Личный кабинет

Обобщение передового педагогического опыта и самообразование педагогов дополнительного образования - методическое сопровождение

Методическое обеспечение педагогов дополнительного образования необходимыми знаниями и навыками для осуществления ими обобщения и передачи собственного педагогического опыта.


Необходимые аспекты, вопросы при обобщении и описании педагогического опыта. Основные подходы к трактовке педагогического опыта и критерии его обобщения. Как обобщать передовой опыт? Самообразование педагога в дополнительном образовании. Цели и технология самообразования.

Обобщения передового педагогического опыта и самообразование педагогов - методическое сопровождение

Лакеева Н.А., методист

МБОУ ДО «ИРЦДО «Радуга»

 

Современное дополнительное образование помогает каждому, отдельно взятому ребенку выровнять стартовые возможности, выбрать свою образовательную траекторию, реализовать свои интересы и потребности, создать условия для успешной деятельности, расширить поле для адаптации и социализации.

Педагоги это самый ценный ресурс учреждения дополнительного образования, так как именно они могут вдохновить ребенка и поощрить его  интересы, развить способности и активизировать творческое начало, приблизить его успехи.

Методическое сопровождение педагога в дополнительном образовании представляет собой системный процесс, направленный на освоение основных функциональных обязанностей педагога дополнительного образования, на его знакомство с нормативно-правовой базой образовательного процесса, на становление и повышение профессиональной компетентности. Одна из основных задача методиста при этом – обеспечение педагогов необходимыми знаниями и навыками для осуществления ими педагогической деятельности и карьерного роста путем самообразования, изучения передового опыта и участия в методической работе.

Практика показывает, что обобщение и передача передового педагогического опыта, а также аспекты самообразования, вызывает наибольшие сложности у педагога дополнительного образования.

По словарю С.И.Ожегова  Опыт:

  1. Совокупность практически усвоенных знаний, умений и навыков;
  2. Полученное в результате активного практического взаимодействия с объективным миром отражение в сознании людей законов этого мира и общественной практики.

Обобщение педагогического опыта:

  1. Вид методической деятельности, предполагающий выбор и изучение какого-либо конкретного опыта, осмысление, анализ и обоснование, обобщенное и систематизированное его описание;
  2. Результат методической деятельности, ее продукт.

Обобщить свой собственный опыт — это значит увидеть в частном общее и объяснить с научной точки зрения, каким образом достигаются положительные результаты в образовательной деятельности. Для обобщения собственного опыта необходимо постараться увидеть свою деятельность со стороны, то есть встать в позицию внешнего эксперта.

При обобщении и описании опыта необходимо ответить на вопросы:

  1. Что я делаю? (Предмет деятельности)
  2. Для чего я это делаю? (Какова цель?)
  3. Как я это делаю? (Алгоритмы, формы, методы)
  4. Какой это дает результат?
  5. За счет чего этот результат достигнут?

Три основных подхода к трактовке передового педагогического опыта:

  • образец хорошей работы;
  • деятельность, в которую воплощены выводы научных исследований или успешное применение другого опыта технологии;
  • новаторство, свои педагогические находки, открытие нового педагогического знания.

Передовой педагогический опыт изучают, обобщают, распространяют. Чаще всего он встречается в системе дополнительного образования. Наиболее ценен педагогический опыт с выявленными и научно-обоснованными закономерностями, который работает практически у любого педагога.

Передовой педагогический опыт — это практика, содержащая в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, это высокое мастерство педагога, т.е. такая работа, которая дает наилучший педагогический результат.

Передовой педагогический опыт можно представить в виде методической копилки, картотеки педагогических находок, статьи о своем опыте работы. Это опыт субъективный, при его использовании другим человеком можно не получить ожидаемого, запланированного результата.  Поэтому его обязательно нужно изучать, обобщать и распространять.

Критерии обобщения педагогического опыта:

  • высокая результативность в формировании знаний, умений, навыков, уровня воспитанности, развития обучающихся;
  • творческая новизна опыта, новаторские начинания педагога;
  • длительность функционирования опыта;
  • актуальность темы опыта, перспективность;
  • научная обоснованность; научные закономерности, принципы, лежащие в основе опыта;
  • рациональный расход времени на достижение высоких результатов с помощью инновационных методик.

Как обобщать передовой опыт?

  1. I. Найти передовой педагогический опыт:
  • в ходе внутриучрежденческого контроля, при посещении учебных занятий и внеурочных мероприятий;
  • при анализе итогов учебного года (увидели позитивные, стабильные результаты у педагога, значит, у него есть своя система);
  • в ходе аттестации педагога на квалификационные категории;
  • при рассмотрении проблемы группы, выявленной на диагностической основе.
  1. II. Сформулировать тему вместе с педагогом:
  • запланировать ее самому педагогу, как тему по самообразованию, актуальную для педагога и для образования на данном этапе работы.

III. Обобщение передового опыта:

  • статья о своем опыте работы (сборник статей);
  • подготовка открытого занятия с подробным самоанализом;
  • подготовка творческого отчета: открытое занятие или фрагмент, сообщение о своем опы­те, методическая выставка, проведение мастер-класса;
  • проблемный «круглый стол» по теме опыта;
  • внутриучрежденческий методический альбом.
  1. IV. Распространение опыта:
  • педагогический совет;
  • заседание методического объединения;
  • творческий отчет;
  • участие в различных конкурсах педагогического ма­стерства;
  • научно-практические конференции;
  • наставничество;
  • публикации в методических журналах;
  • мастер-классы;
  • семинары и т.д.

Педагоги часто видят в этой работе много трудностей и сами не решаются выйти на уро­вень обобщения своего опыта. Но все же у каждого педагога должен быть обобщенный опыт. Это стимулирует его к новому творчеству и профессиональному росту.

Самообразо­вание педагога  в дополнительном образовании.

Современное общество постоянно предъявляет новые требова­ния к системе дополнительного образования. Меняются приоритетные направления, принци­пы, формы и методы организации образовательного процесса в УДО. Разрабатываются новые программы, образовательные технологии, формы проведения занятий и внеурочных мероприятий.

Педагог дополнительного образования должен своевременно знакомиться с инновациями, пополнять профессиональный потенциал и со­вершенствовать свое педагогическое мастерство на практике. В течение года углубленно заниматься проблемой, решение которой вы­зывает определенные затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Первой ступенью совершенствования про­фессионального мастерства педагога является самообразование. Самообразование — многокомпонентная личностно и профессионально значимая само­стоятельная познавательная деятельность педагога, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методи­ческое самообразование. Самообразовательную деятельности можно подразделить на три уровня: адаптивный; проблемно-поисковый;  инновационный.

Цели самообразования педагога:

  • расширение общепедагогических и психо­логических знаний с целью обогащения и совер­шенствования методов обучения и воспитания;
  • углубление знаний по разным методикам;
  • овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;
  • повышение общекультурного уровня педа­гога.

Технология самообразования:

  • общение с высококлассными, опытными педагогами;
  • решение конкретной задачи, имеющей практический характер;
  • критический обзор периодической печати;
  • индивидуальный план самообразования.

Несмотря на то, что определены уровни, цели, технологии самообразования, организованное самообразование продолжает оставаться наибо­лее труднореализуемой задачей. Решая пробле­му организации самообразования в учреждении, необходимо искать такие формы, методы и крите­рии взаимодействия с кадрами, которые ставили бы каждого педагога перед необходимостью повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков. Основой для организации работы педагогов над темами самообразования являются индивидуальные планы самообразования.

 

Добавлено: 26.02.2020
Рейтинг: 7.02
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+