преимущество данной модели заключается в том, что создается единое образовательное пространство в школе, в котором объединяются все  структурные подразделения.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования  и т. д.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности  дети будут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко» при школе.

Содержательное и методическое  обеспечение занятий  внеурочной деятельностью детей  оформляется следующим образом  (утверждённая программа внеурочной деятельности, оформленный журнал посещаемости).

Для реализации внеурочной деятельности педагоги  нашего образовательного учреждения могут использовать  Примерные программы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность школьников. Серия «Стандарты второго поколения» Кроме этого,  мы вправе использовать программы, разработанные педагогами образовательного учреждения и получившие положительную экспертную оценку различного уровня:

-школьного методического объединения учителей-предметников;

-педагогического совета школы.

Работа по привлечению  школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования, группы продлённого дня, КТД, воспитательные мероприятия.

5.2. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

  1. Спортивно-оздоровительное:
  • Организация походов, экскурсий, «День здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
  • Проведение бесед по охране здоровья.
  • Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.
  • Участие в районных спортивных соревнованиях.
  • Работа спортивных секций по футболу, волейболу, баскетболу, лыжам, лёгкой атлетике, дзюдо и военно - спортивной подготовке.
  • Ведение кружков «Азбука здоровья», «Общая физическая подготовка».
  1. Общекультурное:
  • Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, края.
  • Ведение кружка «Я , моя семья, мои друзья»
  1. Общеинтеллектуальное:
  • Предметные недели;
  • Библиотечные уроки;
  • Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
  • Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области.
  1. Духовно нравственное:
  • Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Работа кружка «Азбука нравственности»
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.
  • Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
  • Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;
  • Встречи с участниками «горячих точек»;
  • Подготовка к участию в военно- спортивной игре «Зарница»
  • Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
  • Конкурсы рисунков.
  • Фестивали патриотической песни.
  1. Социальное:
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Акция «Спаси дерево».
  • Акция «Тёплый дом».
  • Акция «Память»
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Разработка проектов к урокам.
  1. Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

  • конкретное планирование деятельности,
  • кадровое обеспечение программы,
  • методическое обеспечение программы,
  • педагогические условия,
  • материально-техническое обеспечение.

6.1.   Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

  • педагоги школы, реализующие программу;
  • библиотекарь;
  • работники ДДТ;
  • тренеры спортивных школ;
  • работники Областного художественного музея;
  • работники театров.

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи

Мероприятия

Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности

Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.

Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса

Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений.

Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе.

Проведение семинаров по реализуемым программам.

Обеспечение комфортных условий для работы педагогов

Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.

Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий

Организация и проведение общешкольных  мероприятий.

Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

 

6.2.  Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

  • методические пособия,
  • интернет-ресурсы,
  • мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел школы,    мероприятий, событий

Систематизация авторских разработок педагогов.

Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.

Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.

Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени.

Диагностика возможностей  школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся.

Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.

Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.

Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога.

Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.

Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.

Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление.

Систематизация методической литературы.

Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

 

 

 

6.3.  Материально-техническое обеспечение:

  • выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
  • материалы для оформления и творчества детей,
  • наличие канцелярских принадлежностей,
  • аудиоматериалы и видеотехника,
  • компьютеры, интерактивные доски,
  • телевизор,
  • проектор,
  • экран и др.

7.Предполагаемые результаты:

  • внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
  • улучшение психологической и социальной комфортности в едином  воспитательном пространстве;
  • укрепление здоровья воспитанников;
  • развитие творческой активности каждого ребёнка;
  • укрепление связи между семьёй и школой.

 

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

  • усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
  • гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
  • развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;
  • освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
  • оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

  • непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
  • развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
  • оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.   Условия для самореализации учащихся.

№ п/п

Виды деятельности

Название секции, кружка и т.д.

Охват учащихся (в т.ч. от общего кол-ва)

1

Игровая

 

КВН, «Своя игра», «Поле чудес» и т.д.

1-4 классы

2.

Художественное творчество

Кружок «Умелые ручки»

1-4 классы

3.

Спортивно-оздоровительная

«Подвижные игры»

Секция  ОФП, ВСИ «Рубеж», «Баскетбол», «Каратэ»

Спартакиады, «Весёлые старты»

Дни здоровья

Беседы и мероприятия о  здоровом образе жизни

1-4 классы

4.

Досугово – развлекательная деятельность

Праздники, конкурсы, викторины, фестивали.

1-4 классы

5.

Трудовая деятельность

Трудовые десанты, сбор макулатуры.

1-4 классы

6

Познавательная деятельность

Олимпиады, конференции, предметные недели, курс «Умники и умницы», городская программа «Учимся жить вместе», «Калейдоскоп чудес»

1-4 классы

7.

Туристско-краеведческая деятельность

 

Туристические походы, экскурсии, городская  программа  «Летопись моего города»

1-4 классы

 

9.   Внеурочная   деятельность согласно ФГОС

на 2012-2013 учебный год

Направление внеурочной деятельности

Виды внеурочной деятельности

Кол-во часов в неделю

Решаемые задачи

духовно-нравственное

 

Программа внеурочной деятельности «Родной край»

Программа внеурочной деятельности «Азбука нравственности»

1

 

1

Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества

 спортивно-оздоровительное

 

Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья»

Программа внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка»

1

 

      2

Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья

социальное

 

Социально значимая добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые дела для моего класса», проект «Наши руки не знают скуки»

 

 

Классные часы, акции, проекты

Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности

Развитие эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме

 общеинтеллектуальное

 

Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»

 

 

 

Программа внеурочной деятельности «Почемучка»

2

 

 

 

 

 

1

Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, знакомство с различными видами человеческой деятельности, возможность раннего  выявления интересов и склонностей

 общекультурное.

 

Программа внеурочной деятельности : студия хорового пения «Веселые нотки»

 

Программа внеурочной деятельности «Чудеса своими руками»

1

 

 

 

 

1

Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций

Итого

 

10

 

 

9.1.       Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

  • гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
  • социальной активности;
  • представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
  • приобщение к системе культурных ценностей;
  • трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
  • экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
  • эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
  • организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
  • навыков здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей , интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

9.2.       Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

  • игровая деятельность;
  • познавательная деятельность;
  • проблемно-ценностное общение;
  • досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
  • художественное творчество;
  • социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
  • трудовая (производственная) деятельность;
  • спортивно-оздоровительная деятельность;
  • туристско-краеведческая деятельность.

Взаимосвязь  направлений, видов и форм  внеурочной деятельности  представлена в таблице.

 

Направление

Виды деятельности

Формы работы с обучающимися

1

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Досуговое общение

 

Час общения,  прогулки на природу, походы,   выезды;  спортивные соревнования, эстафеты, «уроки гигиены», «уроки здорового питания»,   спортивные секции и кружки; подвижные игры , игровые программы по пропаганде ЗОЖ, акции по пропаганде ЗОЖ ;  творческие и исследовательские проекты; КТД и т.п.

2

Духовно-нравственное

Проблемно-ценностное общение

Социальное творчество

Игровая

Познавательная

Художественное творчество

Трудовая (производственная)

Туристко-краеведческая

 

Час общения, экскурсии, просмотр  и обсуждение  кинофильмов, сюжетно-ролевые игры нравственного и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники,  туристско-краеведческие экспедиции, социально-значимые проекты, акции,  национально-культурные праздники,  встречи с интересными людьми, ветеранами  ВОВ;  КТД;  творческие и исследовательские проекты; кружки и т.п.

3

Обще-

интеллектуальное

Познавательная

Игровая

Проблемно-ценностное общение

Час общения,   познавательные беседы, диспуты,  библиотечные уроки,  интеллектуальные клубы, акции познавательной направленности, интеллектуальные  и творческие марафоны,  олимпиады, факультативы, интеллектуальный клуб,  турниры,   интеллектуально-творческие проекты и научно-исследовательские;  кружки, проектная деятельность и т.п.

4

Общекультурное

Проблемно-ценностное общение

Художественное творчество

Игровая деятельность

Познавательная деятельность

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

 

Час общения, беседы, экскурсии, встречи с представителями творческих профессий,  знакомство с лучшими произведениями искусства,  творческие программы, праздники, формирующие  художественную культуру школьников, посещение конкурсов и фестивалей  фольклорного и современного творчества, тематических выставок; творческие конкурсы, кружки;  библиотечные уроки;  творческие проекты; дополнительное образование и т.п.

 

5

Социальное

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

Трудовая (производственная)

краеведческая

 

Беседы, социально-значимые акции,  туристско-краеведческие экспедиции, экологические акции, десанты, экологические патрули, социальные и экологические проекты;  КТД,  дополнительное образование и т.п.

 

9.3.       Методы и средства внеурочной деятельности  - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

  • беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
  • упражнение,
  • поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
  • методы игры в различных вариантах,
  • составление плана  и т.д.

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ . Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

Формы оценки.
            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
  • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
  • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

 

 

 

 

 

  1. Тематическое планирование внеурочной деятельности.
10.1. Пояснительная записка.

 

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты,  инсценировки, праздники…

Содержание деятельности уч-ся начальных классов  во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.

Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».   

Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

- на регуляции социального поведения ребёнка;

- привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;                  

- сохранение положительного отношения к школе и учению;

-  воспитание здорового образа жизни;

-  интегрирование усилий учителя и родителей;

- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

10.2. Цели внеурочного планирования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного    отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться;

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и  преобразования в условиях решения жизненных задач.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

  1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
  2. Формирование положительной «Я – концепции».
  3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
  4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
  5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности.
  6. Развитие навыков рефлексивных действий.
10.4. Прогнозируемые результаты.

 

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

-готовности к дальнейшему образованию,

-сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

-сформированности общей духовно-нравственной культуры,

- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

- сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

-сохранения здоровья, т.е. оптимального развития  каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,  интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

10.5. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

  1. Содержание деятельности.

Примерное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для начальной школы.

 

 

Классные часы- практикумы.

 

Школьные дела.

 

Развивающий цикл.

 

Мероприятия.

сентябрь

1.Культура моей страны и Я.

2.Я - неповторимый человек.

3.О чём говорят чувства.

4.Моё здоровье.

1.День знаний.

2.Выбор актива класса.

3.Планирование работы.

  1. Автобусная экскурсия.
  2. Месячник «Мы - томичи»

1.Поход в лес.

2.День старшего поколения.

 

октябрь

1.Нужные и ненужные лекарства.

2.Пассивное курение.

3.Вкусы и увлечения.

4.Учусь делать правильный выбор.

1.Выпуск номера газеты «Мой учитель».

2.Спортивный праздник.

  • Викторина «Птицы – наши друзья» (б-ка Фламинго).
  1. Конкурс «Очей очарования».

1.Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

2.Праздник урожая.

 

ноябрь

1.Учусь находить новых друзей.

2.Учусь понимать друзей.

3.Опасные и безопасные занятия.

1.Оформление газеты о делах в классе.

  1. Подборка «Моя мама».
  2. Речевые игры
  3. Плакат – мозаика «Мамины руки».
 

1.В гостях у Незнайки (к юбилею Н.Носова).

2.Суперконкурс «А ну-ка, мамочки».

декабрь

1.Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

2.Учусь находить интересные занятия.

3.Правда о табаке.

4.Правда об алкоголе.

  1. Подготовка к празднику День чистоты.
  2. Поделки игрушек в подарок малышам детского сада.
  3. «Введенские обряды».
  4. Экологическая

акция «Сделай город нарядным и чистым».

1.Праздник чистоты «День Мойдодыра».

  1. Экологическая

акция.

Январь

1.Как правильно есть.

2.Режим питания.

3.Самые полезные продукты.

  1. Масленица.
  2. Татьянин день.
  3. Рождественские обряды.
  4. Крещенская викторина (б-ка Фламинго)
 

1.Масляничные гуляния.

 

февраль

1.Понятие белков.

  1. Понятие жиров.
  2. Понятие углеводов.
  3. Понятие клетчатки.
  4. Подборка материала «Мои папа и дедушка».
  5. Сталинградская битва.
  6. Участие в кон-курсе патриоти-ческой песни.
   

1.Игра «Хочу на папу быть похожим».

2.Рыцарский турнир.

март

1.Из чего варят каши?

  1. «Плох обед, если хлеба нет».

3.Полдник. Время есть булочки.

4.Пора ужинать.

  1. Оформление поваренной книги «Семейные рецепты».
  2. Конкурс детского творчества.
  3. Поделки мамам и бабушкам в подарок.
  4. Деловая игра «У нас поселился секрет».
 

1.«Поздравляем милых мам».

2.Конкурс для Золушек.

апрель

1.Что такое жажда?

2.Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

3.Где найти витамины весной.

4.На вкус и цвет товарищей нет.

Занимательная неделя:

1.День смеха.

  1. День игры игрушки.
  2. День подарков.
  3. День трудолюбия.
  4. День старания.
  5. День театра.
  6. Встреча с врачом инфекционистом.
  7. Составление правил поведения «Чтобы быть всегда здоровым»
 

1.День смеха.

2.«Весна – утро года».

май

1.Мой характер.

2.Учусь оценивать себя сам.

3.Учусь настаивать на своём.

4.Викторина по правильному питанию.

 

  1. Самоанализ дел.
  2. Посещение Лагерного сада.
  3. Подведение итогов за год.

 

  1. Составление сборника дет.творчества о полезных продуктах.

1.День Победы.

2.Праздник «Прощай, начальная

школа».

 

  1. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:
  • Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.
  • Организация и оснащение методического кабинета.
  • Оснащение читального зала библиотеки.
  • Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
  • Оснащение спортивного зала инвентарем.
  • Оборудование рабочего места педагога.

 

 

 

  1. Ожидаемые результаты:
  • Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
  • Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
  • Творческая самореализация детей;
  • Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
  • Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
  • Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
  • Формирование единого воспитывающего пространства;
  • Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
  • Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
  • Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
  • Использование потенциала открытого образовательного пространства.
  1. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

 

Задачи

Мероприятия

Создать систему информирования учащихся, родителей и педагогов о возможности участия в мероприятиях города и школы.

Оформление информационного стенда

Родительские собрания

Создать систему информирования родителей о возможности занятий во внеурочное время.

Размещение материалов на информационных стендах.

Экскурсии в учреждения внешкольного воспитания и обучения.

Оформление расписания работы кружков, факультативов, спортивных секций.

Создать систему информирования учащихся и взрослых о достижениях учащихся.

Размещение копий благодарностей и грамот на информационных стендах

Оформление стенда «Наши достижения».

Размещение на сайте школы.

Продолжить работу над сайтом школы в Интернете.

Работа над созданием сайта учащимися.

Курсы компьютерной грамотности для педагогов.

Работа над созданием сайта педагогами.

Размещение мобильной информации на сайте школы.

 

  1. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования  зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.  Управление реализацией  программой  осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление  любой инновационной деятельностью идёт  по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

мониторинговых исследований,  диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,  отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

  • рост социальной активности обучающихся;
  • рост мотивации к активной познавательной деятельности;
  • уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов,  как  сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
  • качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
  • удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

Объекты мониторинга:

  1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
  2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
  3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
  4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
  5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
  6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
  7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированности познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности

Компетенции ученика

Показатели

Методический инструментарий

Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.

1.Познавательная активность учащихся.

 

2.Произвольность психических процессов.

3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности)

1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка.

2.Педагогическое наблюдение.

3.Оценка уровня тревожности Филипса

«Шкала тревожности».

Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.

1.Коммуникабельность.

 

 

2.Знание этикета.

 

3.Комфортность ребёнка в школе.

4.Сформированность совместной деятельности.

5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами.

6.Соблюдение социальных и этических норм.

 

1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся.

  1. Педагогическое наблюдение.

3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью».

4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе».

5.Анкета «Ты и твоя школа».

6.Наблюдения педагогов.

 

 

Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося.

1.Нравственная направленность личности.

2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.

3.Развитость чувства прекрасного.

1.Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном  опыте».

2.Методика С.М.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик».

 

3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».

Целью диагностики является выяснение, того - являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Выяснить не для того, чтобы сравнивать, в какой школе процесс воспитания организован лучше, а в какой хуже, и не для того, чтобы делать оргвыво­ды в отношении тех или иных педагогов той или иной шко­лы. Делается это для того, чтобы обнаруживать и решать наи­более острые проблемы, существующие во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания.

Что же именно должно стать предметом диагностики, что именно необходимо изучить для оценки эффективности вос­питания? Для того чтобы ответить на этот вопрос, обратим­ся ещё раз к определению воспитания. Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка (человека) через создание благоприятных условий. Соответственно и ди­агностика должна быть направлена на изучение личности уче­ника и создаваемые во внеурочной деятельности условия раз­вития личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики.

Первый предмет диагностики - это личность самого воспитанника.

В каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Ка­кие отношения к окружающему миру, к другим людям, к са­мому себе складываются у него в процессе воспитания?

Узнать об изменениях, происходящих в личности школь­ника, можно различными способами. Это может быть наблю­дение за поведением и эмоционально-нравственным состоя­нием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Это может быть анализ письменных работ школьников: дневни­ков, сочинений, эссе, статей в школьную газету и т. д.

Второй предмет диагностики — это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности уче­ника.

Традиционно в российских школах внеурочная деятель­ность организуется главным образом в коллективе: классе кружке, спортивной секции, детском общественном объеди­нении и т. д. Современный ребёнок развивается как личность в нескольких разных коллективах — разных по характеру де­ятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счёт одних своих свойств он может порож­дать процессы нивелировки личности, её усреднения, за счет других — развивать индивидуальность ученика, его творче­ский потенциал.

Поэтому важно изучить уровень развития детского коллек­тива (здесь мы предлагаем использовать хорошо зарекомен­довавшую себя диагностическую методику А. Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»), а также характер взаимоотно­шений школьников в детском коллективе (для диагнос­тики этих отношений целесообразно использовать методику социометрии).

Третий предмет диагностики — это профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности ученика. Позиция — это единство сознания и де­ятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей (Н. Г. Алексеев, В. И. Слободчиков).

В связи с этим важно выяснить: является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязан­ность, т. е. попросту отбывает повинность); какие професси­ональные ценности сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог осуществляет свою ра­боту формально, равнодушно)? Не меньшее значение имеет и характер педагогической позиции. Сформирована ли у вос­питателя гуманистическая или авторитарная педагогическая позиция, предполагает ли он самоопределение воспитанника или рассматривает его как tabula rasa для воплощения своих замыслов? Здесь  можно использовать методику диагностики профессиональной позиций педагога как воспитателя.                                              

Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, ее диагностики должно позволить педагогам:

  • разрабатывать образовательные   программы   внеуроч­ной   деятельности   с   чётким и   внятным   представлением о результате;
  • подбирать такие формы внеурочной деятельности, кото­рые гарантируют достижение результата определённого уровня;
  • выстраивать логику перехода от результатов одного уров­ня к результатам другого;
  • диагностировать результативность и эффективность вне­урочной деятельности;
  • оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на какой результат они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и т. д.).
  1. Ожидаемые результаты реализации программы.

Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Утверждено                                                                                                                                                                                              решением педагогического совета                                                                                                                                                          протокол от 29.05.2012 года  № 1                                                                                                            Директор МБОУ «СОШ № 34»                                                                                                                                                                                              

____________ Е. Б. Семенова

 

 

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 34» г. Владимира  для 1, 2-х классов, по реализации федерального  государственного   образовательного  стандарта  начального   общего образования на 2012 - 2013 учебный  год.

Внеурочная деятельность

     1А класс

класс

1В класс

2А класс

класс

2В класс

Всего

Всего

10

10

10

10

10

10

60

Спортивно-оздоровительное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Азбука здоровья»

1

1

1

1

1

1

6

Общая физическая подготовка

2

2

2

2

2

2

12

Духовно-нравственное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Родной край»

1

1

1

1

1

1

6

Кружок «Азбука нравственности»

1

1

1

1

1

1

6

Социальное направление

 

 

 

 

 

 

 

Реализация подпрограммы «Дерево сильно плодами, а человек делами!»

Классные часы, экскурсии, трудовой десант, социальные проекты

Общеинтеллектуальное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Умники и умницы»

2

2

2

2

2

2

12

Кружок «Почемучка»

1

1

1

1

1

1

6

Общекультурное направление

 

 

 

 

 

 

 

Студия хорового пения

«Весёлые нотки»

1

1

1

1

1

1

6

Кружок «Чудеса своими руками»

1

1

1

1

1

1

6

 

            

 

Расписание занятий внеурочной деятельности  1, 2 класс

                                         на 2012-2013 учебный год

 

День

 недели

             

         кружок

 

понедельник

 

вторник

 

среда

 

четверг

 

пятница

«Азбука нравственности»

 

(классный руководитель)

 

 

 

 

«Умники и умницы»

 

(классный руководитель)

 

 

 

 

«Общая физическая подготовка»

(учитель физической культуры Занина О.В.)

 

 

 

 

«Почемучка»

 

(Седова С.С.)

 

 

1 класс

 

 

2 класс

 

«Весёлые нотки»

 

(Федосеева И.В.)

 

1 класс

 

 

 

 

  2 класс

 

«Родной край»

 

(учитель истории Крупская С.И.)

 

 

2 класс

 

 

 

 

1 класс

 

«Чудеса своими руками»

(учитель технологии Кабенкина Е.В.)

 

 

2 класс

 

1 класс

 

 

 

«Азбука здоровья»

 

( Седова С.С.)

 

 

2 класс

 

1 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.Использованная литература:

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
  2. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание, 1987.
  3. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для первоклассника. В 2-х ч. – М. Издательский дом. С-инфо; Издательство «Баласс», 2006.
  4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
  5. Саплина Е.В., Саплина А.Н. Введение в историю. 3 класс :Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М. : Дрофа, 1997.
  6. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании»./ М.М. Безруких, Т.А. Филипповой – Nestle, М. 2002.
  7. Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф и С, 1975.
  8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
  9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
  10. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9. 
  11. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
  12. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
  13. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.
  14. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
  15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
  16. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
  17. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Изыхская средняя школа»

 

  

 

Принято на заседании педагогического совета от 30.08.2018, № 1

Утверждено приказом по школе от 31.08.2018, № 416

 

 

 

                                     

 

 

 

Программа  внеурочной деятельности

для учащихся начальной школы

МБОУ «Изыхская средняя школа»

 

 

 

 

 

                                                                  

Составитель: Зайцева К.Ф., Алехина О.В., Корчикова М.Н., Колешева Е.Д., Рябова М.С., Бурова Т.А., Долгополов А.Ю., Колосницына В.А.

 

 

 

 

 

п. Изыхская Копи, 2018

Содержание

  1. Нормативно-правовая и документальная основа.
  2. Пояснительная записка.
  3. Цели и задачи.
  4. Принципы программы.
  5. Направления реализации программы.

5.1.Описание модели внеурочной деятельности.

5.2. Формы внеурочной деятельности по направлениям.

  1. Условия реализации программы.

6.1.Кадровое обеспечение.

6.2.    Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное  время.

6.3.Материально-техническое обеспечение.

  1. Предполагаемые результаты.
  2. Условия для самореализации учащихся.

20.   Внеурочная   деятельность согласно ФГОС на 2012-2013 учебный год.

9.1. Содержание воспитательной деятельности.

9.2. Виды внеурочной  деятельности.

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности.

  1. Тематическое планирование.

10.1. Пояснительная записка.

10.2. Цели внеурочного планирования.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

10.4. Прогнозируемые результаты.

10.5. Планируемые личностные результаты.

  1. Содержание деятельности.
  2. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся.
  3. Ожидаемые результаты реализации программы.
  4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время.
  5. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

  1. Ожидаемые результаты реализации программы.
  2. Используемая литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Нормативно-правовая и документальная основа:
  • Закон Российской Федерации « Об образовании».
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
  • Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
  • Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
  • Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
  • Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
  • Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.
  • Должностная инструкция классного руководителя.
  • Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

 

2.   Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов  организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

  1. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

Воспитательная парадигма школы требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

  • приобретение учащимися социального опыта;
  • формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
  • приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

 

 

  1. Цель внеурочной деятельности:

Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи  внеурочной деятельности:

  1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно

с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

  1. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
  2. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
  3. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

  1. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности

и настойчивости в достижении результата.

  1. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни. 
  2. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

  1. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
  2. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  3. Организация информационной поддержки учащихся.
  4. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
    1. Принципы программы:

 Включение учащихся в активную деятельность.

 Доступность и наглядность.

 Связь теории с практикой.

 Учёт возрастных особенностей.

 Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

 Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

 

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

  • Традиции школы.
  • Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.
  • Особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.
  • Месторасположение школы .

5.   Направления реализации программы

  1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
  2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.
  3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
  5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
  6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
  7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

 

Программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из  подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

Направление внеурочной деятельности

Вид внеучебной деятельности

Образовательные

формы

Уровень результатов

внеучебной деятельности

Преимущественные формы достижения результата

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

деятельность

Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Занятия в спортивных кружках, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты

Общекультурное

Художественное творчество

 

 

 

 

 

 

 

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

 Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Общеинтеллек

туальное

 Познавательная

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

Дидактический театр, общественный смотр знаний.

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

 

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

 

Дидактический театр, общественный смотр знаний

 

 

 

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции

Духовно- нравственное

Досугово-развлекательная деятельность

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Социальное

Трудовая (производственная) деятельность

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант, сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант,  сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

 

 

 

 

Распределение  часов внеурочной деятельности

по годам начального общего образования

 

Вид деятельности

1 класс

2 класс

1.

Внеурочная деятельность

10 часов

10 часов

2.

Учебные недели

33

34

3.

Количество часов за год

330 часов

340 часов

4.

Итого

670 часа

Раздел вариативной части учебного плана «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.

В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя,  педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи и т.д.

Координирующая роль принадлежит, как правило, классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями:

  • взаимодействует с педагогическими работниками, с учебно-воспитательным персоналом школы;
  • организует в классе образовательный процесс, способствующий развитию личности учащихся; создает для этого благоприятный микроклимат;
  • включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, склонностей, способностей, разумного проведения свободного времени;
  • взаимодействует с родителями учащихся.

Преимущество данной модели заключается в том, что создается единое образовательное пространство в школе, в котором объединяются все  структурные подразделения.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования  и т. д.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности  дети будут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко» при школе.

Содержательное и методическое  обеспечение занятий  внеурочной деятельностью детей  оформляется следующим образом  (утверждённая программа внеурочной деятельности, оформленный журнал посещаемости).

Для реализации внеурочной деятельности педагоги  нашего образовательного учреждения могут использовать  Примерные программы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность школьников. Серия «Стандарты второго поколения» Кроме этого,  мы вправе использовать программы, разработанные педагогами образовательного учреждения и получившие положительную экспертную оценку различного уровня:

-школьного методического объединения учителей-предметников;

-педагогического совета школы.

Работа по привлечению  школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования, группы продлённого дня, КТД, воспитательные мероприятия.

5.2. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

  1. Спортивно-оздоровительное:
  • Организация походов, экскурсий, «День здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
  • Проведение бесед по охране здоровья.
  • Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.
  • Участие в районных спортивных соревнованиях.
  • Работа спортивных секций по футболу, волейболу, баскетболу, лыжам, лёгкой атлетике, дзюдо и военно - спортивной подготовке.
  • Ведение кружков «Азбука здоровья», «Общая физическая подготовка».
  1. Общекультурное:
  • Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, края.
  • Ведение кружка «Я , моя семья, мои друзья»
  1. Общеинтеллектуальное:
  • Предметные недели;
  • Библиотечные уроки;
  • Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
  • Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области.
  1. Духовно нравственное:
  • Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Работа кружка «Азбука нравственности»
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.
  • Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
  • Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;
  • Встречи с участниками «горячих точек»;
  • Подготовка к участию в военно- спортивной игре «Зарница»
  • Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
  • Конкурсы рисунков.
  • Фестивали патриотической песни.
  1. Социальное:
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Акция «Спаси дерево».
  • Акция «Тёплый дом».
  • Акция «Память»
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Разработка проектов к урокам.
  1. Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

  • конкретное планирование деятельности,
  • кадровое обеспечение программы,
  • методическое обеспечение программы,
  • педагогические условия,
  • материально-техническое обеспечение.

6.1.   Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

  • педагоги школы, реализующие программу;
  • библиотекарь;
  • работники ДДТ;
  • тренеры спортивных школ;
  • работники Областного художественного музея;
  • работники театров.

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи

Мероприятия

Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности

Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.

Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса

Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений.

Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе.

Проведение семинаров по реализуемым программам.

Обеспечение комфортных условий для работы педагогов

Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.

Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий

Организация и проведение общешкольных  мероприятий.

Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

 

6.2.  Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

  • методические пособия,
  • интернет-ресурсы,
  • мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел школы,    мероприятий, событий

Систематизация авторских разработок педагогов.

Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.

Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.

Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени.

Диагностика возможностей  школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся.

Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.

Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.

Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога.

Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.

Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.

Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление.

Систематизация методической литературы.

Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

 

 

 

6.3.  Материально-техническое обеспечение:

  • выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
  • материалы для оформления и творчества детей,
  • наличие канцелярских принадлежностей,
  • аудиоматериалы и видеотехника,
  • компьютеры, интерактивные доски,
  • телевизор,
  • проектор,
  • экран и др.

7.Предполагаемые результаты:

  • внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
  • улучшение психологической и социальной комфортности в едином  воспитательном пространстве;
  • укрепление здоровья воспитанников;
  • развитие творческой активности каждого ребёнка;
  • укрепление связи между семьёй и школой.

 

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

  • усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
  • гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
  • развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;
  • освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
  • оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

  • непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
  • развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
  • оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.         Условия для самореализации учащихся.

№ п/п

Виды деятельности

Название секции, кружка и т.д.

Охват учащихся (в т.ч. от общего кол-ва)

1

Игровая

 

КВН, «Своя игра», «Поле чудес» и т.д.

1-4 классы

2.

Художественное творчество

Кружок «Умелые ручки»

1-4 классы

3.

Спортивно-оздоровительная

«Подвижные игры»

Секция  ОФП, ВСИ «Рубеж», «Баскетбол», «Каратэ»

Спартакиады, «Весёлые старты»

Дни здоровья

Беседы и мероприятия о  здоровом образе жизни

1-4 классы

4.

Досугово – развлекательная деятельность

Праздники, конкурсы, викторины, фестивали.

1-4 классы

5.

Трудовая деятельность

Трудовые десанты, сбор макулатуры.

1-4 классы

6

Познавательная деятельность

Олимпиады, конференции, предметные недели, курс «Умники и умницы», городская программа «Учимся жить вместе», «Калейдоскоп чудес»

1-4 классы

7.

Туристско-краеведческая деятельность

 

Туристические походы, экскурсии, городская  программа  «Летопись моего города»

1-4 классы

 

25.         Внеурочная   деятельность согласно ФГОС

на 2012-2013 учебный год

Направление внеурочной деятельности

Виды внеурочной деятельности

Кол-во часов в неделю

Решаемые задачи

духовно-нравственное

 

Программа внеурочной деятельности «Родной край»

Программа внеурочной деятельности «Азбука нравственности»

1

 

1

Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества

 спортивно-оздоровительное

 

Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья»

Программа внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка»

1

 

      2

Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья

социальное

 

Социально значимая добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые дела для моего класса», проект «Наши руки не знают скуки»

 

 

Классные часы, акции, проекты

Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности

Развитие эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме

 общеинтеллектуальное

 

Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»

 

 

 

Программа внеурочной деятельности «Почемучка»

2

 

 

 

 

 

1

Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, знакомство с различными видами человеческой деятельности, возможность раннего  выявления интересов и склонностей

 общекультурное.

 

Программа внеурочной деятельности : студия хорового пения «Веселые нотки»

 

Программа внеурочной деятельности «Чудеса своими руками»

1

 

 

 

 

1

Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций

Итого

 

10

 

 

9.1.       Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

  • гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
  • социальной активности;
  • представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
  • приобщение к системе культурных ценностей;
  • трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
  • экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
  • эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
  • организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
  • навыков здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей , интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

9.2.       Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

  • игровая деятельность;
  • познавательная деятельность;
  • проблемно-ценностное общение;
  • досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
  • художественное творчество;
  • социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
  • трудовая (производственная) деятельность;
  • спортивно-оздоровительная деятельность;
  • туристско-краеведческая деятельность.

Взаимосвязь  направлений, видов и форм  внеурочной деятельности  представлена в таблице.

 

Направление

Виды деятельности

Формы работы с обучающимися

1

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Досуговое общение

 

Час общения,  прогулки на природу, походы,   выезды;  спортивные соревнования, эстафеты, «уроки гигиены», «уроки здорового питания»,   спортивные секции и кружки; подвижные игры , игровые программы по пропаганде ЗОЖ, акции по пропаганде ЗОЖ ;  творческие и исследовательские проекты; КТД и т.п.

2

Духовно-нравственное

Проблемно-ценностное общение

Социальное творчество

Игровая

Познавательная

Художественное творчество

Трудовая (производственная)

Туристко-краеведческая

 

Час общения, экскурсии, просмотр  и обсуждение  кинофильмов, сюжетно-ролевые игры нравственного и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники,  туристско-краеведческие экспедиции, социально-значимые проекты, акции,  национально-культурные праздники,  встречи с интересными людьми, ветеранами  ВОВ;  КТД;  творческие и исследовательские проекты; кружки и т.п.

3

Обще-

интеллектуальное

Познавательная

Игровая

Проблемно-ценностное общение

Час общения,   познавательные беседы, диспуты,  библиотечные уроки,  интеллектуальные клубы, акции познавательной направленности, интеллектуальные  и творческие марафоны,  олимпиады, факультативы, интеллектуальный клуб,  турниры,   интеллектуально-творческие проекты и научно-исследовательские;  кружки, проектная деятельность и т.п.

4

Общекультурное

Проблемно-ценностное общение

Художественное творчество

Игровая деятельность

Познавательная деятельность

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

 

Час общения, беседы, экскурсии, встречи с представителями творческих профессий,  знакомство с лучшими произведениями искусства,  творческие программы, праздники, формирующие  художественную культуру школьников, посещение конкурсов и фестивалей  фольклорного и современного творчества, тематических выставок; творческие конкурсы, кружки;  библиотечные уроки;  творческие проекты; дополнительное образование и т.п.

 

5

Социальное

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

Трудовая (производственная)

краеведческая

 

Беседы, социально-значимые акции,  туристско-краеведческие экспедиции, экологические акции, десанты, экологические патрули, социальные и экологические проекты;  КТД,  дополнительное образование и т.п.

 

9.3.       Методы и средства внеурочной деятельности  - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

  • беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
  • упражнение,
  • поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
  • методы игры в различных вариантах,
  • составление плана  и т.д.

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ . Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

Формы оценки.
            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
  • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
  • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

 

 

 

 

 

  1. Тематическое планирование внеурочной деятельности.
10.1. Пояснительная записка.

 

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты,  инсценировки, праздники…

Содержание деятельности уч-ся начальных классов  во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.

Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».   

Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

- на регуляции социального поведения ребёнка;

- привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;                  

- сохранение положительного отношения к школе и учению;

-  воспитание здорового образа жизни;

-  интегрирование усилий учителя и родителей;

- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

10.2. Цели внеурочного планирования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного    отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться;

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и  преобразования в условиях решения жизненных задач.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

  1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
  2. Формирование положительной «Я – концепции».
  3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
  4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
  5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности.
  6. Развитие навыков рефлексивных действий.
10.4. Прогнозируемые результаты.

 

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

-готовности к дальнейшему образованию,

-сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

-сформированности общей духовно-нравственной культуры,

- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

- сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

-сохранения здоровья, т.е. оптимального развития  каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,  интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

10.5. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

  1. Содержание деятельности.

Примерное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для начальной школы.

 

 

Классные часы- практикумы.

 

Школьные дела.

 

Развивающий цикл.

 

Мероприятия.

сентябрь

1.Культура моей страны и Я.

2.Я - неповторимый человек.

3.О чём говорят чувства.

4.Моё здоровье.

1.День знаний.

2.Выбор актива класса.

3.Планирование работы.

  1. Автобусная экскурсия.
  2. Месячник «Мы - томичи»

1.Поход в лес.

2.День старшего поколения.

 

октябрь

1.Нужные и ненужные лекарства.

2.Пассивное курение.

3.Вкусы и увлечения.

4.Учусь делать правильный выбор.

1.Выпуск номера газеты «Мой учитель».

2.Спортивный праздник.

  • Викторина «Птицы – наши друзья» (б-ка Фламинго).
  1. Конкурс «Очей очарования».

1.Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

2.Праздник урожая.

 

ноябрь

1.Учусь находить новых друзей.

2.Учусь понимать друзей.

3.Опасные и безопасные занятия.

1.Оформление газеты о делах в классе.

  1. Подборка «Моя мама».
  2. Речевые игры
  3. Плакат – мозаика «Мамины руки».
 

1.В гостях у Незнайки (к юбилею Н.Носова).

2.Суперконкурс «А ну-ка, мамочки».

декабрь

1.Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

2.Учусь находить интересные занятия.

3.Правда о табаке.

4.Правда об алкоголе.

  1. Подготовка к празднику День чистоты.
  2. Поделки игрушек в подарок малышам детского сада.
  3. «Введенские обряды».
  4. Экологическая

акция «Сделай город нарядным и чистым».

1.Праздник чистоты «День Мойдодыра».

  1. Экологическая

акция.

Январь

1.Как правильно есть.

2.Режим питания.

3.Самые полезные продукты.

  1. Масленица.
  2. Татьянин день.
  3. Рождественские обряды.
  4. Крещенская викторина (б-ка Фламинго)
 

1.Масляничные гуляния.

 

февраль

1.Понятие белков.

  1. Понятие жиров.
  2. Понятие углеводов.
  3. Понятие клетчатки.
  4. Подборка материала «Мои папа и дедушка».
  5. Сталинградская битва.
  6. Участие в кон-курсе патриоти-ческой песни.
   

1.Игра «Хочу на папу быть похожим».

2.Рыцарский турнир.

март

1.Из чего варят каши?

  1. «Плох обед, если хлеба нет».

3.Полдник. Время есть булочки.

4.Пора ужинать.

  1. Оформление поваренной книги «Семейные рецепты».
  2. Конкурс детского творчества.
  3. Поделки мамам и бабушкам в подарок.
  4. Деловая игра «У нас поселился секрет».
 

1.«Поздравляем милых мам».

2.Конкурс для Золушек.

апрель

1.Что такое жажда?

2.Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

3.Где найти витамины весной.

4.На вкус и цвет товарищей нет.

Занимательная неделя:

1.День смеха.

  1. День игры игрушки.
  2. День подарков.
  3. День трудолюбия.
  4. День старания.
  5. День театра.
  6. Встреча с врачом инфекционистом.
  7. Составление правил поведения «Чтобы быть всегда здоровым»
 

1.День смеха.

2.«Весна – утро года».

май

1.Мой характер.

2.Учусь оценивать себя сам.

3.Учусь настаивать на своём.

4.Викторина по правильному питанию.

 

  1. Самоанализ дел.
  2. Посещение Лагерного сада.
  3. Подведение итогов за год.

 

  1. Составление сборника дет.творчества о полезных продуктах.

1.День Победы.

2.Праздник «Прощай, начальная

школа».

 

  1. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:
  • Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.
  • Организация и оснащение методического кабинета.
  • Оснащение читального зала библиотеки.
  • Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
  • Оснащение спортивного зала инвентарем.
  • Оборудование рабочего места педагога.

 

 

 

  1. Ожидаемые результаты:
  • Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
  • Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
  • Творческая самореализация детей;
  • Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
  • Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
  • Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
  • Формирование единого воспитывающего пространства;
  • Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
  • Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
  • Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
  • Использование потенциала открытого образовательного пространства.
  1. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

 

Задачи

Мероприятия

Создать систему информирования учащихся, родителей и педагогов о возможности участия в мероприятиях города и школы.

Оформление информационного стенда

Родительские собрания

Создать систему информирования родителей о возможности занятий во внеурочное время.

Размещение материалов на информационных стендах.

Экскурсии в учреждения внешкольного воспитания и обучения.

Оформление расписания работы кружков, факультативов, спортивных секций.

Создать систему информирования учащихся и взрослых о достижениях учащихся.

Размещение копий благодарностей и грамот на информационных стендах

Оформление стенда «Наши достижения».

Размещение на сайте школы.

Продолжить работу над сайтом школы в Интернете.

Работа над созданием сайта учащимися.

Курсы компьютерной грамотности для педагогов.

Работа над созданием сайта педагогами.

Размещение мобильной информации на сайте школы.

 

  1. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования  зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.  Управление реализацией  программой  осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление  любой инновационной деятельностью идёт  по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

мониторинговых исследований,  диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,  отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

  • рост социальной активности обучающихся;
  • рост мотивации к активной познавательной деятельности;
  • уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов,  как  сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
  • качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
  • удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

Объекты мониторинга:

  1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
  2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
  3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
  4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
  5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
  6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
  7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированности познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности

Компетенции ученика

Показатели

Методический инструментарий

Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.

1.Познавательная активность учащихся.

 

2.Произвольность психических процессов.

3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности)

1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка.

2.Педагогическое наблюдение.

3.Оценка уровня тревожности Филипса

«Шкала тревожности».

Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.

1.Коммуникабельность.

 

 

2.Знание этикета.

 

3.Комфортность ребёнка в школе.

4.Сформированность совместной деятельности.

5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами.

6.Соблюдение социальных и этических норм.

 

1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся.

  1. Педагогическое наблюдение.

3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью».

4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе».

5.Анкета «Ты и твоя школа».

6.Наблюдения педагогов.

 

 

Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося.

1.Нравственная направленность личности.

2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.

3.Развитость чувства прекрасного.

1.Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном  опыте».

2.Методика С.М.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик».

 

3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».

Целью диагностики является выяснение, того - являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Выяснить не для того, чтобы сравнивать, в какой школе процесс воспитания организован лучше, а в какой хуже, и не для того, чтобы делать оргвыво­ды в отношении тех или иных педагогов той или иной шко­лы. Делается это для того, чтобы обнаруживать и решать наи­более острые проблемы, существующие во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания.

Что же именно должно стать предметом диагностики, что именно необходимо изучить для оценки эффективности вос­питания? Для того чтобы ответить на этот вопрос, обратим­ся ещё раз к определению воспитания. Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка (человека) через создание благоприятных условий. Соответственно и ди­агностика должна быть направлена на изучение личности уче­ника и создаваемые во внеурочной деятельности условия раз­вития личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики.

Первый предмет диагностики - это личность самого воспитанника.

В каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Ка­кие отношения к окружающему миру, к другим людям, к са­мому себе складываются у него в процессе воспитания?

Узнать об изменениях, происходящих в личности школь­ника, можно различными способами. Это может быть наблю­дение за поведением и эмоционально-нравственным состоя­нием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Это может быть анализ письменных работ школьников: дневни­ков, сочинений, эссе, статей в школьную газету и т. д.

Второй предмет диагностики — это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности уче­ника.

Традиционно в российских школах внеурочная деятель­ность организуется главным образом в коллективе: классе кружке, спортивной секции, детском общественном объеди­нении и т. д. Современный ребёнок развивается как личность в нескольких разных коллективах — разных по характеру де­ятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счёт одних своих свойств он может порож­дать процессы нивелировки личности, её усреднения, за счет других — развивать индивидуальность ученика, его творче­ский потенциал.

Поэтому важно изучить уровень развития детского коллек­тива (здесь мы предлагаем использовать хорошо зарекомен­довавшую себя диагностическую методику А. Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»), а также характер взаимоотно­шений школьников в детском коллективе (для диагнос­тики этих отношений целесообразно использовать методику социометрии).

Третий предмет диагностики — это профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности ученика. Позиция — это единство сознания и де­ятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей (Н. Г. Алексеев, В. И. Слободчиков).

В связи с этим важно выяснить: является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязан­ность, т. е. попросту отбывает повинность); какие професси­ональные ценности сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог осуществляет свою ра­боту формально, равнодушно)? Не меньшее значение имеет и характер педагогической позиции. Сформирована ли у вос­питателя гуманистическая или авторитарная педагогическая позиция, предполагает ли он самоопределение воспитанника или рассматривает его как tabula rasa для воплощения своих замыслов? Здесь  можно использовать методику диагностики профессиональной позиций педагога как воспитателя.                                              

Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, ее диагностики должно позволить педагогам:

  • разрабатывать образовательные   программы   внеуроч­ной   деятельности   с   чётким и   внятным   представлением о результате;
  • подбирать такие формы внеурочной деятельности, кото­рые гарантируют достижение результата определённого уровня;
  • выстраивать логику перехода от результатов одного уров­ня к результатам другого;
  • диагностировать результативность и эффективность вне­урочной деятельности;
  • оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на какой результат они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и т. д.).
  1. Ожидаемые результаты реализации программы.

Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Утверждено                                                                                                                                                                                              решением педагогического совета                                                                                                                                                          протокол от 29.05.2012 года  № 1                                                                                                            Директор МБОУ «СОШ № 34»                                                                                                                                                                                              

____________ Е. Б. Семенова

 

 

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 34» г. Владимира  для 1, 2-х классов, по реализации федерального  государственного   образовательного  стандарта  начального   общего образования на 2012 - 2013 учебный  год.

Внеурочная деятельность

     1А класс

класс

1В класс

2А класс

класс

2В класс

Всего

Всего

10

10

10

10

10

10

60

Спортивно-оздоровительное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Азбука здоровья»

1

1

1

1

1

1

6

Общая физическая подготовка

2

2

2

2

2

2

12

Духовно-нравственное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Родной край»

1

1

1

1

1

1

6

Кружок «Азбука нравственности»

1

1

1

1

1

1

6

Социальное направление

 

 

 

 

 

 

 

Реализация подпрограммы «Дерево сильно плодами, а человек делами!»

Классные часы, экскурсии, трудовой десант, социальные проекты

Общеинтеллектуальное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Умники и умницы»

2

2

2

2

2

2

12

Кружок «Почемучка»

1

1

1

1

1

1

6

Общекультурное направление

 

 

 

 

 

 

 

Студия хорового пения

«Весёлые нотки»

1

1

1

1

1

1

6

Кружок «Чудеса своими руками»

1

1

1

1

1

1

6

 

            

 

Расписание занятий внеурочной деятельности  1, 2 класс

                                         на 2012-2013 учебный год

 

День

 недели

             

         кружок

 

понедельник

 

вторник

 

среда

 

четверг

 

пятница

«Азбука нравственности»

 

(классный руководитель)

 

 

 

 

«Умники и умницы»

 

(классный руководитель)

 

 

 

 

«Общая физическая подготовка»

(учитель физической культуры Занина О.В.)

 

 

 

 

«Почемучка»

 

(Седова С.С.)

 

 

1 класс

 

 

2 класс

 

«Весёлые нотки»

 

(Федосеева И.В.)

 

1 класс

 

 

 

 

  2 класс

 

«Родной край»

 

(учитель истории Крупская С.И.)

 

 

2 класс

 

 

 

 

1 класс

 

«Чудеса своими руками»

(учитель технологии Кабенкина Е.В.)

 

 

2 класс

 

1 класс

 

 

 

«Азбука здоровья»

 

( Седова С.С.)

 

 

2 класс

 

1 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.Использованная литература:

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
  2. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание, 1987.
  3. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для первоклассника. В 2-х ч. – М. Издательский дом. С-инфо; Издательство «Баласс», 2006.
  4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
  5. Саплина Е.В., Саплина А.Н. Введение в историю. 3 класс :Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М. : Дрофа, 1997.
  6. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании»./ М.М. Безруких, Т.А. Филипповой – Nestle, М. 2002.
  7. Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф и С, 1975.
  8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
  9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
  10. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9. 
  11. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
  12. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
  13. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.
  14. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
  15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
  16. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
  17. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Изыхская средняя школа»

 

  

 

Принято на заседании педагогического совета от 30.08.2018, № 1

Утверждено приказом по школе от 31.08.2018, № 416

 

 

 

                                     

 

 

 

Программа  внеурочной деятельности

для учащихся начальной школы

МБОУ «Изыхская средняя школа»

 

 

 

 

 

                                                                  

Составитель: Зайцева К.Ф., Алехина О.В., Корчикова М.Н., Колешева Е.Д., Рябова М.С., Бурова Т.А., Долгополов А.Ю., Колосницына В.А.

 

 

 

 

 

п. Изыхская Копи, 2018

Содержание

  1. Нормативно-правовая и документальная основа.
  2. Пояснительная записка.
  3. Цели и задачи.
  4. Принципы программы.
  5. Направления реализации программы.

5.1.Описание модели внеурочной деятельности.

5.2. Формы внеурочной деятельности по направлениям.

  1. Условия реализации программы.

6.1.Кадровое обеспечение.

6.2.    Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное  время.

6.3.Материально-техническое обеспечение.

  1. Предполагаемые результаты.
  2. Условия для самореализации учащихся.

31.   Внеурочная   деятельность согласно ФГОС на 2012-2013 учебный год.

9.1. Содержание воспитательной деятельности.

9.2. Виды внеурочной  деятельности.

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности.

  1. Тематическое планирование.

10.1. Пояснительная записка.

10.2. Цели внеурочного планирования.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

10.4. Прогнозируемые результаты.

10.5. Планируемые личностные результаты.

  1. Содержание деятельности.
  2. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся.
  3. Ожидаемые результаты реализации программы.
  4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время.
  5. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

  1. Ожидаемые результаты реализации программы.
  2. Используемая литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Нормативно-правовая и документальная основа:
  • Закон Российской Федерации « Об образовании».
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
  • Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
  • Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
  • Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
  • Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
  • Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.
  • Должностная инструкция классного руководителя.
  • Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

 

2.   Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов  организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

  1. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

Воспитательная парадигма школы требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

  • приобретение учащимися социального опыта;
  • формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
  • приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

 

 

  1. Цель внеурочной деятельности:

Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи  внеурочной деятельности:

  1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно

с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

  1. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
  2. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
  3. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

  1. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности

и настойчивости в достижении результата.

  1. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни. 
  2. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

  1. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
  2. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  3. Организация информационной поддержки учащихся.
  4. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
    1. Принципы программы:

 Включение учащихся в активную деятельность.

 Доступность и наглядность.

 Связь теории с практикой.

 Учёт возрастных особенностей.

 Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

 Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

 

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

  • Традиции школы.
  • Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.
  • Особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.
  • Месторасположение школы .
  • Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
  • Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

5.   Направления реализации программы

  1. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  2. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
  3. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
  4. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
  5. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

 

Программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из  подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

Направление внеурочной деятельности

Вид внеучебной деятельности

Образовательные

формы

Уровень результатов

внеучебной деятельности

Преимущественные формы достижения результата

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

деятельность

Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Занятия в спортивных кружках, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты

Общекультурное

Художественное творчество

 

 

 

 

 

 

 

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

 Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Общеинтеллек

туальное

 Познавательная

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

Дидактический театр, общественный смотр знаний.

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

 

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

 

Дидактический театр, общественный смотр знаний

 

 

 

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции

Духовно- нравственное

Досугово-развлекательная деятельность

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Социальное

Трудовая (производственная) деятельность

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант, сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант,  сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

 

 

 

 

Распределение  часов внеурочной деятельности

по годам начального общего образования

 

Вид деятельности

1 класс

2 класс

1.

Внеурочная деятельность

10 часов

10 часов

2.

Учебные недели

33

34

3.

Количество часов за год

330 часов

340 часов

4.

Итого

670 часа

Раздел вариативной части учебного плана «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.

В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя,  педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи и т.д.

Координирующая роль принадлежит, как правило, классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями:

  • взаимодействует с педагогическими работниками, с учебно-воспитательным персоналом школы;
  • организует в классе образовательный процесс, способствующий развитию личности учащихся; создает для этого благоприятный микроклимат;
  • включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, склонностей, способностей, разумного проведения свободного времени;
  • взаимодействует с родителями учащихся.

Преимущество данной модели заключается в том, что создается единое образовательное пространство в школе, в котором объединяются все  структурные подразделения.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования  и т. д.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности  дети будут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко» при школе.

Содержательное и методическое  обеспечение занятий  внеурочной деятельностью детей  оформляется следующим образом  (утверждённая программа внеурочной деятельности, оформленный журнал посещаемости).

Для реализации внеурочной деятельности педагоги  нашего образовательного учреждения могут использовать  Примерные программы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность школьников. Серия «Стандарты второго поколения» Кроме этого,  мы вправе использовать программы, разработанные педагогами образовательного учреждения и получившие положительную экспертную оценку различного уровня:

-школьного методического объединения учителей-предметников;

-педагогического совета школы.

Работа по привлечению  школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования, группы продлённого дня, КТД, воспитательные мероприятия.

5.2. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

  1. Спортивно-оздоровительное:
  • Организация походов, экскурсий, «День здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
  • Проведение бесед по охране здоровья.
  • Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.
  • Участие в районных спортивных соревнованиях.
  • Работа спортивных секций по футболу, волейболу, баскетболу, лыжам, лёгкой атлетике, дзюдо и военно - спортивной подготовке.
  • Ведение кружков «Азбука здоровья», «Общая физическая подготовка».
  1. Общекультурное:
  • Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, края.
  • Ведение кружка «Я , моя семья, мои друзья»
  1. Общеинтеллектуальное:
  • Предметные недели;
  • Библиотечные уроки;
  • Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
  • Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области.
  1. Духовно нравственное:
  • Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Работа кружка «Азбука нравственности»
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.
  • Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
  • Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;
  • Встречи с участниками «горячих точек»;
  • Подготовка к участию в военно- спортивной игре «Зарница»
  • Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
  • Конкурсы рисунков.
  • Фестивали патриотической песни.
  1. Социальное:
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Акция «Спаси дерево».
  • Акция «Тёплый дом».
  • Акция «Память»
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Разработка проектов к урокам.
  1. Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

  • конкретное планирование деятельности,
  • кадровое обеспечение программы,
  • методическое обеспечение программы,
  • педагогические условия,
  • материально-техническое обеспечение.

6.1.   Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

  • педагоги школы, реализующие программу;
  • библиотекарь;
  • работники ДДТ;
  • тренеры спортивных школ;
  • работники Областного художественного музея;
  • работники театров.

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи

Мероприятия

Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности

Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.

Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса

Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений.

Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе.

Проведение семинаров по реализуемым программам.

Обеспечение комфортных условий для работы педагогов

Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.

Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий

Организация и проведение общешкольных  мероприятий.

Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

 

6.2.  Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

  • методические пособия,
  • интернет-ресурсы,
  • мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел школы,    мероприятий, событий

Систематизация авторских разработок педагогов.

Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.

Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.

Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени.

Диагностика возможностей  школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся.

Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.

Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.

Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога.

Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.

Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.

Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление.

Систематизация методической литературы.

Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

 

 

 

6.3.  Материально-техническое обеспечение:

  • выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
  • материалы для оформления и творчества детей,
  • наличие канцелярских принадлежностей,
  • аудиоматериалы и видеотехника,
  • компьютеры, интерактивные доски,
  • телевизор,
  • проектор,
  • экран и др.

7.Предполагаемые результаты:

  • внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
  • улучшение психологической и социальной комфортности в едином  воспитательном пространстве;
  • укрепление здоровья воспитанников;
  • развитие творческой активности каждого ребёнка;
  • укрепление связи между семьёй и школой.

 

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

  • усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
  • гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
  • развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;
  • освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
  • оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

  • непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
  • развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
  • оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40.         Условия для самореализации учащихся.

№ п/п

Виды деятельности

Название секции, кружка и т.д.

Охват учащихся (в т.ч. от общего кол-ва)

1

Игровая

 

КВН, «Своя игра», «Поле чудес» и т.д.

1-4 классы

2.

Художественное творчество

Кружок «Умелые ручки»

1-4 классы

3.

Спортивно-оздоровительная

«Подвижные игры»

Секция  ОФП, ВСИ «Рубеж», «Баскетбол», «Каратэ»

Спартакиады, «Весёлые старты»

Дни здоровья

Беседы и мероприятия о  здоровом образе жизни

1-4 классы

4.

Досугово – развлекательная деятельность

Праздники, конкурсы, викторины, фестивали.

1-4 классы

5.

Трудовая деятельность

Трудовые десанты, сбор макулатуры.

1-4 классы

6

Познавательная деятельность

Олимпиады, конференции, предметные недели, курс «Умники и умницы», городская программа «Учимся жить вместе», «Калейдоскоп чудес»

1-4 классы

7.

Туристско-краеведческая деятельность

 

Туристические походы, экскурсии, городская  программа  «Летопись моего города»

1-4 классы

 

41.          Внеурочная   деятельность согласно ФГОС

на 2012-2013 учебный год

Направление внеурочной деятельности

Виды внеурочной деятельности

Кол-во часов в неделю

Решаемые задачи

духовно-нравственное

 

Программа внеурочной деятельности «Родной край»

Программа внеурочной деятельности «Азбука нравственности»

1

 

1

Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества

 спортивно-оздоровительное

 

Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья»

Программа внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка»

1

 

      2

Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья

социальное

 

Социально значимая добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые дела для моего класса», проект «Наши руки не знают скуки»

 

 

Классные часы, акции, проекты

Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности

Развитие эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме

 общеинтеллектуальное

 

Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»

 

 

 

Программа внеурочной деятельности «Почемучка»

2

 

 

 

 

 

1

Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, знакомство с различными видами человеческой деятельности, возможность раннего  выявления интересов и склонностей

 общекультурное.

 

Программа внеурочной деятельности : студия хорового пения «Веселые нотки»

 

Программа внеурочной деятельности «Чудеса своими руками»

1

 

 

 

 

1

Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций

Итого

 

10

 

 

9.1.       Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

  • гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
  • социальной активности;
  • представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
  • приобщение к системе культурных ценностей;
  • трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
  • экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
  • эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
  • организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
  • навыков здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей , интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

9.2.       Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

  • игровая деятельность;
  • познавательная деятельность;
  • проблемно-ценностное общение;
  • досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
  • художественное творчество;
  • социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
  • трудовая (производственная) деятельность;
  • спортивно-оздоровительная деятельность;
  • туристско-краеведческая деятельность.

Взаимосвязь  направлений, видов и форм  внеурочной деятельности  представлена в таблице.

 

Направление

Виды деятельности

Формы работы с обучающимися

1

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Досуговое общение

 

Час общения,  прогулки на природу, походы,   выезды;  спортивные соревнования, эстафеты, «уроки гигиены», «уроки здорового питания»,   спортивные секции и кружки; подвижные игры , игровые программы по пропаганде ЗОЖ, акции по пропаганде ЗОЖ ;  творческие и исследовательские проекты; КТД и т.п.

2

Духовно-нравственное

Проблемно-ценностное общение

Социальное творчество

Игровая

Познавательная

Художественное творчество

Трудовая (производственная)

Туристко-краеведческая

 

Час общения, экскурсии, просмотр  и обсуждение  кинофильмов, сюжетно-ролевые игры нравственного и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники,  туристско-краеведческие экспедиции, социально-значимые проекты, акции,  национально-культурные праздники,  встречи с интересными людьми, ветеранами  ВОВ;  КТД;  творческие и исследовательские проекты; кружки и т.п.

3

Обще-

интеллектуальное

Познавательная

Игровая

Проблемно-ценностное общение

Час общения,   познавательные беседы, диспуты,  библиотечные уроки,  интеллектуальные клубы, акции познавательной направленности, интеллектуальные  и творческие марафоны,  олимпиады, факультативы, интеллектуальный клуб,  турниры,   интеллектуально-творческие проекты и научно-исследовательские;  кружки, проектная деятельность и т.п.

4

Общекультурное

Проблемно-ценностное общение

Художественное творчество

Игровая деятельность

Познавательная деятельность

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

 

Час общения, беседы, экскурсии, встречи с представителями творческих профессий,  знакомство с лучшими произведениями искусства,  творческие программы, праздники, формирующие  художественную культуру школьников, посещение конкурсов и фестивалей  фольклорного и современного творчества, тематических выставок; творческие конкурсы, кружки;  библиотечные уроки;  творческие проекты; дополнительное образование и т.п.

 

5

Социальное

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

Трудовая (производственная)

краеведческая

 

Беседы, социально-значимые акции,  туристско-краеведческие экспедиции, экологические акции, десанты, экологические патрули, социальные и экологические проекты;  КТД,  дополнительное образование и т.п.

 

9.3.       Методы и средства внеурочной деятельности  - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

  • беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
  • упражнение,
  • поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
  • методы игры в различных вариантах,
  • составление плана  и т.д.

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ . Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

Формы оценки.
            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
  • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
  • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

 

 

 

 

 

  1. Тематическое планирование внеурочной деятельности.
10.1. Пояснительная записка.

 

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты,  инсценировки, праздники…

Содержание деятельности уч-ся начальных классов  во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.

Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».   

Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

- на регуляции социального поведения ребёнка;

- привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;                  

- сохранение положительного отношения к школе и учению;

-  воспитание здорового образа жизни;

-  интегрирование усилий учителя и родителей;

- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

10.2. Цели внеурочного планирования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного    отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться;

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и  преобразования в условиях решения жизненных задач.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

  1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
  2. Формирование положительной «Я – концепции».
  3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
  4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
  5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности.
  6. Развитие навыков рефлексивных действий.
10.4. Прогнозируемые результаты.

 

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

-готовности к дальнейшему образованию,

-сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

-сформированности общей духовно-нравственной культуры,

- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

- сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

-сохранения здоровья, т.е. оптимального развития  каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,  интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

10.5. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

  1. Содержание деятельности.

Примерное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для начальной школы.

 

 

Классные часы- практикумы.

 

Школьные дела.

 

Развивающий цикл.

 

Мероприятия.

сентябрь

1.Культура моей страны и Я.

2.Я - неповторимый человек.

3.О чём говорят чувства.

4.Моё здоровье.

1.День знаний.

2.Выбор актива класса.

3.Планирование работы.

  1. Автобусная экскурсия.
  2. Месячник «Мы - томичи»

1.Поход в лес.

2.День старшего поколения.

 

октябрь

1.Нужные и ненужные лекарства.

2.Пассивное курение.

3.Вкусы и увлечения.

4.Учусь делать правильный выбор.

1.Выпуск номера газеты «Мой учитель».

2.Спортивный праздник.

  • Викторина «Птицы – наши друзья» (б-ка Фламинго).
  1. Конкурс «Очей очарования».

1.Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

2.Праздник урожая.

 

ноябрь

1.Учусь находить новых друзей.

2.Учусь понимать друзей.

3.Опасные и безопасные занятия.

1.Оформление газеты о делах в классе.

  1. Подборка «Моя мама».
  2. Речевые игры
  3. Плакат – мозаика «Мамины руки».
 

1.В гостях у Незнайки (к юбилею Н.Носова).

2.Суперконкурс «А ну-ка, мамочки».

декабрь

1.Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

2.Учусь находить интересные занятия.

3.Правда о табаке.

4.Правда об алкоголе.

  1. Подготовка к празднику День чистоты.
  2. Поделки игрушек в подарок малышам детского сада.
  3. «Введенские обряды».
  4. Экологическая

акция «Сделай город нарядным и чистым».

1.Праздник чистоты «День Мойдодыра».

  1. Экологическая

акция.

Январь

1.Как правильно есть.

2.Режим питания.

3.Самые полезные продукты.

  1. Масленица.
  2. Татьянин день.
  3. Рождественские обряды.
  4. Крещенская викторина (б-ка Фламинго)
 

1.Масляничные гуляния.

 

февраль

1.Понятие белков.

  1. Понятие жиров.
  2. Понятие углеводов.
  3. Понятие клетчатки.
  4. Подборка материала «Мои папа и дедушка».
  5. Сталинградская битва.
  6. Участие в кон-курсе патриоти-ческой песни.
   

1.Игра «Хочу на папу быть похожим».

2.Рыцарский турнир.

март

1.Из чего варят каши?

  1. «Плох обед, если хлеба нет».

3.Полдник. Время есть булочки.

4.Пора ужинать.

  1. Оформление поваренной книги «Семейные рецепты».
  2. Конкурс детского творчества.
  3. Поделки мамам и бабушкам в подарок.
  4. Деловая игра «У нас поселился секрет».
 

1.«Поздравляем милых мам».

2.Конкурс для Золушек.

апрель

1.Что такое жажда?

2.Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

3.Где найти витамины весной.

4.На вкус и цвет товарищей нет.

Занимательная неделя:

1.День смеха.

  1. День игры игрушки.
  2. День подарков.
  3. День трудолюбия.
  4. День старания.
  5. День театра.
  6. Встреча с врачом инфекционистом.
  7. Составление правил поведения «Чтобы быть всегда здоровым»
 

1.День смеха.

2.«Весна – утро года».

май

1.Мой характер.

2.Учусь оценивать себя сам.

3.Учусь настаивать на своём.

4.Викторина по правильному питанию.

 

  1. Самоанализ дел.
  2. Посещение Лагерного сада.
  3. Подведение итогов за год.

 

  1. Составление сборника дет.творчества о полезных продуктах.

1.День Победы.

2.Праздник «Прощай, начальная

школа».

 

  1. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:
  • Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.
  • Организация и оснащение методического кабинета.
  • Оснащение читального зала библиотеки.
  • Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
  • Оснащение спортивного зала инвентарем.
  • Оборудование рабочего места педагога.

 

 

 

  1. Ожидаемые результаты:
  • Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
  • Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
  • Творческая самореализация детей;
  • Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
  • Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
  • Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
  • Формирование единого воспитывающего пространства;
  • Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
  • Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
  • Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
  • Использование потенциала открытого образовательного пространства.
  1. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

 

Задачи

Мероприятия

Создать систему информирования учащихся, родителей и педагогов о возможности участия в мероприятиях города и школы.

Оформление информационного стенда

Родительские собрания

Создать систему информирования родителей о возможности занятий во внеурочное время.

Размещение материалов на информационных стендах.

Экскурсии в учреждения внешкольного воспитания и обучения.

Оформление расписания работы кружков, факультативов, спортивных секций.

Создать систему информирования учащихся и взрослых о достижениях учащихся.

Размещение копий благодарностей и грамот на информационных стендах

Оформление стенда «Наши достижения».

Размещение на сайте школы.

Продолжить работу над сайтом школы в Интернете.

Работа над созданием сайта учащимися.

Курсы компьютерной грамотности для педагогов.

Работа над созданием сайта педагогами.

Размещение мобильной информации на сайте школы.

 

  1. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования  зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.  Управление реализацией  программой  осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление  любой инновационной деятельностью идёт  по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

мониторинговых исследований,  диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,  отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

  • рост социальной активности обучающихся;
  • рост мотивации к активной познавательной деятельности;
  • уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов,  как  сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
  • качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
  • удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

Объекты мониторинга:

  1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
  2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
  3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
  4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
  5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
  6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
  7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированности познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности

Компетенции ученика

Показатели

Методический инструментарий

Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.

1.Познавательная активность учащихся.

 

2.Произвольность психических процессов.

3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности)

1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка.

2.Педагогическое наблюдение.

3.Оценка уровня тревожности Филипса

«Шкала тревожности».

Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.

1.Коммуникабельность.

 

 

2.Знание этикета.

 

3.Комфортность ребёнка в школе.

4.Сформированность совместной деятельности.

5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами.

6.Соблюдение социальных и этических норм.

 

1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся.

  1. Педагогическое наблюдение.

3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью».

4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе».

5.Анкета «Ты и твоя школа».

6.Наблюдения педагогов.

 

 

Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося.

1.Нравственная направленность личности.

2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.

3.Развитость чувства прекрасного.

1.Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном  опыте».

2.Методика С.М.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик».

 

3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».

Целью диагностики является выяснение, того - являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Выяснить не для того, чтобы сравнивать, в какой школе процесс воспитания организован лучше, а в какой хуже, и не для того, чтобы делать оргвыво­ды в отношении тех или иных педагогов той или иной шко­лы. Делается это для того, чтобы обнаруживать и решать наи­более острые проблемы, существующие во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания.

Что же именно должно стать предметом диагностики, что именно необходимо изучить для оценки эффективности вос­питания? Для того чтобы ответить на этот вопрос, обратим­ся ещё раз к определению воспитания. Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка (человека) через создание благоприятных условий. Соответственно и ди­агностика должна быть направлена на изучение личности уче­ника и создаваемые во внеурочной деятельности условия раз­вития личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики.

Первый предмет диагностики - это личность самого воспитанника.

В каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Ка­кие отношения к окружающему миру, к другим людям, к са­мому себе складываются у него в процессе воспитания?

Узнать об изменениях, происходящих в личности школь­ника, можно различными способами. Это может быть наблю­дение за поведением и эмоционально-нравственным состоя­нием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Это может быть анализ письменных работ школьников: дневни­ков, сочинений, эссе, статей в школьную газету и т. д.

Второй предмет диагностики — это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности уче­ника.

Традиционно в российских школах внеурочная деятель­ность организуется главным образом в коллективе: классе кружке, спортивной секции, детском общественном объеди­нении и т. д. Современный ребёнок развивается как личность в нескольких разных коллективах — разных по характеру де­ятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счёт одних своих свойств он может порож­дать процессы нивелировки личности, её усреднения, за счет других — развивать индивидуальность ученика, его творче­ский потенциал.

Поэтому важно изучить уровень развития детского коллек­тива (здесь мы предлагаем использовать хорошо зарекомен­довавшую себя диагностическую методику А. Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»), а также характер взаимоотно­шений школьников в детском коллективе (для диагнос­тики этих отношений целесообразно использовать методику социометрии).

Третий предмет диагностики — это профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности ученика. Позиция — это единство сознания и де­ятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей (Н. Г. Алексеев, В. И. Слободчиков).

В связи с этим важно выяснить: является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязан­ность, т. е. попросту отбывает повинность); какие професси­ональные ценности сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог осуществляет свою ра­боту формально, равнодушно)? Не меньшее значение имеет и характер педагогической позиции. Сформирована ли у вос­питателя гуманистическая или авторитарная педагогическая позиция, предполагает ли он самоопределение воспитанника или рассматривает его как tabula rasa для воплощения своих замыслов? Здесь  можно использовать методику диагностики профессиональной позиций педагога как воспитателя.                                              

Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, ее диагностики должно позволить педагогам:

  • разрабатывать образовательные   программы   внеуроч­ной   деятельности   с   чётким и   внятным   представлением о результате;
  • подбирать такие формы внеурочной деятельности, кото­рые гарантируют достижение результата определённого уровня;
  • выстраивать логику перехода от результатов одного уров­ня к результатам другого;
  • диагностировать результативность и эффективность вне­урочной деятельности;
  • оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на какой результат они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и т. д.).
  1. Ожидаемые результаты реализации программы.

Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Утверждено                                                                                                                                                                                              решением педагогического совета                                                                                                                                                          протокол от 29.05.2012 года  № 1                                                                                                            Директор МБОУ «СОШ № 34»                                                                                                                                                                                              

____________ Е. Б. Семенова

 

 

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 34» г. Владимира  для 1, 2-х классов, по реализации федерального  государственного   образовательного  стандарта  начального   общего образования на 2012 - 2013 учебный  год.

Внеурочная деятельность

     1А класс

класс

1В класс

2А класс

класс

2В класс

Всего

Всего

10

10

10

10

10

10

60

Спортивно-оздоровительное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Азбука здоровья»

1

1

1

1

1

1

6

Общая физическая подготовка

2

2

2

2

2

2

12

Духовно-нравственное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Родной край»

1

1

1

1

1

1

6

Кружок «Азбука нравственности»

1

1

1

1

1

1

6

Социальное направление

 

 

 

 

 

 

 

Реализация подпрограммы «Дерево сильно плодами, а человек делами!»

Классные часы, экскурсии, трудовой десант, социальные проекты

Общеинтеллектуальное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Умники и умницы»

2

2

2

2

2

2

12

Кружок «Почемучка»

1

1

1

1

1

1

6

Общекультурное направление

 

 

 

 

 

 

 

Студия хорового пения

«Весёлые нотки»

1

1

1

1

1

1

6

Кружок «Чудеса своими руками»

1

1

1

1

1

1

6

 

            

 

Расписание занятий внеурочной деятельности  1, 2 класс

                                         на 2012-2013 учебный год

 

День

 недели

             

         кружок

 

понедельник

 

вторник

 

среда

 

четверг

 

пятница

«Азбука нравственности»

 

(классный руководитель)

 

 

 

 

«Умники и умницы»

 

(классный руководитель)

 

 

 

 

«Общая физическая подготовка»

(учитель физической культуры Занина О.В.)

 

 

 

 

«Почемучка»

 

(Седова С.С.)

 

 

1 класс

 

 

2 класс

 

«Весёлые нотки»

 

(Федосеева И.В.)

 

1 класс

 

 

 

 

  2 класс

 

«Родной край»

 

(учитель истории Крупская С.И.)

 

 

2 класс

 

 

 

 

1 класс

 

«Чудеса своими руками»

(учитель технологии Кабенкина Е.В.)

 

 

2 класс

 

1 класс

 

 

 

«Азбука здоровья»

 

( Седова С.С.)

 

 

2 класс

 

1 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.Использованная литература:

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
  2. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание, 1987.
  3. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для первоклассника. В 2-х ч. – М. Издательский дом. С-инфо; Издательство «Баласс», 2006.
  4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
  5. Саплина Е.В., Саплина А.Н. Введение в историю. 3 класс :Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М. : Дрофа, 1997.
  6. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании»./ М.М. Безруких, Т.А. Филипповой – Nestle, М. 2002.
  7. Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф и С, 1975.
  8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
  9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
  10. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9. 
  11. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
  12. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
  13. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.
  14. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
  15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
  16. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
  17. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Изыхская средняя школа»

 

  

 

Принято на заседании педагогического совета от 30.08.2018, № 1

Утверждено приказом по школе от 31.08.2018, № 416

 

 

 

                                     

 

 

 

Программа  внеурочной деятельности

для учащихся начальной школы

МБОУ «Изыхская средняя школа»

 

 

 

 

 

                                                                  

Составитель: Зайцева К.Ф., Алехина О.В., Корчикова М.Н., Колешева Е.Д., Рябова М.С., Бурова Т.А., Долгополов А.Ю., Колосницына В.А.

 

 

 

 

 

п. Изыхская Копи, 2018

Содержание

  1. Нормативно-правовая и документальная основа.
  2. Пояснительная записка.
  3. Цели и задачи.
  4. Принципы программы.
  5. Направления реализации программы.

5.1.Описание модели внеурочной деятельности.

5.2. Формы внеурочной деятельности по направлениям.

  1. Условия реализации программы.

6.1.Кадровое обеспечение.

6.2.    Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное  время.

6.3.Материально-техническое обеспечение.

  1. Предполагаемые результаты.
  2. Условия для самореализации учащихся.

42.   Внеурочная   деятельность согласно ФГОС на 2012-2013 учебный год.

9.1. Содержание воспитательной деятельности.

9.2. Виды внеурочной  деятельности.

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности.

  1. Тематическое планирование.

10.1. Пояснительная записка.

10.2. Цели внеурочного планирования.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

10.4. Прогнозируемые результаты.

10.5. Планируемые личностные результаты.

  1. Содержание деятельности.
  2. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся.
  3. Ожидаемые результаты реализации программы.
  4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время.
  5. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

  1. Ожидаемые результаты реализации программы.
  2. Используемая литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Нормативно-правовая и документальная основа:
  • Закон Российской Федерации « Об образовании».
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
  • Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
  • Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
  • Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
  • Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
  • Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.
  • Должностная инструкция классного руководителя.
  • Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

 

2.   Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов  организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

  1. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

Воспитательная парадигма школы требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

  • приобретение учащимися социального опыта;
  • формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
  • приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

 

 

  1. Цель внеурочной деятельности:

Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи  внеурочной деятельности:

  1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно

с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

  1. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
  2. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
  3. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

  1. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности

и настойчивости в достижении результата.

  1. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни. 
  2. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

  1. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
  2. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  3. Организация информационной поддержки учащихся.
  4. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
    1. Принципы программы:

 Включение учащихся в активную деятельность.

 Доступность и наглядность.

 Связь теории с практикой.

 Учёт возрастных особенностей.

 Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

 Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

 

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

  • Традиции школы.
  • Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.
  • Особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.
  • Месторасположение школы .
  • Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
  • Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

5.   Направления реализации программы

  1. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  2. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
  3. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
  4. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
  5. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

 

Программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из  подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

Направление внеурочной деятельности

Вид внеучебной деятельности

Образовательные

формы

Уровень результатов

внеучебной деятельности

Преимущественные формы достижения результата

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

деятельность

Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Занятия в спортивных кружках, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты

Общекультурное

Художественное творчество

 

 

 

 

 

 

 

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

 Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Общеинтеллек

туальное

 Познавательная

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

Дидактический театр, общественный смотр знаний.

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

 

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

 

Дидактический театр, общественный смотр знаний

 

 

 

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции

Духовно- нравственное

Досугово-развлекательная деятельность

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Социальное

Трудовая (производственная) деятельность

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант, сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант,  сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

 

 

 

 

Распределение  часов внеурочной деятельности

по годам начального общего образования

 

Вид деятельности

1 класс

2 класс

1.

Внеурочная деятельность

10 часов

10 часов

2.

Учебные недели

33

34

3.

Количество часов за год

330 часов

340 часов

4.

Итого

670 часа

Раздел вариативной части учебного плана «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.

В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя,  педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи и т.д.

Координирующая роль принадлежит, как правило, классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями:

  • взаимодействует с педагогическими работниками, с учебно-воспитательным персоналом школы;
  • организует в классе образовательный процесс, способствующий развитию личности учащихся; создает для этого благоприятный микроклимат;
  • включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, склонностей, способностей, разумного проведения свободного времени;
  • взаимодействует с родителями учащихся.

Преимущество данной модели заключается в том, что создается единое образовательное пространство в школе, в котором объединяются все  структурные подразделения.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования  и т. д.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности  дети будут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко» при школе.

Содержательное и методическое  обеспечение занятий  внеурочной деятельностью детей  оформляется следующим образом  (утверждённая программа внеурочной деятельности, оформленный журнал посещаемости).

Для реализации внеурочной деятельности педагоги  нашего образовательного учреждения могут использовать  Примерные программы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность школьников. Серия «Стандарты второго поколения» Кроме этого,  мы вправе использовать программы, разработанные педагогами образовательного учреждения и получившие положительную экспертную оценку различного уровня:

-школьного методического объединения учителей-предметников;

-педагогического совета школы.

Работа по привлечению  школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования, группы продлённого дня, КТД, воспитательные мероприятия.

5.2. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

  1. Спортивно-оздоровительное:
  • Организация походов, экскурсий, «День здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
  • Проведение бесед по охране здоровья.
  • Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.
  • Участие в районных спортивных соревнованиях.
  • Работа спортивных секций по футболу, волейболу, баскетболу, лыжам, лёгкой атлетике, дзюдо и военно - спортивной подготовке.
  • Ведение кружков «Азбука здоровья», «Общая физическая подготовка».
  1. Общекультурное:
  • Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, края.
  • Ведение кружка «Я , моя семья, мои друзья»
  1. Общеинтеллектуальное:
  • Предметные недели;
  • Библиотечные уроки;
  • Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
  • Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области.
  1. Духовно нравственное:
  • Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Работа кружка «Азбука нравственности»
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.
  • Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
  • Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;
  • Встречи с участниками «горячих точек»;
  • Подготовка к участию в военно- спортивной игре «Зарница»
  • Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
  • Конкурсы рисунков.
  • Фестивали патриотической песни.
  1. Социальное:
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Акция «Спаси дерево».
  • Акция «Тёплый дом».
  • Акция «Память»
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Разработка проектов к урокам.
  1. Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

  • конкретное планирование деятельности,
  • кадровое обеспечение программы,
  • методическое обеспечение программы,
  • педагогические условия,
  • материально-техническое обеспечение.

6.1.   Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

  • педагоги школы, реализующие программу;
  • библиотекарь;
  • работники ДДТ;
  • тренеры спортивных школ;
  • работники Областного художественного музея;
  • работники театров.

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи

Мероприятия

Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности

Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.

Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса

Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений.

Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе.

Проведение семинаров по реализуемым программам.

Обеспечение комфортных условий для работы педагогов

Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.

Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий

Организация и проведение общешкольных  мероприятий.

Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

 

6.2.  Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

  • методические пособия,
  • интернет-ресурсы,
  • мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел школы,    мероприятий, событий

Систематизация авторских разработок педагогов.

Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.

Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.

Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени.

Диагностика возможностей  школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся.

Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.

Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.

Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога.

Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.

Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.

Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление.

Систематизация методической литературы.

Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

 

 

 

6.3.  Материально-техническое обеспечение:

  • выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
  • материалы для оформления и творчества детей,
  • наличие канцелярских принадлежностей,
  • аудиоматериалы и видеотехника,
  • компьютеры, интерактивные доски,
  • телевизор,
  • проектор,
  • экран и др.

7.Предполагаемые результаты:

  • внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
  • улучшение психологической и социальной комфортности в едином  воспитательном пространстве;
  • укрепление здоровья воспитанников;
  • развитие творческой активности каждого ребёнка;
  • укрепление связи между семьёй и школой.

 

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

  • усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
  • гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
  • развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;
  • освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
  • оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

  • непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
  • развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
  • оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

56.         Условия для самореализации учащихся.

№ п/п

Виды деятельности

Название секции, кружка и т.д.

Охват учащихся (в т.ч. от общего кол-ва)

1

Игровая

 

КВН, «Своя игра», «Поле чудес» и т.д.

1-4 классы

2.

Художественное творчество

Кружок «Умелые ручки»

1-4 классы

3.

Спортивно-оздоровительная

«Подвижные игры»

Секция  ОФП, ВСИ «Рубеж», «Баскетбол», «Каратэ»

Спартакиады, «Весёлые старты»

Дни здоровья

Беседы и мероприятия о  здоровом образе жизни

1-4 классы

4.

Досугово – развлекательная деятельность

Праздники, конкурсы, викторины, фестивали.

1-4 классы

5.

Трудовая деятельность

Трудовые десанты, сбор макулатуры.

1-4 классы

6

Познавательная деятельность

Олимпиады, конференции, предметные недели, курс «Умники и умницы», городская программа «Учимся жить вместе», «Калейдоскоп чудес»

1-4 классы

7.

Туристско-краеведческая деятельность

 

Туристические походы, экскурсии, городская  программа  «Летопись моего города»

1-4 классы

 

57.         Внеурочная   деятельность согласно ФГОС

на 2012-2013 учебный год

Направление внеурочной деятельности

Виды внеурочной деятельности

Кол-во часов в неделю

Решаемые задачи

духовно-нравственное

 

Программа внеурочной деятельности «Родной край»

Программа внеурочной деятельности «Азбука нравственности»

1

 

1

Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества

 спортивно-оздоровительное

 

Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья»

Программа внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка»

1

 

      2

Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья

социальное

 

Социально значимая добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые дела для моего класса», проект «Наши руки не знают скуки»

 

 

Классные часы, акции, проекты

Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности

Развитие эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме

 общеинтеллектуальное

 

Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»

 

 

 

Программа внеурочной деятельности «Почемучка»

2

 

 

 

 

 

1

Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, знакомство с различными видами человеческой деятельности, возможность раннего  выявления интересов и склонностей

 общекультурное.

 

Программа внеурочной деятельности : студия хорового пения «Веселые нотки»

 

Программа внеурочной деятельности «Чудеса своими руками»

1

 

 

 

 

1

Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций

Итого

 

10

 

 

9.1.       Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

  • гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
  • социальной активности;
  • представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
  • приобщение к системе культурных ценностей;
  • трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
  • экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
  • эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
  • организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
  • навыков здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей , интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

9.2.       Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

  • игровая деятельность;
  • познавательная деятельность;
  • проблемно-ценностное общение;
  • досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
  • художественное творчество;
  • социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
  • трудовая (производственная) деятельность;
  • спортивно-оздоровительная деятельность;
  • туристско-краеведческая деятельность.

Взаимосвязь  направлений, видов и форм  внеурочной деятельности  представлена в таблице.

 

Направление

Виды деятельности

Формы работы с обучающимися

1

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Досуговое общение

 

Час общения,  прогулки на природу, походы,   выезды;  спортивные соревнования, эстафеты, «уроки гигиены», «уроки здорового питания»,   спортивные секции и кружки; подвижные игры , игровые программы по пропаганде ЗОЖ, акции по пропаганде ЗОЖ ;  творческие и исследовательские проекты; КТД и т.п.

2

Духовно-нравственное

Проблемно-ценностное общение

Социальное творчество

Игровая

Познавательная

Художественное творчество

Трудовая (производственная)

Туристко-краеведческая

 

Час общения, экскурсии, просмотр  и обсуждение  кинофильмов, сюжетно-ролевые игры нравственного и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники,  туристско-краеведческие экспедиции, социально-значимые проекты, акции,  национально-культурные праздники,  встречи с интересными людьми, ветеранами  ВОВ;  КТД;  творческие и исследовательские проекты; кружки и т.п.

3

Обще-

интеллектуальное

Познавательная

Игровая

Проблемно-ценностное общение

Час общения,   познавательные беседы, диспуты,  библиотечные уроки,  интеллектуальные клубы, акции познавательной направленности, интеллектуальные  и творческие марафоны,  олимпиады, факультативы, интеллектуальный клуб,  турниры,   интеллектуально-творческие проекты и научно-исследовательские;  кружки, проектная деятельность и т.п.

4

Общекультурное

Проблемно-ценностное общение

Художественное творчество

Игровая деятельность

Познавательная деятельность

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

 

Час общения, беседы, экскурсии, встречи с представителями творческих профессий,  знакомство с лучшими произведениями искусства,  творческие программы, праздники, формирующие  художественную культуру школьников, посещение конкурсов и фестивалей  фольклорного и современного творчества, тематических выставок; творческие конкурсы, кружки;  библиотечные уроки;  творческие проекты; дополнительное образование и т.п.

 

5

Социальное

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

Трудовая (производственная)

краеведческая

 

Беседы, социально-значимые акции,  туристско-краеведческие экспедиции, экологические акции, десанты, экологические патрули, социальные и экологические проекты;  КТД,  дополнительное образование и т.п.

 

9.3.       Методы и средства внеурочной деятельности  - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

  • беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
  • упражнение,
  • поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
  • методы игры в различных вариантах,
  • составление плана  и т.д.

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ . Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

Формы оценки.
            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
  • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
  • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

 

 

 

 

 

  1. Тематическое планирование внеурочной деятельности.
10.1. Пояснительная записка.

 

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты,  инсценировки, праздники…

Содержание деятельности уч-ся начальных классов  во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.

Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».   

Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

- на регуляции социального поведения ребёнка;

- привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;                  

- сохранение положительного отношения к школе и учению;

-  воспитание здорового образа жизни;

-  интегрирование усилий учителя и родителей;

- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

10.2. Цели внеурочного планирования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного    отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться;

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и  преобразования в условиях решения жизненных задач.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

  1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
  2. Формирование положительной «Я – концепции».
  3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
  4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
  5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности.
  6. Развитие навыков рефлексивных действий.
10.4. Прогнозируемые результаты.

 

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

-готовности к дальнейшему образованию,

-сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

-сформированности общей духовно-нравственной культуры,

- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

- сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

-сохранения здоровья, т.е. оптимального развития  каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,  интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

10.5. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

  1. Содержание деятельности.

Примерное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для начальной школы.

 

 

Классные часы- практикумы.

 

Школьные дела.

 

Развивающий цикл.

 

Мероприятия.

сентябрь

1.Культура моей страны и Я.

2.Я - неповторимый человек.

3.О чём говорят чувства.

4.Моё здоровье.

1.День знаний.

2.Выбор актива класса.

3.Планирование работы.

  1. Автобусная экскурсия.
  2. Месячник «Мы - томичи»

1.Поход в лес.

2.День старшего поколения.

 

октябрь

1.Нужные и ненужные лекарства.

2.Пассивное курение.

3.Вкусы и увлечения.

4.Учусь делать правильный выбор.

1.Выпуск номера газеты «Мой учитель».

2.Спортивный праздник.

  • Викторина «Птицы – наши друзья» (б-ка Фламинго).
  1. Конкурс «Очей очарования».

1.Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

2.Праздник урожая.

 

ноябрь

1.Учусь находить новых друзей.

2.Учусь понимать друзей.

3.Опасные и безопасные занятия.

1.Оформление газеты о делах в классе.

  1. Подборка «Моя мама».
  2. Речевые игры
  3. Плакат – мозаика «Мамины руки».
 

1.В гостях у Незнайки (к юбилею Н.Носова).

2.Суперконкурс «А ну-ка, мамочки».

декабрь

1.Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

2.Учусь находить интересные занятия.

3.Правда о табаке.

4.Правда об алкоголе.

  1. Подготовка к празднику День чистоты.
  2. Поделки игрушек в подарок малышам детского сада.
  3. «Введенские обряды».
  4. Экологическая

акция «Сделай город нарядным и чистым».

1.Праздник чистоты «День Мойдодыра».

  1. Экологическая

акция.

Январь

1.Как правильно есть.

2.Режим питания.

3.Самые полезные продукты.

  1. Масленица.
  2. Татьянин день.
  3. Рождественские обряды.
  4. Крещенская викторина (б-ка Фламинго)
 

1.Масляничные гуляния.

 

февраль

1.Понятие белков.

  1. Понятие жиров.
  2. Понятие углеводов.
  3. Понятие клетчатки.
  4. Подборка материала «Мои папа и дедушка».
  5. Сталинградская битва.
  6. Участие в кон-курсе патриоти-ческой песни.
   

1.Игра «Хочу на папу быть похожим».

2.Рыцарский турнир.

март

1.Из чего варят каши?

  1. «Плох обед, если хлеба нет».

3.Полдник. Время есть булочки.

4.Пора ужинать.

  1. Оформление поваренной книги «Семейные рецепты».
  2. Конкурс детского творчества.
  3. Поделки мамам и бабушкам в подарок.
  4. Деловая игра «У нас поселился секрет».
 

1.«Поздравляем милых мам».

2.Конкурс для Золушек.

апрель

1.Что такое жажда?

2.Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

3.Где найти витамины весной.

4.На вкус и цвет товарищей нет.

Занимательная неделя:

1.День смеха.

  1. День игры игрушки.
  2. День подарков.
  3. День трудолюбия.
  4. День старания.
  5. День театра.
  6. Встреча с врачом инфекционистом.
  7. Составление правил поведения «Чтобы быть всегда здоровым»
 

1.День смеха.

2.«Весна – утро года».

май

1.Мой характер.

2.Учусь оценивать себя сам.

3.Учусь настаивать на своём.

4.Викторина по правильному питанию.

 

  1. Самоанализ дел.
  2. Посещение Лагерного сада.
  3. Подведение итогов за год.

 

  1. Составление сборника дет.творчества о полезных продуктах.

1.День Победы.

2.Праздник «Прощай, начальная

школа».

 

  1. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:
  • Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.
  • Организация и оснащение методического кабинета.
  • Оснащение читального зала библиотеки.
  • Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
  • Оснащение спортивного зала инвентарем.
  • Оборудование рабочего места педагога.

 

 

 

  1. Ожидаемые результаты:
  • Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
  • Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
  • Творческая самореализация детей;
  • Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
  • Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
  • Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
  • Формирование единого воспитывающего пространства;
  • Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
  • Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
  • Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
  • Использование потенциала открытого образовательного пространства.
  1. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

 

Задачи

Мероприятия

Создать систему информирования учащихся, родителей и педагогов о возможности участия в мероприятиях города и школы.

Оформление информационного стенда

Родительские собрания

Создать систему информирования родителей о возможности занятий во внеурочное время.

Размещение материалов на информационных стендах.

Экскурсии в учреждения внешкольного воспитания и обучения.

Оформление расписания работы кружков, факультативов, спортивных секций.

Создать систему информирования учащихся и взрослых о достижениях учащихся.

Размещение копий благодарностей и грамот на информационных стендах

Оформление стенда «Наши достижения».

Размещение на сайте школы.

Продолжить работу над сайтом школы в Интернете.

Работа над созданием сайта учащимися.

Курсы компьютерной грамотности для педагогов.

Работа над созданием сайта педагогами.

Размещение мобильной информации на сайте школы.

 

  1. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования  зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.  Управление реализацией  программой  осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление  любой инновационной деятельностью идёт  по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

мониторинговых исследований,  диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,  отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

  • рост социальной активности обучающихся;
  • рост мотивации к активной познавательной деятельности;
  • уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов,  как  сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
  • качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
  • удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

Объекты мониторинга:

  1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
  2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
  3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
  4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
  5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
  6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
  7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированности познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности

Компетенции ученика

Показатели

Методический инструментарий

Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.

1.Познавательная активность учащихся.

 

2.Произвольность психических процессов.

3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности)

1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка.

2.Педагогическое наблюдение.

3.Оценка уровня тревожности Филипса

«Шкала тревожности».

Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.

1.Коммуникабельность.

 

 

2.Знание этикета.

 

3.Комфортность ребёнка в школе.

4.Сформированность совместной деятельности.

5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами.

6.Соблюдение социальных и этических норм.

 

1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся.

  1. Педагогическое наблюдение.

3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью».

4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе».

5.Анкета «Ты и твоя школа».

6.Наблюдения педагогов.

 

 

Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося.

1.Нравственная направленность личности.

2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.

3.Развитость чувства прекрасного.

1.Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном  опыте».

2.Методика С.М.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик».

 

3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».

Целью диагностики является выяснение, того - являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Выяснить не для того, чтобы сравнивать, в какой школе процесс воспитания организован лучше, а в какой хуже, и не для того, чтобы делать оргвыво­ды в отношении тех или иных педагогов той или иной шко­лы. Делается это для того, чтобы обнаруживать и решать наи­более острые проблемы, существующие во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания.

Что же именно должно стать предметом диагностики, что именно необходимо изучить для оценки эффективности вос­питания? Для того чтобы ответить на этот вопрос, обратим­ся ещё раз к определению воспитания. Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка (человека) через создание благоприятных условий. Соответственно и ди­агностика должна быть направлена на изучение личности уче­ника и создаваемые во внеурочной деятельности условия раз­вития личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики.

Первый предмет диагностики - это личность самого воспитанника.

В каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Ка­кие отношения к окружающему миру, к другим людям, к са­мому себе складываются у него в процессе воспитания?

Узнать об изменениях, происходящих в личности школь­ника, можно различными способами. Это может быть наблю­дение за поведением и эмоционально-нравственным состоя­нием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Это может быть анализ письменных работ школьников: дневни­ков, сочинений, эссе, статей в школьную газету и т. д.

Второй предмет диагностики — это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности уче­ника.

Традиционно в российских школах внеурочная деятель­ность организуется главным образом в коллективе: классе кружке, спортивной секции, детском общественном объеди­нении и т. д. Современный ребёнок развивается как личность в нескольких разных коллективах — разных по характеру де­ятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счёт одних своих свойств он может порож­дать процессы нивелировки личности, её усреднения, за счет других — развивать индивидуальность ученика, его творче­ский потенциал.

Поэтому важно изучить уровень развития детского коллек­тива (здесь мы предлагаем использовать хорошо зарекомен­довавшую себя диагностическую методику А. Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»), а также характер взаимоотно­шений школьников в детском коллективе (для диагнос­тики этих отношений целесообразно использовать методику социометрии).

Третий предмет диагностики — это профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности ученика. Позиция — это единство сознания и де­ятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей (Н. Г. Алексеев, В. И. Слободчиков).

В связи с этим важно выяснить: является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязан­ность, т. е. попросту отбывает повинность); какие професси­ональные ценности сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог осуществляет свою ра­боту формально, равнодушно)? Не меньшее значение имеет и характер педагогической позиции. Сформирована ли у вос­питателя гуманистическая или авторитарная педагогическая позиция, предполагает ли он самоопределение воспитанника или рассматривает его как tabula rasa для воплощения своих замыслов? Здесь  можно использовать методику диагностики профессиональной позиций педагога как воспитателя.                                              

Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, ее диагностики должно позволить педагогам:

  • разрабатывать образовательные   программы   внеуроч­ной   деятельности   с   чётким и   внятным   представлением о результате;
  • подбирать такие формы внеурочной деятельности, кото­рые гарантируют достижение результата определённого уровня;
  • выстраивать логику перехода от результатов одного уров­ня к результатам другого;
  • диагностировать результативность и эффективность вне­урочной деятельности;
  • оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на какой результат они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и т. д.).
  1. Ожидаемые результаты реализации программы.

Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Утверждено                                                                                                                                                                                              решением педагогического совета                                                                                                                                                          протокол от 29.05.2012 года  № 1                                                                                                            Директор МБОУ «СОШ № 34»                                                                                                                                                                                              

____________ Е. Б. Семенова

 

 

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 34» г. Владимира  для 1, 2-х классов, по реализации федерального  государственного   образовательного  стандарта  начального   общего образования на 2012 - 2013 учебный  год.

Внеурочная деятельность

     1А класс

класс

1В класс

2А класс

класс

2В класс

Всего

Всего

10

10

10

10

10

10

60

Спортивно-оздоровительное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Азбука здоровья»

1

1

1

1

1

1

6

Общая физическая подготовка

2

2

2

2

2

2

12

Духовно-нравственное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Родной край»

1

1

1

1

1

1

6

Кружок «Азбука нравственности»

1

1

1

1

1

1

6

Социальное направление

 

 

 

 

 

 

 

Реализация подпрограммы «Дерево сильно плодами, а человек делами!»

Классные часы, экскурсии, трудовой десант, социальные проекты

Общеинтеллектуальное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Умники и умницы»

2

2

2

2

2

2

12

Кружок «Почемучка»

1

1

1

1

1

1

6

Общекультурное направление

 

 

 

 

 

 

 

Студия хорового пения

«Весёлые нотки»

1

1

1

1

1

1

6

Кружок «Чудеса своими руками»

1

1

1

1

1

1

6

 

            

 

Расписание занятий внеурочной деятельности  1, 2 класс

                                         на 2012-2013 учебный год

 

День

 недели

             

         кружок

 

понедельник

 

вторник

 

среда

 

четверг

 

пятница

«Азбука нравственности»

 

(классный руководитель)

 

 

 

 

«Умники и умницы»

 

(классный руководитель)

 

 

 

 

«Общая физическая подготовка»

(учитель физической культуры Занина О.В.)

 

 

 

 

«Почемучка»

 

(Седова С.С.)

 

 

1 класс

 

 

2 класс

 

«Весёлые нотки»

 

(Федосеева И.В.)

 

1 класс

 

 

 

 

  2 класс

 

«Родной край»

 

(учитель истории Крупская С.И.)

 

 

2 класс

 

 

 

 

1 класс

 

«Чудеса своими руками»

(учитель технологии Кабенкина Е.В.)

 

 

2 класс

 

1 класс

 

 

 

«Азбука здоровья»

 

( Седова С.С.)

 

 

2 класс

 

1 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.Использованная литература:

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
  2. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание, 1987.
  3. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для первоклассника. В 2-х ч. – М. Издательский дом. С-инфо; Издательство «Баласс», 2006.
  4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
  5. Саплина Е.В., Саплина А.Н. Введение в историю. 3 класс :Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М. : Дрофа, 1997.
  6. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании»./ М.М. Безруких, Т.А. Филипповой – Nestle, М. 2002.
  7. Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф и С, 1975.
  8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
  9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
  10. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9. 
  11. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
  12. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
  13. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.
  14. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
  15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
  16. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
  17. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Изыхская средняя школа»

 

  

 

Принято на заседании педагогического совета от 30.08.2018, № 1

Утверждено приказом по школе от 31.08.2018, № 416

 

 

 

                                     

 

 

 

Программа  внеурочной деятельности

для учащихся начальной школы

МБОУ «Изыхская средняя школа»

 

 

 

 

 

                                                                  

Составитель: Зайцева К.Ф., Алехина О.В., Корчикова М.Н., Колешева Е.Д., Рябова М.С., Бурова Т.А., Долгополов А.Ю., Колосницына В.А.

 

 

 

 

 

п. Изыхская Копи, 2018

Содержание

  1. Нормативно-правовая и документальная основа.
  2. Пояснительная записка.
  3. Цели и задачи.
  4. Принципы программы.
  5. Направления реализации программы.

5.1.Описание модели внеурочной деятельности.

5.2. Формы внеурочной деятельности по направлениям.

  1. Условия реализации программы.

6.1.Кадровое обеспечение.

6.2.    Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное  время.

6.3.Материально-техническое обеспечение.

  1. Предполагаемые результаты.
  2. Условия для самореализации учащихся.

9.       Внеурочная   деятельность согласно ФГОС на 2012-2013 учебный год.

9.1. Содержание воспитательной деятельности.

9.2. Виды внеурочной  деятельности.

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности.

  1. Тематическое планирование.

10.1. Пояснительная записка.

10.2. Цели внеурочного планирования.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

10.4. Прогнозируемые результаты.

10.5. Планируемые личностные результаты.

  1. Содержание деятельности.
  2. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся.
  3. Ожидаемые результаты реализации программы.
  4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время.
  5. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

  1. Ожидаемые результаты реализации программы.
  2. Используемая литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Нормативно-правовая и документальная основа:
  • Закон Российской Федерации « Об образовании».
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
  • Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
  • Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
  • Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
  • Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
  • Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.
  • Должностная инструкция классного руководителя.
  • Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

 

2.   Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов  организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

  1. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

Воспитательная парадигма школы требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

  • приобретение учащимися социального опыта;
  • формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
  • приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

 

 

  1. Цель внеурочной деятельности:

Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи  внеурочной деятельности:

  1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно

с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

  1. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
  2. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
  3. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

  1. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности

и настойчивости в достижении результата.

  1. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни. 
  2. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

  1. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
  2. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  3. Организация информационной поддержки учащихся.
  4. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
    1. Принципы программы:

 Включение учащихся в активную деятельность.

 Доступность и наглядность.

 Связь теории с практикой.

 Учёт возрастных особенностей.

 Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

 Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

 

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

  • Традиции школы.
  • Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.
  • Особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.
  • Месторасположение школы .

5.   Направления реализации программы

  1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
  2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.
  3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
  5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
  6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
  7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

 

Программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из  подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

Направление внеурочной деятельности

Вид внеучебной деятельности

Образовательные

формы

Уровень результатов

внеучебной деятельности

Преимущественные формы достижения результата

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

деятельность

Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Занятия в спортивных кружках, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты

Общекультурное

Художественное творчество

 

 

 

 

 

 

 

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

 Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Общеинтеллек

туальное

 Познавательная

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

Дидактический театр, общественный смотр знаний.

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

 

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

 

Дидактический театр, общественный смотр знаний

 

 

 

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции

Духовно- нравственное

Досугово-развлекательная деятельность

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Социальное

Трудовая (производственная) деятельность

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант, сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант,  сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

 

 

 

 

Распределение  часов внеурочной деятельности

по годам начального общего образования

 

Вид деятельности

1 класс

2 класс

1.

Внеурочная деятельность

10 часов

10 часов

2.

Учебные недели

33

34

3.

Количество часов за год

330 часов

340 часов

4.

Итого

670 часа

Раздел вариативной части учебного плана «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.

В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя,  педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи и т.д.

Координирующая роль принадлежит, как правило, классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями:

  • взаимодействует с педагогическими работниками, с учебно-воспитательным персоналом школы;
  • организует в классе образовательный процесс, способствующий развитию личности учащихся; создает для этого благоприятный микроклимат;
  • включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, склонностей, способностей, разумного проведения свободного времени;
  • взаимодействует с родителями учащихся.

Преимущество данной модели заключается в том, что создается единое образовательное пространство в школе, в котором объединяются все  структурные подразделения.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования  и т. д.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности  дети будут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко» при школе.

Содержательное и методическое  обеспечение занятий  внеурочной деятельностью детей  оформляется следующим образом  (утверждённая программа внеурочной деятельности, оформленный журнал посещаемости).

Для реализации внеурочной деятельности педагоги  нашего образовательного учреждения могут использовать  Примерные программы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность школьников. Серия «Стандарты второго поколения» Кроме этого,  мы вправе использовать программы, разработанные педагогами образовательного учреждения и получившие положительную экспертную оценку различного уровня:

-школьного методического объединения учителей-предметников;

-педагогического совета школы.

Работа по привлечению  школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования, группы продлённого дня, КТД, воспитательные мероприятия.

5.2. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

  1. Спортивно-оздоровительное:
  • Организация походов, экскурсий, «День здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
  • Проведение бесед по охране здоровья.
  • Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.
  • Участие в районных спортивных соревнованиях.
  • Работа спортивных секций по футболу, волейболу, баскетболу, лыжам, лёгкой атлетике, дзюдо и военно - спортивной подготовке.
  • Ведение кружков «Азбука здоровья», «Общая физическая подготовка».
  1. Общекультурное:
  • Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, края.
  • Ведение кружка «Я , моя семья, мои друзья»
  1. Общеинтеллектуальное:
  • Предметные недели;
  • Библиотечные уроки;
  • Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
  • Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области.
  1. Духовно нравственное:
  • Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Работа кружка «Азбука нравственности»
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.
  • Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
  • Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;
  • Встречи с участниками «горячих точек»;
  • Подготовка к участию в военно- спортивной игре «Зарница»
  • Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
  • Конкурсы рисунков.
  • Фестивали патриотической песни.
  1. Социальное:
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Акция «Спаси дерево».
  • Акция «Тёплый дом».
  • Акция «Память»
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Разработка проектов к урокам.
  1. Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

  • конкретное планирование деятельности,
  • кадровое обеспечение программы,
  • методическое обеспечение программы,
  • педагогические условия,
  • материально-техническое обеспечение.

6.1.   Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

  • педагоги школы, реализующие программу;
  • библиотекарь;
  • работники ДДТ;
  • тренеры спортивных школ;
  • работники Областного художественного музея;
  • работники театров.

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи

Мероприятия

Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности

Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.

Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса

Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений.

Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе.

Проведение семинаров по реализуемым программам.

Обеспечение комфортных условий для работы педагогов

Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.

Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий

Организация и проведение общешкольных  мероприятий.

Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

 

6.2.  Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

  • методические пособия,
  • интернет-ресурсы,
  • мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел школы,    мероприятий, событий

Систематизация авторских разработок педагогов.

Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.

Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.

Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени.

Диагностика возможностей  школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся.

Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.

Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.

Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога.

Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.

Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.

Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление.

Систематизация методической литературы.

Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

 

 

 

6.3.  Материально-техническое обеспечение:

  • выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
  • материалы для оформления и творчества детей,
  • наличие канцелярских принадлежностей,
  • аудиоматериалы и видеотехника,
  • компьютеры, интерактивные доски,
  • телевизор,
  • проектор,
  • экран и др.

7.Предполагаемые результаты:

  • внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
  • улучшение психологической и социальной комфортности в едином  воспитательном пространстве;
  • укрепление здоровья воспитанников;
  • развитие творческой активности каждого ребёнка;
  • укрепление связи между семьёй и школой.

 

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

  • усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
  • гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
  • развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;
  • освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
  • оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

  • непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
  • развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
  • оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.   Условия для самореализации учащихся.

№ п/п

Виды деятельности

Название секции, кружка и т.д.

Охват учащихся (в т.ч. от общего кол-ва)

1

Игровая

 

КВН, «Своя игра», «Поле чудес» и т.д.

1-4 классы

2.

Художественное творчество

Кружок «Умелые ручки»

1-4 классы

3.

Спортивно-оздоровительная

«Подвижные игры»

Секция  ОФП, ВСИ «Рубеж», «Баскетбол», «Каратэ»

Спартакиады, «Весёлые старты»

Дни здоровья

Беседы и мероприятия о  здоровом образе жизни

1-4 классы

4.

Досугово – развлекательная деятельность

Праздники, конкурсы, викторины, фестивали.

1-4 классы

5.

Трудовая деятельность

Трудовые десанты, сбор макулатуры.

1-4 классы

6

Познавательная деятельность

Олимпиады, конференции, предметные недели, курс «Умники и умницы», городская программа «Учимся жить вместе», «Калейдоскоп чудес»

1-4 классы

7.

Туристско-краеведческая деятельность

 

Туристические походы, экскурсии, городская  программа  «Летопись моего города»

1-4 классы

 

9.   Внеурочная   деятельность согласно ФГОС

на 2012-2013 учебный год

Направление внеурочной деятельности

Виды внеурочной деятельности

Кол-во часов в неделю

Решаемые задачи

духовно-нравственное

 

Программа внеурочной деятельности «Родной край»

Программа внеурочной деятельности «Азбука нравственности»

1

 

1

Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества

 спортивно-оздоровительное

 

Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья»

Программа внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка»

1

 

      2

Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья

социальное

 

Социально значимая добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые дела для моего класса», проект «Наши руки не знают скуки»

 

 

Классные часы, акции, проекты

Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности

Развитие эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме

 общеинтеллектуальное

 

Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»

 

 

 

Программа внеурочной деятельности «Почемучка»

2

 

 

 

 

 

1

Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, знакомство с различными видами человеческой деятельности, возможность раннего  выявления интересов и склонностей

 общекультурное.

 

Программа внеурочной деятельности : студия хорового пения «Веселые нотки»

 

Программа внеурочной деятельности «Чудеса своими руками»

1

 

 

 

 

1

Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций

Итого

 

10

 

 

9.1.       Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

  • гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
  • социальной активности;
  • представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
  • приобщение к системе культурных ценностей;
  • трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
  • экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
  • эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
  • организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
  • навыков здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей , интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

9.2.       Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

  • игровая деятельность;
  • познавательная деятельность;
  • проблемно-ценностное общение;
  • досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
  • художественное творчество;
  • социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
  • трудовая (производственная) деятельность;
  • спортивно-оздоровительная деятельность;
  • туристско-краеведческая деятельность.

Взаимосвязь  направлений, видов и форм  внеурочной деятельности  представлена в таблице.

 

Направление

Виды деятельности

Формы работы с обучающимися

1

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Досуговое общение

 

Час общения,  прогулки на природу, походы,   выезды;  спортивные соревнования, эстафеты, «уроки гигиены», «уроки здорового питания»,   спортивные секции и кружки; подвижные игры , игровые программы по пропаганде ЗОЖ, акции по пропаганде ЗОЖ ;  творческие и исследовательские проекты; КТД и т.п.

2

Духовно-нравственное

Проблемно-ценностное общение

Социальное творчество

Игровая

Познавательная

Художественное творчество

Трудовая (производственная)

Туристко-краеведческая

 

Час общения, экскурсии, просмотр  и обсуждение  кинофильмов, сюжетно-ролевые игры нравственного и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники,  туристско-краеведческие экспедиции, социально-значимые проекты, акции,  национально-культурные праздники,  встречи с интересными людьми, ветеранами  ВОВ;  КТД;  творческие и исследовательские проекты; кружки и т.п.

3

Обще-

интеллектуальное

Познавательная

Игровая

Проблемно-ценностное общение

Час общения,   познавательные беседы, диспуты,  библиотечные уроки,  интеллектуальные клубы, акции познавательной направленности, интеллектуальные  и творческие марафоны,  олимпиады, факультативы, интеллектуальный клуб,  турниры,   интеллектуально-творческие проекты и научно-исследовательские;  кружки, проектная деятельность и т.п.

4

Общекультурное

Проблемно-ценностное общение

Художественное творчество

Игровая деятельность

Познавательная деятельность

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

 

Час общения, беседы, экскурсии, встречи с представителями творческих профессий,  знакомство с лучшими произведениями искусства,  творческие программы, праздники, формирующие  художественную культуру школьников, посещение конкурсов и фестивалей  фольклорного и современного творчества, тематических выставок; творческие конкурсы, кружки;  библиотечные уроки;  творческие проекты; дополнительное образование и т.п.

 

5

Социальное

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

Трудовая (производственная)

краеведческая

 

Беседы, социально-значимые акции,  туристско-краеведческие экспедиции, экологические акции, десанты, экологические патрули, социальные и экологические проекты;  КТД,  дополнительное образование и т.п.

 

9.3.       Методы и средства внеурочной деятельности  - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

  • беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
  • упражнение,
  • поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
  • методы игры в различных вариантах,
  • составление плана  и т.д.

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ . Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

Формы оценки.
            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
  • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
  • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

 

 

 

 

 

  1. Тематическое планирование внеурочной деятельности.
10.1. Пояснительная записка.

 

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты,  инсценировки, праздники…

Содержание деятельности уч-ся начальных классов  во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.

Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».   

Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

- на регуляции социального поведения ребёнка;

- привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;                  

- сохранение положительного отношения к школе и учению;

-  воспитание здорового образа жизни;

-  интегрирование усилий учителя и родителей;

- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

10.2. Цели внеурочного планирования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного    отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться;

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и  преобразования в условиях решения жизненных задач.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

  1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
  2. Формирование положительной «Я – концепции».
  3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
  4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
  5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности.
  6. Развитие навыков рефлексивных действий.
10.4. Прогнозируемые результаты.

 

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

-готовности к дальнейшему образованию,

-сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

-сформированности общей духовно-нравственной культуры,

- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

- сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

-сохранения здоровья, т.е. оптимального развития  каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,  интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

10.5. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

  1. Содержание деятельности.

Примерное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для начальной школы.

 

 

Классные часы- практикумы.

 

Школьные дела.

 

Развивающий цикл.

 

Мероприятия.

сентябрь

1.Культура моей страны и Я.

2.Я - неповторимый человек.

3.О чём говорят чувства.

4.Моё здоровье.

1.День знаний.

2.Выбор актива класса.

3.Планирование работы.

  1. Автобусная экскурсия.
  2. Месячник «Мы - томичи»

1.Поход в лес.

2.День старшего поколения.

 

октябрь

1.Нужные и ненужные лекарства.

2.Пассивное курение.

3.Вкусы и увлечения.

4.Учусь делать правильный выбор.

1.Выпуск номера газеты «Мой учитель».

2.Спортивный праздник.

  • Викторина «Птицы – наши друзья» (б-ка Фламинго).
  1. Конкурс «Очей очарования».

1.Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

2.Праздник урожая.

 

ноябрь

1.Учусь находить новых друзей.

2.Учусь понимать друзей.

3.Опасные и безопасные занятия.

1.Оформление газеты о делах в классе.

  1. Подборка «Моя мама».
  2. Речевые игры
  3. Плакат – мозаика «Мамины руки».
 

1.В гостях у Незнайки (к юбилею Н.Носова).

2.Суперконкурс «А ну-ка, мамочки».

декабрь

1.Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

2.Учусь находить интересные занятия.

3.Правда о табаке.

4.Правда об алкоголе.

  1. Подготовка к празднику День чистоты.
  2. Поделки игрушек в подарок малышам детского сада.
  3. «Введенские обряды».
  4. Экологическая

акция «Сделай город нарядным и чистым».

1.Праздник чистоты «День Мойдодыра».

  1. Экологическая

акция.

Январь

1.Как правильно есть.

2.Режим питания.

3.Самые полезные продукты.

  1. Масленица.
  2. Татьянин день.
  3. Рождественские обряды.
  4. Крещенская викторина (б-ка Фламинго)
 

1.Масляничные гуляния.

 

февраль

1.Понятие белков.

  1. Понятие жиров.
  2. Понятие углеводов.
  3. Понятие клетчатки.
  4. Подборка материала «Мои папа и дедушка».
  5. Сталинградская битва.
  6. Участие в кон-курсе патриоти-ческой песни.
   

1.Игра «Хочу на папу быть похожим».

2.Рыцарский турнир.

март

1.Из чего варят каши?

  1. «Плох обед, если хлеба нет».

3.Полдник. Время есть булочки.

4.Пора ужинать.

  1. Оформление поваренной книги «Семейные рецепты».
  2. Конкурс детского творчества.
  3. Поделки мамам и бабушкам в подарок.
  4. Деловая игра «У нас поселился секрет».
 

1.«Поздравляем милых мам».

2.Конкурс для Золушек.

апрель

1.Что такое жажда?

2.Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

3.Где найти витамины весной.

4.На вкус и цвет товарищей нет.

Занимательная неделя:

1.День смеха.

  1. День игры игрушки.
  2. День подарков.
  3. День трудолюбия.
  4. День старания.
  5. День театра.
  6. Встреча с врачом инфекционистом.
  7. Составление правил поведения «Чтобы быть всегда здоровым»
 

1.День смеха.

2.«Весна – утро года».

май

1.Мой характер.

2.Учусь оценивать себя сам.

3.Учусь настаивать на своём.

4.Викторина по правильному питанию.

 

  1. Самоанализ дел.
  2. Посещение Лагерного сада.
  3. Подведение итогов за год.

 

  1. Составление сборника дет.творчества о полезных продуктах.

1.День Победы.

2.Праздник «Прощай, начальная

школа».

 

  1. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:
  • Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.
  • Организация и оснащение методического кабинета.
  • Оснащение читального зала библиотеки.
  • Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
  • Оснащение спортивного зала инвентарем.
  • Оборудование рабочего места педагога.

 

 

 

  1. Ожидаемые результаты:
  • Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
  • Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
  • Творческая самореализация детей;
  • Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
  • Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
  • Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
  • Формирование единого воспитывающего пространства;
  • Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
  • Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
  • Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
  • Использование потенциала открытого образовательного пространства.
  1. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

 

Задачи

Мероприятия

Создать систему информирования учащихся, родителей и педагогов о возможности участия в мероприятиях города и школы.

Оформление информационного стенда

Родительские собрания

Создать систему информирования родителей о возможности занятий во внеурочное время.

Размещение материалов на информационных стендах.

Экскурсии в учреждения внешкольного воспитания и обучения.

Оформление расписания работы кружков, факультативов, спортивных секций.

Создать систему информирования учащихся и взрослых о достижениях учащихся.

Размещение копий благодарностей и грамот на информационных стендах

Оформление стенда «Наши достижения».

Размещение на сайте школы.

Продолжить работу над сайтом школы в Интернете.

Работа над созданием сайта учащимися.

Курсы компьютерной грамотности для педагогов.

Работа над созданием сайта педагогами.

Размещение мобильной информации на сайте школы.

 

  1. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования  зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.  Управление реализацией  программой  осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление  любой инновационной деятельностью идёт  по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

мониторинговых исследований,  диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,  отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

  • рост социальной активности обучающихся;
  • рост мотивации к активной познавательной деятельности;
  • уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов,  как  сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
  • качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
  • удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

Объекты мониторинга:

  1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
  2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
  3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
  4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
  5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
  6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
  7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированности познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности

Компетенции ученика

Показатели

Методический инструментарий

Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.

1.Познавательная активность учащихся.

 

2.Произвольность психических процессов.

3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности)

1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка.

2.Педагогическое наблюдение.

3.Оценка уровня тревожности Филипса

«Шкала тревожности».

Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.

1.Коммуникабельность.

 

 

2.Знание этикета.

 

3.Комфортность ребёнка в школе.

4.Сформированность совместной деятельности.

5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами.

6.Соблюдение социальных и этических норм.

 

1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся.

  1. Педагогическое наблюдение.

3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью».

4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе».

5.Анкета «Ты и твоя школа».

6.Наблюдения педагогов.

 

 

Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося.

1.Нравственная направленность личности.

2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.

3.Развитость чувства прекрасного.

1.Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном  опыте».

2.Методика С.М.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик».

 

3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».

Целью диагностики является выяснение, того - являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Выяснить не для того, чтобы сравнивать, в какой школе процесс воспитания организован лучше, а в какой хуже, и не для того, чтобы делать оргвыво­ды в отношении тех или иных педагогов той или иной шко­лы. Делается это для того, чтобы обнаруживать и решать наи­более острые проблемы, существующие во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания.

Что же именно должно стать предметом диагностики, что именно необходимо изучить для оценки эффективности вос­питания? Для того чтобы ответить на этот вопрос, обратим­ся ещё раз к определению воспитания. Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка (человека) через создание благоприятных условий. Соответственно и ди­агностика должна быть направлена на изучение личности уче­ника и создаваемые во внеурочной деятельности условия раз­вития личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики.

Первый предмет диагностики - это личность самого воспитанника.

В каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Ка­кие отношения к окружающему миру, к другим людям, к са­мому себе складываются у него в процессе воспитания?

Узнать об изменениях, происходящих в личности школь­ника, можно различными способами. Это может быть наблю­дение за поведением и эмоционально-нравственным состоя­нием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Это может быть анализ письменных работ школьников: дневни­ков, сочинений, эссе, статей в школьную газету и т. д.

Второй предмет диагностики — это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности уче­ника.

Традиционно в российских школах внеурочная деятель­ность организуется главным образом в коллективе: классе кружке, спортивной секции, детском общественном объеди­нении и т. д. Современный ребёнок развивается как личность в нескольких разных коллективах — разных по характеру де­ятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счёт одних своих свойств он может порож­дать процессы нивелировки личности, её усреднения, за счет других — развивать индивидуальность ученика, его творче­ский потенциал.

Поэтому важно изучить уровень развития детского коллек­тива (здесь мы предлагаем использовать хорошо зарекомен­довавшую себя диагностическую методику А. Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»), а также характер взаимоотно­шений школьников в детском коллективе (для диагнос­тики этих отношений целесообразно использовать методику социометрии).

Третий предмет диагностики — это профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности ученика. Позиция — это единство сознания и де­ятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей (Н. Г. Алексеев, В. И. Слободчиков).

В связи с этим важно выяснить: является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязан­ность, т. е. попросту отбывает повинность); какие професси­ональные ценности сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог осуществляет свою ра­боту формально, равнодушно)? Не меньшее значение имеет и характер педагогической позиции. Сформирована ли у вос­питателя гуманистическая или авторитарная педагогическая позиция, предполагает ли он самоопределение воспитанника или рассматривает его как tabula rasa для воплощения своих замыслов? Здесь  можно использовать методику диагностики профессиональной позиций педагога как воспитателя.                                              

Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, ее диагностики должно позволить педагогам:

  • разрабатывать образовательные   программы   внеуроч­ной   деятельности   с   чётким и   внятным   представлением о результате;
  • подбирать такие формы внеурочной деятельности, кото­рые гарантируют достижение результата определённого уровня;
  • выстраивать логику перехода от результатов одного уров­ня к результатам другого;
  • диагностировать результативность и эффективность вне­урочной деятельности;
  • оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на какой результат они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и т. д.).
  1. Ожидаемые результаты реализации программы.

Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Утверждено                                                                                                                                                                                              решением педагогического совета                                                                                                                                                          протокол от 29.05.2012 года  № 1                                                                                                            Директор МБОУ «СОШ № 34»                                                                                                                                                                                              

____________ Е. Б. Семенова

 

 

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 34» г. Владимира  для 1, 2-х классов, по реализации федерального  государственного   образовательного  стандарта  начального   общего образования на 2012 - 2013 учебный  год.

Внеурочная деятельность

     1А класс

класс

1В класс

2А класс

класс

2В класс

Всего

Всего

10

10

10

10

10

10

60

Спортивно-оздоровительное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Азбука здоровья»

1

1

1

1

1

1

6

Общая физическая подготовка

2

2

2

2

2

2

12

Духовно-нравственное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Родной край»

1

1

1

1

1

1

6

Кружок «Азбука нравственности»

1

1

1

1

1

1

6

Социальное направление

 

 

 

 

 

 

 

Реализация подпрограммы «Дерево сильно плодами, а человек делами!»

Классные часы, экскурсии, трудовой десант, социальные проекты

Общеинтеллектуальное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Умники и умницы»

2

2

2

2

2

2

12

Кружок «Почемучка»

1

1

1

1

1

1

6

Общекультурное направление

 

 

 

 

 

 

 

Студия хорового пения

«Весёлые нотки»

1

1

1

1

1

1

6

Кружок «Чудеса своими руками»

1

1

1

1

1

1

6

 

            

 

Расписание занятий внеурочной деятельности  1, 2 класс

                                         на 2012-2013 учебный год

 

День

 недели

             

         кружок

 

понедельник

 

вторник

 

среда

 

четверг

 

пятница

«Азбука нравственности»

 

(классный руководитель)

 

 

 

 

«Умники и умницы»

 

(классный руководитель)

 

 

 

 

«Общая физическая подготовка»

(учитель физической культуры Занина О.В.)

 

 

 

 

«Почемучка»

 

(Седова С.С.)

 

 

1 класс

 

 

2 класс

 

«Весёлые нотки»

 

(Федосеева И.В.)

 

1 класс

 

 

 

 

  2 класс

 

«Родной край»

 

(учитель истории Крупская С.И.)

 

 

2 класс

 

 

 

 

1 класс

 

«Чудеса своими руками»

(учитель технологии Кабенкина Е.В.)

 

 

2 класс

 

1 класс

 

 

 

«Азбука здоровья»

 

( Седова С.С.)

 

 

2 класс

 

1 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.Использованная литература:

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
  2. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание, 1987.
  3. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для первоклассника. В 2-х ч. – М. Издательский дом. С-инфо; Издательство «Баласс», 2006.
  4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
  5. Саплина Е.В., Саплина А.Н. Введение в историю. 3 класс :Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М. : Дрофа, 1997.
  6. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании»./ М.М. Безруких, Т.А. Филипповой – Nestle, М. 2002.
  7. Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф и С, 1975.
  8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
  9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
  10. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9. 
  11. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
  12. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
  13. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.
  14. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
  15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
  16. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
  17. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Изыхская средняя школа»

 

  

 

Принято на заседании педагогического совета от 30.08.2018, № 1

Утверждено приказом по школе от 31.08.2018, № 416

 

 

 

                                     

 

 

 

Программа  внеурочной деятельности

для учащихся начальной школы

МБОУ «Изыхская средняя школа»

 

 

 

 

 

                                                                  

Составитель: Зайцева К.Ф., Алехина О.В., Корчикова М.Н., Колешева Е.Д., Рябова М.С., Бурова Т.А., Долгополов А.Ю., Колосницына В.А.

 

 

 

 

 

п. Изыхская Копи, 2018

Содержание

  1. Нормативно-правовая и документальная основа.
  2. Пояснительная записка.
  3. Цели и задачи.
  4. Принципы программы.
  5. Направления реализации программы.

5.1.Описание модели внеурочной деятельности.

5.2. Формы внеурочной деятельности по направлениям.

  1. Условия реализации программы.

6.1.Кадровое обеспечение.

6.2.    Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное  время.

6.3.Материально-техническое обеспечение.

  1. Предполагаемые результаты.
  2. Условия для самореализации учащихся.

20.   Внеурочная   деятельность согласно ФГОС на 2012-2013 учебный год.

9.1. Содержание воспитательной деятельности.

9.2. Виды внеурочной  деятельности.

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности.

  1. Тематическое планирование.

10.1. Пояснительная записка.

10.2. Цели внеурочного планирования.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

10.4. Прогнозируемые результаты.

10.5. Планируемые личностные результаты.

  1. Содержание деятельности.
  2. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся.
  3. Ожидаемые результаты реализации программы.
  4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время.
  5. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

  1. Ожидаемые результаты реализации программы.
  2. Используемая литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Нормативно-правовая и документальная основа:
  • Закон Российской Федерации « Об образовании».
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
  • Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
  • Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
  • Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
  • Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
  • Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.
  • Должностная инструкция классного руководителя.
  • Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

 

2.   Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов  организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

  1. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

Воспитательная парадигма школы требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

  • приобретение учащимися социального опыта;
  • формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
  • приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

 

 

  1. Цель внеурочной деятельности:

Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи  внеурочной деятельности:

  1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно

с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

  1. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
  2. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
  3. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

  1. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности

и настойчивости в достижении результата.

  1. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни. 
  2. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

  1. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
  2. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  3. Организация информационной поддержки учащихся.
  4. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
    1. Принципы программы:

 Включение учащихся в активную деятельность.

 Доступность и наглядность.

 Связь теории с практикой.

 Учёт возрастных особенностей.

 Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

 Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

 

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

  • Традиции школы.
  • Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.
  • Особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.
  • Месторасположение школы .

5.   Направления реализации программы

  1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
  2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.
  3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
  5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
  6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
  7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

 

Программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из  подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

Направление внеурочной деятельности

Вид внеучебной деятельности

Образовательные

формы

Уровень результатов

внеучебной деятельности

Преимущественные формы достижения результата

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

деятельность

Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Занятия в спортивных кружках, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты

Общекультурное

Художественное творчество

 

 

 

 

 

 

 

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

 Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Общеинтеллек

туальное

 Познавательная

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

Дидактический театр, общественный смотр знаний.

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

 

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

 

Дидактический театр, общественный смотр знаний

 

 

 

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции

Духовно- нравственное

Досугово-развлекательная деятельность

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Социальное

Трудовая (производственная) деятельность

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант, сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант,  сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

 

 

 

 

Распределение  часов внеурочной деятельности

по годам начального общего образования

 

Вид деятельности

1 класс

2 класс

1.

Внеурочная деятельность

10 часов

10 часов

2.

Учебные недели

33

34

3.

Количество часов за год

330 часов

340 часов

4.

Итого

670 часа

Раздел вариативной части учебного плана «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.

В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя,  педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи и т.д.

Координирующая роль принадлежит, как правило, классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями:

  • взаимодействует с педагогическими работниками, с учебно-воспитательным персоналом школы;
  • организует в классе образовательный процесс, способствующий развитию личности учащихся; создает для этого благоприятный микроклимат;
  • включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, склонностей, способностей, разумного проведения свободного времени;
  • взаимодействует с родителями учащихся.

Преимущество данной модели заключается в том, что создается единое образовательное пространство в школе, в котором объединяются все  структурные подразделения.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования  и т. д.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности  дети будут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко» при школе.

Содержательное и методическое  обеспечение занятий  внеурочной деятельностью детей  оформляется следующим образом  (утверждённая программа внеурочной деятельности, оформленный журнал посещаемости).

Для реализации внеурочной деятельности педагоги  нашего образовательного учреждения могут использовать  Примерные программы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность школьников. Серия «Стандарты второго поколения» Кроме этого,  мы вправе использовать программы, разработанные педагогами образовательного учреждения и получившие положительную экспертную оценку различного уровня:

-школьного методического объединения учителей-предметников;

-педагогического совета школы.

Работа по привлечению  школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования, группы продлённого дня, КТД, воспитательные мероприятия.

5.2. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

  1. Спортивно-оздоровительное:
  • Организация походов, экскурсий, «День здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
  • Проведение бесед по охране здоровья.
  • Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.
  • Участие в районных спортивных соревнованиях.
  • Работа спортивных секций по футболу, волейболу, баскетболу, лыжам, лёгкой атлетике, дзюдо и военно - спортивной подготовке.
  • Ведение кружков «Азбука здоровья», «Общая физическая подготовка».
  1. Общекультурное:
  • Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, края.
  • Ведение кружка «Я , моя семья, мои друзья»
  1. Общеинтеллектуальное:
  • Предметные недели;
  • Библиотечные уроки;
  • Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
  • Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области.
  1. Духовно нравственное:
  • Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Работа кружка «Азбука нравственности»
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.
  • Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
  • Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;
  • Встречи с участниками «горячих точек»;
  • Подготовка к участию в военно- спортивной игре «Зарница»
  • Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
  • Конкурсы рисунков.
  • Фестивали патриотической песни.
  1. Социальное:
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Акция «Спаси дерево».
  • Акция «Тёплый дом».
  • Акция «Память»
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Разработка проектов к урокам.
  1. Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

  • конкретное планирование деятельности,
  • кадровое обеспечение программы,
  • методическое обеспечение программы,
  • педагогические условия,
  • материально-техническое обеспечение.

6.1.   Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

  • педагоги школы, реализующие программу;
  • библиотекарь;
  • работники ДДТ;
  • тренеры спортивных школ;
  • работники Областного художественного музея;
  • работники театров.

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи

Мероприятия

Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности

Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.

Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса

Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений.

Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе.

Проведение семинаров по реализуемым программам.

Обеспечение комфортных условий для работы педагогов

Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.

Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий

Организация и проведение общешкольных  мероприятий.

Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

 

6.2.  Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

  • методические пособия,
  • интернет-ресурсы,
  • мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел школы,    мероприятий, событий

Систематизация авторских разработок педагогов.

Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.

Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.

Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени.

Диагностика возможностей  школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся.

Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.

Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.

Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога.

Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.

Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.

Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление.

Систематизация методической литературы.

Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

 

 

 

6.3.  Материально-техническое обеспечение:

  • выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
  • материалы для оформления и творчества детей,
  • наличие канцелярских принадлежностей,
  • аудиоматериалы и видеотехника,
  • компьютеры, интерактивные доски,
  • телевизор,
  • проектор,
  • экран и др.

7.Предполагаемые результаты:

  • внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
  • улучшение психологической и социальной комфортности в едином  воспитательном пространстве;
  • укрепление здоровья воспитанников;
  • развитие творческой активности каждого ребёнка;
  • укрепление связи между семьёй и школой.

 

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

  • усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
  • гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
  • развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;
  • освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
  • оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

  • непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
  • развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
  • оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.         Условия для самореализации учащихся.

№ п/п

Виды деятельности

Название секции, кружка и т.д.

Охват учащихся (в т.ч. от общего кол-ва)

1

Игровая

 

КВН, «Своя игра», «Поле чудес» и т.д.

1-4 классы

2.

Художественное творчество

Кружок «Умелые ручки»

1-4 классы

3.

Спортивно-оздоровительная

«Подвижные игры»

Секция  ОФП, ВСИ «Рубеж», «Баскетбол», «Каратэ»

Спартакиады, «Весёлые старты»

Дни здоровья

Беседы и мероприятия о  здоровом образе жизни

1-4 классы

4.

Досугово – развлекательная деятельность

Праздники, конкурсы, викторины, фестивали.

1-4 классы

5.

Трудовая деятельность

Трудовые десанты, сбор макулатуры.

1-4 классы

6

Познавательная деятельность

Олимпиады, конференции, предметные недели, курс «Умники и умницы», городская программа «Учимся жить вместе», «Калейдоскоп чудес»

1-4 классы

7.

Туристско-краеведческая деятельность

 

Туристические походы, экскурсии, городская  программа  «Летопись моего города»

1-4 классы

 

25.         Внеурочная   деятельность согласно ФГОС

на 2012-2013 учебный год

Направление внеурочной деятельности

Виды внеурочной деятельности

Кол-во часов в неделю

Решаемые задачи

духовно-нравственное

 

Программа внеурочной деятельности «Родной край»

Программа внеурочной деятельности «Азбука нравственности»

1

 

1

Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества

 спортивно-оздоровительное

 

Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья»

Программа внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка»

1

 

      2

Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья

социальное

 

Социально значимая добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые дела для моего класса», проект «Наши руки не знают скуки»

 

 

Классные часы, акции, проекты

Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности

Развитие эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме

 общеинтеллектуальное

 

Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»

 

 

 

Программа внеурочной деятельности «Почемучка»

2

 

 

 

 

 

1

Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, знакомство с различными видами человеческой деятельности, возможность раннего  выявления интересов и склонностей

 общекультурное.

 

Программа внеурочной деятельности : студия хорового пения «Веселые нотки»

 

Программа внеурочной деятельности «Чудеса своими руками»

1

 

 

 

 

1

Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций

Итого

 

10

 

 

9.1.       Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

  • гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
  • социальной активности;
  • представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
  • приобщение к системе культурных ценностей;
  • трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
  • экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
  • эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
  • организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
  • навыков здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей , интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

9.2.       Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

  • игровая деятельность;
  • познавательная деятельность;
  • проблемно-ценностное общение;
  • досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
  • художественное творчество;
  • социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
  • трудовая (производственная) деятельность;
  • спортивно-оздоровительная деятельность;
  • туристско-краеведческая деятельность.

Взаимосвязь  направлений, видов и форм  внеурочной деятельности  представлена в таблице.

 

Направление

Виды деятельности

Формы работы с обучающимися

1

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Досуговое общение

 

Час общения,  прогулки на природу, походы,   выезды;  спортивные соревнования, эстафеты, «уроки гигиены», «уроки здорового питания»,   спортивные секции и кружки; подвижные игры , игровые программы по пропаганде ЗОЖ, акции по пропаганде ЗОЖ ;  творческие и исследовательские проекты; КТД и т.п.

2

Духовно-нравственное

Проблемно-ценностное общение

Социальное творчество

Игровая

Познавательная

Художественное творчество

Трудовая (производственная)

Туристко-краеведческая

 

Час общения, экскурсии, просмотр  и обсуждение  кинофильмов, сюжетно-ролевые игры нравственного и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники,  туристско-краеведческие экспедиции, социально-значимые проекты, акции,  национально-культурные праздники,  встречи с интересными людьми, ветеранами  ВОВ;  КТД;  творческие и исследовательские проекты; кружки и т.п.

3

Обще-

интеллектуальное

Познавательная

Игровая

Проблемно-ценностное общение

Час общения,   познавательные беседы, диспуты,  библиотечные уроки,  интеллектуальные клубы, акции познавательной направленности, интеллектуальные  и творческие марафоны,  олимпиады, факультативы, интеллектуальный клуб,  турниры,   интеллектуально-творческие проекты и научно-исследовательские;  кружки, проектная деятельность и т.п.

4

Общекультурное

Проблемно-ценностное общение

Художественное творчество

Игровая деятельность

Познавательная деятельность

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

 

Час общения, беседы, экскурсии, встречи с представителями творческих профессий,  знакомство с лучшими произведениями искусства,  творческие программы, праздники, формирующие  художественную культуру школьников, посещение конкурсов и фестивалей  фольклорного и современного творчества, тематических выставок; творческие конкурсы, кружки;  библиотечные уроки;  творческие проекты; дополнительное образование и т.п.

 

5

Социальное

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

Трудовая (производственная)

краеведческая

 

Беседы, социально-значимые акции,  туристско-краеведческие экспедиции, экологические акции, десанты, экологические патрули, социальные и экологические проекты;  КТД,  дополнительное образование и т.п.

 

9.3.       Методы и средства внеурочной деятельности  - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

  • беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
  • упражнение,
  • поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
  • методы игры в различных вариантах,
  • составление плана  и т.д.

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ . Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

Формы оценки.
            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
  • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
  • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

 

 

 

 

 

  1. Тематическое планирование внеурочной деятельности.
10.1. Пояснительная записка.

 

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты,  инсценировки, праздники…

Содержание деятельности уч-ся начальных классов  во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.

Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».   

Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

- на регуляции социального поведения ребёнка;

- привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;                  

- сохранение положительного отношения к школе и учению;

-  воспитание здорового образа жизни;

-  интегрирование усилий учителя и родителей;

- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

10.2. Цели внеурочного планирования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного    отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться;

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и  преобразования в условиях решения жизненных задач.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

  1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
  2. Формирование положительной «Я – концепции».
  3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
  4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
  5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности.
  6. Развитие навыков рефлексивных действий.
10.4. Прогнозируемые результаты.

 

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

-готовности к дальнейшему образованию,

-сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

-сформированности общей духовно-нравственной культуры,

- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

- сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

-сохранения здоровья, т.е. оптимального развития  каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,  интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

10.5. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

  1. Содержание деятельности.

Примерное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для начальной школы.

 

 

Классные часы- практикумы.

 

Школьные дела.

 

Развивающий цикл.

 

Мероприятия.

сентябрь

1.Культура моей страны и Я.

2.Я - неповторимый человек.

3.О чём говорят чувства.

4.Моё здоровье.

1.День знаний.

2.Выбор актива класса.

3.Планирование работы.

  1. Автобусная экскурсия.
  2. Месячник «Мы - томичи»

1.Поход в лес.

2.День старшего поколения.

 

октябрь

1.Нужные и ненужные лекарства.

2.Пассивное курение.

3.Вкусы и увлечения.

4.Учусь делать правильный выбор.

1.Выпуск номера газеты «Мой учитель».

2.Спортивный праздник.

  • Викторина «Птицы – наши друзья» (б-ка Фламинго).
  1. Конкурс «Очей очарования».

1.Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

2.Праздник урожая.

 

ноябрь

1.Учусь находить новых друзей.

2.Учусь понимать друзей.

3.Опасные и безопасные занятия.

1.Оформление газеты о делах в классе.

  1. Подборка «Моя мама».
  2. Речевые игры
  3. Плакат – мозаика «Мамины руки».
 

1.В гостях у Незнайки (к юбилею Н.Носова).

2.Суперконкурс «А ну-ка, мамочки».

декабрь

1.Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

2.Учусь находить интересные занятия.

3.Правда о табаке.

4.Правда об алкоголе.

  1. Подготовка к празднику День чистоты.
  2. Поделки игрушек в подарок малышам детского сада.
  3. «Введенские обряды».
  4. Экологическая

акция «Сделай город нарядным и чистым».

1.Праздник чистоты «День Мойдодыра».

  1. Экологическая

акция.

Январь

1.Как правильно есть.

2.Режим питания.

3.Самые полезные продукты.

  1. Масленица.
  2. Татьянин день.
  3. Рождественские обряды.
  4. Крещенская викторина (б-ка Фламинго)
 

1.Масляничные гуляния.

 

февраль

1.Понятие белков.

  1. Понятие жиров.
  2. Понятие углеводов.
  3. Понятие клетчатки.
  4. Подборка материала «Мои папа и дедушка».
  5. Сталинградская битва.
  6. Участие в кон-курсе патриоти-ческой песни.
   

1.Игра «Хочу на папу быть похожим».

2.Рыцарский турнир.

март

1.Из чего варят каши?

  1. «Плох обед, если хлеба нет».

3.Полдник. Время есть булочки.

4.Пора ужинать.

  1. Оформление поваренной книги «Семейные рецепты».
  2. Конкурс детского творчества.
  3. Поделки мамам и бабушкам в подарок.
  4. Деловая игра «У нас поселился секрет».
 

1.«Поздравляем милых мам».

2.Конкурс для Золушек.

апрель

1.Что такое жажда?

2.Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

3.Где найти витамины весной.

4.На вкус и цвет товарищей нет.

Занимательная неделя:

1.День смеха.

  1. День игры игрушки.
  2. День подарков.
  3. День трудолюбия.
  4. День старания.
  5. День театра.
  6. Встреча с врачом инфекционистом.
  7. Составление правил поведения «Чтобы быть всегда здоровым»
 

1.День смеха.

2.«Весна – утро года».

май

1.Мой характер.

2.Учусь оценивать себя сам.

3.Учусь настаивать на своём.

4.Викторина по правильному питанию.

 

  1. Самоанализ дел.
  2. Посещение Лагерного сада.
  3. Подведение итогов за год.

 

  1. Составление сборника дет.творчества о полезных продуктах.

1.День Победы.

2.Праздник «Прощай, начальная

школа».

 

  1. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:
  • Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.
  • Организация и оснащение методического кабинета.
  • Оснащение читального зала библиотеки.
  • Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
  • Оснащение спортивного зала инвентарем.
  • Оборудование рабочего места педагога.

 

 

 

  1. Ожидаемые результаты:
  • Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
  • Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
  • Творческая самореализация детей;
  • Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
  • Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
  • Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
  • Формирование единого воспитывающего пространства;
  • Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
  • Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
  • Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
  • Использование потенциала открытого образовательного пространства.
  1. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

 

Задачи

Мероприятия

Создать систему информирования учащихся, родителей и педагогов о возможности участия в мероприятиях города и школы.

Оформление информационного стенда

Родительские собрания

Создать систему информирования родителей о возможности занятий во внеурочное время.

Размещение материалов на информационных стендах.

Экскурсии в учреждения внешкольного воспитания и обучения.

Оформление расписания работы кружков, факультативов, спортивных секций.

Создать систему информирования учащихся и взрослых о достижениях учащихся.

Размещение копий благодарностей и грамот на информационных стендах

Оформление стенда «Наши достижения».

Размещение на сайте школы.

Продолжить работу над сайтом школы в Интернете.

Работа над созданием сайта учащимися.

Курсы компьютерной грамотности для педагогов.

Работа над созданием сайта педагогами.

Размещение мобильной информации на сайте школы.

 

  1. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования  зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.  Управление реализацией  программой  осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление  любой инновационной деятельностью идёт  по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

мониторинговых исследований,  диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,  отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

  • рост социальной активности обучающихся;
  • рост мотивации к активной познавательной деятельности;
  • уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов,  как  сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
  • качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
  • удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

Объекты мониторинга:

  1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
  2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
  3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
  4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
  5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
  6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
  7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированности познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности

Компетенции ученика

Показатели

Методический инструментарий

Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.

1.Познавательная активность учащихся.

 

2.Произвольность психических процессов.

3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности)

1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка.

2.Педагогическое наблюдение.

3.Оценка уровня тревожности Филипса

«Шкала тревожности».

Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.

1.Коммуникабельность.

 

 

2.Знание этикета.

 

3.Комфортность ребёнка в школе.

4.Сформированность совместной деятельности.

5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами.

6.Соблюдение социальных и этических норм.

 

1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся.

  1. Педагогическое наблюдение.

3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью».

4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе».

5.Анкета «Ты и твоя школа».

6.Наблюдения педагогов.

 

 

Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося.

1.Нравственная направленность личности.

2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.

3.Развитость чувства прекрасного.

1.Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном  опыте».

2.Методика С.М.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик».

 

3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».

Целью диагностики является выяснение, того - являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Выяснить не для того, чтобы сравнивать, в какой школе процесс воспитания организован лучше, а в какой хуже, и не для того, чтобы делать оргвыво­ды в отношении тех или иных педагогов той или иной шко­лы. Делается это для того, чтобы обнаруживать и решать наи­более острые проблемы, существующие во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания.

Что же именно должно стать предметом диагностики, что именно необходимо изучить для оценки эффективности вос­питания? Для того чтобы ответить на этот вопрос, обратим­ся ещё раз к определению воспитания. Воспитание — это управление процессом развития личности ребёнка (человека) через создание благоприятных условий. Соответственно и ди­агностика должна быть направлена на изучение личности уче­ника и создаваемые во внеурочной деятельности условия раз­вития личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики.

Первый предмет диагностики - это личность самого воспитанника.

В каком направлении происходит развитие личности ученика? На какие ценности он ориентируется? Ка­кие отношения к окружающему миру, к другим людям, к са­мому себе складываются у него в процессе воспитания?

Узнать об изменениях, происходящих в личности школь­ника, можно различными способами. Это может быть наблю­дение за поведением и эмоционально-нравственным состоя­нием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ученика в сложный мир человеческих отношений; в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам. Это может быть анализ письменных работ школьников: дневни­ков, сочинений, эссе, статей в школьную газету и т. д.

Второй предмет диагностики — это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности уче­ника.

Традиционно в российских школах внеурочная деятель­ность организуется главным образом в коллективе: классе кружке, спортивной секции, детском общественном объеди­нении и т. д. Современный ребёнок развивается как личность в нескольких разных коллективах — разных по характеру де­ятельности, по способу вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими в этих коллективах ролей, по длительности пребывания в них ребят. Влияние коллектива на ученика многоаспектно: за счёт одних своих свойств он может порож­дать процессы нивелировки личности, её усреднения, за счет других — развивать индивидуальность ученика, его творче­ский потенциал.

Поэтому важно изучить уровень развития детского коллек­тива (здесь мы предлагаем использовать хорошо зарекомен­довавшую себя диагностическую методику А. Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»), а также характер взаимоотно­шений школьников в детском коллективе (для диагнос­тики этих отношений целесообразно использовать методику социометрии).

Третий предмет диагностики — это профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности ученика. Позиция — это единство сознания и де­ятельности человека, где деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей (Н. Г. Алексеев, В. И. Слободчиков).

В связи с этим важно выяснить: является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязан­ность, т. е. попросту отбывает повинность); какие професси­ональные ценности сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют, и педагог осуществляет свою ра­боту формально, равнодушно)? Не меньшее значение имеет и характер педагогической позиции. Сформирована ли у вос­питателя гуманистическая или авторитарная педагогическая позиция, предполагает ли он самоопределение воспитанника или рассматривает его как tabula rasa для воплощения своих замыслов? Здесь  можно использовать методику диагностики профессиональной позиций педагога как воспитателя.                                              

Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, ее диагностики должно позволить педагогам:

  • разрабатывать образовательные   программы   внеуроч­ной   деятельности   с   чётким и   внятным   представлением о результате;
  • подбирать такие формы внеурочной деятельности, кото­рые гарантируют достижение результата определённого уровня;
  • выстраивать логику перехода от результатов одного уров­ня к результатам другого;
  • диагностировать результативность и эффективность вне­урочной деятельности;
  • оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на какой результат они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и т. д.).
  1. Ожидаемые результаты реализации программы.

Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Утверждено                                                                                                                                                                                              решением педагогического совета                                                                                                                                                          протокол от 29.05.2012 года  № 1                                                                                                            Директор МБОУ «СОШ № 34»                                                                                                                                                                                              

____________ Е. Б. Семенова

 

 

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 34» г. Владимира  для 1, 2-х классов, по реализации федерального  государственного   образовательного  стандарта  начального   общего образования на 2012 - 2013 учебный  год.

Внеурочная деятельность

     1А класс

класс

1В класс

2А класс

класс

2В класс

Всего

Всего

10

10

10

10

10

10

60

Спортивно-оздоровительное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Азбука здоровья»

1

1

1

1

1

1

6

Общая физическая подготовка

2

2

2

2

2

2

12

Духовно-нравственное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Родной край»

1

1

1

1

1

1

6

Кружок «Азбука нравственности»

1

1

1

1

1

1

6

Социальное направление

 

 

 

 

 

 

 

Реализация подпрограммы «Дерево сильно плодами, а человек делами!»

Классные часы, экскурсии, трудовой десант, социальные проекты

Общеинтеллектуальное направление

 

 

 

 

 

 

 

Кружок «Умники и умницы»

2

2

2

2

2

2

12

Кружок «Почемучка»

1

1

1

1

1

1

6

Общекультурное направление

 

 

 

 

 

 

 

Студия хорового пения

«Весёлые нотки»

1

1

1

1

1

1

6

Кружок «Чудеса своими руками»

1

1

1

1

1

1

6

 

            

 

Расписание занятий внеурочной деятельности  1, 2 класс

                                         на 2012-2013 учебный год

 

День

 недели

             

         кружок

 

понедельник

 

вторник

 

среда

 

четверг

 

пятница

«Азбука нравственности»

 

(классный руководитель)

 

 

 

 

«Умники и умницы»

 

(классный руководитель)

 

 

 

 

«Общая физическая подготовка»

(учитель физической культуры Занина О.В.)

 

 

 

 

«Почемучка»

 

(Седова С.С.)

 

 

1 класс

 

 

2 класс

 

«Весёлые нотки»

 

(Федосеева И.В.)

 

1 класс

 

 

 

 

  2 класс

 

«Родной край»

 

(учитель истории Крупская С.И.)

 

 

2 класс

 

 

 

 

1 класс

 

«Чудеса своими руками»

(учитель технологии Кабенкина Е.В.)

 

 

2 класс

 

1 класс

 

 

 

«Азбука здоровья»

 

( Седова С.С.)

 

 

2 класс

 

1 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.Использованная литература:

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
  2. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание, 1987.
  3. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для первоклассника. В 2-х ч. – М. Издательский дом. С-инфо; Издательство «Баласс», 2006.
  4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
  5. Саплина Е.В., Саплина А.Н. Введение в историю. 3 класс :Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М. : Дрофа, 1997.
  6. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании»./ М.М. Безруких, Т.А. Филипповой – Nestle, М. 2002.
  7. Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф и С, 1975.
  8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
  9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
  10. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравст­венности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9. 
  11. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
  12. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
  13. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.
  14. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
  15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
  16. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
  17. Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Изыхская средняя школа»

 

  

 

Принято на заседании педагогического совета от 30.08.2018, № 1

Утверждено приказом по школе от 31.08.2018, № 416

 

 

 

                                     

 

 

 

Программа  внеурочной деятельности

для учащихся начальной школы

МБОУ «Изыхская средняя школа»

 

 

 

 

 

                                                                  

Составитель: Зайцева К.Ф., Алехина О.В., Корчикова М.Н., Колешева Е.Д., Рябова М.С., Бурова Т.А., Долгополов А.Ю., Колосницына В.А.

 

 

 

 

 

п. Изыхская Копи, 2018

Содержание

  1. Нормативно-правовая и документальная основа.
  2. Пояснительная записка.
  3. Цели и задачи.
  4. Принципы программы.
  5. Направления реализации программы.

5.1.Описание модели внеурочной деятельности.

5.2. Формы внеурочной деятельности по направлениям.

  1. Условия реализации программы.

6.1.Кадровое обеспечение.

6.2.    Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное  время.

6.3.Материально-техническое обеспечение.

  1. Предполагаемые результаты.
  2. Условия для самореализации учащихся.

31.   Внеурочная   деятельность согласно ФГОС на 2012-2013 учебный год.

9.1. Содержание воспитательной деятельности.

9.2. Виды внеурочной  деятельности.

9.3. Методы и средства внеурочной деятельности.

  1. Тематическое планирование.

10.1. Пояснительная записка.

10.2. Цели внеурочного планирования.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

10.4. Прогнозируемые результаты.

10.5. Планируемые личностные результаты.

  1. Содержание деятельности.
  2. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся.
  3. Ожидаемые результаты реализации программы.
  4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время.
  5. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

  1. Ожидаемые результаты реализации программы.
  2. Используемая литература.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Нормативно-правовая и документальная основа:
  • Закон Российской Федерации « Об образовании».
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
  • Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
  • Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
  • Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
  • Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
  • Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.
  • Должностная инструкция классного руководителя.
  • Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

 

2.   Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов  организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

  1. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

Воспитательная парадигма школы требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

  • приобретение учащимися социального опыта;
  • формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
  • приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

 

 

  1. Цель внеурочной деятельности:

Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи  внеурочной деятельности:

  1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно

с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

  1. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
  2. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
  3. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

  1. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности

и настойчивости в достижении результата.

  1. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни. 
  2. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

  1. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
  2. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  3. Организация информационной поддержки учащихся.
  4. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
    1. Принципы программы:

 Включение учащихся в активную деятельность.

 Доступность и наглядность.

 Связь теории с практикой.

 Учёт возрастных особенностей.

 Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

 Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

 

На содержание программы оказали влияние следующие факторы:

  • Традиции школы.
  • Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.
  • Особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.
  • Месторасположение школы .
  • Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
  • Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

5.   Направления реализации программы

  1. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  2. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
  3. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
  4. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
  5. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

 

Программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из  подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

Направление внеурочной деятельности

Вид внеучебной деятельности

Образовательные

формы

Уровень результатов

внеучебной деятельности

Преимущественные формы достижения результата

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

деятельность

Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Занятия в спортивных кружках, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.

Школьные спортивные турниры.

Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты

Общекультурное

Художественное творчество

 

 

 

 

 

 

 

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки художественного творчества.

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.

Социальные проекты на основе художественной деятельности

 Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Приобретение школьником  социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.

 

Общеинтеллек

туальное

 Познавательная

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

Дидактический театр, общественный смотр знаний.

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

 

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

 

Дидактический театр, общественный смотр знаний

 

 

 

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции

Духовно- нравственное

Досугово-развлекательная деятельность

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

КТД (коллективно-творческое дело).

Социальная проба (инициативное участие ребенка в конкурсах, викторинах, на праздниках, организованное взрослыми).

 

Социальное

Трудовая (производственная) деятельность

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант, сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

Приобретение школьником  социальных знаний

 Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного социального действия

Кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.

Трудовой десант,  сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».

Субботник, детская производственная бригада.

 

 

 

 

Распределение  часов внеурочной деятельности

по годам начального общего образования

 

Вид деятельности

1 класс

2 класс

1.

Внеурочная деятельность

10 часов

10 часов

2.

Учебные недели

33

34

3.

Количество часов за год

330 часов

340 часов

4.

Итого

670 часа

Раздел вариативной части учебного плана «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации обучающихся, воспитательные программы.

В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники данного образовательного учреждения: учителя,  педагоги-организаторы, социальные педагоги, педагоги-психологи и т.д.

Координирующая роль принадлежит, как правило, классному руководителю, который в соответствии со своими функциональными обязанностями:

  • взаимодействует с педагогическими работниками, с учебно-воспитательным персоналом школы;
  • организует в классе образовательный процесс, способствующий развитию личности учащихся; создает для этого благоприятный микроклимат;
  • включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, склонностей, способностей, разумного проведения свободного времени;
  • взаимодействует с родителями учащихся.

Преимущество данной модели заключается в том, что создается единое образовательное пространство в школе, в котором объединяются все  структурные подразделения.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в  нашем образовательном учреждении и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких как, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования  и т. д.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности  дети будут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко» при школе.

Содержательное и методическое  обеспечение занятий  внеурочной деятельностью детей  оформляется следующим образом  (утверждённая программа внеурочной деятельности, оформленный журнал посещаемости).

Для реализации внеурочной деятельности педагоги  нашего образовательного учреждения могут использовать  Примерные программы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность школьников. Серия «Стандарты второго поколения» Кроме этого,  мы вправе использовать программы, разработанные педагогами образовательного учреждения и получившие положительную экспертную оценку различного уровня:

-школьного методического объединения учителей-предметников;

-педагогического совета школы.

Работа по привлечению  школьников во внеурочную деятельность будет осуществляться через посещение кружков школы, дополнительного образования, группы продлённого дня, КТД, воспитательные мероприятия.

5.2. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

  1. Спортивно-оздоровительное:
  • Организация походов, экскурсий, «День здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
  • Проведение бесед по охране здоровья.
  • Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.
  • Участие в районных спортивных соревнованиях.
  • Работа спортивных секций по футболу, волейболу, баскетболу, лыжам, лёгкой атлетике, дзюдо и военно - спортивной подготовке.
  • Ведение кружков «Азбука здоровья», «Общая физическая подготовка».
  1. Общекультурное:
  • Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, края.
  • Ведение кружка «Я , моя семья, мои друзья»
  1. Общеинтеллектуальное:
  • Предметные недели;
  • Библиотечные уроки;
  • Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
  • Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области.
  1. Духовно нравственное:
  • Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  • Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
  • Работа кружка «Азбука нравственности»
  • Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.
  • Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
  • Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;
  • Встречи с участниками «горячих точек»;
  • Подготовка к участию в военно- спортивной игре «Зарница»
  • Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
  • Конкурсы рисунков.
  • Фестивали патриотической песни.
  1. Социальное:
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Акция «Спаси дерево».
  • Акция «Тёплый дом».
  • Акция «Память»
  • Проведение субботников;
  • Работа на пришкольном участке.
  • Разведение комнатных цветов.
  • Разработка проектов к урокам.
  1. Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

  • конкретное планирование деятельности,
  • кадровое обеспечение программы,
  • методическое обеспечение программы,
  • педагогические условия,
  • материально-техническое обеспечение.

6.1.   Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

  • педагоги школы, реализующие программу;
  • библиотекарь;
  • работники ДДТ;
  • тренеры спортивных школ;
  • работники Областного художественного музея;
  • работники театров.

Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи

Мероприятия

Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности

Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.

Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса

Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений.

Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе.

Проведение семинаров по реализуемым программам.

Обеспечение комфортных условий для работы педагогов

Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.

Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий

Организация и проведение общешкольных  мероприятий.

Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

 

6.2.  Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

  • методические пособия,
  • интернет-ресурсы,
  • мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел школы,    мероприятий, событий

Систематизация авторских разработок педагогов.

Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.

Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.

Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени.

Диагностика возможностей  школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся.

Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.

Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.

Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога.

Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.

Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.

Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление.

Систематизация методической литературы.

Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

 

 

 

6.3.  Материально-техническое обеспечение:

  • выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
  • материалы для оформления и творчества детей,
  • наличие канцелярских принадлежностей,
  • аудиоматериалы и видеотехника,
  • компьютеры, интерактивные доски,
  • телевизор,
  • проектор,
  • экран и др.

7.Предполагаемые результаты:

  • внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
  • улучшение психологической и социальной комфортности в едином  воспитательном пространстве;
  • укрепление здоровья воспитанников;
  • развитие творческой активности каждого ребёнка;
  • укрепление связи между семьёй и школой.

 

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

  • усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
  • гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
  • развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;
  • освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
  • оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

  • непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
  • развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
  • оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

40.         Условия для самореализации учащихся.

№ п/п

Виды деятельности

Название секции, кружка и т.д.

Охват учащихся (в т.ч. от общего кол-ва)

1

Игровая

 

КВН, «Своя игра», «Поле чудес» и т.д.

1-4 классы

2.

Художественное творчество

Кружок «Умелые ручки»

1-4 классы

3.

Спортивно-оздоровительная

«Подвижные игры»

Секция  ОФП, ВСИ «Рубеж», «Баскетбол», «Каратэ»

Спартакиады, «Весёлые старты»

Дни здоровья

Беседы и мероприятия о  здоровом образе жизни

1-4 классы

4.

Досугово – развлекательная деятельность

Праздники, конкурсы, викторины, фестивали.

1-4 классы

5.

Трудовая деятельность

Трудовые десанты, сбор макулатуры.

1-4 классы

6

Познавательная деятельность

Олимпиады, конференции, предметные недели, курс «Умники и умницы», городская программа «Учимся жить вместе», «Калейдоскоп чудес»

1-4 классы

7.

Туристско-краеведческая деятельность

 

Туристические походы, экскурсии, городская  программа  «Летопись моего города»

1-4 классы

 

41.          Внеурочная   деятельность согласно ФГОС

на 2012-2013 учебный год

Направление внеурочной деятельности

Виды внеурочной деятельности

Кол-во часов в неделю

Решаемые задачи

духовно-нравственное

 

Программа внеурочной деятельности «Родной край»

Программа внеурочной деятельности «Азбука нравственности»

1

 

1

Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества

 спортивно-оздоровительное

 

Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья»

Программа внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка»

1

 

      2

Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья

социальное

 

Социально значимая добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые дела для моего класса», проект «Наши руки не знают скуки»

 

 

Классные часы, акции, проекты

Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности

Развитие эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме

 общеинтеллектуальное

 

Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»

 

 

 

Программа внеурочной деятельности «Почемучка»

2

 

 

 

 

 

1

Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, знакомство с различными видами человеческой деятельности, возможность раннего  выявления интересов и склонностей

 общекультурное.

 

Программа внеурочной деятельности : студия хорового пения «Веселые нотки»

 

Программа внеурочной деятельности «Чудеса своими руками»

1

 

 

 

 

1

Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций

Итого

 

10

 

 

9.1.       Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

  • гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
  • социальной активности;
  • представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
  • приобщение к системе культурных ценностей;
  • трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
  • экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
  • эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
  • организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
  • навыков здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей , интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

9.2.       Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

  • игровая деятельность;
  • познавательная деятельность;
  • проблемно-ценностное общение;
  • досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
  • художественное творчество;
  • социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
  • трудовая (производственная) деятельность;
  • спортивно-оздоровительная деятельность;
  • туристско-краеведческая деятельность.

Взаимосвязь  направлений, видов и форм  внеурочной деятельности  представлена в таблице.

 

Направление

Виды деятельности

Формы работы с обучающимися

1

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительная

Игровая

Познавательная

Проблемно-ценностное общение

Досуговое общение

 

Час общения,  прогулки на природу, походы,   выезды;  спортивные соревнования, эстафеты, «уроки гигиены», «уроки здорового питания»,   спортивные секции и кружки; подвижные игры , игровые программы по пропаганде ЗОЖ, акции по пропаганде ЗОЖ ;  творческие и исследовательские проекты; КТД и т.п.

2

Духовно-нравственное

Проблемно-ценностное общение

Социальное творчество

Игровая

Познавательная

Художественное творчество

Трудовая (производственная)

Туристко-краеведческая

 

Час общения, экскурсии, просмотр  и обсуждение  кинофильмов, сюжетно-ролевые игры нравственного и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники,  туристско-краеведческие экспедиции, социально-значимые проекты, акции,  национально-культурные праздники,  встречи с интересными людьми, ветеранами  ВОВ;  КТД;  творческие и исследовательские проекты; кружки и т.п.

3

Обще-

интеллектуальное

Познавательная

Игровая

Проблемно-ценностное общение

Час общения,   познавательные беседы, диспуты,  библиотечные уроки,  интеллектуальные клубы, акции познавательной направленности, интеллектуальные  и творческие марафоны,  олимпиады, факультативы, интеллектуальный клуб,  турниры,   интеллектуально-творческие проекты и научно-исследовательские;  кружки, проектная деятельность и т.п.

4

Общекультурное

Проблемно-ценностное общение

Художественное творчество

Игровая деятельность

Познавательная деятельность

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

 

Час общения, беседы, экскурсии, встречи с представителями творческих профессий,  знакомство с лучшими произведениями искусства,  творческие программы, праздники, формирующие  художественную культуру школьников, посещение конкурсов и фестивалей  фольклорного и современного творчества, тематических выставок; творческие конкурсы, кружки;  библиотечные уроки;  творческие проекты; дополнительное образование и т.п.

 

5

Социальное

Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

Трудовая (производственная)

краеведческая

 

Беседы, социально-значимые акции,  туристско-краеведческие экспедиции, экологические акции, десанты, экологические патрули, социальные и экологические проекты;  КТД,  дополнительное образование и т.п.

 

9.3.       Методы и средства внеурочной деятельности  - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

  • беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
  • упражнение,
  • поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
  • методы игры в различных вариантах,
  • составление плана  и т.д.

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ . Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

Формы оценки.
            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  • оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  • использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
  • уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
  • использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

 

 

 

 

 

  1. Тематическое планирование внеурочной деятельности.
10.1. Пояснительная записка.

 

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты,  инсценировки, праздники…

Содержание деятельности уч-ся начальных классов  во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.

Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».   

Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

- на регуляции социального поведения ребёнка;

- привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;                  

- сохранение положительного отношения к школе и учению;

-  воспитание здорового образа жизни;

-  интегрирование усилий учителя и родителей;

- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

10.2. Цели внеурочного планирования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного    отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться;

- освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и  преобразования в условиях решения жизненных задач.

10.3. Задачи внеурочного планирования.

  1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
  2. Формирование положительной «Я – концепции».
  3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
  4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
  5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности.
  6. Развитие навыков рефлексивных действий.
10.4. Прогнозируемые результаты.

 

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

-готовности к дальнейшему образованию,

-сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

-сформированности общей духовно-нравственной культуры,

- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

- сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

-сохранения здоровья, т.е. оптимального развития  каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей,  интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

10.5. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

  1. Содержание деятельности.

Примерное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для начальной школы.

 

 

Классные часы- практикумы.

 

Школьные дела.

 

Развивающий цикл.

 

Мероприятия.

сентябрь

1.Культура моей страны и Я.

2.Я - неповторимый человек.

3.О чём говорят чувства.

4.Моё здоровье.

1.День знаний.

2.Выбор актива класса.

3.Планирование работы.

  1. Автобусная экскурсия.
  2. Месячник «Мы - томичи»

1.Поход в лес.

2.День старшего поколения.

 

октябрь

1.Нужные и ненужные лекарства.

2.Пассивное курение.

3.Вкусы и увлечения.

4.Учусь делать правильный выбор.

1.Выпуск номера газеты «Мой учитель».

2.Спортивный праздник.

  • Викторина «Птицы – наши друзья» (б-ка Фламинго).
  1. Конкурс «Очей очарования».

1.Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

2.Праздник урожая.

 

ноябрь

1.Учусь находить новых друзей.

2.Учусь понимать друзей.

3.Опасные и безопасные занятия.

1.Оформление газеты о делах в классе.

  1. Подборка «Моя мама».
  2. Речевые игры
  3. Плакат – мозаика «Мамины руки».
 

1.В гостях у Незнайки (к юбилею Н.Носова).

2.Суперконкурс «А ну-ка, мамочки».

декабрь

1.Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

2.Учусь находить интересные занятия.

3.Правда о табаке.

4.Правда об алкоголе.

  1. Подготовка к празднику День чистоты.
  2. Поделки игрушек в подарок малышам детского сада.
  3. «Введенские обряды».
  4. Экологическая

акция «Сделай город нарядным и чистым».

1.Праздник чистоты «День Мойдодыра».

  1. Экологическая

акция.

Январь

1.Как правильно есть.

2.Режим питания.

3.Самые полезные продукты.

  1. Масленица.
  2. Татьянин день.
  3. Рождественские обряды.
  4. Крещенская викторина (б-ка Фламинго)
 

1.Масляничные гуляния.

 

февраль

1.Понятие белков.

  1. Понятие жиров.
  2. Понятие углеводов.
  3. Понятие клетчатки.
  4. Подборка материала «Мои папа и дедушка».
  5. Сталинградская битва.
  6. Участие в кон-курсе патриоти-ческой песни.
   

1.Игра «Хочу на папу быть похожим».

2.Рыцарский турнир.

март

1.Из чего варят каши?

  1. «Плох обед, если хлеба нет».

3.Полдник. Время есть булочки.

4.Пора ужинать.

  1. Оформление поваренной книги «Семейные рецепты».
  2. Конкурс детского творчества.
  3. Поделки мамам и бабушкам в подарок.
  4. Деловая игра «У нас поселился секрет».
 

1.«Поздравляем милых мам».

2.Конкурс для Золушек.

апрель

1.Что такое жажда?

2.Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

3.Где найти витамины весной.

4.На вкус и цвет товарищей нет.

Занимательная неделя:

1.День смеха.

  1. День игры игрушки.
  2. День подарков.
  3. День трудолюбия.
  4. День старания.
  5. День театра.
  6. Встреча с врачом инфекционистом.
  7. Составление правил поведения «Чтобы быть всегда здоровым»
 

1.День смеха.

2.«Весна – утро года».

май

1.Мой характер.

2.Учусь оценивать себя сам.

3.Учусь настаивать на своём.

4.Викторина по правильному питанию.

 

  1. Самоанализ дел.
  2. Посещение Лагерного сада.
  3. Подведение итогов за год.

 

  1. Составление сборника дет.творчества о полезных продуктах.

1.День Победы.

2.Праздник «Прощай, начальная

школа».

 

  1. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:
  • Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.
  • Организация и оснащение методического кабинета.
  • Оснащение читального зала библиотеки.
  • Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
  • Оснащение спортивного зала инвентарем.
  • Оборудование рабочего места педагога.

 

 

 

  1. Ожидаемые результаты:
  • Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
  • Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
  • Творческая самореализация детей;
  • Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
  • Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
  • Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
  • Формирование единого воспитывающего пространства;
  • Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
  • Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
  • Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
  • Использование потенциала открытого образовательного пространства.
  1. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

 

Задачи

Мероприятия

Создать систему информирования учащихся, родителей и педагогов о возможности участия в мероприятиях города и школы.

Оформление информационного стенда

Родительские собрания

Создать систему информирования родителей о возможности занятий во внеурочное время.

Размещение материалов на информационных стендах.

Экскурсии в учреждения внешкольного воспитания и обучения.

Оформление расписания работы кружков, факультативов, спортивных секций.

Создать систему информирования учащихся и взрослых о достижениях учащихся.

Размещение копий благодарностей и грамот на информационных стендах

Оформление стенда «Наши достижения».

Размещение на сайте школы.

Продолжить работу над сайтом школы в Интернете.

Работа над созданием сайта учащимися.

Курсы компьютерной грамотности для педагогов.

Работа над созданием сайта педагогами.

Размещение мобильной информации на сайте школы.

 

  1. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования  зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.  Управление реализацией  программой  осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление  любой инновационной деятельностью идёт  по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

мониторинговых исследований,  диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,  отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

  • рост социальной активности обучающихся;
  • рост мотивации к активной познавательной деятельности;
  • уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов,  как  сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
  • качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
  • удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

Объекты мониторинга:

  1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
  2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
  3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
  4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
  5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
  6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
  7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

15.1.Диагностика эффективности реализации программы внеурочной деятельности

Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированности познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности

Компетенции ученика

Показатели

Методический инструментарий

Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации.

1.Познавательная активность учащихся.

 

2.Произвольность психических процессов.

3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности)

1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка.

2.Педагогическое наблюдение.

3.Оценка уровня тревожности Филипса

«Шкала тревожности».

Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива.

1.Коммуникабельность.

 

 

2.Знание этикета.

 

3.Комфортность ребёнка в школе.

4.Сформированность совместной деятельности.

5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями, педагогами.

6.Соблюдение социальных и этических норм.

 

1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся.

  1. Педагогическое наблюдение.

3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью».

4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе».

5.Анкета «Ты и твоя школа».

6.Наблюдения педагогов.

 

 

Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося.

1.Нравственная направленность личности.

2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.

3.Развитость чувства прекрасного.

1.Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном  опыте».

2.Методика С.М.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик».

 

3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора».

Целью диагностики является выяснение, того - являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Выяснить не для того, чтобы сравнивать, в какой школе процесс воспитания организован лучше, а в какой хуже, и не для того, чтобы делать оргвыво­ды в отношении тех или иных педагогов той или иной шко­лы. Делается это для того, чтобы обнаруживать и решать наи­более острые проблемы, существующие во внеурочной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания.

Что же именно должно стать предметом диагностики, что именно необходимо изучить для оценки эффективности вос­питания? Для того чтобы ответить на этот вопрос, обратим­ся ещё раз к определению воспитания. Воспитание — это управление процессом развития личности ребё