Личный кабинет

Зачет по литературе и балльная система оценивания знаний по литературе. Что это такое? (Некоторые мысли о том, как привлечь ребят к чтению)


Данная работа - размышления педагога о том. как привлечь ребят к чтению. Этому способствует система зачетов по литературе и балльная система оценки знаний.

Зачет по литературе и балльная система оценивания знаний по литературе. Что это такое?

(Некоторые мысли о том, как привлечь ребят к чтению)

 

         Проблемный урок по литературе предполагает развитие навыка устного высказывания ученика, так как, отвечая на поставленный вопрос, он строит свое выступление в форме рассуждения. (Например, Н.С. Лесков – писатель-психолог. Мы так считаем, потому что… Далее приводятся доказательства этой мысли).

         Опыт работы показывает, что многим ребятам сложно дать полный, развернутый ответ на вопрос. В дальнейшей жизни (обучение в вузе) этот навык необходим. На уроке, как правило, «работает» активно лишь половина учащихся (в некоторых классах и того меньше). Как же «научиться говорить» остальным, если они не успели «быстро сообразить» или, может быть, в силу каких-то психологических причин, стесняются отвечать. Для них есть возможность высказаться на зачетном уроке, который проводится в конце изучения творчества того или иного писателя. Для проведения зачетного урока выбираются первые или последние уроки (это удобно, если «говорящих» от зачета освобождать). Если такой возможности нет, активно работающие ученики все равно освобождаются от зачета. (Они получают интересный вопрос для размышления, на который в течение урока должны ответить письменно, остальные получат этот же вопрос на дом, также они могут работать над вариантами экзаменационных тестов).

         Вопросы на зачет даются заранее. Непременное условие: все вопросы должны быть уже рассмотрены на уроках. Главная цель зачета – научиться четко, доказательно, полно отвечать на заданный вопрос (и дополнительные вопросы учителя, то есть вести беседу), уметь дополнять ответ товарища, приводя собственный пример из текста.

         Урок-зачет проходит следующим образом: каждый ученик отвечает на каждый вопрос один раз, за это получает балл. Обычно легче ответить тому, кто отвечает первым,  следующие ученики дополняют ответ предыдущих, приводя свои примеры из текста. Тот, кто отвечал на данный вопрос первым, на следующий отвечает после того, как уже многие выскажутся.

         Таким образом, зачет по литературе не просто контрольный урок, а, прежде всего, урок развития устной речи учащихся.

         Приведем вопросы к зачетам по творчеству некоторых авторов, изучаемых в школе.

 

Зачет по античной и средневековой литературе (8 гуманитарный класс)

1.            Назовите литературные направления и охарактеризуйте античность и средневековье.

2.            Можно ли сказать, что у Эсхила получились характеры-маски в трагедии «Прометей прикованный»?

3.            Докажите, что «Витязь в тигровой шкуре» является рыцарским романом.

4.            Приведите примеры ее менее 5 грехов и наказаний за них в  «Божественной комедии» Данте. Почему именно такие наказания получили грешники?

5.             Трагедия У. Шекспира «Гамлет». Кто погибает в трагедии и как?

6.            В чем особенности «Жития Александра Невского»? Чем оно отличается от классической житийной литературы?

7.             О чем говорится в лирических отступлениях «Слова о полку Игореве»?  Какова идея «Слова...»?

 

А.Н.Островский «Гроза», «Лес».

1. Символика названия драмы «Гроза».

2. «Гроза» -  бытовая трагедия или психологическая драма?

3. Трагическое и сатирическое в драме А.Н. Островского.

4. Трагедия личности а «темном царстве».

5. Театр Несчастливцева в комедии «Лес».

6. Смысл заглавия и жанр пьесы «Лес».

 

Творчество И.С. Тургенева. «Отцы и дети».

1.    Портрет и его роль в произведениях И.С. Тургенева.

2.    Пейзажи и их место в структуре художественного повествования.

3.    Художественная деталь в романе. Что такое «тайная психология»?

4.    Критика нигилистического сознания в романе.

5.    Идея введения карикатурного героя в роман.

6.    Женские образы в романе.

7.    Смысл названия романа.

Творчество Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

1.    Какие вопросы волнуют Тютчева-философа? («дневное» и «ночное» в лирике, хаос и космос…)

2.    Натурфилософское постижение природы в лирике Тютчева.

3.    «Денисьевский» цикл и стихотворения о любви.

4.    Какой пафос лирики А.А. Фета? Покажите на примерах.

5.    Антологическая и любовная лирика Фета.

6.    Почему А.А. Фета считают импрессионистом в лирике? Почему так много романсов написано на стихи Фета?

Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание».

     1. Идеологический,  философский и психологический роман.

     2.Особенности портрета и обстановки у Достоевского.

     3. Теория Раскольникова в русле философских и общественных настроений 60-х гг.

     4. Понимание любви в романе.

     5. Смысл композиции романа.

     6. Свидригайлов и Лужин как двойники Раскольникова.

     7. Роль образов Дуни и Сони.

     8. Авторская позиция в романе.

     9. Сны как иллюстрация сознания Раскольникова.

Л.Н. Толстой «Война и мир»

     1. Философия истории. «Нет величия там, где не простоты, добра и правды». Разоблачение сверхчеловека в романе.

     2. Антитеза «войны» и «мира» в романе.

     3. «Диалектика души» и духовный поиск героев романа.

     4. «Мысль народная» в романе. Правда Платона Каратаева и идея опрощения.

     5. «Скрытая теплота патриотизма» в войне 1812 года.   

А.П. Чехов. Рассказы. «Вишневый сад».

     1. Патология футлярной жизни.

     2. Карикатурный образ в произведениях.

     3. Своеобразие комического в произведениях.

     4. Парадоксы человеческого поведения в пьесе «Вишневый сад».

     5. «Потерянные» герои в пьесе.

     6. Символ «вишневого сада» в пьесе.

     7. Своеобразие конфликта, подтекст в пьесе.

 

Зачет по лирике М.Ю. Лермонтова. (Проводился как зачетная работа творческих групп. Первые два вопроса одинаковые, третий вопрос у каждой группы свой. Ребята были заняты 2 урока, им дается ватманский лист и фломастеры. Они оформляли проектную работу. Потом защищают ее, приводя строчки из стихотворений М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина).

Творческая мастерская. Группа 1.

1.    Почему Д. Мережковский назвал А.С. Пушкина «дневным светилом русской поэзии», а М.Ю. Лермонтова – «ночным светилом русской поэзии»?

2.    Какие символические образы характерны для А.С. Пушкина и для М.Ю. Лермонтова?

3.    Объясните смысл фразы, сказанной критиком, докажите свое мнение строчками стихотворений М.Ю. Лермонтова.

«В поэзии Лермонтова достигает предельного напряжения основное противоречие романтизма –  противоречие между идеалом и действительностью» (А.М. Гуревич).

Творческая мастерская. Группа 2.

1.    Почему Д. Мережковский назвал А.С. Пушкина «дневным светилом русской поэзии», а М.Ю. Лермонтова – «ночным светилом русской поэзии»?

2.    Какие символические образы характерны для А.С. Пушкина и для М.Ю. Лермонтова?

3.    Объясните смысл фразы, сказанной критиком, докажите свое мнение строчками стихотворений М.Ю. Лермонтова.

« В Лермонтове живут какие-то идеалы, его взоры всегда обращены к какому-то иному, лучшему миру» (С.А. Андреевский).

Творческая мастерская. Группа 3.

1.    Почему Д. Мережковский назвал А.С. Пушкина «дневным светилом русской поэзии», а М.Ю. Лермонтова – «ночным светилом русской поэзии»?

2.    Какие символические образы характерны для А.С. Пушкина и для М.Ю. Лермонтова?

3.    Объясните смысл фразы, сказанной критиком, докажите свое мнение строчками стихотворений М.Ю. Лермонтова.

«У Лермонтова в стихотворениях лежит «столкновение страстного устремления к живой, деятельной жизни с горестным признанием неосуществимости этого устремления» (У.Р. Фохт).

 

В заключение хочется еще сказать несколько слов о «Балльной системе оценки знаний по литературе в средних и старших классах». Именно эта система помогает определить, кто уже усвоил материал и достаточно поработал на уроках, а кто должен прийти на зачет. Когда ребята отвечают на уроках на вопросы, они получают баллы-карточки. Карточка дается за полный аргументированный ответ. Сколько же надо набрать баллов, чтобы не ходить на зачет? Опираясь на собственный опыт, могу сказать, что, если многие прочитали текст, то каждый сможет ответить на уроке 2-3 раза. Это волне реально, если учитель будет следить за тем, чтобы спрашивать ребят «равномерно» (карточки лежат на столе, и учитель легко ориентируется, сколько баллов уже заработал ученик). Таким образом, если на изучение темы отводится 6 уроков, то получившие 15 баллов (то есть три «пятерки») во время обсуждения вполне могут быть освобождены от зачета. Это дополнительно стимулирует чтение ребят, так как очень приятно «с чистой совестью» не прийти на урок или быть освобожденным от письменного домашнего задания. Данная система уже «работает» в течение 15 лет и дает видимые результаты: ребята начинают читать.

Добавлено: 06.04.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 654
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+