Личный кабинет

Я делаю это так! (Использование ИКТ в проектной деятельности.)


По словам великого педагога В.А Сухомлинского, «учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, к отупляющей, никому не нужной, вредной для здоровья и умственного развития зубрежке… Хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями, творцами в этом мире, наблюдали, думали, рассуждали, творили красоту и радость для людей и находили в этом творении счастье». Эти мудрые слова стали моим педагогическим кредо. Они заставили искать свой путь развития творческой личности. Эти поиски, а также 20-летний опыт работы позволили добиться позитивной динамики уровня обученности учащихся. Качественная успеваемость в течение трех лет составляет 80% при стопроцентной успеваемости. Путь к этому успеху был долгим и непростым, но неизбежным, так как: - глубокие социальные перемены, произошедшие в последние десятилетия в нашем обществе, - постепенное вхождение России в европейское образовательное пространство, - процессы межкультурной интеграции на национальном и международном уровнях потребовали изменения содержания языкового образования. И сегодня язык выступает как средство познания картины мира, приобщения к ценностям, созданными другими народами, и как ключ для открытия уникальности и своеобразия собственной народной самобытности и исторических достижений представителей других культур. Основной стратегией обучения языку в настоящее время, по моему глубокому убеждению, является личностно-ориентированный подход, который ставит в центр учебно-воспитательного процесса самого школьника, учет его способностей, возможностей и склонностей. Это достигается за счет дифференциации и индивидуализации обучения, инновационной деятельности учителя. Для успешного функционирования иноязычного образования в соответствии с мировыми тенденциями я считаю необходимым решить следующие задачи: 1. Создать учебную программу, усвоение которой позволило бы учащимся не просто знать язык, а уметь использовать его в реальной коммуникации. 2. Организовать процесс обучения английскому языку как процесс познания учащимся иной культуры, способствующий взаимопониманию и взаимодействию разных культур в условиях поликультурной коммуникации. 3. Составить учебный план в соответствии с диагностическим и прогностическим анализом содержания учебного материала и конечных результатов обучения. 4. Улучшить качество образования не только за счет формирования новой системы универсальных знаний, умений, навыков, но и: - за счет опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся; - обновления содержания обучения иностранным языкам, - его глобализации, - учета интересов учащихся и актуальности обсуждаемых проблем.(Концепция модернизации языкового образования на период до 2010 года). Языковую подготовку в школе веду в соответствии с Концепцией обучения иностранному языку, разработанной мною в 2004 году, в основе которой лежит личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка, а целью обучения является формирование межкультурной компетенции школьников.

По словам великого педагога В.А Сухомлинского, «учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, к отупляющей, никому не нужной, вредной для здоровья и умственного развития зубрежке…

Хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями, творцами в этом мире, наблюдали, думали, рассуждали, творили красоту и радость для людей и находили в этом творении счастье».

Эти мудрые слова стали моим педагогическим кредо. Они заставили искать свой путь развития творческой личности. Эти поиски, а также 20-летний опыт работы позволили добиться позитивной динамики уровня обученности учащихся. Качественная успеваемость в течение трех лет составляет 80% при стопроцентной успеваемости.

За последние три года наблюдается рост уровня обученности учащихся: 71,2% - 2004 г., 76,5% - 2007 г.. Это обусловлено увеличением процента учеников, занимающихся на «5». Так, в 2004 году оценку «5» имели 36% обучаемых, а в 2007 году – 49%.

Увеличилось количество призовых мест на олимпиадах муниципального уровня:

2003-2004 учебный год – 3 места, 2004-2005 учебный год – 4 места, 2005-2006 учебный год – 6 мест, 2006-2007 учебный год – 6 мест.

В 2002-2003 учебном году ученица 11 класса Липлянина Е. заняла призовое 4 место на республиканской олимпиаде по английскому языку.

Путь к этому успеху был долгим и непростым, но неизбежным, так как:

  • -глубокие социальные перемены, произошедшие в последние десятилетия в нашем обществе,
  • -постепенное вхождение России в европейское образовательное пространство,
  • -процессы межкультурной интеграции на национальном и международном уровнях потребовали изменения содержания языкового образования.

И сегодня язык выступает как средство познания картины мира, приобщения к ценностям, созданными другими народами, и как ключ для открытия уникальности и своеобразия собственной народной самобытности и исторических достижений представителей других культур.

Основной стратегией обучения языку в настоящее время, по моему глубокому убеждению, являетсяличностно-ориентированный подход, который ставит в центр учебно-воспитательного процесса самого школьника, учет его способностей, возможностей и склонностей. Это достигается за счет дифференциации и индивидуализации обучения, инновационной деятельности учителя.

Инновационная деятельность учителя

Профильное обучение

Информацион-ные технологиии

Здоровье-сберегающие технологии

Раннее обучение

Апробация альтернатив-ных УМК

Национально-региональный компонент

Портфолио как система самооценки

Проектная методика

Для успешного функционирования иноязычного образования в соответствии с мировыми тенденциями я считаю необходимым решить следующие задачи:

1. Создать учебную программу, усвоение которой позволило бы учащимся не просто знать язык, а уметь использовать его в реальной коммуникации.

2. Организовать процесс обучения английскому языку как процесс познания учащимся иной культуры, способствующий взаимопониманию и взаимодействию разных культур в условиях поликультурной коммуникации.

3. Составить учебный план в соответствии с диагностическим и прогностическим анализом содержания учебного материала и конечных результатов обучения.

4. Улучшить качество образования не только за счет формирования новой системы универсальных знаний, умений, навыков, но и:

  • - за счет опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся;
  • - обновления содержания обучения иностранным языкам,
  • - его глобализации,
  • - учета интересов учащихся и актуальности обсуждаемых проблем.(Концепция модернизации языкового образования на период до 2010 года).

Эти задачи выдвигают новые требованияк моей профессиональной компетентности:

1. Изменение содержания образования и системы воспитания на основе обучения по альтернативным отечественным и зарубежным учебно-методическим комплексам.

2. Осуществление коммуникативно-когнитивного, личностно-ориентированного подхода в обучении иностранному языку.

3. Применение новых информационных и коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.

4. Активизация познавательной деятельности обучаемых.

5. Овладение приемами мониторинга качества образования.

6. Овладение методикой обучения иностранному языку в начальной школе.

7. Отработка гибкой системы предпрофильного и профильного обучения.

8. Сотрудничество с учреждениями профессионального образования по обозначенной выше проблеме.

Языковую подготовку в школе веду в соответствии с Концепцией обучения иностранному языку, разработанной мною в 2004 году, в основе которой лежит личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка, а целью обучения является формирование межкультурной компетенции школьников.

В мировой практике известны различные пути решения проблемы личностно-ориентированного обучения.Для наших (массовых) школ по определению Е.С.Полат (и я с ней полностью согласна) наиболее интересными представляются следующие методы и технологии:

  • - обучение в сотрудничестве,
  • - разноуровневое обучение,
  • - метод проектов.

Ознакомившись с разными инновационными технологиями, я поняла, что они обеспечивают необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности каждого ученика группы, предоставляя каждому из них возможность осознать, осмыслить новый языковой материал, получить достаточную устную практику для формирования необходимых навыков и умений.

В практику своей работы решила внедрить метод проектов, т.к. «проект-это всегда творческая деятельность, в основе которой лежит: развитие познавательных, творческих навыков обучаемых; умение самостоятельно конструировать свои знания; умение ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического мышления» (профессор Е.С.Полат).

Данный метод привлекает меня и тем, что его можно широко использовать на любой ступени обучения, в том числе и в начальной школе; на уроках и во внеурочное время. Метод проектов позволяет формировать универсальные качества ученика:

  • - коммуникативные,
  • - проектированные,
  • - информационные,
  • - интеллектуальные, которые в стратегии модернизации российского образования определены как «ключевые компетенции».

Внедрение проектной методики позволяет мне реализовать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность обучаемых. При этом «материальный продукт» данной деятельности стараюсь не ограничивать традиционными газетами, постерами, рефератами и т.д., а пытаюсь расширить и разнообразить спектр проектных работ:

  • - анкеты для социологических опросов и графики или отчеты, обобщающие полученные результаты;
  • - очные и заочные экскурсии и буклеты или брошюры к ним;
  • - сценарии, программы, аннотации;
  • - индивидуальные и коллективные веб-страницы,с широкими возможностями использования гипертекста;
  • - сложные тематические коллажи; исследования, построенные на анализе различных аспектов родной культуры с моделями культурного развития других стран и т.д.

Обязательным условием для реализации проектной деятельностия считаю необходимым:

во-первых, определение интересной тематики проектной работы;

во-вторых, учет степени готовности учеников к осуществлению данного вида деятельности (сформированность необходимых и достаточных информационно-коммуникативных умений, связанных с получением и обработкой информации, а также с умениями работать самостоятельно и в группе);

в-третьих, мониторинг данной работы, осуществление необходимых консультаций и проведение текущего и промежуточного контроля в процессе проектной деятельности со стороны учителя.

Реализация проектной деятельности.

Представление результатов проекта

Выполнение проекта

Поиск информации

Обоснование гипотез

Анализ проблемы

Выбор группы

Тема, проблема

Рабочие группы

Задачи

Этапы работы

Планирование

Проверка принятых гипотез

Презентация

Выполнение

Целеполагание

1 - 2 ученика

10 и бо-лее уч-ся

5 – 10 учеников

2 -5 учеников

Взаимодействие с окружающими


Параметры, кри-терии оценивания

Моно / межпредметный

Методическоеобеспечение

Английский язык

Информатика

Экология

История

Интеренет-ресурсы

Технология

Изобразит. искусст

Русский язык

Татарский язык

Интеграция многих наук

Оформление, дизайн

Грамматика

Эмоциональность

Презентация

Мониторинг проектирования

Содержание

Логика

Фонетика

Сроки сдачи

Задача

Тема

Консультации

Этапы работы

Памятки

Список групп

Критерии оцениван.

Образцы

Анализ и самооценка

 

Для того, чтобы сделать работу над проектом более эффективной и целенаправленной, я разработала таблицы, схемы, опоры, помогающие унифицировать требования учителя к оформлению, содержанию, срокам исполнения однотипных проектов, взяв за основу материал статьи Е.Н.Солововой «Разработка авторских программ и курсов», опубликованной в журнале «Иностранные языки в школе» в 2004 году. Так, я разделила проектные задания на три группы по количеству обучаемых, выполняющих проект.

Проектные работы

Для 1-2 учеников

Для 2-5 учеников

Для 5 и болееучеников

постер

стендовая газета

концерт

коллаж

интервью, опрос

спектакль

викторина

экскурсия

конференция

кроссворд


круглый стол

видеофильм

эссе

веб-страница

телемост

аннотация

журнал

брошюра

буклет

реферат

Мини-исследование


При разработке проектных работ продумываю и обозначаю параметры и критерии оценивания каждого типа проекта с учетом: точности выполнения задания, логики, лексического и структурного разнообразия, фонетических и прагматических навыков, артистизма, эстетики исполнения и т.д. (в зависимости от типа проекта).

При создании критериев руководствуюсь «Примерной программой по английскому языку», опубликованной в журнале «Иностранные языки в школе». Стараюсь не просто создавать систему критериев для оценивания того или иного типа проекта, но и учу пользоваться этими критериями и самих учеников.

Требования к выполнению проекта.

Тип задания

Колич.

участн.

проекта

Время

на выполн.

Эта-пы

Методическое обеспечение каждого этапа

Параметры

1.

Постер

1-2

1 день (урок)

1

- тема

- задача

-образцы выполнения

-памятка-инструкция

- оформление

- содержание

- время сдачи

2.

Газета

2-5

10 дней

3

1.Тема,список групп, сроки консультаций, образцы, памятки.

2.Консультации по собранному ученика-ми материалу.

3.Критерии оценивания

- содержание

- оформление

- сроки

3.

Видеофильм

3-5

3 недели

4

1.Тема,список групп, сроки консультаций, памятки.

2.Консультации по видеоматериалу.

3.Презентация.

4.Критерии - оценки

- содержание

- качество видео-материала

- логика

-фонетические навыки

- презентация

- сроки

4.

Спектакль

5 и

более

4 недели

5

1.Чтение и распре-деление ролей.

2.Список групп,

эскизы костюмов,

декорации, музы-

кальное оформление

3.Консультации

по наработанному

материалу.

4.Драматизация.

5.Критерии оцениван.

-фонетические навыки

- артистизм

-эмоциональность передачи текста

- костюмы,

- декорации

5.

И т.д.

При определение тем проектных работ учитываю:

  • - возрастные и психологические особенности обучаемых,
  • - актуальность выбранной темы,
  • - ее практическое применение.

Это позволяет решать действительно интересные, значимые и доступные школьникам проблемы с учетом культуры страны изучаемого языка, нашей страны, Республики Татарстан, своеобразия малой родины – Алексеевского района.

В течение учебного года ребятам предлагается выполнить 4-6 проектных работ. Предлагаю некоторые темы проектов в разрезе классов.

Темы проекных работ.

Класс

Тема

Моно/межпредметный проект

Типы заданий

2 класс

Hello!

Знакомство.

- ИЗО

- Трудовое обучение

-Английский язык

-Постер

3 класс

“Little Red Riding-hood”. Вгостяхусказки.

- ИЗО

- Музыка

- Чтение

- Трудовое обучение

- Риторика

- Английский язык

- Спектакль

4 класс

Sport.Спорт.

- Английский язык

- Физкультура

- Информатика

- Анкета

- Интервью

- Опрос

- Мини-исследование

5 класс

My Dream House.

Typical Houses in Russia. Дом моей мечты. Типичное жилье в России.

- ИЗО

- Английский язык

- Информатика

- Технология

- Сочинение

- Веб-страница (эскиз)

- Схема

6 класс

Breakfast in Russia,

Tatarstan, Britain.

HealthyFood.Национальная еда.

Здоровая пища.

- Технология

- Биология

- Информатика

- ИЗО

- Английский язык

-Классная книга рецептов

- Буклет

7 класс

Russian, Tatar,

British in Modern World.Роль языка в современном мире.

- Русский язык

- Татарский язык

- Английский язык

-Информатика (использо-вание Интернет- ресурсов)

-История

- Эссе

- Сообщение

- Сочинение

- Письмо

- Стендовый доклад

8 класс

Schools around the World. My Dream School.

Школы мира. Школа моей мечты.

- Черчение

- ИЗО

- Технология

- Английский язык

- Информатика

- Схема

- Сочинение

- Веб-страница

9 класс

My Favourite Film.

Мойлюбимыйфильм.

- История

- Русский язык

- Информатика

- Английский язык

- МХК

- Аннотация

- Афиша

10 класс

The Price of Prog-ress.

Цена прогресса.

- Английский язык

- География

- Биология

- Информатика

- Экология

- История

- Брошюра

- Пресс-кнференция

- Круглый стол

- Телемост

- Стендовый доклад

11 класс

SpotlightonAlekse-evsk. Жемчужины Алексеевского района.

- Литература

- История

- Музыка

- ИЗО

- Информатика

- Английский язык

- География

- Видеофильм

- Экскурсия

- Буклет

- Веб-страница

- Эссе

- Рекламный проспект

В практике своей педагогической деятельности использую проектные задания на заключительном этапе работы над темой, что позволяет ученикам практически применить знания, умения и навыки, приобретенные в процессе изучения нового материала.

Проектные задания предлагаю с первого уровня обучения и постепенно усложняю. Так, например, после изучения темы «Знакомство» во втором классе, ученики выполняют первую коллективную проектную работу. Я прошу ребят вырезать дома из журнала или газеты фотографию любимого английского актера, певца, спортсмена или любимого героя мультфильма и принести в класс. Затем на уроке каждый ученик делает презентацию своей фотографии, рассказывая, кто это, чем он или она занимается, почему был выбран именно этот человек или персонаж мультипликационного фильма. Например, Hello! I`m Helen. I like to sing. And It`s Gary Barlow. He`smyfavourite pop- star. После презентации ученики приклеивают на большой плакат, приготовленный учителем, своего героя, рисуют “ speechbubble “ (разговорный «пузырь») и пишут в нем слово «Hello». В итоге получается большой красочный постер с любимыми героями ребят. В ходе первой проектной работы школьники знакомятся с новыми английскими именами, а значит ненавязчиво – с новым страноведческим материалом.

Страноведческое насыщение содержания проектных работ позволяет формировать межкультурную компетенцию и с первых шагов приобщать детей к культуре и фоновым знаниям страны изучаемого языка. Так, изучив темы «Школа», «Мой дом, квартира, комната», «Одежда», «Еда», я предлагаю ребятам выполнить проектную работу на сравнение двух культур. Например, сравнить английскую и русскую кухню, школьный завтрак, школьную форму, униформу полицейского, медсестры, пожарника в Великобритании и России, выяснить сходства и различия между ними.

Наиболее интересно, на мой взгляд, проходит работа над творческим проектом «В гостях у сказки». Сказочные герои и их приключения способствуют развитию интереса к изучаемому языку и вовлекают учащихся в захватывающую игру. Обычно работа над созданием проекта по сказке проходит следующим образом: класс делится на три или две группы (в зависимости от количества сказочных героев). Особое внимание обращается на название сказки. По заглавию дети определяют, о чем пойдет речь в этой сказке. Затем они слушают сказку 2-3 раза и отвечают на элементарные вопросы: Что? Кто? Когда? Где? Куда? или выполняют задание «TrueorFalse». Учитель выделяет из текста некоторые слова или фразы, которые представляют трудность. После снятия этих трудностей ученикам предлагается прочитать сказку, озвучить роль понравившегося героя, нарисовать его костюм, сыграть сказку, поделиться мнением, то есть интересно выразить свое отношение к ней, чтобы другие захотели прочитать эту сказку на английском языке. Это и есть цель данного проекта.

Работая над проектом «В гостях у сказки», ученики:

  • - совершенствуют коммуникативные умения,
  • - учатся ораторскому искусству,
  • - развивают эстетический вкус.

Инсценирование сказок является также прекрасным источником поддержания хорошего эмоционального микроклимата на уроке при формировании иноязычной учебно-речевой деятельности.

На среднем и старшем этапах обучения школьники выполняют более сложные проекты, такие как «Виртуальная школа », «История нашего поселка», «Животные в опасности», «Алексеевский район - родина великого химика А.Бутлерова» и другие.

Использование информационных технологий и работа предметного кружка «Информационные технологии и проектирование», которым я руковожу, позволяет поднять метод проектов на более высокую ступень. Проектные работы становятся неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Я не складываю их стопками на полках, а использую как дополнительный наглядный и информационный материал к уроку.

Любой проект, если он заслуживает внимания, должен получить свое подтверждение. Так, в 2004 году ученики 10 класса создали видеопроект «Жемчужины Алексеевского района» и выступили с его презентацией на республиканской научно-практической конференции, проходившей на базе школы. Многих учителей заинтересовал материал проекта. Это, в свою очередь, подтолкнуло меня на создание учебно-методического комплекса, в котором подробно описывается технология работы с данным видеофильмом. В пособие входят: диск, видеокассета, книга для ученика и книга для учителя. В настоящее время все учителя района используют его при прохождении темы «Достопримечательности города».

Наш Алексеевский район знаменит памятником мирового значения – древним Биляром, который по праву входит во всероссийский туристический маршрут «Серебряное кольцо Татарстана». Биляр привлекает в наши края огромный поток туристов не только из нашей страны, но и из зарубежья. В связи с этим, используя материалы видеофильма, мы создали буклет на английском языке «Добро пожаловать в Алексеевское» и направили его для рассмотрения руководству района. Проект был одобрен и выкуплен. Школа получила за него гонорар.

В результате я пришла к выводу, что использование проектной методики создает условия для сотрудничества с различными организациями, а также:

  • - развивает у обучающихся память, концентрацию, навыки логического мышления, самооценки;
  • - совершенствует умения взаимодействовать с окружающими;
  • - обеспечивает связь с национальной культурой страны изучаемого языка;
  • - повышает мотивацию в изучении английского языка и соответственно результативность обучения;
  • - стимулирует учителя на постоянное самосовершенствование.

Для организации контроля проектных работ разработала модель «Успехи проектирования», которая позволяет оценить не только правильное использование языка, степень творчества и оригинальности проектной работы, но и проследить динамику качества проектов.

Ключ

1-2 ош. – «5»

3-4 ош. - «4»

5-7 ош. - «3»

8-10 ош. – needs help

Успехи проектирования

Ученик …………………..

Класс……………………..

Учитель…………………..

Дата

тема проекта

содержа-ние

грамм. и лексика

фонетика

презента-ция

дизайн

Итоговая оценка

Чтобы снизить риск получения низкой оценки за готовый проект, прошу учеников сдавать черновики, в которых указываю на ошибки. Это позволяет мне чаще всего не исправлять ошибки в готовых работах и, как правило, получить ученику хорошую оценку.

Лист динамики качества проектных работ ученика Н. школы №2

- показатели ученика Н. в 5-ом классе.

- показатели ученика Н. в 6-ом классе.

- показатели ученика Н. в 7-ом классе.

Показатели

«5»

«4»

«3»

«2»

Содержание

Грамматика и лексика

Фонетика

Дизайн

Презентация

В практике своей работы использую компьютерные технологии не только в процессе работы над проектом, но и при изучении нового языкового материала. Сильным фактором повышения интереса к урокам является использование разноуровневых оригинальных учебных компьютерных программ, таких как,

· English for Children;

· Double English;

· Oxford Platinum;

· ProfessorHiggins;

· RewardInternative, которые способствуют совершенствованию навыков произношения, аудирования, диалогической и монологической речи и т.д.. Очень важным является то, что программы имеют функцию контроля и оценивают тесты, которые ученик может выполнить несколько раз до тех пор, пока компьютер не поставит желаемую оценку.

Интерес к возможностям компьютера в совершенствовании английского языка среди обучаемых мною учеников довольно высокий. Среди респондентов 5-11 классов, которые могут использовать компьютер в домашних условиях, выявлено 38%. Из них :

  • - совершенствует свой английский, прибегая к помощи компьютера - 51%,
  • - имеют выход в интернет и свои почтовые ящики – 19%,
  • - общаются в чате – 12%.

У большинства этих учеников качественная успеваемость выше, чем у других, среди них - участники и победители олимпиад, конкурсов, творческих проектов.

Так, с подключением школы к сети Интернет с сентября 2005 года у учеников появилась возможность участвовать в телекоммуникационных проектах. В настоящее время мы с учащимися разрабатываем проект «Туристический маршрут по Алексеевскому району». В качестве пособия использую материалы разработанного мною элективного курса «Английйский язык и международный туризм» и информационный материал проекта «SmallRussianTowns», который был предложен в 2005 году на сайте www.eidos.ru.

В 2006 году планируем с учениками принять участие в двух телекоммуникационных проектах «Мой видеомобильник» (3-16 мая) и «Моя веб-страница» (29 ноября-15 декабря), предложенные на названном выше сайте.

В выпусках новостей Европейской школьной сети (EuropeanSchoolnet) www.eun.org. некоторые ученики поместили сообщения о поисках партнеров по переписке и часть школьников в настоящее время ведут переписку со сверстниками из Великобритании. В переписке доминирует творческо-информационная направленность, т.к. идет сбор информации по какой-либо теме, ее оформление, презентация и ознакомление подростков за рубежом. И здесь Интернет – не только современная, модная технология и инструмент, позволяющий ребенку реализовать себя, находясь в непосредственном (устном или письменном) контакте с реальным партнером - носителем языка, но это и один из способов установить межкультурные связи, разрушить стереотипы.

Для определения уровня учебных достижений школьников по английскому языку провожу компьютерное тестирование среди учащихся 11 класса, используя демонстрационные тесты ЕГЭ серии «1С: Репетитор». По результатам тестирования общая успеваемость в 2005-2006 учебном году и в 2006-2007 учебном году составила 100%, качественная успеваемость – 73,5% и 79%. Обучаемые подтвердили свои знания, что очень радует.

Таким образом, компьютерный класс становится естественной неотъемлемой частью работы, местом, где можно почерпнуть новое по известной теме, источником современнейших видов заданий.

Добавлено: 03.09.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 4620
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+