Личный кабинет

Исследовательская деятельность юных экологов


В социально-педагогическом контексте социализация выступает как процесс вхождения, адаптации человека в современное общество

Выступление

на экологическом семинаре педагогов образовательных учреждений г.о.Балашихи в Центре Дополнительного Образования Детей "Созвездие" на тему: "Исследовательская деятельность юных экологов, как процесс социализации, выработки активных позиций"

Учитель биологии Зверева Т.А.

В социально-педагогическом контексте социализация выступает как процесс вхождения, адаптации человека в современное общество. Традиционный механизм социализации представляет собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, характерных для его семьи, ближайшего окружения. Социализация проходит также через взаимодействие с институтами общества. Смысл социализации “раскрывается на пересечении таких процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие, самореализация”. Единство этих процессов обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни. Социальная адаптация характеризуется активностью личности по отношению к среде, способностью к продуктивной жизнедеятельности в обществе. Главное в механизме социальной адаптации личности - умение активно действовать, ставить перед собой цели и в зависимости от них планировать и строить свою жизнь, анализировать ее, уметь преобразовывать как личную жизнь, так и социальную действительность.

Сегодня во всем мире признано: чем выше и качественнее уровень образования граждан, тем более успешной будет их жизнь, тем эффективнее будут решаться социально-экономические задачи в государстве. Отсюда в обществе появилась потребность в модернизации школы, внедрении прогрессивных методик и форм обучения.

Правительственная Стратегия модернизации образования предусматривает в качестве одного из путей обновления содержания общего образования внедрение компетентностного подхода. При этом компетентность рассматривается как «... самостоятельно реализуемая способность, основанная на приобретенных знаниях ученика, его учебном и жизненном опыте, ценностях и наклонностях, которую он развил в результате познавательной деятельности и образовательной практики». Получается, быть компетентным означает умение ученика мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт. Понятие компетентности является более широким, чем «академические» знания. Компетентность включает в себя знания, умения, учебный и жизненный опыт, ценности и интересы, которые самостоятельно реализуются учеником и используются им в определенной ситуации.

На сегодняшний день ключевыми, то есть универсальными по своему характеру и степени применимости, являются следующие компетенции:

  • социальная (участие в совместном принятии решения);
  • коммуникативная (расширение сферы общения);
  • информационная (владение новыми технологиями);
  • учебно-познавательная (способность к обучению, владение знаниями, умениями и навыками).

Каждая из них основывается на определенных видах деятельности и выступает в качестве ведущей в отдельных учебных предметах. Для развития каждой компетенции применимо проектное обучение.

Под проектным обучением понимается весь комплекс дидактических, психолого-педагогических и организационных средств, позволяющих, прежде всего, сформировать проектную деятельность учащихся, то есть научить школьника проектированию. О. Рыбина называет проектом специально организованный учителем и выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор и результат труда, создание творческого продукта. Что лежит в основе такой деятельности? Через целесообразную деятельность ученик будет заинтересован в результатах приобретаемых знаний. Обучение должно проходить как игровая, трудовая, исследовательская деятельность, в которой развивается вкус ребенка к самообучению и самосовершенствованию. Организуя проектную деятельность, учитель только сопровождает и направляет самостоятельный поиск учащихся.

Условиями успешности проектной деятельности, влияющими на дальнейшую социализацию ребенка, являются:

  • проблематизация учебного материала;
  • познавательная активность ребенка;
  • связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом и.т.д.;
  • помощь ребенку реализовать свои природные задатки и формировать определенные индивидуальные качества.

Основная задача проектной деятельности - научить детей ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знания, рационально подходить к процессу познания, то есть научить учиться. Это особенно важно для социализации подростков, так как в современной жизни обилие разнообразной информации в различных областях делает невозможным в рамках школьной программы изучение всех предметов в полном, углубленном объеме.

Умение учиться, способность проектировать свое образование становятся жизненно необходимым для выживания в современном мире.

Зачем современному школьнику необходимо владеть проектированием?

В современном обществе проектирование все шире применяется в разных сферах и видах человеческой деятельности, таких как: архитектура, строительство, машиностроение, технологические процессы и др. Популярным становится проектирование экологическое, социальное, инженерное и т.п. Эти и гуманитарные проекты (в журналистике, в шоу-бизнесе, образовании) позволяют говорить о том, что проектирование имеет широкие возможности применения, универсальный подход, закономерности.

Желая через проектирование обучить ребенка самостоятельно решать познавательные проблемы, мы, педагоги, должны вооружить его способами, приемами, такой деятельности в целях проектирования собственного обучения.

Для социализации личности школьника важно, что с помощью проектирования достигается следующее:

  • формируется готовность к самостоятельному переходу предметных знаний учащегося в универсальные,
  • формируется сфера общения школьника (проекты могут быть индивидуальными, парными, групповыми, общешкольными, межшкольными, городскими),
  • интерес к сложным групповым проектам, имеющим социальную значимость,
  • применение проектирования в самообучении, самоорганизации (это важно и для будущей профессиональной деятельности)
  • самостоятельное проектирование решения личных проблем и задач.

Постепенное освоение школьником всех этапов проекта способствует развитию умения организовывать любую исследовательскую или творческую работу. На первом этапе ученик самостоятельно выбирает тему, цели, форму работы. На втором этапе учится анализировать проблему, планировать исследование, распределять роли в команде. Далее совершенствует умение находить и отбирать информацию в зависимости от поставленных целей. При выполнении иногда происходит корректировка плана. Далее - выбор формы презентации проекта. Исследовательская работа завершается рефлексией и оцениванием.

Педагогический эффект от включения учащихся в «добывание знаний» - формирование личностных качеств, мотивации, самообучения, обучения выбору и осмысление самого процесса проектирования и результатов собственной деятельности. А это важно для успешной социализации школьника, которую мы понимаем как «активную культурную деятельность и одновременно активное проживание детьми и подростками ситуации, изменяемой ими, творимой ими новой социокультурной среды».

Проектная деятельность позволяет школьнику обрести собственный социальный опыт, самому строить свою личность и жизнь.

Из перспективных направлений развития современного образования наиболее значимым является социализация учащихся. Социализация с точки зрения педагогики - это организация особым образом образовательного процесса, в ходе которого ребенок целенаправленно усваивает опыт культуры, систему ценностей и отношений, развивает разнообразные способности, осваивает свой путь вхождения в общество, или овладевает ключевыми компетентностями. Одним из факторов успешной социализации ребенка является предоставление ему возможности раскрыть свои таланты, заниматься любимым делом, самореализоваться. Часто обучение сводится к простой репродукции информации, в результате не происходит овладения методами научного познания, научные знания не транслируются в обыденную жизнь. Практический опыт показывает, что настоящее воспитание начинается там, где дети включаются в серьезное дело с реальными трудностями, которые требуют полного напряжения его умственных и физических сил. Поэтому социализация учащихся рассматривается нами как задача, процесс и результат работы учителя с детьми в школе, предполагая адаптацию человека к меняющимся условиям, требованиям общества, социума, сохранив при этом свою индивидуальность. Мы определили те предметы воспитания, социализирующее влияние которых на детей на сегодня максимально. Это приобщение молодого поколения к исторически-культурным традициям, формирование гражданско- патриотических чувств, обеспечение творческой самореализации и профессионального самоопределения, воспитание лидеров. Реализация их возможно, если удастся:

-создать такие условия, при котором социум может стать воспитывающим; -развить педагогику творчества; -развить движение наставничества;

-поднять значимость профессионального самоопределения, как фактора позитивной социализации;

-сформировать систему воспитания лидеров;

-восстановить приоритеты духовности, нравственного и физического здоровья. Сначала этого учебного года в школе началась реализация проекта «Современная сельская школа - территория социализации учащихся», который направлен на содействие решения проблемы успешной социализации детей в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015г.г. и реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» Реализация проекта позволит смягчить проблему перехода школьников из детства и отрочества во взрослую жизнь через овладение различными методами познания жизненной реальности; умение выбрать соответствующие инструменты, позволяющие действовать адекватно или менять ролевую позицию: созерцать эти реальности или действовать в них.

Особенностью проекта является то, что образовательная программа будет выступать как особая форма общественной практики, предполагающее вовлечение учащихся в социально-значимые проекты местного сообщества, привлечение опытных людей - наставников, которые могут служить примером, бескорыстно и ненавязчиво учить жизни Реализация потребности учащихся к самореализации возможна в школе, адекватной психологическому, эмоциональному состоянию детей, поэтому создание обогащенной образовательной среды, где формируются новые модели взаимодействия базового и дополнительного уровней образования - задача новой школы. Наработанный опыт (2005-2010гг.) инновационной проектной работы школы позволяет решать проблемы реализации потребности учащихся в самореализации с помощью построения образовательной траектории на разных видах деятельности, включая и социальную практику. В свою очередь, социальная практика предполагает участие детей в различных социально­значимых проектах поселения, также спектр программ дополнительного образования с учетом региональных традиций, индивидуальных потребностей детей, их родителей. Для обеспечения потребности к самореализации учащихся и для того, чтобы образование приобрело индивидуальную значимость, стало эффективным, надо на основе содержательного анализа и обобщения учебного материала образовательную деятельность построить так, чтобы не было практически деления на части как основного и дополнительного. Многообразие форм и способов данной целостности предоставит детям более широкий спектр возможностей реализации образовательных потребностей, а учителям - новые возможности для реализации своего творческого потенциала. Поэтому основной задачей данного проекта является создание системы общего образования, образовательной технологии по содержанию включающая и основное и дополнительное образование. Время требует сейчас вносить в процесс обучения продуктивные коррективы, новшества радикального характера по каждому из преподаваемых предметов. Все предметы содержат в себе богатейшие образцы человеческого мышления, моделей, загадок, проблем, которые могут быть включены в программы. И задача каждого предметника - это развитие базовых знаний, увеличение личностного потенциала, вывод на социально-значимую деятельность в рамках своего предмета, формирование школьного компонента учебного плана с учетом интересов и предложений учащихся и запросов родителей, разработка в каждом направлении проекта метапредметных занятий в т.ч. электронных (экскурсий, музыкально­литературных гостиных, творческих мастерских, конференций и т.п.) Создание электронной образовательной среды, включение в образовательный процесс электронных форм обучения, работа в режиме on-line или off-line. Проведение добровольных и обязательных процедур оценивания достижений учащихся, введение открытой защиты учеником своей деятельности как формы итоговой аттестации за полгода, за год на "Фестивале ученических достижений" Мы стараемся на уроках предоставить учащимся шанс использовать свои знания, дать возможность убедиться в осмысленности повседневной учебной деятельности. Создание ситуации, где пригождаются школьные знания, где почувствуется их дефицит, где придет понимание, что знание - это инструмент социализации и позиционирования себя среди других.

Жизнь требует самостоятельной работы с большим объемом информации, с самостоятельным поиском и анализом, с проявлением инициативы. По статистике ученик говорит, обсуждает информацию, объясняет, отвечает на вопросы на уроке не более двух минут. Как должны мы обучать в таких условиях? Учитель должен подобрать список книг (параграфов), статей (в том числе из Интернета), которые будут обсуждаться на следующих уроках. В течение определенного времени учащиеся могут подойти, чтобы обсудить сложные вопросы. Весь материал и вопросы должны быть выложены на сайте школы. Ученику не нужно записывать, его задача - разобраться во всем, иметь свою точку зрения. Таким образом - это совершенно иной подход к обучению: знания не получают, а приобретают. Если ты пришел учиться, то учись, тебе помогут. Проявляй активность и ответственность. Благодаря информационным технологиям ребенок получает уникальную возможность учиться в любом месте и в любое время. Полноценное учебное исследование практически невозможно вместить в рамки традиционного урока. Попросту не хватает времени, на уроке можно только отрабатывать отдельные элементы исследовательского метода. Чтобы активизировать исследовательскую деятельность, поисковую активность школьников, надо планировать экскурсии, экспедиции, изучать в реальности источники новых сведений, которые создают прекрасную базу для аналитической работы мысли, выработки суждений и выводов. Накопление фактов использования способов социализации личности на материалах каждого урока - это одна из задач, которая должна решаться в рамках данного проекта Развитие базовых знаний в формате новых стандартов, вывод на социально-значимую деятельность.

Для эффективной социализации учащихся через проектную и исследовательскую деятельность в школе имеются все условия:

  • Наличие реализаторов - учителей, разделяющих основные идеи проекта, научного исследования, владеющих техниками деятельности и готовых к такой работе
  • Наличие системы проектов, задающих конкретные рамки деятельности для всех участников проекта и поставляющих конкретные результаты, обеспечивающие поэтапное продвижение и развитие проекта
  • Выстроенная система управления, наличие методического инструментария исследований, наличие внутренних стандартов оценки деятельности В рамках проектов, реализуемых в школе, учащиеся начинают осознавать, что можно не только "брать" и "потреблять " знания, но и "отдавать", проявляя свою социальную активность, меняется у них ориентация с себя на окружающую действительность. Исследование сельского социума, разработка перспективы развития села, планирование благоустройства и озеленения, проведение диагностики экологически опасных объектов, организация наиболее значимой системной деятельности по изучению истории и традиций своей школы, малой и большой Родины, по увековечению памяти, погибших защитников Родины, созданию и укреплению Сообщества выпускников, создание музейного ресурса в целях создания учебно-информационного сопровождения уроков краеведения - это далеко неполный перечень содержания индивидуальных образовательных программ, которые строятся на основе деятельностей, реализуемых в школе. В рамках проектов, реализуемых в школе, учащимися проведены исследовательские работы и результаты представлены в виде докладов на различных конференциях по разной тематике.

В настоящее время в школе отсутствует система оценки как самих компетентностей, так и приобретенного положительного социального опыта. Поэтому проектом предусмотрены в рамках «Творческой Педагогической Лаборатории» разработка методики оценки готовности учащихся к решению проблем социальной практики, представлены программы оценивания функциональной грамотности, общекультурной компетентности. Проект решает вопросы применения на практике деятельностных методов оценивания учащихся, использования в образовательном процессе ситуационных заданий и задач, обеспечивающих освоение теоретического материала для решения проблем социальной практики, привлечения родителей учащихся не только к оценке образовательных результатов, но и предполагает возможность участия родителей в образовательном процессе (проведение уроков, бесед, лабораторий). Для позитивной социализации учащихся обязательно участие опытных людей, которые могут служить примером, бескорыстно и ненавязчиво учить жизни - наставников. Социализация - это новый, совершенно необходимый для полной оценки качества знаний результат и идет она в процессе освоения ребенком социума, его традиций, норм и ценностей. Разработка практико-ориентированных моделей новой школы - творческого объединения детей и взрослых, в русле которого органично и естественно социализируется ребенок, становится требованием времени. Мы должны сделать школу местом для взращивания уникальных творческих людей.

Одним из приоритетных направлений является организация социально - значимой деятельности обучающихся, в которую включаются все желающие учащиеся и учителя школы. Под социально-значимой деятельностью школы мы понимаем совокупность действий субъектов образовательного процесса, направленных на реализацию социальных преобразований, решение наиболее насущных проблем

социума, способствующих позитивным изменениям как в самом человеке, в среде школы, так и во внешней социальной среде.

Активное определение своей позиции относительно системы ценностей, определение на этой основе смысла своего собственного существования, обретение подростком своего ценностно-смыслового единства непосредственно связано с осознанием себя как члена общества, с необходимостью решать проблемы своего будущего, тем самым выступать активным субъектом социально значимой деятельности на основе личностного самоопределения. Основными формами социально-значимой деятельности школы являются:

  • участие в волонтерских движениях различной направленности (организация и проведение акций, выступлений агитбригад, изготовление и распространение листовок и т.д.);
  • осуществление посильной адресной помощи социально незащищенным слоям населения своего района (престарелым, инвалидам и ветеранам на дому, многодетным семьям, неполным семьям);
  • организация работы школьного музея;
  • участие в шефстве над воспитанниками учреждений дошкольного образования, младшими школьниками;
  • работа в качестве интервьюеров при проведении опросов общественного мнения;
  • организация и проведение массовых мероприятий во внеурочное время, в лагере с дневным пребыванием детей;
  • создание школьных классных сайтов, фильмов о школе;
  • исследовательская деятельность;
  • разработка и реализация социально-значимых проектов.

Активно социально-значимая деятельность в нашей школе осуществляется посредством социальных проектов. Ежегодно совет школьников принимает участие в городском этапе областной акции «Я - гражданин России». За последние 3 года в школе разработаны и реализованы социально-значимые проекты «Дари добро», «Солнышко на ладошке», «Мир - это мы!», «Школьный музей», «Люди, которые рядом», «Путь к успеху». Увеличивается число учащихся, проявляющих социальную и творческую активность в различных акциях социального характера, работе творческих и общественных организаций. Мы активно расширяем внешние связи, взаимодействуем с другими школами, социальными партнерами. 

Добавлено: 04.01.2021
Рейтинг: 6.9
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+